Проблемы оказания психологической помощи школьникам-подросткам Пермского края

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Проблемы оказания психологической помощи школьникам-подросткам Пермского края

Галкина Д.Е., студент

Субботина Л.А., студент

Аннотация

Статья посвящена проблемам оказания психологической помощи школьникам-подросткам. С целью оценки отношения детей к работе школьных психологов и заинтересованности в решении их проблем, мы опросили 90 школьников города Соликамска 16-18 лет по авторской программе. Результаты данного исследования могут быть использованы в работе школьных психологов и педагогов, а также родителей детей по решению проблем и укреплению психологического здоровья школьников.

Ключевые слова: школьники, помощь, буллинг, психолог, психологическое здоровье.

Annotation

The article is devoted to the problems ofproviding psychological assistance to adolescent schoolchildren. In order to assess the attitude of children to the work of school psychologists and their interest in solving their problems, we interviewed 90 schoolchildren of the city of Solikamsk aged 16-18 according to the author's program. The results of this study can be used in the work of school psychologists and teachers, as well as parents of children in solving problems and strengthening the psychological health of schoolchildren.

Key words: schoolchildren, help, bullying, psychologist, psychological health.

Введение

Обучение в школе вызывает у подростков - старшеклассников различные трудности. Недостаток личностных ресурсов и отсутствие у школьников опыта в решении ситуаций усугубляют эти проблемы. Своевременно оказанная психологическая помощь позволяет ощутить подростку содействие со стороны окружающих людей в преодолении трудностей, способствует изменению ценностных ориентаций и личностных позиций.

Педагогам и психологам необходимо знать, как психологическая помощь представлена в понимании школьников, какие её виды наиболее ими востребованы и кто по их мнению может оказать её более эффективно. Для того чтобы психологическая помощь была плодотворной важно знать какой смысл она имеет для школьника и как он оценивает её.

Психологическая служба школы - это специализированное подразделение в системе образования. Ее задача - обеспечение условий, способствующих полноценному психическому и личностному развитию каждого ребенка, нарушение которых мешает своевременной реализации возрастных и индивидуальных возможностей учащихся и ведет к необходимости психолого-педагогической коррекции. Психологическую службу школы осуществляет практический психолог, работающий в учебно - воспитательном учреждении (детский сад, школа, детский дом) или в психологическом кабинете при отделе образования, оказывающем консультативную помощь всем учебно-воспитательным учреждениям. [1] Основные направления деятельности службы школы -- психопрофилактика, психодиагностика, развитие и психокоррекция, психологическое консультирование.

Целью психологической службы является обеспечение психологических условий, которые способствуют максимальному психическому и личностному развитию каждого школьника-подростка.

Мы рассматриваем недостатки работы психологической помощи в школах. Консультативная работа состоит в оказании помощи педагогам, родителям, детям по широкому кругу личностных, профессиональных и других конкретных жизненных проблем.

Цель работы: Оценить качество оказания психологической помощи школьникам г. Соликамска в условиях трудных жизненных ситуаций и разработать рекомендации по ее улучшению.

Материалы и методы исследования

психологическая помощь школьник подросток

В г. Соликамске в 2022 год проживает 5387 подростков, это люди, от 14 до 19 лет. Из них девушек - 2631, юношей - 2755. Объектом нашего исследования являются 90 школьников 16 -18 лет (9-11 классы), обучающиеся в МАОУ «Гимназия Солнечная радуга». Исследование проводилось по программе, включающей анкету, которую прошли подавляющее количество девушек (72,2%), а юношей составило (27,8%). Опрос состоял из 10 вопросов, составленные по теме психологического насилия и работы школьных психологов.

Большинству подростков (84,4%) нравится обучение в их школе. Почти все (93,3%) учеников отмечают хорошие взаимоотношения с одноклассниками и педагогами, что говорит о теплом микроклимате в коллективах, однако, некоторым (6,7%) не удаются найти общий язык с одноклассниками.

Больше половины (56,7%) школьников сталкивались с оскорблениями в свой адрес - это говорит о том, что преподаватели и семья не объясняли ребятам о последствии употреблении “колких” слов.

Почти 1/3 детей (28%) сталкивались с рукоприкладством по отношению к себе, что явно наносит психологическую травму и требует незамедлительной помощи специалиста. А также огромному количеству школьников известны случаи насилия в их окружении (61%), что подтверждает актуальность проблемы в нашем социуме.

Большинство подростков (61,1%) утверждают, что взрослые недостаточно акцентируют внимание на жизни своих детей. Поскольку отсутствует заинтересованность, то и выявить ребят, подверженных насилию и нуждающихся в квалифицированной помощи почти невозможно. Поэтому дети ставятся замкнутыми, боятся общения, что говорит о низкой социальной адаптации в будущей взрослой жизни.

Данные опроса говорят о недостаточном доверии к наставникам, педагогам. Дети не хотят обращаться к ним за помощью.

Больше половины (62,2%) утверждают, что будь у них проблемы, трудная жизненная ситуация или они стали жертвой буллинга - к школьному психологу обратится только малая часть детей (37%).

Из этого следует вывод, что психологическая помощь не всегда способна помогать пережить трудности, бороться с буллингом и просто оказывать поддержку.

