Взаємозв’язок губристичної мотивації та заздрісності особистості студентів
Аналіз зв’язку губристичної мотивації та переживання заздрості. Дослідження групи ключових видів заздрості у студентів - "соціально-психологічних", що відображають нереалізовані потреби студентського віку. Фактори домінування прагнення до досконалості.
| Рубрика | Психология |
| Вид | статья |
| Язык | английский |
| Дата добавления | 16.06.2024 |
| Размер файла | 242,5 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
Размещено на http://www.allbest.ru/
Взаємозв'язок губристичної мотивації та заздрісності особистості студентів
Фоменко Карина Ігорівна доктор психологічних наук, професор, професор кафедри психології, Харківський національний педагогічний університет імені Г.С. Сковороди, м. Харків
Лифар Наталія Леонідівна здобувач кафедри психології, Харківський національний педагогічний університет імені Г.С. Сковороди, м. Харків
Анотація
За результатами емпіричного аналізу зв'язку губристичної мотивації та переживання заздрості було показано, що основою актуалізації заздрості є губристичне прагнення до переваги. Губристичний мотив досягнення переваги над іншими, в більшій мірі ніж губристичний мотив досягнення досконалості, передбачає наявність у студентів установок на заздрість, толерантне ставлення до заздрості в цілому, прийняття заздрості як вимушеного артефакту сучасності. Виявлено, що губристичне прагнення до переваги пов'язане з більшою кількістю різновидів заздрості - із матеріальною заздрістю, із соціальними видами заздрості, із фантазійними видами заздрості із особистими факторами заздрості. Більш значущими у порівнянні із прагненням до досконалості виявились зв'язки губристичного прагнення до переваги із видами заздрісності - заздрістю-смутком, заздрістю-ненавистю та маскуванням заздрості.
Визначено групи ключових видів заздрості у студентів - «соціально- психологічних», що відображають нереалізовані потреби студентського віку - бути академічно здібним, мати достатньо грошей (на життя та розваги), бути популярним серед однолітків, бути незалежним від батьків, бути вродливим та сексуально привабливим.
Порівняльний аналіз показників заздрості у студентів із різними типами губристичної мотивації доводить специфіку заздрісності в залежності від рівня і типу губристичної мотивації у студентському віці. Домінування губристичного прагнення до переваги над губристичним прагненням до досконалості взаємозумовлено із високими показниками самоцільних настанов щодо заздрості, заздрістю до незалежності інших, заздрістю до особливих персонажів, заздрістю-ненавистю та заздрістю-смутком. Високий рівень губристичної мотивації пов'язаний із маскуванням заздрості, домінування прагнення до досконалості в цілому передбачає помірні показники заздрісності, а низький рівень губристичної мотивації - найнижчі прояви переживання заздрості.
Ключові слова: особистість, студент, заздрість, заздрісність, губристична мотивація, прагнення до переваги, прагнення до досконалості, кореляції, факторний аналіз, кластерний аналіз.
Abstract
Fomenko Karina Ihorivna Doctor of Psychological Sciences, Professor, Professor of the Department of Psychology, H.S. Skovoroda Kharkiv National Pedagogical University, Kharkiv
Lyfar Natalia Leonidivna post-graduate student of the Department of Psychology, H.S. Skovoroda Kharkiv National Pedagogical University, Kharkiv,
INTERRELATION OF HUBRISTIC MOTIVATION AND ENVY OF STUDENTS' PERSONALITY
According to the results of the empirical analysis of the relationship between motivation and the experience of envy, it has been shown that the basis for the actualization of of envy is the Hubristic desire for superiority. The Hubristic motive of achieving superiority over others is more than the Hubristic motive of achieving excellence, implies the presence of students' attitudes toward envy, tolerance of envy in general, acceptance of envy as a forced artifact of modernity. It was found that the Hubristic desire for superiority is associated with more types of envy - with material envy envy, social envy, and envy, fantasy types of envy, and personal factors of envy. More significant in comparison with the desire for perfection were the connections of the Hubristic striving for superiority with the types of envy - envy-sadness envy-hate, and envy disguise.
We have identified groups of key types of envy in students - "socio- psychological", which reflecting the unrealized needs of student age - to be academically to be academically capable, to have enough money (for living and entertainment), to be popular among peers, to be independent from parents, to be beautiful and sexually attractive.
