Психологічні особливості життєстійкості студентів військової кафедри
Теоретичний аналіз поняття "життєстійкість", огляд сучасних емпіричних зарубіжних і вітчизняних розвідок життєстійкості. Розгляд тестових інструментів дослідження життєстійкості. Особливості життєстійкості та її параметрів у студентів військової кафедри.
| Рубрика | Психология |
| Вид | статья |
| Язык | украинский |
| Дата добавления | 26.07.2024 |
| Размер файла | 481,0 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
Національний університет «Львівська політехніка»
Національний університет оборони України
ПСИХОЛОГІЧНІ ОСОБЛИВОСТІ ЖИТТЄСТІЙКОСТІ СТУДЕНТІВ ВІЙСЬКОВОЇ КАФЕДРИ
Березовська Л.І. кандидат психологічних наук, доцент,
Богайчук В. Ж. кандидат політичних наук, доцент,
доцент кафедри соціальної комунікації та публічної дипломатії
Анотація
У статті представлено теоретичний аналіз поняття «життєстійкість», огляд сучасних емпіричних зарубіжних та вітчизняних розвідок життєстійкості. Емпірично досліджено життєстійкість з використанням повної версії тесту життєстійкості С. Мадді та короткої версії тесту життєстійкості (В.О. Олефір, М.А. Кузнецов, А.В. Павлова). Розглянуто особливості життєстійкості та її параметрів у студентів військової кафедри.
Ключові слова: життєстійкість; залученість; контроль; прийняття ризику; студенти військової кафедри.
Summary
життєстійкість військовий студент кафедра
Berezovska L. I. Candidate of Psychological Sciences, Associate Professor Lviv Polytechnic National University Bohaichuk V. Candidate of Political Science,Associate Professor of the Department of Social Communication and Public DiplomacyNational Defence University of Ukraine
PSYCHOLOGICAL FEATURES OF RESILIENCE OF STUDENTS OF THE MILITARY DEPARTMENT
Resilience helps a person to exist effectively in spite of difficulties and obstacles, which is especially important during such severe stressful situations such as military operations. Resilience is especially important for the military who are defending Ukraine on the battlefield. When performing combat missions, their psyche functions at the limit of permissible stress, which leads to exhaustion and reduced efficiency. In the future, this can lead to increased anxiety, impulsivity, mental trauma, and post-traumatic disorders, which can be both short-term and long-term. An important role in preventing the occurrence of these conditions is played by the individual's ability to withstand a situation of acute or chronic stress, to maintain internal balance, and at the same time not to reduce the success of activities.
The purpose of the article is theoretical and empirical study of the resilience of students of the military department.
Methods. Theoretical methods were used in the study: analysis, synthesis, generalization; empirical methods: S Maddi's Hardiness Scale (adaptation by D. Leontiev, E Rasskazova) and a short version of the Hardiness Scale (by V.O. Olefr, MA. Kuznetsov, A. V. Pavlova).
Results.
A brief analysis of the concept ofpersonality resilience, components of resilience is presented: "involvement", "control" and "risk taking". Resilience is not a static characteristic of a person, but a dynamic one, which is a continuous and active process ofpositive adaptation ofa person to events, situations, adversities and crises. The author reviews foreign scientific research, analyzes the results of modern empirical studies of military personnel during training and in the course of their professional tasks. Modern Ukrainian research on the resilience of military personnel with combat experience is described.
The results of an empirical study of the resilience of students of the military department are analyzed. The respondents demonstrate a sufficient level of resilience that allows them to prepare for professional activities and successfully carry them out in combat situations.
The empirical results obtainedfrom the resilience tests indicate their reliability and indicate equal opportunities for their application.
Scientific novelty. The features ofthe resilience ofstudents ofthe military department are described.
Practical significance. The article can be useful for psychologists working with the military to increase the level ofresilience.
Conclusions andprospects forfurther research.
- resilience is not a static characteristic of a person, but a dynamic one;
- resilience is viewed as three components: involvement, control and risk taking;
- a sufficient level of resilience in the military allows them to prepare for professional activities and ensures the successful completion of tasks in extreme and crisis conditions.
That is why further research will be aimed at identifying predictors of military resilience in different situations of professional activity.
Keywords: resilience; involvement; control; risk taking; military students.
Вступ
На даний час в Україні продовжується повномасштабна війна, яка є великим стресом для всіх громадян країни. Згідно опитування соціологічної групи «Рейтинг» «Стресові стани населення України в контексті війни» (10.11.2023 р.) кількість тих, хто отримав досвід перебування в зоні бойових дій до 44% (Стресові стани населення України, 2023). Впродовж 2022 року (6.04, 18-19.06 та 8-9.10) цією ж соціологічною групою досліджено рівень життєстійкості українців: 3,9 з 5,0 балів, що складається з психологічної стійкості (4,0) та підтримки фізичного здоров'я (3,8) (Восьме, чотирнадцяте, вісімнадцяте загальнонаціональне опитування: психологічні маркери війни, 2022). Життєстійкість допомагає людині ефективно існувати всупереч труднощам та перешкодам, що особливо є важливим під час таких сильних стресових ситуацій як військові дії.
Життєстійкість є динамічною характеристикою, безперервним та активним процесом позитивної адаптації людини до подій, ситуацій, негараздів та кризових ситуацій. Це вказує не на статичність характеристики, а на постійну зміну: або підвищення, або зниження. Тобто життєстійкість особистості може розвиватися впродовж життя.
