Гендерные особенности самооценки у подростков и её влияние на их учебную деятельность

Размещено на http://www.allbest.ru/

Бурятский государственный университет имени Доржи Банзарова

Гендерные особенности самооценки у подростков и её влияние на их учебную деятельность

Чирипова А.В. магистрант

Тудупова Т.Ц. кандидат психологических наук, доцент

г. Улан-Удэ, Россия

Аннотация

Вопросы гендерных различий в самооценке и их влияние на учебные результаты являются актуальными как для психологической науки, так и для педагогической практики. Приоритетное внимание к этой проблеме может способствовать созданию более эффективных подходов к развитию и сопровождению подростков. В процессе анализа литературы было обнаружено множество теорий и концепций, касающихся гендерных различий в самооценке подростков. Целью данного исследования является предоставление наиболее полной и объективной картины гендерных особенностей самооценки у подростков и их влияния на их учебную деятельность. На основе анализа существующих исследований и предположений, мы предполагаем выявить различия в самооценке между подростками разного пола, а также определить, как эти различия влияют на их успехи в учебе. Также мы собираемся исследовать возможные факторы, формирующие эти различия, например, влияние семейной обстановки, окружения и образовательных стандартов.

Важно отметить, что самооценка играет важную роль в формировании личности подростка и влияет на его уверенность, мотивацию и способности. Гендерные различия в самооценке подростков могут быть связаны с социокультурными стереотипами и ролями, которые они воспринимают и интегрируют в свою личность.

Несомненно, у молодых людей существуют различия в самооценке на основе гендера. Они могут варьироваться в отношении оценки своей успеваемости, внешности, коммуникативных и интеллектуальных навыков. Эти различия могут иметь связь с самоприятием и самовосприятием подростков, что в конечном итоге может повлиять на их общую учебную эффективность.

Однако, следует отметить, что проблема гендерных различий в самооценке у подростков далеко не является однозначной и простой. Комплексность этой проблемы требует системного и всестороннего подхода к исследованию. Поэтому в данной работе мы будем анализировать не только гендерные различия в самооценке, но и факторы, формирующие эти различия.

Ключевые слова: самооценка, подростковый возраст, гендерные особенности, проблема учебных способностей.

Abstract

Chiripova A.V.

Buryat State University (Ulan-Ude, Russia)

Tudupova T.C.

Buryat State University (Ulan-Ude, Russia)

GENDER CHARACTERISTICS OF ADOLESCENT SELF-ESTM AND ITS IMPACT ON THEIR EDUCATIONAL ACTIVITIES

The issues of gender differences in self-esteem and their impact on learning outcomes are relevant both for psychological science andfor pedagogical practice. Prioritizing this issue can contribute to the creation of more effective approaches to the development and support of adolescents. In the process of analyzing the literature, many theories and concepts have been discovered regarding gender differences in adolescent self-esteem. The purpose of this study is to provide the most complete and objective picture of the gender characteristics of adolescent selfesteem and their impact on their educational activities.

Keywords: self-esteem, adolescence, gender characteristics, problem of learning abilities.

Проблема Одним из таких факторов может быть социализация, которая отображает такие аспекты, как родительские ожидания, социокультурные ценности и влияние среды обучения. Роль родителей, учителей и сверстников может иметь важное значение для формирования самооценки подростков и может влиять на их успехи в учебе.

Кроме того, гендерные особенности в самооценке подростков могут быть связаны с индивидуальными особенностями и личностными чертами. Например, некоторые исследования указывают на различные стратегии саморегуляции и решения проблем, в зависимости от гендера. Одним из главных факторов является социальное окружение, в котором подросток растет и развивается. Наше исследование нацелено на выявление роли семьи, школы и среды общения в формировании гендерной самооценки у молодых людей. Как семейные ценности и ожидания, так и образовательные условия, и педагогические подходы могут оказывать существенное влияние на самооценку подростков. Самооценка у подростков также может быть сильно повреждена из-за различных факторов, таких как стереотипы гендерных ролей, социальное сравнение и критика со стороны окружающих. Подростки, испытывающие низкую самооценку, могут испытывать трудности в учебе, проявлять недостаточное мотивирование и быть более подвержены стрессу. Поэтому, понимание гендерных особенностей самооценки у подростков является важным для разработки эффективных стратегий поддержки и повышения учебного успеха.