A comparative analysis of the indicators of envy in students with different types of Hubristic motivation proves the specificity of envy depending on the level and type of Hubristic motivation in student age. The dominance of the Hubristic striving for superiority over the Hubristic striving for perfection is interrelated with high rates of self-goal attitudes toward envy, envy of the independence of others, envy of special characters, envy-hate, and envy-sadness. A high level of Hubristic motivation is associated with the masking of envy, the dominance of the desire for perfection generally implies moderate indicators of envy, and a low level of Hubristic motivation is associated with the lowest manifestations of envy.
Keywords: personality, student, envy, hubristic motivation, striving for superiority, striving for perfection, correlations, factor analysis, cluster analysis.
Постановка проблеми
Вивчення заздрості як психологічної проблеми є надзвичайно актуальним в умовах соціально-економічного розвитку людства. Сучасна культура досконалості, бурхливий розвиток виробництва, що випереджає попит, зростання прірви між бідністю та багатством - усе це виступає факторами актуалізації переживання заздрістю особистості.
Проблематика заздрості з давніх часів була і є однією із найбільш резонансних та суперечливих у гуманітарному пізнанні. Освітлена у філософських вченнях, де вона мала виключно негативну конотацію і розумілась як біль, викликана щастям інших (Арістотелем), як вид ненависті, що знищує людину зсередини (Р. Декартом та Б. Спінозою), як більш непримириме почуття, ніж ненависть (Ф. Ларошфуко), низькоморальний спосіб світорозуміння, що полягає у досаді з приводу інших, схильність сприймати із незадоволенням благополуччя інших (І. Кантом).
У зарубіжній психологічній науці заздрощі найбільш повно розглядались у психоаналізі, зокрема у дослідженні Мелані Кляйн, яка визначила заздрість як емоційний стан гніву з приводу того, що інша людина володіє та насолоджується бажаним об'єктом. На думку польського філософа М. Оссовської, заздрості властива схильність до ревнивого контролю за чужим життям, моральної нетерпимості до поведінки оточення, навіть коли вона не стосується інтересів тих, хто ними обурюються. За Л. Дьченко та М. Кандибович заздрість проявляється у незадоволенні, недоброзичливості по відношенню до інших людей, які мають вдачу та досягли благополуччя. В. Куніцина визначає заздрість як почуття, що виникає, коли індивід не має того, чим володіє інший, та пристрасно бажає має цей предмет (якість, досягнення, успіх) або позбавити предмета заздрості іншу людину [цит за 4].
Розглядаючи заздрість як особливе емоційне переживання, слід зупинитись на ключових емоціях, що її супроводжують:Ю. Щербатих
пов'язує заздрість із гнівом, Т.В. Бескова - із переживанням смутку, роздратування, невдоволення, а іноді і ворожості до того, хто переважає, Ю.М. Орлов, розглядаючи природу виникнення заздрості, свідчить про те, що заздрість супроводжується ми такими схожими емоціями, як марнославство, злорадство, гордість, самоствердження [цит за 4].
Мотиваційна природа заздрості виявляється у механізмі порівняння себе з іншими, що розкриває губристичну природу заздрості. Зокрема Є.П. Ільїн розглядає заздрість як виявлення мотивації досягнення, в основі якого лежить сприйняття особистістю переваг інших у досягненні благ як загрози цінності власного Я, що супроводжується афективними переживаннями та діями. Автор визначає заздрість як ставлення (гостре, як емоція та довгочасне - як почуття) до людини, викликане усвідомленням нездійсненності (загальної або актуальної) бажання мати те саме, що є в іншої людини, що супроводжується розчаруванням у власних досягненнях внаслідок власної неспроможності, недосконалості. Ю.М. Орловим також було описано мотиваційний механізм виникнення заздрості: особистість, яка має низку переваг над іншими викликає заздрість по відношенню до себе; заздрість інших породжує гордість особистості, які разом обумовлюють почуття переваги, з одного боку, та виникнення заздрості особистості до інших - з іншого боку. Т.В. Бескова у широкому розумінні визначає заздрість як визнання переваги, успіху та більш високого благополуччя іншої людини. Л.С. Архангельська одним з різновидів заздрості визначає заздрість-суперництво, яке актуалізує такі форми поведінки як обман, приниження іншого, наклеп, присвоєння досягнень іншого, а Ю.М. Орлов визначає таку провідну функцію заздрості, як створення конкуренції між людьми у досягненні вищих цінностей. К. Муздибаєв до ознак заздрості відносить соціальне порівняння, сприйняття суб'єктом переваги іншого над собою [цит за 4]. Усі ці ознаки заздрості дозволяють визначити необхідність подальшого емпіричного дослідження губристичної природи заздрості, чому і присвячена дана стаття.