Особливо важливою є життєстійкість для військових, які боронять Україну на полі бою. Виконуючи бойові завдання їхня психіка функціонує на межі допустимих навантажень, що приводить до виснаження та зниження ефективності. В подальшому це може привести до підвищення тривожності, виникнення імпульсивності, появи психічних травм, посттравматичних розладів, що можуть мати як короткочасний, так і довготривалий характер. Важливу роль у попередженні виникнення зазначених станів відіграє здатність особистості витримувати ситуацію гострого або хронічного стресу, зберігати внутрішню збалансованість, в той же час не знижувати успішність діяльності (Чиханцова, 2017).
Життєстійкість у військових розвивається у процесі їхньої підготовки, під час навчання та опрацювання навичок, що є важливими для військової справи. Військовими стають не лише ті молоді люди, які вибрали військові професії у якості основних, а і ті, хто опановує цивільні професії. Студенти під час навчання у закладах вищої освіти часто паралельно обирають навчання на військовій кафедрі. Це дає їм можливість пройти військову підготовку та по закінченню отримати офіцерське звання. З вересня 2024 року у всіх закладах вищої освіти України з'являться пілотні військові кафедри, де будуть проходити військову підготовку хлопці та дівчата.
Оскільки в подальшому студенти військової кафедри стають військовими, то хороший рівень життєстійкості буде допомагати їм ефективно виконувати поставленні завдання. У такому разі постає потреба в емпіричному дослідження життєстійкості студентів військової кафедри.
Метою статті виступає теоретико-емпіричне дослідження життєстійкості студентів військової кафедри.
Завдання статті: проаналізувати сучасні закордонні та українські дослідження життєстійкості військових та емпірично дослідити та описати особливості прояву життєстійкості студентів військової кафедри.
Теоретичне підгрунтя
Психологічний аналіз поняття «життєстійкість ».
Поняття життєстійкості (англ. Hardiness) введено S. Maddi, S. Kobasa (1984) в другій половині ХХ ст. S. Maddi (2004) вказує, що життєстійкість є психологічною живучістю і розширеною ефективністю людини, що пов'язана з мотивацією людини до подолання стресогенних життєвих ситуацій.
Дослідник зазначає, що життєстійкість складається з трьох компонентів: залученість, контроль та прийняття ризику. Компонент «залученість» є важливою характеристикою ставлення особистості до себе, оточення та характеру взаємодії з ним, яка дає сили та мотивує людину до самореалізації, здорового способу думок та поведінки; дає можливість відчути себе значущою та достатньо цінною для повного включення у вирішення життєвих завдань і звертати увагу на стресогенні фактори та зміни. Компонент «контроль» передбачає пошук шляхів впливу на результати стресогенних змін, у противагу впаданню в стан безпорадності та пасивності. Суть компоненту «прийняття ризику» полягає у сприйнятті особистістю життєвих подій та проблем як виклику та випробовування особистості для себе та допомагає людині бути відкритою до оточуючого світу, інших людей та соціуму.
S. Maddi (2022) наголошував на важливості експресії всіх трьох компонентів для підтримки здоров'я та оптимального рівня працездатності та активності в стресових умовах.
Життєстійкість особистості передбачає вміння ефективно існувати і здійснювати діяльність незалежно від перешкод та труднощів, з якими людині доводиться стикатись. Ця характеристика передбачає здатність людини балансувати між адаптацією до нових вимог середовища та прагненням до гармонійного, повноцінного життя.
Життєстійкість, як підкреслює дослідниця Т. Ларіна (2007), є способом виживання, який може полягати у швидкій максимальній мобілізації ресурсів в екстремальних умовах, в ситуаціях загрози життю тощо. Життєстійкість також можна розглядати як рису особистості, що визначає її стиль поведінки, спрямованість на подолання труднощів, здатність гнучко реагувати на зміни.
Дослідниця С. Кравчук (2018) зазначає, що життєстійкість як концепт необхідно розглядати на змістовно-структурному рівні аналізу як інтегральну характеристику особистості, як складник адаптаційного особистісного ресурсу та предиктора психологічної резилентності. як складну інтегральну характеристику особистості, яка складається з: емоційного, когнітивного, вольового, морального та поведінкового компонентів. До емоційного складника належить «задоволення» (залучення від власної діяльності), до когнітивного складника «контроль», «прийняття ризику». Виявлено залежність життєстійкості від таких форм емоційного реагування, як гнів, злість, страх, безсилля, роздратування.
Т. Титаренко (2009) вказує, що життєстійкість проявляється в індивідуальних особливостях та у вчинках особистості. Життєстійкість виявляється в таких рисах характеру, як: цілеспрямованість, активність, загартованість, сміливість, витримка тощо. Автор зауважує, що особистісна життєстійкість виявляється у вчинках, які свідомо здійснюються на основі вчасног зроблених життєвих виборів.
Аналіз досліджень життєстійкості у військових.
Психологія на даний час накопичила значну кількість емпіричних досліджень як у зарубіжній, так і у вітчизняній науці.
Paul T. Bartone. Robert R. Poland та інші (2008) вважають, що життєстійкість сприяє успіху кандидатам у спецназ армії США, є важливою індивідуальною характеристикою, що пов'язана із стресостійкістю та успішною роботою. Автори зазначають, що кандидати, що пройшли відбір, мають суттєво вищий рівень життєстійкості у порівнянні з кандидатами, що не були відібрані до Сил спеціального призначення армії США. В іншому дослідженні Paul T. Bartone, Dennis R. Kelly та інші (2013) визначили, що життєстійкість є предиктором продуктивності лідера та сприяє адаптації військових.