Педагог-психолог в школе - это специалист, который проводит психологическую работу с учащимися школы как на личностном уровне, так и на уровне коллектива. Другими словами, этот педагог может выявить индивидуальные проблемы ученика и помочь преодолеть конфликт со сверстниками или преподавателями. Кроме того, педагог-психолог общается с родителями и может проводить работу с педагогами, помогая им находить решения сложных педагогических задач или справляться с профессиональным выгоранием. Впрочем, главный фокус внимания этого специалиста всегда направлен на детей. В обязанности школьного психолога входят психодиагностика, психокоррекция, психоконсультирование, психопросвещение и психопрофилактика. [2].

На наш взгляд, психолог должен затрагивать щепетильные темы, не затрагивая чувств детей.

Рабочий день состоит из множества задач, среди которых:

* психологическая диагностика.

* групповая работа с учащимися разных классов.

* индивидуальное консультирование в кабинете.

* просветительская работа с родителями.

* работа с методической литературой и консультирование педагогов.

* работа с документацией.

Мы уверены, что психологическая помощь детям сформирована грамотно, присутствует четкая система, способная выявить изменения в поведении школьников и помочь им. Однако, жизненный опыт психологов показывает, что их загруженность очень велика. Стоит отметить, что на одного специалиста приходится в среднем 700-800 учеников.

Исходя из беседы со школьным психологом и школьниками - подростками, мы выявили катастрофический недостаток времени на индивидуальную работу специалистов с детьми. Однако, эту проблему можно решить, объединив силы всех преподавателей. Положительный пример представлен в СШ города Шахты.

В 2000 году на базе СШ №31 г. Шахты проводился эксперимент. Служба «гайденс» была создана в следующем составе: зам. директора по научно - методической работе (научный руководитель); зам. директора по воспитательной работе; психолог, организатор детского движения, руководитель МО классных руководителей 9--10 классов (консультанты).

Главной целью школьной «гайденс»-службы было максимальное социопсихолого-педагогическое содействие личности в процессах ее идентификации и совершенствования. Задачами являлись: помочь ученику узнать свои сильные и слабые стороны, свои преимущества и недостатки; понять, как воспринимают его одноклассники и научить ладить с ними; объяснить поведение других людей; научить контролировать свое настроение; помочь школьнику получить как можно больше школьных знаний, познакомиться с учебной и творческой работой. В соответствии с индивидуальными особенностями ребенка помочь определиться с дополнительными занятиями в виде кружков и секций; оказать посильную поддержку и помощь в случае неудовлетворительных успехов.[3]

Стоит отметить, что «гайденс-эксперимент» в СШ № 31 г. Шахты был весьма успешен, это подтверждает то, что в последние несколько лет на внутришкольном контроле находятся 10 учащихся из 500 школьников, это составляет всего 2%, а на контроле в городской инспекции по профилактике правонарушений несовершеннолетних -- ни одного ученика, что, несомненно, говорит о развитой системе психологической помощи.

Вообще, наиболее представлена психологическая служба в США, где она начала развиваться с начала XIX века и в настоящее время является одной из наиболее жизненных и действенных направлений современной психологии.

«Гайденс» - это целый комплекс подразделений, включающий в себя различные службы. Основная задача службы - это сбор, систематизация, оценка и анализ всей информации о ребенке. При поступлении ребенка в школу на него заводится досье, поскольку специалисты службы считают важным знать домашние условия, материальный достаток семьи, район проживания, язык. Эта информация помогает педагогам понять поведение ребенка. В «гайденсе» есть служба консультирования, которая является важной частью системы, она осуществляет индивидуальное воздействие на личность. Следующая служба - направления, помогающая с поступлением подростков в другое учебное заведение. [4].

Мы сравнили две системы психологической помощи школьникам - подросткам и сделали некоторые выводы.

1. Структуры организации работы школьного психолога между собой очень похожи, за исключением одного момента.

2. В наших школах на 700-800 школьников приходится всего один психолог.

3. На специалиста возлагается много работы, которую не может выполнять один человек.

4. В связи с этим, времени на общение с детьми не хватает и специалист не может каждому уделить должного внимания.

5. Исходя из этого, у учеников складывается мнение, что они безразличны психологу, дети замыкаются в себе и не доверяют школьным специалистам, что подтверждают данные опроса.

6. «Гайденс»-эксперимент, проведенный в 2000 году в СШ №31 г. Шахты был отличным примером того как структура психологической помощи в школе помогла не только с проблемами учеников, но и в становлении личности.

Проанализировав данный эксперимент, мы предлагаем дополнить нашу систему некоторыми нововведениями: расширить штат сотрудников, сделать упор в обучении учителей основам психологии, тем самым, создать единую нерушимую систему, способную сформировать крепкую связь между учениками и преподавателями, а также здоровую атмосферу, в которой не будет места оскорблениям и насилию.

Список использованной литературы

1. «Психологическая служба в школе: цели и направления деятельности» - 2014. (Дата обращения 10.11.2022).

2. Подростковая психология. URL.:https://psihomed.com/psihologiya-podrostka (Дата обращения 13.11.2022).

3. «Гайденс»-эксперимент URL.:https://uchebnikfree.com/korrektsionnaya-pedagogika_1337/gaydens- eksperiment-43052.html (Дата обращения 17.11.2022).

4. Основы социальной педагогики: Учебник для студентов высших педагогических учебных заведений - 2-е изд., перераб и доп. - М.: Академический проект, 2001. - 416 с. (Дата обращения 20.11.2022).

Размещено на Allbest.ru