Аналіз останніх досліджень і публікацій. Важливі аспекти вивчення проблеми переживання заздрості та заздрісності особистості висвітлюються такими українськими ученими як Г. Католик, М. Кузнєцов, А. Лісовенко, Н. Мілорадова, О. Мохорєва, О. Саннікова та ін. У нашому попередньому дослідженні було здійснено вивчення зв'язку між губристичними мотивами та заздрісністю [3], проте не було охарактеризовано зв'язок губристичної мотивації із видами переживання заздрості та соціальними настановами щодо заздрості.
Мета статті - дослідження зв'язку особливостей прояву заздрісності та губристичної мотивації студентів.
Виклад основного матеріалу
Емпіричний аналіз зв'язку губристичної мотивації та переживання заздрості у студентів здійснювався на вибірці, яку склали 51 особа - студенти-психологи ОКР «бакалавр», що навчаються у Харківському національному педагогічному університеті імені Г.С. Сковороди.
Дослідження проводилось із застосуванням методики дослідження губристичної мотивації К. Фоменко [3], методики дослідження видів заздрості М. Кузнєцова, К. Фоменко та Н. Лифар [1], україномовної версії методики дослідження соціальних настанов щодо заздрості А.Ф. Лісовенко [2], україномовної версії методики дослідження заздрісності особистості Т. Бескової в адаптації А.Ф. Лісовенко [2].
З таблиці 1 видно, що соціальні настанови щодо заздрості позитивно корелюють із губристичною мотивацією, особливо із показниками губристичного прагнення до переваги.
Таблиця 1Кореляції соціальних настанов щодо заздрості та губристичної мотивації студентів
|
Губристичне прагнення до досконалості |
Губристичне прагнення до переваги |
||
|
Соціальні настанови щодо заздрості |
0,45* |
0,75** |
Отже, вираженість соціальних настанов щодо заздрості, що проявляється у наявності переконань про неможливість уникнути заздрощів, про заздрощі як невідємний атрибут успіху, позитивне філософське сприйняття феномену заздрощів у житті людини більшою мірою властиве студентам, які проявляють губристичне прагнення до переваги, а відтак прагнуть до самоствердження через досягнення більш вигідного положення у порівнянні з іншими.
Губристичне прагнення до досконалості також передбачає прямо пропорційне зростання показників соціальних настанов щодо заздрості, що пояснюється позитивним сприйняттям заздрості як зворотного боку медалі під назвою «успіх» для людей, які досягають майстерності в улюбленій справі.
У таблиці 2 показано зв'язки видів заздрості за нашою авторською методикою та губристичних мотивів.
Таблиця 2Кореляції видів заздрості та губристичної мотивації студентів
|
Види заздрощів |
Губристичне прагнення до досокналості |
Губристичне прагнення до переваги |
|
|
Заздрість до багатства інших |
0,46* |
0,27 |
|
|
Заздрість до кохання інших |
0,57** |
0,30 |
|
|
Заздрість до матеріальних надбань інших |
0,47* |
0,06 |
|
|
Заздрість до статусу і популярності інших |
0,36 |
0,31 |
|
|
Заздрість до здоровя інших |
0,22 |
0,31 |
|
|
Зздрість до незалежності інших |
0,30 |
0,71** |
|
|
Заздрість до володіння матеріальними цінностями |
0,16 |
0,38 |
|
|
Заздрість до тих, хто живе в іншому просторі |
0,26 |
0,46* |
|
|
Заздрість до особливих персонажів |
0,12 |
0,50* |
|
|
Гендерна заздрість |
0,10 |
0,28 |
|
|
Заздрість до здібностей інших |
0,41* |
0,57** |
|
|
Заздрість до краси інших |
0,43* |
0,68** |
Виявлено, що губристичне прагнення до досконалості позитивно пов'язане із показниками заздрості до багатства інших, до кохання інших, до матеріальних надбань інших, до здібностей та краси інших. Отже, чим більше особистість студента орієнтована на досягнення майстерності та досконалості у діяльності, тим більше вона виявляє заздрість до заможності інших людей, до наявності в інших непересічних здібностей та талантів, вроди та привабливості. Отже, прагнення до досконалості може характеризувати конструктивну сторону заздрості, що мотивує до більших заробітків, фізичного самовдосконалення та інтелектуального та професійного саморозвитку.
