Психологическое обеспечение адаптации молодых офицеров к условиям профессиональной деятельности

Размещено на http://www.allbest.ru/

НО частное учреждение ВО «Московский финансово-промышленный университет «Синергия»

Психологическое обеспечение адаптации молодых офицеров к условиям профессиональной деятельности

Веденкина Виктория Анатольевна Магистрант

Аннотация на русском языке

В статье рассматриваются некоторые особенности адаптации молодых офицеров к деятельности в особых условиях и система взглядов на структуру, задачи и содержание системы воспитательного воздействия на молодых офицеров в процессе их адаптации к условиям военной службы, раскрываются отдельные подходы к ее усовершенствованию.

Ключевые слова: адаптация, поведение, личность, психологическая готовность, военно-профессиональная деятельность.

The summary in English

PSYCHOLOGICAL SUPPORT OF ADAPTATION OF YOUNG OFFICERS TO THE CONDITIONS OF PROFESSIONAL ACTIVITY

Moscow Financial and Industrial University "Synergy"

Vedenkina Victoria Anatolyevna Master's Degree student

The article examines some of the features of adaptation of young officers to activities in special conditions and the system of views on the structure, tasks and content of the system of educational influence on young officers in the process of their adaptation to the conditions of military service, reveals certain approaches to its improvement.

Key words: adaptation, behavior, personality, psychological readiness, military professional activity.

Социальную потребность общества в военной защите удовлетворяют вооруженные силы, что особенно актуально в современных условиях. Этим обусловлена необходимость военного труда как общественно значимой и социально необходимой деятельности определенной части взрослого населения. Удовлетворение потребности в безопасности каждого человека в отдельности и общества в целом является конечным результатом военной деятельности [1, с. 3].

Боеспособность Вооруженных Сил Российской Федерации (ВС РФ) в решающей степени зависит от человеческого фактора, морально-психологического состояния военнослужащих, создания условий для более полной реализации духовного и профессионального потенциала личного состава, повышения его ответственности за выполнение функциональных и служебных обязанностей, приказов командиров и начальников.

Изменившаяся внешнеполитическая ситуация последних лет, новые приоритеты в сфере национальной безопасности поставили перед ВС РФ предъявляет повышенные требования к психологическим качествам военнослужащих, побуждает высшее руководство государства, ВС РФ, органы военного управления, командиров и начальников всех степеней принимать специальные меры по формированию и поддержке психологической устойчивости и боевой активности личного состава. Ведущую роль в этом играет офицерский корпус, который является носителем военных знаний, морального духа, национально-исторических и военных традиций, осуществляет непосредственное руководство и управление подразделениями, занимается обучением и воспитанием подчиненных, выступает главным формирующим фактором боеспособности Вооруженных Сил.

Успешность служебной деятельности офицера во многом зависит от уважения и авторитета среди подчиненных, которых можно достичь только в случае идеального знания оружия и боевой техники, умения показать пример ее применения. Кроме того, офицер должен «предугадывать действия противника», немедленно реагировать на обстановку, выдавать четкие приказы и добиваться победы. В процессе боевой деятельности от влияния офицера на подчиненных, зависят успехи и неудачи подразделения, части, органа военного управления, в целом победа.

Вместе с тем, на успешность выполнения служебных обязанностей молодыми офицерами влияет степень их адаптации к условиям военно - профессиональной деятельности в период освоения ими первичной офицерской должности. адаптация воспитательный военный

Проблема молодых офицеров заключается в том, что после окончания высшего военного учебного заведения (вуза) и прибытия в воинскую часть (подразделение) у них меняется социальный статус и роль с курсанта на командира подразделения.

На первых шагах офицерского становления большинство офицеров чувствует трудности, барьеры в военно-профессиональном становлении в результате действия неблагоприятных факторов адаптации, которые обязательно необходимо учитывать командирам (начальникам) и их заместителям по работе с личным составом во время воспитательной работы с указанной категорией личного состава.

Адаптация личности является одной из центральных проблем современной психологии и других наук, изучающих человека. Как чрезвычайно актуальная эта проблема возникает в таких отраслях психологической науки: психология личности, педагогическая психология, юридическая психология, психология труда, медицинская психология, психология деятельности в особых условиях и т.п.

Термин «адаптация» впервые был введен в научный обиход немецким физиологом Ауберт в 1865 году для характеристики явлений приспособления органов чувств (зрения, слуха) к воздействию соответствующих раздражителей [2, с. 49].

С точки зрения социальных наук предлагается несколько определений феномена адаптации и его характеристик. Адаптация компенсирует недостатки привычного поведения в новых условиях. Благодаря адаптации создаются возможности оптимального функционирования организма, особенно в непривычной обстановке. Под адаптацией в широком смысле понимается «процесс приспособления индивидуальных и личностных качеств к жизни и деятельности человека в изменяющихся условиях»; «процесс активного взаимодействия личности и среды»; «это единый процесс приспособления человека к новым условиям существования»; процесс, является целостной реакцией личности на сложные изменения жизни и деятельности [3, с. 22].

В то же время военные ученые обращают внимание на процессы адаптации личности к условиям военной деятельности исходя из психолого - педагогических аспектов. Адаптация характеризуется не только приспособлением человека к новым условиям, но выражается главным образом в выработке фиксированных способов поведения, позволяющих справляться с трудностями.

Заслуживает внимание мнение ученых о том, что успешная адаптация обусловлена умениями военнослужащего достигать равновесия внутреннего состояния и требований среды. Поэтому проблематика приспособления личности военнослужащего к новой социальной среде остается нерешенной. В то же время, даже молодые офицеры, которые только что закончили высшее военное учебное заведение обнаруживают устойчивые формы дезадаптации [3, с. 23].