Норвезькі дослідники B. H. Johnsen, S. W. Hystad та інші (2014) встановили, що включеність як складова життєстійкості є важливою передумовою успішного виконання професійної діяльності. Високий рівень включеності допоміг подолати суворе випробовування: 250-кілометрового 9-ти денного зимового переходу на лижах в умовах Арктики, який був складовою відбору норвезьких прикордонників.
У дослідженні S. Lo Bue, S. Kintaert та ін. (2016) зазначено, що впродовж напруженої 22-тижневої базової підготовки серед новобранців у Нідерландській повітряно-десантній бригаді в осіб із вищим рівнем життєстійкості зафіксовано істотно менший рівень відсіву, ніж у тих, в кого життєстійкість є нижчою. А також визначено, що витривалість слабко впливає на наполегливість військовослужбовців.
Згадані закордонні дослідження свідчать, що життєстійкість та її складові є важливими характеристиками військових, що дають змогу їм підготуватися до виконання професійної діяльності або ж ефективно її здійснювати.
В українській психології також зроблено доволі багато емпіричних розвідок прояву життєстійкості військових. Так, Н. Матейко (2022) здійснено дослідження життєстійкості військових в умовах військових дій. 6% старших (31-45 років) та 13.8% молодших (19-30 років) військових, які на момент проведення дослідження перебували в зоні АТО і мали попередній бойовий досвід, демонструють високий рівень життєстійкості. В той же час визначено відсутність високого рівня залученості у те, що відбувається навколо них (бойові дії).
Дослідницею О. Мельник (2019) визначено життєстійкість в контексті адаптації учасників бойових дій до умов мирного життя. Найвищий показник життєстійкості виявлено в учасників бойових дій віком від 31 до 45 років (97,00), найнижчий - у 20-30-річних (79,67), у досліджуваних старших за 45 років він складає 88,33. Для учасників бойових дій вікових періодів 20-30 років та 31-45 років характерний високий рівень життєстійкості, посттравматичного зростання, резилентності та психологічного благополуччя.
О. Кокун (2022) провів всеукраїнське опитування «Твоя життєстійкість в умовах війни» та визначив у респондентів, які брали участь у бойових діях з вищий рівень психофізіологічної життєстійкості.
Професійна життєстійкість у тих, хто мав бойовий досвід є такого ж рівня як і у тих, хто був вимушений переїхати за кордон та у межах України.
Дослідниці І. Ламаш та Н. Мікашлова (2017) дослідили життєстійкість як ресурс саморегуляції курсантів з різним досвідом військової діяльності. Авторами визначено нормативний рівень життєстійкості як у тих, хто мав досвід служби в армії та участь в бойових діях, так і у курсантів без військового досвіду. Визначено зворотну взаємозалежність між параметром життєстійкості «залученість» та самостійністю, автономністю в організації активності.
Згадані українські дослідження свідчать, що життєстійкість та її складові добре розвинуті у військових, що дає змогу їм ефективно виконувати професійну діяльність, незалежно від перешкод та труднощів, з якими військовим доводиться стикатись.
Методи дослідження
Впродовж дослідження було використано такі методи:
- теоретичний огляд літератури з метою з'ясування стану розробленості проблеми життєстійкості на сучасному етапі за кордоном та в Україні: аналіз, синтез, узагальнення;
- емпіричне дослідження життєстійкості студентів військової кафедри здійснено за використанням тесту життєстійкості S. Maddi (Д. Леонтьєв, Е. Рассказова) та короткою версією тесту життєстійкості (В.О. Олефір, М.А. Кузнєцов, А.В. Павлова), а також анкети для збору даних щодо базових демографічних даних (вік, спеціальність, заклад вищої освіти, місце проживання) та спеціальних питань (особливостей мотивації вступу на військову кафедру, поведінки в критичних ситуаціях, самооцінки респондентами вміння опиратися життєвим труднощам та загальних уявлень про своє майбутнє);
- аналіз здійснено на основі описових статистик.
Результати та обговорення
Для визначення особливостей життєстійкості та її параметрів у студентів військової кафедри було здійснено емпіричне дослідження. Опитування здійснено серед студентів військових кафедр закладів вищої освіти міста Львів із застосуванням Google Forms. Вибірка складалася з 61 особи віком від 19 до 23 років, переважна кількість досліджуваних мала 21-22 роки.
Серед мотивів вступу на військову кафедру найбільш поширеними причинами респонденти зазначили інтерес (n= 13; 22%) і рекомендації друзів та одногрупників (n= 11; 18%). Загалом мотиви респондентів варіювалися від бачення власної вигоди у вступі на військову кафедру (як бонус до спеціальності, кар'єрного росту) до бажання служити у збройних силах та розгляду такого досвіду як морального обов'язку.
Перед визначенням життєстійкості за інструментальними тестами респонденти дослідили рівень прояву цієї характеристики через самовизначення. Для визначення рівнів життєстійкості ми користувалися логікою запропонованою у тесті життєстійкості S. Maddi (Д. Леонтьєв, Е. Рассказова), що передбачає інтерпретувати отримані результати шляхом співвідношення показників з середніми значеннями. Якщо показник є меншим за нижню межу стандартного відхилення середнього значення - це говорить про умовно низьку інтенсивність прояву ознаки, якщо показник є більшим за вищу межу стандартного відхилення середнього значення - про умовно високу інтенсивність прояву ознаки (таблиця 1).