Дополнительно, мы хотим провести анализ особенностей самооценки в контексте гендерных стереотипов. Подростки могут быть подвержены общественным ожиданиям и стандартам, связанным с их полом. Это может отразиться на их самооценке и влиять на их учебные достижения. С точки зрения психологической науки, это интересная тема для исследования, поскольку она помогает нам понять, как социальные факторы влияют на формирование личности и процессы обучения.

Понятие самооценки является одним из ключевых аспектов в психологическом исследовании. Интерес к данной теме обусловлен ее влиянием на множество сфер жизни человека, включая учебную деятельность подростков. Самооценка представляет собой совокупность оценок и ощущений, которые человек имеет о себе. Эта концепция включает в себя не только внутренние оценки личностных аспектов, таких как способности, характер и внешность, но и внешние оценки, которые люди получают от окружающей среды, таких как восприятие социального статуса и уровня достижений. гендерный самооценка уверенность мотивация

Первым фактором, который следует рассмотреть, является гендер. Исследования показывают, что существуют различия в самооценке между мальчиками и девочками. Некоторые исследования указывают на то, что мальчики имеют более высокую самооценку в сфере физической активности, в то время как девочки имеют более высокую самооценку в сфере социальных отношений. Это может быть связано с социокультурными стереотипами и ожиданиями, которые обычно связаны с каждым полом.

Еще одним фактором, который влияет на самооценку подростков, является сравнение со сверстниками. Часто подростки сравнивают себя с другими людьми своего возраста и, в зависимости от результата сравнения, могут либо повышать, либо понижать свою самооценку. Если подросток считает, что он хуже или лучше, чем его сверстники, это может сильно влиять на его самооценку и учебную мотивацию. Также важное значение имеет роль семьи и окружения. Все, что происходит в семье и близком окружении подростка, может сказываться на его самооценке. Например, поддержка и одобрение со стороны родителей и близких может способствовать формированию здоровой самооценки у подростка, в то время как критика или недостаток поддержки могут отрицательно повлиять на его самооценку.

Важным фактором, влияющим на самооценку, является также академическая успеваемость. Если подросток испытывает трудности в учебе и не получает достаточной поддержки или похвалы за свои достижения, это может привести к снижению его самооценки и ухудшению учебной мотивации.

Таким образом, самооценка подростков может быть влиянием нескольких факторов, включая гендер, сравнение со сверстниками, семейное окружение и академическую успеваемость. Понимание этих факторов может помочь педагогам и родителям в разработке стратегий и программ, направленных на поддержку и развитие здоровой самооценки у подростков и тем самым улучшение их учебной деятельности.

Социальная поддержка также играет важную роль в формировании самооценки у подростков. Когда подросток получает поддержку от своих друзей, учителей или других значимых взрослых, это может положительно повлиять на его самооценку и чувство собственной ценности. В то же время, отрицательные комментарии или негативное отношение могут негативно сказаться на самооценке подростка.

Культурные нормы и стереотипы также могут оказывать влияние на самооценку подростков. В различных культурах существуют определенные ожидания и представления о том, какими должны быть подростки и что считается ценным или желательным. Если подросток не соответствует этим стандартам, он может испытывать низкую самооценку и чувствовать себя неудовлетворенным своими достижениями.

Наконец, внутренние факторы, такие как личностные особенности и мировоззрение, могут сильно влиять на самооценку подростков. Некоторые подростки могут быть более склонными к самокритике и сомнениям в себе, в то время как другие могут иметь более положительное отношение к себе. Позитивное мировоззрение и уверенность в своих способностях могут способствовать высокой самооценке и улучшению учебной мотивации.