Губристичне прагнення до переваги позитивно пов'язане із показниками заздрості до незалежності інших, до тих, хто живе в іншому просторі, до особливих персонажів, до здібностей та краси інших. Отже, чим більше особистість студента орієнтована на досягнення переваги над іншими, тим більше вона виявляє заздрість до незалежності інших людей, до можливості жити в іншому часовому чи територіальному просторі, до вроди та привабливості інших, їх непересічних здібностей.
У таблиці 3 показано позитивні зв'язки губристичного прагнення до переваги та заздрості-ненависті (агресивного типу переживання заздрості).
Таблиця 3Кореляції заздрісності та . губристичної мотивації студентів
|
Види заздрощів |
Губристичне прагнення до досокналості |
Губристичне прагнення до переваги |
|
|
Заздрість-ненависть |
0,39 |
0,44* |
|
|
Заздрість-смуток |
0,41* |
0,66** |
|
|
Маскування заздрості |
0,37 |
0,69** |
Виявилось, що заздрість-смуток позитивно корелює як з губристичним прагненням до переваги, так і з губристичним прагненням до досконалості.
Маскування заздрості як стратегія уникнення думок про переживання заздрості передбачає вищі показники губристичного прагнення до переваги.
У таблиці 4 показано факторну структуру переживання заздрості у студентів.
Таблиця 4Факторна структура переживання заздрості у студентів
|
Показники |
Фактор 1 |
Фактор 2 |
Фактор 3 |
Фактор 4 |
|
|
Соціальні настанови щодо заздрості |
0,404697 |
0,662216 |
-0,233486 |
0,131958 |
|
|
Заздрість до багатства інших |
0,462088 |
0,226128 |
0,710130 |
0,089797 |
|
|
Заздрість до кохання інших |
0,172413 |
0,349098 |
0,794604 |
0,076911 |
|
|
Заздрість до матеріальних надбань інших |
0,104379 |
0,047759 |
0,847129 |
0,202108 |
|
|
Заздрість до статусу і популярності інших |
0,786001 |
0,127335 |
0,400189 |
-0,111960 |
|
|
Заздрість до здоровя інших |
0,431407 |
0,245225 |
0,366948 |
0,430301 |
|
|
Зздрість до незалежності інших |
0,600139 |
0,372633 |
0,261933 |
0,515173 |
|
|
Заздрість до володіння матеріальними цінностями |
0,883649 |
-0,022800 |
0,161076 |
0,297478 |
|
|
Заздрість до тих, хто живе в іншому просторі |
0,510565 |
0,351017 |
0,297216 |
0,504456 |
|
|
Заздрість до особливих персонажів |
0,372920 |
0,115181 |
0,104938 |
0,824982 |
|
|
Г ендерна заздрість |
-0,303069 |
0,368832 |
0,098937 |
0,804047 |
|
|
Заздрість до здібностей інших |
0,894704 |
0,339136 |
0,075417 |
0,007433 |
|
|
Заздрість до краси інших |
0,560414 |
0,645739 |
0,129362 |
0,143103 |
|
|
Заздрість-ненависть |
-0,063944 |
0,797802 |
0,354191 |
0,277484 |
|
|
Заздрість-смуток |
0,089265 |
0,790247 |
0,440006 |
0,305714 |
|
|
Маскування заздрості |
0,300557 |
0,792520 |
0,310386 |
0,153024 |
|
|
Факторна вага |
4,071385 |
3,523116 |
2,844135 |
2,419800 |
|
|
% поясненої дисперсії |
0,254462 |
0,220195 |
0,177758 |
0,151237 |
Перший фактор утворений показниками різних видів переживання заздрості (у порядку зменшення факторного навантаження): заздрість до здібностей інших, заздрість до володіння матеріальним цінностями, заздрість до статусу та популярності інших, заздрість до незалежності інших, заздрість до краси інших. Фактор увібрав найбільш значущі для студентів види заздрості, пов'язані між собою. Фактор був названий «Соціально-психологічні види заздрості студентів», адже у ньому відбиваються ті депривовані потреби особистості, що є особливо значущими у студентському віці - бути академічно здібним, мати достатньо грошей (на життя та розваги), бути популярним серед однолітків, бути незалежним від батьків, бути вродливим та сексуально привабливим.