Таблиця 1
Описові статистики самооцінки життєстійкості
|
Mean |
Median |
Mode |
Std. deviation |
Minimum |
Maximum |
||
|
Життєстійкість |
7.0656 |
7 |
7 |
1.18137 |
5 |
10 |
18 респондентів (29.5%) визначають у себе високий рівень життєстійкості, низький рівень 3 досліджуваних (4.9%) та більшість зазначають середній рівень (n= 40; 65.6%). Тобто більшість респондентів вибірки визначають у себе достатній рівень життєстійкості, що забезпечує регуляцію психоемоційної напруги на достатньому рівні. Студенти військової кафедри проявляють достатній рівень готовності опиратися стресу та орієнтованість на оволодіння проблемними аспектами ситуації, прояв активності у вирішенні труднощів.
Розглянемо результати дослідження, отримані за тестами визначення життєстійкості. Дані описової статистики за тестом життєстійкості S. Maddi (Д. Леонтьєв, Е. Рассказова) та короткою версією тесту життєстійкості (В.О. Олефір, М.А. Кузнєцов, А.В. Павлова) надано у таблиці 2. Середні значення та стандартне відхилення використано для визначення рівнів вияву життєстійкості, залученості, контролю та прийняття ризику.
Таблиця 2
Описові статистики параметрів життєстійкості
|
Mean |
Median |
Mode |
Std. deviation |
Minimum |
Maximum |
||
|
Життєстійкість 1 |
56.1311 |
56 |
51 |
8.62066 |
35 |
87 |
|
|
Залученість 1 |
23.2131 |
22 |
21 |
4.65516 |
14 |
41 |
|
|
Контроль 1 |
21.1475 |
21 |
20 |
3.64159 |
12 |
31 |
|
|
Прийняття ризику 1 |
10.7049 |
10 |
9 |
2.71627 |
5 |
16 |
|
|
Життєстійкість 2 |
25.0656 |
24 |
23 |
4.73240 |
13 |
37 |
|
|
Залученість 2 |
7.9508 |
8 |
7 |
1.87462 |
3 |
12 |
|
|
Контроль 2 |
7.1148 |
7 |
7 |
2.25904 |
1 |
12 |
|
|
Прийняття ризику 2 |
7.3279 |
7 |
6 |
2.02255 |
4 |
14 |
Примітка: 1 - шкали тесту життєстійкості S. Maddi (Д. Леонтьєв, Е. Рассказова); 2 - шкали короткої версії тесту життєстійкості (В.О. Олефір, МА. Кузнєцов, А.В. Павлова).
Рівні прояву життєстійкості у відсотках надано на рисунку 1.
Рис. 1 Рівні життєстійкості за повною та короткою версіями тесту
Примітка: 1 - шкали тесту життєстійкості S. Maddi Д. Леонтьев, Е. Рассказова); 2 - шкали короткої версії тесту життєстійкості (В.О. Олефір, МА. Кузнецов, А.В. Павлова)
За тестом життєстійкості S. Maddi (Д. Леонтьєв, Е. Рассказова) (тест 1) серед досліджуваних більше з показниками середнього рівня (n= 48; 78.7%), ніж за короткою версією тесту життєстійкості (В.О. Олефір, М.А. Кузнєцов, А.В. Павлова) (n= 42; 68.9%) (тест 2). Високий рівень визначається у більшої кількості респондентів за тестом 2 (n= 11; 18%), за тестом 1 менше респондентів з високим рівнем життєстійкості (n= 8; 13.1%).
Поглиблений аналіз середніх значень, Медіани та Моди вказує на те, що показники життєстійкості за тестом життєстійкості S. Maddi (Д. Леонтьєв, Е. Рассказова) зміщені до низького рівня: М= 56.13, Мо= 56, Ме= 51.
Отримані дані про рівні життєстійкості студентів військової кафедри характерною є посереднє вираження життєстійкості в життєвих ситуаціях, яке забезпечує регуляцію психоемоційної напруги, з якою стикаються респонденти на достатньому рівні. Тобто, в більшості ситуацій респонденти проявляють достатній рівень готовності опиратися стресу та орієнтованість на оволодіння проблемними аспектами ситуації, прояв активності у вирішенні труднощів. Втім, нерідко респонденти можуть відчувати брак ресурсів та інструментів подолання, що призводитиме до підвищення рівня напруги.
Рівні прояву параметрів життєстійкості «залученість», «контроль», «прийняття ризику» у відсотках надано на рисунку 2.
Рис. 2 Рівні параметрів життєстійкості за повною та короткою версіями тесту
Примітка: 1 - шкали тесту життєстійкості S. Maddi (Д. Леонтьєв, Е. Рассказова); 2 - шкали короткої версії тесту життєстійкості (В.О. Олефір, МА. Кузнєцов, А.В. Павлова)
За параметром життєстійкості «залученість» було виявлено, що для вибірки за обома варіантами методики характерні в основному показники середнього рівня (n= 41; 67.2% за тестом 1, n= 43; 70.5% за тестом 2). Здебільшого респонденти характеризуються досить сильним переконанням в тому, що активність і залученість у конкретні події може мати корисні й цікаві результати. Така тенденція загалом збігається з мотивами вступу респондентів на військову кафедру, а саме інтересом до військової тематики та досвіду навчання на кафедрі, а також бажанні не втратити можливість отримати ці знання, не шкодувати про втрачені можливості. В більшості випадків респонденти відзначають задоволеність своєю діяльністю, зокрема обраною спеціальністю і виявляють бажання реалізуватися в ній, що також збігається з виявленою тенденцією рівнів компоненту залученості.