Исследования, проведенные в войсках, убедительно доказывают, что самоустранение от выполнения обязанностей, отклонение от служебных и моральных норм, межличностные конфликты, уклонение от службы и даже попытки суицида наблюдаются у офицеров-выпускников на фоне устойчивой социально-психологической дезадаптации.

Адаптация военнослужащего - это процесс его приспособления к требованиям военной службы, обязанностей по должности, задач и содержания специальности, специфических особенностей службы, а также к воинскому коллективу.

Адаптацию разделяют на организационную, профессиональную, социально-психологического, социальную и психофизиологическую. Среди вышеупомянутых видов адаптации наиболее важна профессиональная, поскольку именно она напрямую связана с профессионализмом личного состава, его готовностью выполнять поставленные задачи.

Процесс адаптации молодых офицеров условно можно разделить на два этапа:

- первый этап - испытательный, который предоставляет первую информацию о новом военнослужащем и дает ему возможность ознакомиться с новыми условиями военной службы. Этот этап адаптации может быть критическим в зависимости от личных качеств, уровня развития профессионально важных качеств молодого офицера, степени его готовности к выполнению должностных обязанностей и может длиться до трех месяцев, в результате чего формируется соответствующий тип поведения и поступков;

- второй этап - характеризуется переходом от одного вида деятельности (учебы) к практической деятельности на должности и профессионального становления.

В зависимости от желания военнослужащего посвятить свою жизнь военной службе, отношения к исполнению обязанностей по должности, взгляда на свое будущее, этот период может длиться несколько лет.

Важную роль в прохождении адаптации офицера играют особенности организации повседневной деятельности в подразделениях, частях, которые позволяли реализовывать мотивационные установки отдельного военнослужащего, особенности социально-психологического климата, сложившегося в коллективе, личные качества военнослужащего, связанные с его возрастом, семейным положением, характером.

Специфика адаптации молодых офицеров обусловлена характером служебной деятельности, а также условиями, в которых она осуществляется. Чаще всего перед молодым офицером, который только приступил к выполнению обязанностей по должности, возникает значительный объем самостоятельной профессиональной работы - ему необходимо усвоить нормы и ценности коллектива, войти в сложную систему межличностных взаимоотношений, занять свое место в повседневной деятельности подразделения и самоутвердиться, проявить свои способности, интересы и возможности [1, с. 5].

Кроме того, на адаптацию влияет объективность оценки результатов его служебной деятельности. Военнослужащий, который получает объективную оценку своей деятельности - более уверен в своих силах, с большей ответственностью относится к делу.

Следует отметить, что условием быстрой адаптации к военной службе, дальнейшего профессионального совершенствования и повышения квалификации является профессиональная подготовка офицера, которая помогает молодому специалисту успешно выполнять служебные обязанности, правильно использовать знания и опыт. Вместе с тем, необходимо учитывать основные факторы, осложняющие адаптацию молодых офицеров к служебной деятельности в войсках (силах), среди которых:

1. Недостаточность и недостоверность информации об условиях прохождения и особенностях прохождения военной службы.

2. Небрежное или безразличное отношение командиров (начальников) к процессу адаптации молодых офицеров.

3. Слабая психологическая и практическая подготовка, недостаточный уровень морально-деловых качеств выпускников.

4. Чрезмерная загрузка молодых офицеров неприсущими им задачами. Это приводит к значительным ежедневным затратам времени, физической напряжения, усиленным эмоциональным перегрузкам, сокращению свободного времени, отдачи всех физических сил и возможностей.

5. Назначение выпускников на должности, не соответствующие полученной специальности.

6. Недостаточный уровень материального обеспечения молодого личного состава Вооруженных Сил (денежное обеспечение, вещевое и продовольственное обеспечение, медицинское и санаторно -курортное обеспечение, обеспечение жильем и т.д.).

Поэтому, согласно требованиям профессиональной деятельности, молодой офицер ВС РФ должен обладать целым рядом глубоких теоретических знаний по основам общей психологии, психологии личности, социальной психологии, политической психологии и др. Кроме этого, он должен быть всесторонне подготовленным по основам специальной и тактической подготовки, военного управления, эксплуатации соответствующих систем вооружения и военной техники и др. Важно и то, что современные военно-профессиональные знания подвергаются постоянным качественным изменениям, что требует от молодого офицера постоянного развития и самосовершенствования.

Таким образом, знания об особенностях военно-профессиональной деятельности выполняют дополнительную регулятивную функцию в структуре психологической готовности и являются базой для создания, в отдельных случаях, способов компенсации недостаточно выраженных, но значимых профессиональных качеств и свойств личности.

Литература

1. Андриященко А. Ю. Педагогические условия, способствующие повышению эффективности профессиональной адаптации офицеров, закончивших высшие гражданские учебные заведения // Перспективы развития современного гуманитарного знания : материалы Междунар. науч. - практ. конф. (Стерлитамак, 19-20 марта 2018 г.). - Стерлитамак: Изд-во Стерлитамакско-го филиала ФГБОУ ВО «Башкирский государственный университет», 2018. - С. 3-6.

2. Железовская Г. И., Жуковский С. В. Возможности воинской среды в организации психолого-педагогического сопровождения профессиональной адаптации молодых офицеров // Известия Саратовского университета. Новая серия. Серия Философия. Психология. Педагогика. - 2020. - Т.20, вып.1. - С. 48-55.

3. Реан А.А., Чепурная Ю.В., Федосеева А.В. Психологическая адаптация и становление выпускника высшего учебного заведения в период перехода к профессиональной деятельности // Защити меня. - 2018. - № 3. - С. 22-29.

Размещено на Allbest.ru