Другий фактор утворений показниками заздрості-ненависті, маскування заздрості, заздрості-смутку, соціальних настанов щодо заздрості, заздрості до краси інших. Фактор увібрав до себе емоційну забарвленість та моральну оцінку заздрості у студентів. Фактор був названий «Прийняття власної заздрості».
Третій фактор містить показники заздрості до матеріальних надбань інших людей, заздрості до кохання інших, заздрості до багатства інших. Фактор був названий «Заздрість до багатства і кохання».
Четвертий фактор представлений показниками заздрості до особливих персонажів та гендерної заздрості, а також застрості до осіб, що живуть в іншому просторі. Фактор був названий «Фантазійна заздрість».
У таблиці 5 показано кореляції показників факторів переживання заздрості у студентів та губристичних мотивів.
Таблиця 5 Кореляції губристичних мотивів та факторів переживання заздрості у студентів
|
Фактор «Соціально- психологічні види заздрості студентів» |
Фактор «Прийняття власної заздрості» |
Фактор «Заздрість до багатства і кохання» |
Фактор «Фантазійна заздрість» |
||
|
Губристичне прагнення до досконалості |
0,42* |
-0,02 |
0,06 |
0,24 |
|
|
Губристичне прагнення до переваги |
0,45* |
0,28 |
-0,09 |
0,32 |
Отже, провідні студентські види заздрості позитивно пов'язані як із губристичним мотивом досягнення досконалості, так і мотивом досягнення переваги.
На рисунку 1 показано типологічні профілі губристичної мотивації студентів, які були отримані нами задля подальшого вивчення рівня прояву показників переживання заздрості у студентів в залежності від типу та рівня прояву губристичних мотивів.
Рис. 1 Типологічні особливості губристичноїмотивації студентів
Перший кластер утворений низькими показниками губристичних мотивів - «Низька губристична мотивація».
Другий кластер представлений низькими показниками губристичного прагнення до досконалості та високими показниками губристичного прагнення до переваги «Домінування губристичного прагнення до переваги».
Третій кластер утворений високими показниками губристичного прагнення до досконалості та низькими показниками губристичного прагнення до переваги - «Домінування губристичного прагнення до досконалості».
Четвертий кластер утворений високими показниками губристичної мотивації - «Висока губристична мотивація».
Порівняльний аналіз показників соціальних настанов щодо заздрості у студентів з різними типами губристичної мотивації показав, що у студентів із «Домінуванням губристичного прагнення до досконалості» та із «Низькою губристичною мотивацією» прийняття заздрості є нижчим, ніж у студентів із «Домінуванням губристичного прагнення до переваги» (рис. 2).
При «Високій губристичній мотивації» показники соціальних настанов щодо заздрості можуть суттєво варіювати від середнього до високого рівнів проявів.
Рис. 2 Соціальні настанови щодо заздрості у студентів з різними типами губристичної мотивації.
Примітка: пд - «Домінування губристичного прагнення до досконалості», н - «низька губристична мотивація», в - «Висока губристична мотивація» та пп - «Домінування губристичного прагнення до переваги».
Порівняльний аналіз видів переживання заздрості за більшістю показників у студентів із різними типами губристичної мотивації не показав статистично значущих відмінностей, окрім параметру заздрості до незалежності інших (рис. 3) та заздрості до особливих персонажів (рис. 4).
Рис. 3 Заздрість до незалежності інших у студентів з різними типами губристичної мотивації.
Примітка: пд - «Домінування губристичного прагнення до досконалості», н - «низька губристична мотивація», в - «Висока губристична мотивація» та пп - «Домінування губристичного прагнення до переваги».
У студентів із «Низькою губристичною мотивацією» прийняття заздрості є нижчим, ніж у інших груп студентів, особливо із «Домінуванням губристич- ного прагнення до переваги».
У студентів із «Домінуванням губристичного прагнення до переваги» показники заздрості до особливих персонажів є вищою, ніж в інших груп студентів.
Рис. 4 Заздрість до особливих персонажів у студентів з різними типами губристичної мотивації.