За параметром «контроль» (тест 1) студенти військової кафедри виявляють в основному середній рівень (n= 44; 72.1%), за тестом 2 середній рівень виявлено у значно меншої частини - в половини респондентів (n= 33; 54.1%). Здебільшого для респондентів характерним є переконання у тому, що відстоювання своєї позиції, прояв активності у ситуаціях вибору та труднощів є необхідними задля забезпечення бажаного результату. Також це переконання включає і порівняно сильну впевненість більшості респондентів у власних силах, необхідних для того, щоб відчути контроль у ситуаціях невизначеності. Тобто в більшості проблемних ситуацій респонденти вміють досить швидко мобілізувати власні ресурси задля оволодіння ситуацією та досягнення бажаного результату. Порівняно в меншій кількості проблемних ситуацій респонденти гостро переживають безпорадність, відсутність перспектив і варіантів вирішення обставин, що склалися.
При цьому, у досить значної кількості респондентів за обома варіантами методики спостерігався понижений рівень контролю, що свідчить про помітні труднощі для цих респондентів у оволодінні ситуацією і часте переживання відчуття безпорадності у певних ситуаціях. Також за цією шкалою короткої версії опитувальника можемо 22 бачити високий рівень прояву параметру, що свідчить про те, що для деякої частки респондентів характерним є швидке орієнтування у ситуації та адаптація до умов, в яких потрібно швидко приймати рішення та шукати ресурси для вирішення проблеми. У цій частці студентів відчуття безпорадності зустрічається рідше або має порівняно нетривалий характер, натомість їм притаманно відчуття контролю над ситуацією, впевненості у власних силах у вирішенні складних питань. Ймовірно, отримані дані про рівні за шкалами контролю можна пов'язати з бажанням більшості респондентів отримати новий досвід в специфічних умовах сьогодення, який може бути використаний у певних ситуаціях і забезпечити внутрішнє відчуття контролю в більшості випадків.
За параметром «прийняття ризику» (тест 1) більше половини вибірки (n= 35; 57.4%) демонструє середній рівень; четверта частина (n= 16; 25.2%) високий та низький рівень має 16 осіб (16.4%). За тестом 2 результати незначно відрізняються. Поглиблений аналіз середніх значень, Моди та Медіани вказує на те, що показники зміщені до низького рівня: тест 1 - М= 10.7, Мо 9, Ме= 10; тест 2 - М= 7.3, Мо 7, Ме= 6. Такі спостереження можуть свідчити про те, що у вибірці за цією шкалою переважають середні показники, наближені до середнього рівня прояву параметру. Тобто, для респондентів характерним є в більшості випадків прагнення до більш чітких гарантій успішності результатів діяльності і розв'язання проблемних задач. В той же час, респонденти орієнтуються на думку про те, що кожен аспект життя може розглядатися як досвід, який в майбутньому може бути використаний з користю.
Більшість респондентів орієнтовані на прийняття скоріше поміркованого ризику, за умов, в яких успішність результату досить часто буде виступати як ключова характеристика діяльності, але при необхідності виражатимуть готовність до користування можливістю з нульовою гарантією успішністю результату. Тобто, прояв ознаки буде залежати здебільшого від індивідуального сприйняття студентом військової кафедри умов виконання діяльності.
Отже, за обома методиками життєстійкості загальна сукупність респондентів розподілилася на три нерівні групи - групу з низьким рівнем життєстійкості, групу з середнім рівнем життєстійкості та групу з високим рівнем життєстійкості. Здебільшого для респондентів характерним є середній рівень життєстійкості та її компонентів за обома методиками.
Отримані результати за тестами дослідження життєстійкості свідчать про їхню надійність та вказують на рівні можливості їхнього застосування. А оскільки тестування військових може відбуватися в умовах обмеженого часу, то доцільним буде застосування коротких опитувальників, які забезпечують валідні результати.
Висновки
Життєстійкість не статична характеристика людини, а динамічна, що є безперервним та активним процесом позитивної адаптації людини до подій, ситуацій, негараздів та кризових ситуацій.
- Проведений аналіз закордонної та української наукової літератури показав, що «життєстійкість» розглядається у якості трьох компонентів: залученість, контроль та прийняття ризику.
- Достатній рівень життєстійкості у військових дає змогу їм підготуватися до виконання професійної діяльності та забезпечує успішне виконання завдань у екстремальних та кризових умовах.
- Результати емпіричного дослідження свідчать про достатній рівень життєстійкості та її складових у студентів військової кафедри, що дозволить їм підготуватися до професійної діяльності та успішно здійснювати в бойових обставинах.
- Отримані емпіричні результати за тестами дослідження життєстійкості свідчать про їхню надійність та вказують на рівні можливості їхнього застосування.
- Подальші дослідження будуть спрямовані на визначення предикторів життєздатності військових у різних ситуаціях професійної діяльності.
Список використаних джерел
1. Вісімнадцяте загальнонаціональне опитування: психологічні маркери війни (8-9 жовтня 2022). - Режим доступу: https://iatinggroup.ua/ieseaich/ukiaine/stiesovi stany naselennya ukiainy v konteksti viyni.html (in Ukianian)
2. Восьме загальнонаціональне опитування: психологічні маркери війни (6 квітня 2022). - Режим доступу: https://iatinggroup.ua/ieseaieh/ukiaine/stiesovi'stany naselennya ukiainy v konteksti viynihtml (in Ukianian)
3. Кокун О.М. (2022) Всеукраїнське опитування «Твоя життєстійкість в умовах війни»: препринт. Київ: Інститут психології імені Г.С. Костюка НАПН України. 46. (in Ukianian)
4. Кравчук С. Л. (2018) Особливості життєстійкості як фактора психологічної пружності особистості юнацького віку в умовах воєнного конфлікту // Науковий вісник Херсонського державного університету. Серія «Психологічні науки». Херсон: Херсонський державний університет. Т. 1. Вип. 1.99-105. (in Ukianian)
5. Ламаш І. В., Мікаілова Н. А. (2017) Життєстійкість як ресурс саморегуляції курсантів із різним досвідом військової діяльності [Електронний ресурс], // Науковий вісник Херсонського державного університету. Серія: Психологічні науки. Вип. 6(1). 51-56. (in Ukianian)
6. Ларіна Т.О. (2007) Життєстійкість як життєве завдання особистості / Актуальні проблеми психології: Психологічна герменевтика / За ред. Н.В. Чепелевої. К.:ДП «Інформаційно-аналітичне агентство». Т. 2, вип. 5. 131-138 (in Ukianian)
7. Матейко Н.М. (2022) Емпіричне дослідження життєстійкості військових в умовах бойових дій. Науковий вісник Ужгородського національного університету. Серія: Психологія, (2), 90-94. https://doi.oig/10.32782/psy-visnyk/2022.2.18 (in Ukianian)
8. Мельник О. В. (2019) Вікові особливості адаптації учасників бойових дій до умов мирного життя. Автореф. дис. на здобуття н. ступ. канд. психол. н. к. 20. (in Ukianian)
9. Стресові стани населення України в контексті війни. - Режим доступу: https://iatinggroup.ua/ieseaich/ukiaine/stiesovi stany naselennya ukiainy v konteksti viyni.html (in Ukianian)
10. Титаренко Т., Ларіна Т. (2009) Життєстійкість особистості: соціальна необхідність та безпека: навч. посібник. К.: Марич. 76 (in Ukianian)
11. Чиханцова ОА. (2017) Модель життєстійкості особистості. Актуальні проблеми психології: Збірник наукових праць Інституту психології імені Г.С. Костюка НАПН України. 2017. Том. V. Випуск 17. 142-150 (in Ukianian)
12. Чотирнадцяте загальнонаціональне опитування: психологічні маркери війни (8-9 червня 2022). - Режим доступу: https://iatinggroup.ua/ieseaich/ ukIaine/chetvInadcatvy_obschenacionalnvy opros psihologicheskie maikeiy voyny 18-19 iyunya 2022.html (in Ukianian)
13. Asle M. Sandvik et al. (2013) Psychological haidiness predicts neuroimmunological responses to stress, Psychology, Health & Medicine, 18:6, 705-713, DOI: 10.1080/13548506.2013.772304
14. Bartone P. T. et al. (2013). Psychological hardiness predicts adaptability in military leaders: a prospective study. International Journal of Selection and Assessment, 21(2), 200-210. https://doi.org/10.1111/ijsa.12029
15. Bartone P. T. et al. (2008). Psychological hardiness predicts success in US army Special Forces candidates. International Journal of Selection and Assessment 16(1), 78-81. https://doi.org/10.1111/j.1468-2389.2008.00412.x
16. Johnsen B. H. et al. (2013). Psychological hardiness predicts success in a Norwegian armed forces borderpatrol selection course. International Jornal of Selection and Assessment, 21(4), 368-375. https://doi.org/10.1111/ijsa. 12046
17. Lo Bue S. et al. (2016). Hardiness differentiates military trainees on behavioural persistence and physical performance. International Journal of Sport and Exercise Psychology, 14(4), 1-11. https://doi.org/10.1080/1612197X.2016.1232743
18. Maddi S. R., Kobasa S. C. (1984) The hardy executive: Health under stress. Homewood, IL: Dow-Jones Irwin, 1984.
19. Maddi S. (2004) Hardiness: An operationalization of existential courage. Journal of Humanistic Psychology. - 2004. - Apr. 44. - Р. 279-298.