Примітка: пд - «Домінування губристичного прагнення до досконалості», н - «низька губристична мотивація», в - «Висока губристична мотивація» та пп - «Домінування губристичного прагнення до переваги».
У студентів із «Низькою губристичною мотивацією» заздрість- ненависть є нижчою, ніж у інших груп студентів, особливо із «Домінуванням губристичного прагнення до переваги» (рис. 5).
При «Високій губристичній мотивації» показники заздрості-ненависті суттєво варіюють від середнього до високого рівнів проявів.
Рис. 5 Заздрість-ненависть у студентів з різними типами губристичної мотивації.
Примітка: пд - «Домінування губристичного прагнення до досконалості», н - «низька губристична мотивація», в - «Висока губристична мотивація» та пп - «Домінування губристичного прагнення до переваги».
Порівняльний аналіз показників заздрості-смутку у студентів з різними типами губристичної мотивації показав, що у студентів із «Домінуванням губристичного прагнення до досконалості» та із «Низькою губристичною мотивацією» ці показники є нижчими, ніж у студентів із «Домінуванням губристичного прагнення до переваги» (рис. 6).
Рис. 6 Заздрість-смуток у студентів з різними типами губристичної мотивації.
Примітка: пд - «Домінування губристичного прагнення до досконалості», н - «низька губристична мотивація», в - «Висока губристична мотивація» та пп - «Домінування губристичного прагнення до переваги».
При «Високій губристичній мотивації» показники заздрості-смутку суттєво варіюють від середнього до високого рівнів проявів.
У студентів із «Домінуванням губристичного прагнення до досконалості» та із «Низькою губристичною мотивацією» показники маскування заздрості є нижчими, ніж у студентів із «Домінуванням губристичного прагнення до переваги» та «Високого рівня губристичної мотивації» (рис. 7).
Рис. 7 Маскування заздрості у студентів з різними типами губристичної мотивації.
Примітка: пд - «Домінування губристичного прагнення до досконалості», н - «низька губристична мотивація», в - «Висока губристична мотивація» та пп - «Домінування губристичного прагнення до переваги».
Отримані результати цілком співвідносяться з тим, що показані К. Фоменко [3], а саме: у студентів губристичний мотив досягнення досконалості позитивно пов'язаний із маскуванням заздрості, а мотив досягнення переваги - із агресивними проявами заздрості. Утім у цьому дослідженні було показано, що заздрість-смуток більше властива студентам із низьким рівнем губристичної мотивації, натомість домінування прагнення до переваги у студентів було представлено найнижчими показниками заздрості- смутку. Найвищі показники заздрості-агресії так само були виявлені у студентів із високим рівнем губристичної мотивації та домінуванням губристичного прагнення до переваги.
Висновки
губристична мотивація заздрісність студент
Отримані результати емпіричного аналізу відповідності губристичних мотивів та переживання заздрощів показав, що мотиваційною основою актуалізації заздрості є губристичне прагнення до переваги. Губристичний мотив досягнення переваги над іншими, в більшій мірі ніж губристичний мотив досягнення досконалості, передбачає наявність у студентів установок на заздрість, толерантне ставлення до заздрості в цілому, прийняття заздрості як вимушеного артефакту сучасності. Крім того, губристичне прагнення до переваги пов'язане з більшою кількістю різновидів заздрості - із матеріальною заздрістю (до багатства та матеріальних надбань інших), із соціальними видами заздрості (заздрістю до кохання інших, до незалежності інших), із фантазійними видами заздрості (заздрості до тих осіб, що живуть в іншому часовому чи територіальному просторі, заздрості до особливих казкових, кіно- чи літературних персонажів) із особистими факторами заздрості (заздрості до здібностей та краси інших). Більш значущими у порівнянні із прагненням до досконалості виявились зв'язки губристичного прагнення до переваги із видами заздрісності - заздрістю- смутком, заздрістю-ненавистю та маскуванням заздрості.
Упровадження факторного аналізу дозволило визначити найбільш виражені та пов'язані між собою «Соціально-психологічні види заздрості студентів», що відображають ключові нереалізовані потреби студентського віку - бути академічно здібним, мати достатньо грошей (на життя та розваги), бути популярним серед однолітків, бути незалежним від батьків, бути вродливим та сексуально привабливим.
Порівняльний аналіз показників заздрості у студентів із різними типами губристичної мотивації доводить специфіку заздрісності в залежності від рівня і типу губристичної мотивації у студентському віці. Домінування губристичного прагнення до переваги над губристичним прагненням до досконалості взаємозумовлено із високими показниками самоцільних настанов щодо заздрості, заздрістю до незалежності інших, заздрістю до особливих персонажів, заздрістю-ненавистю та заздрістю-смутком. Високий рівень губристичної мотивації пов'язаний із маскуванням заздрості, домінування прагнення до досконалості в цілому передбачає помірні показники заздрісності, а низький рівень губристичної мотивації - найнижчі прояви переживання заздрості.
Література
1. Кузнєцова М., Фоменко К., Лифар Н. Методика психодіагностики видів заздрості // Вісник ХНПУ імені Г.С. Сковороди. Психолоія. Вип. 69. 2023. С. 115-129.
2. Лісовенко А.Ф. Індивідуально-психологічні особливості переживання почуття заздрості. Дис. ...к.психол.н. Одеса: ДЗ «Південноурканський національний педагогічний університет імені К.Д. Ушинського». 259 с.
3. Фоменко К.І Губристична мотивація: феноменологія, структура, детермінація. - Х.: Діса-плюс, 2018. 484 с.
4. Фоменко К.І. Психологія успіху: Навч.-метод. посіб. Х.: ХНПУ імені Г.С. Сковороди, 2015. 229 с.
References
1. Kuznetsova M., Fomenko K., Lyfar N. Metodyka psykhodiahnostyky vydiv zazdrosti [Methodology of psychodiagnostics of types of envy]. Visnyk KHNPU imeni H.S. Skovorody. Psykholoiya. - Bulletin of KhNPU named after H.S. Skovoroda. Psychology. Vol. 69. 2023. 115-129. [in Ukrainian].
2. Lisovenko A.F. Indyvidual'no-psykholohichni osoblyvosti perezhyvannya pochuttya zazdrosti. [Individual and psychological features of experiencing feelings of envy]. Diss. ...Science of Psychology Odesa: DZ "South Urkan National Pedagogical University named after K.D. Ushinsky". [in Ukrainian].
3. Fomenko K.I. Hubrystychna motyvatsiya: fenomenolohiya, struktura, determinatsiya [Hubristic motivation: phenomenology, structure, determination]. - Kh.: Disa-plus, 2018. [in Ukrainian].
4. Fomenko K.I. Psykholohiya uspikhu: Navch.-metod. posib. [Psychology of success]: Teaching method. manual Kh.: KhnPU named after H.S. Skovorody, 2015. [in Ukrainian].
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Мотиваційна сфера особистості як основа процесу навчальної діяльності. Соціально-психологічна структура установки як чинника формування мотивації до навчання. Результати дослідження психологічних особливостей мотивації до навчання у студентів, курсантів.
дипломная работа [1,1 M], добавлен 20.03.2012Соціально-психологічні особливості студентського віку та емпіричне дослідження ціннісно-мотиваційної сфери. Специфіка навчальної мотивації студента, а також діагностика за методикою "Методика вивчення мотивації професійної діяльності" К. Замфир.
курсовая работа [68,4 K], добавлен 01.11.2012Особливості роботи над мотиваційною сферою студентів з обмеженими можливостями. Етапи емпіричного дослідження активізації мотивації досягнення успіху та уникнення невдачі. Розробка соціально-педагогічної програми розвитку мотиваційної сфери студентів.
дипломная работа [353,3 K], добавлен 10.11.2011Дослідження соціально-психологічних особливостей феномену суїциду. Вивчення причин, мотивів, функцій суїцидальних умислів особистості, форм та факторів, що впливають на самогубство. Аналіз особистісних криз у студентів та рис, властивих суїцидентам.
статья [21,4 K], добавлен 07.11.2017Показники творчих здібностей, проблеми дослідження механізмів творчості. Взаємозв'язок мислення і креативних здібностей, дослідження творчого потенціалу студентів. Експериментальне дослідження творчого потенціалу студентів гуманітарного факультету.
дипломная работа [3,4 M], добавлен 10.11.2010Теоретичні проблеми адаптації в період переживання життєвих криз. Дослідження особистості на життєвому шляху. Методика емпіричного дослідження соціально-психологічних факторів адаптації в період життєвих криз. Свобода ставлення до скрутних обставин.