References
1. Visimnadtsiate zahalnonatsionalne opytuvannia: psykholohichni markery viiny (8-9 zhovtnia 2022). [Eighteenth National Survey: Psychological Markers of War (October 8-9, 2022).] - Rezhym dostupu: https://ratinggroup.ua/research/ukraine/stresovi stany naselennya ukrainy v konteksti viyni.html (in Ukranian)
2. Vosme zahalnonatsionalne opytuvannia: psykholohichni markery viiny (6 kvitnia 2022). [Eighth National Survey: Psychological Markers of War (6 April 2022).] - Rezhym dostupu: https://ratinggroup.ua/research/ukraine/stresovi stany naselennya ukrainy v konteksti viyni.html (in Ukranian)
3. Kokun O.M. (2022) Vseukrainske opytuvannia «Tvoia zhyttiestiikist v umovakh viiny» [All-Ukrainian survey "Your vitality in the conditions of war"]: preprynt. Kyiv: Instytut psykholohii imeni H.S. Kostiuka NAPN Ukrainy. 46. (in Ukranian)
4. Kravchuk S. L. (2018) Osoblyvosti zhyttiestiikosti yak faktora psykholohichnoi pruzhnosti osobystosti yunatskoho viku v umovakh voiennoho konfiktu [Peculiarities of resilience as a factor of psychological resilience of youth in the conditions of military conflict] // Naukovyi visnyk Khersonskoho derzhavnoho universytetu. Seriia «Psykholohichni nauky». Kherson: Khersonskyi derzhavnyi universytet. T. 1. Vyp. 1.99-105. (in Ukranian)
5. Lamash I. V., Mikailova N. A. (2017) Zhyttiestiikist yak resurs samorehuliatsii kursantiv iz riznym dosvidom viiskovoi diialnosti [Vitality as a resource of self-regulation of cadets with different experience of military activity] [Elektronnyi resurs], // Naukovyi visnyk Khersonskoho derzhavnoho universytetu. Seriia: Psykholohichni nauky. Vyp. 6(1). 51-56. (in Ukranian)
6. Larina T.O. (2007) Zhyttiestiikist yak zhyttieve zavdannia osobystosti [Sustainability as a life task of an individual] / Aktualni problemy psykholohii: Psykholohichna hermenevtyka / Za red. N.V. Chepelevoi. K.:DP «Informatsiino-analitvchne ahentstvo». T. 2, vyp. 5. 131-138 (in Ukranian)
7. Mateiko N.M. (2022) Empirychne doslidzhennia zhyttiestiikosti viiskovykh v umovakh boiovykh dii. [Empirical study of the viability of the military in the conditions of hostilities.]. Naukovyi visnyk Uzhhorodskoho natsionalnoho universytetu. Seriia: Psykholohiia, (2), 90-94. https://doi.org/10.32782/psy-visnyk/2022.2.18 (in Ukranian)
8. Melnyk O. V. (2019) Vikovi osoblyvosti adaptatsii uchasnykiv boiovykh dii do umov myrnoho zhyttia. [Age-specific features of adaptation of combatants to the conditions of peaceful life] Avtoref. dys. na zdobuttia n. stup. kand. psykhol. n. k. 20. (in Ukranian)
9. Stresovi stany naselennia Ukrainy v konteksti viiny. [Stressful conditions of the population of Ukraine in the context of the war] - Rezhym dostupu: https://ratinggroup.ua/research/ukraine/stresovi stany naselennya ukrainy v konteksti viyni.html (in Ukranian)
10. Tytarenko T., Larina T. (2009) Zhyttiestiikist osobystosti: sotsialna neobkhidnist ta bezpeka [Vitality of the individual: social necessity and security:]: navch. posibnyk. K.: Marych. 76 (in Ukranian)
11. Chykhantsova O. A. (2017) Model zhyttiestiikosti osobystosti. Aktualni problemy psykholohii [A model of the vitality of the individual.]: Zbirnyk naukovykh prats Instytutu psykholohii imeni H.S. Kostiuka NAPN Ukrainy. 2017. Tom. V. Vypusk 17. 142-150 (in Ukranian)
12. Chotynadtsiate zahalnonatsionalne opytuvannia: psykholohichni markery viiny (8-9 chervnia 2022). [Fourteenth National Survey: Psychological Markers of War (June 8-9, 2022).] - Режим доступу: https://ratmggroup.ua/research/ukrame/chetvmadcatvy_obschenacionalnyv_opros_psihologicheskie_markerv_voyny_ 18-19_iyunya 2022.html (in Ukranian)
13. Asle M. Sandvik et al. (2013) Psychological hardiness predicts neuroimmunological responses to stress, Psychology, Health & Medicine, 18:6, 705-713, DOI: 10.1080/13548506.2013.772304
14. Bartone P. T. et al. (2013). Psychological hardiness predicts adaptability in military leaders: a prospective study. International Journal of Selection and Assessment, 21(2), 200-210. https://doi.org/10.1111/ijsa.12029
15. Bartone P. T. et al. (2008). Psychological hardiness predicts success in US army Special Forces candidates. International Journal of Selection and Assessment 16(1), 78-81. https://doi.org/10.1111/j.1468-2389.2008.00412.x
16. Johnsen B. H. et al. (2013). Psychological hardiness predicts success in a Norwegian armed forces border patrol selection course. International Jornal of Selection and Assessment, 21(4), 368-375. https://doi.org/10.1111/ijsa. 12046
17. Lo Bue S. et al. (2016). Hardiness differentiates military trainees on behavioural persistence and physical performance. International Journal of Sport and Exercise Psychology, 14(4), 1-11. https://doi.org/10.1080/1612197X.2016.1232743
18. Maddi S. R., Kobasa S. C. (1984) The hardy executive: Health under stress. Homewood, IL: Dow-Jones Irwin, 1984.
19. Maddi S. (2004) Hardiness: An operationalization of existential courage. Journal of Humanistic Psychology. 2004. Apr. 44. 279-298.
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Поняття про негативні психічні стани особистості та їх види. Особливості депресії у студентів. Організація та проведення дослідження рівню їх тривожності та прояву депресивних станів. Форми роботи психолога щодо подолання у них депресивних проявів.
курсовая работа [387,0 K], добавлен 08.03.2015Поняття про мікроклімат у колективі. Адаптація студентів до навчального процесу. Психологічні проблеми соціалізації студентів-першокурсників та конфліктні ситуації в колективі. Дослідження психологічного клімату у колективі студентів-першокурсників.