курсовая работа [100,2 K], добавлен 28.12.2012Розробка і апробація найбільш відомих та валідних тестових методик діагностики рівня тривожності особистості. Аналіз ситуативної та особистісної тривожності студентів у взаємовпливі з індивідуальним стилем учбової діяльності. Мотивації уникнення невдач.
дипломная работа [165,1 K], добавлен 31.10.2014Проблема мотивації як одна з ключових у соціально-психологічній характеристиці будь-якої людської діяльності. Визначення мотиву і мотивації поведінки і діяльності у психологічній, соціологічній та правовій літературі. Кримінально-правова роль мотивації.
реферат [26,6 K], добавлен 02.05.2011Самосприймання студентів як психологічна проблема; вплив соціальних факторів на формування самосвідомості молоді, її складові і діагностика: характеристика і специфіка розвитку особистості студентського віку; аналіз і оцінка результатів дослідження.
курсовая работа [100,8 K], добавлен 13.01.2011Поняття та соціально-психологічний клімат групи та причини виникнення групового конфлікту. Чинники, що впливають на продуктивність діяльності групи. Характеристика взаємозв'язку між згуртованістю групи та посилення ефективності групової діяльності.
курсовая работа [104,6 K], добавлен 16.07.2011Аналіз дослідження готовності до матеріального самозабезпечення студентів. Характеристика студентства як самостійного етапу життя людини. Усвідомленість суспільної та особистої значущості трудової діяльності. Значення методики "Особистісний диференціал".
дипломная работа [134,6 K], добавлен 28.03.2011Визначення гендерного типу особистості у студентів-спортсменів. Аналіз тенденцій до маскулінізації дівчат-спортсменок. Порівняльна характеристика студентів-спортсменів та учнівської молоді, які не займаються спортом щодо їх особистісних характеристик.
статья [16,2 K], добавлен 24.04.2018Аналіз категоріальних понять дослідження у різноманітних наукових підходах. Мотивація у структурі вчинку. Співвідношення мотивації та мотиву із діяльністю особистості, її поведінкою, потребами та цілями. Психологічні механізми розвитку мотивації людини.
курсовая работа [355,8 K], добавлен 10.01.2014Розгляд особливостей студентського віку. Ознайомлення із теоретико-методологічними основами дослідження проблеми взаємин викладачів та студентів. Психологічні умови становлення особистості майбутнього фахівця в процесі його взаємин із викладачами.
курсовая работа [31,1 K], добавлен 12.04.2014Виокремлення основних психологічних підходів щодо дослідження готовності до матеріального самозабезпечення в студентському віці. Аналіз результатів згідно методик "Графічне шкалування", "Ціннісні орієнтації" Рокіча та по тесту "Особистісний диференціал".
дипломная работа [93,6 K], добавлен 19.03.2011Сутність процесу мотивації людини як сукупності спонукальних факторів, які визначають активність особистості. Принципи її визначення в структурі вчинку. Співвідношення мотивації та мотиву із діяльністю особистості, її поведінкою, потребами та цілями.
курсовая работа [539,1 K], добавлен 14.01.2014Психологічна характеристика мотиваційно-ціннісної сфери в юнацькому віці. Поняття про мотивацію в вітчизняних та зарубіжних концепціях. Фактори, що впливають на мотив до навчання студентів. Дослідження і кореляційна робота по формуванню учбової мотивації.
курсовая работа [59,7 K], добавлен 10.11.2010Психологічні моделі відношення особистості. Система відношень та характер мотивації професійної діяльності жінок-працівників ОВС. Професійно-психологічна підготовка слідчих. Дослідження ставлення дівчат-курсантів до соціально-професійно значущих явищ.
дипломная работа [222,8 K], добавлен 26.12.2012Взаємозв’язок рівня мотивації досягнення успіху і особливостей локалізації суб’єктивного контролю у працівників МНС України. Особливості відповідальності спеціалістів з різним рівнем мотивації досягнення успіху. Відповідальність с позиції психології.
курсовая работа [63,7 K], добавлен 11.10.2011Сучасні підходи до розуміння поняття "цінності" у психології. Аналіз процесу їх формування в юнацькому віці. Експериментальне дослідження психологічних особливостей динаміки ціннісних орієнтацій старшокласників і студентів та особливостей його перебігу.
магистерская работа [157,9 K], добавлен 19.10.2011