курсовая работа [54,6 K], добавлен 09.06.2010Засоби розвитку логічного мислення при навчанні студентів. Необхідні якості логічного мислення. Вікові особливості студентів. Психологічні особливості розвитку логічного мислення студентів. Проблема розвитку логічної культури. Метод складання схеми ідей.
курсовая работа [48,9 K], добавлен 30.09.2012Теоретичний аналіз проблеми толерантності та етнічної толерантності особистості. Психологічні особливості та засоби формування етнічної толерантності у студентів. Розробка методичного інструментарію вимірювання толерантності як багаторівневого феномену.
курсовая работа [826,0 K], добавлен 04.02.2015Дослідження соціально-психологічних особливостей феномену суїциду. Вивчення причин, мотивів, функцій суїцидальних умислів особистості, форм та факторів, що впливають на самогубство. Аналіз особистісних криз у студентів та рис, властивих суїцидентам.
статья [21,4 K], добавлен 07.11.2017Аналіз особливостей специфічних критеріїв професійної спрямованості студентів, шляхів підготовки їх до праці в умовах навчання. Аналіз їх практичного вираження у поведінці студентів та розвитку їх змістовних характеристик у навчально-виховному процесі.
статья [24,5 K], добавлен 06.09.2017Мотиваційна сфера особистості як основа процесу навчальної діяльності. Соціально-психологічна структура установки як чинника формування мотивації до навчання. Результати дослідження психологічних особливостей мотивації до навчання у студентів, курсантів.
дипломная работа [1,1 M], добавлен 20.03.2012Психологічна характеристика мотиваційно-ціннісної сфери в юнацькому віці. Поняття про мотивацію в вітчизняних та зарубіжних концепціях. Фактори, що впливають на мотив до навчання студентів. Дослідження і кореляційна робота по формуванню учбової мотивації.
курсовая работа [59,7 K], добавлен 10.11.2010Особливості роботи над мотиваційною сферою студентів з обмеженими можливостями. Етапи емпіричного дослідження активізації мотивації досягнення успіху та уникнення невдачі. Розробка соціально-педагогічної програми розвитку мотиваційної сфери студентів.
дипломная работа [353,3 K], добавлен 10.11.2011Теоретико-методологічний аналіз вітчизняних та зарубіжних теорій психології сім’ї. Діагностика психологічного розвитку особистості дитини у неповній сім’ї. Розробка програми психологічної допомоги дітям з неповних сімей згідно результатів дослідження.
курсовая работа [73,3 K], добавлен 15.06.2010Аналіз вітчизняних і зарубіжних джерел з проблеми пам'яті як психічного процесу. Загальна характеристика процесів пам'яті, особливості її видів. Прояви і значення пам'яті в життєдіяльності людей різних вікових груп. Шляхи вдосконалення мнемічних процесів.
курсовая работа [59,7 K], добавлен 10.01.2016Основні підходи до дослідження тривожності в психології. Тривожність як сигнал про небезпеку. Психологічна характеристика юнацького віку. Особливості прояви тривожності у юнаків–студентів. Нормальна і невротична тривожність. Поведінка тривожних людей.
курсовая работа [49,8 K], добавлен 04.04.2016Самосприймання студентів як психологічна проблема; вплив соціальних факторів на формування самосвідомості молоді, її складові і діагностика: характеристика і специфіка розвитку особистості студентського віку; аналіз і оцінка результатів дослідження.
курсовая работа [100,8 K], добавлен 13.01.2011Теоретичний аналіз та основні чинники творення соціально-психологічного клімату в студентському колективі, психологічні особливості регуляції взаємовідносин. Професійне становлення студента, організація дослідження та методика вивчення взаємовідносин.
дипломная работа [89,2 K], добавлен 19.09.2012Адаптація як діяльність, спрямована на засвоєння умов оточуючого середовища. Особливості і етапи здійснення психолого-педагогічного супроводу студентів груп нового набору у період адаптації. Ставлення студентів до різних форм викладання нового матеріалу.
статья [59,9 K], добавлен 02.03.2011Структурно-динамічні і змістовно-типологічні характеристики системи ціннісних орієнтацій особистості. Соціологічні та психологічні дослідження цінностей студентів педвузу і формування у них професійних орієнтацій. Визначення духовного потенціалу молоді.
курсовая работа [152,9 K], добавлен 17.06.2015Аналіз поняття "емоційна культура", структура та вплив на професійну діяльність студента–психолога. Формування у нього навичок ефективної комунікації та емоційно-пізнавальної активності. Проведення психологічної корекції з розвитку емпатійності людини.
дипломная работа [114,6 K], добавлен 24.11.2014Сучасні підходи до розуміння поняття "цінності" у психології. Аналіз процесу їх формування в юнацькому віці. Експериментальне дослідження психологічних особливостей динаміки ціннісних орієнтацій старшокласників і студентів та особливостей його перебігу.
магистерская работа [157,9 K], добавлен 19.10.2011Показники творчих здібностей, проблеми дослідження механізмів творчості. Взаємозв'язок мислення і креативних здібностей, дослідження творчого потенціалу студентів. Експериментальне дослідження творчого потенціалу студентів гуманітарного факультету.
дипломная работа [3,4 M], добавлен 10.11.2010Теоретичний аспект дослідження проблеми толерантності та шляхів її формування. Ефективність засобів масової інформації в системі соціального формування особистості. Емпіричне дослідження особливостей впливу преси на розвиток толерантності у студентів.
курсовая работа [117,5 K], добавлен 24.02.2015