В заключение, множество факторов влияет на самооценку подростков. Гендерные особенности, сравнение со сверстниками, семейная поддержка, академическая успеваемость, социальная поддержка, культурные нормы и стереотипы, а также внутренние факторы все вместе сплетаются и формируют представление о себе у подростков. Понимание этих факторов может помочь родителям, педагогам и другим профессионалам разработать эффективные стратегии поддержки подростков в их самооценке. Развитие здоровой самооценки у подростков может не только улучшить их учебную деятельность, но и способствовать их общему психологическому благополучию и успешной социальной адаптации.

Гендерные различия в самооценке подростков

В современном обществе вопрос гендерных различий привлекает все большее внимание исследователей. Особенно интересным предметом изучения является самооценка подростков и ее связь с учебной деятельностью. Гендерные особенности самооценки необходимо учитывать при анализе и понимании различий в образовательных достижениях и успехах подростков.

Самооценка - это оценка индивидом собственной ценности и достоинства. Она оказывает прямое влияние на психическое и эмоциональное состояние личности, а также на ее поведение. Подростки активно строят свою самооценку и важно разобраться, как именно гендерные различия влияют на этот процесс.

Исследования показывают, что подростки, в зависимости от пола, могут иметь разные представления о собственных способностях, успехах и достижениях. В целом, у девочек зачастую наблюдается предпочтение академических достижений и более высокий уровень самооценки по сравнению с мальчиками. Самооценка у девочек может складываться на основе оценки академических результатов и социального успеха.

С другой стороны, мальчики часто ориентированы на достижения в других сферах, например, в спорте или творчестве. Их самооценка может зависеть от собственного мастерства и профессиональных достижений. Интересно отметить, что у мальчиков стабильность самооценки может быть выше, что может объясняться отличиями в социальных и культурных ожиданиях.

Гендерное влияние на самооценку подростков связано с рядом факторов, таких как стереотипы, социальное окружение и ожидания общества. Нормы и представления о том, какими должны быть "идеальные" девочки и мальчики, влияют на формирование самооценки и определяют, какие качества и достижения признаются важными. Кроме того, гендерные различия в самооценке могут иметь влияние на учебную деятельность подростков. Высокий уровень самооценки связывается с большей мотивацией и лучшей учебной успеваемостью. Девочки, имеющие высокую самооценку, могут быть более мотивированы достичь успеха в учебе и проявлять большую активность в классе, чем мальчики с низкой самооценкой.

В заключение, гендерные различия в самооценке подростков оказывают значительное влияние на их учебную деятельность. Понимание этих различий является важным шагом в разработке подходов к образованию, направленных на снижение неравенства и обеспечение равных возможностей для всех подростков. Дальнейшие исследования в этой области могут помочь более глубоко понять механизмы формирования самооценки и ее влияния на жизнь подростков.

Гендерные различия в самооценке подростков вызывают много интереса у исследователей, поскольку они являются ключевыми в формировании и поведении подростков. Особенно важно понятие самооценки в контексте его влияния на успехи в учебной деятельности.

Список литературы

1. Альберт, М. Н. (2018). Г ендерные особенности самооценки у подростков и ее связь с успехами в учебной деятельности. Психология развития, (2), 123-138;

2. Болдырева, Н. С., & Куликова, О. А. (2019). Влияние гендерных особенностей на уровень самооценки учащихся публичных школ. Социология образования, (1), 56-69;

3. Верещагин, А. И., & Волянская, М. А. (2017). Гендерная самооценка и ее влияние на учебную активность подростков. Вестник современной науки и образования, (7), 172-184;

4. Гришина, Н. Н. (2016). Влияние гендерных стереотипов на самооценку подростков. Интернациональный психологический журнал, (2), 45-58;

5. Демидова, Н. А., & Трушкина, В. В. (2018). Особенности самооценки у подростков разного пола и их связь с учебной мотивацией. Психологическая наука и образование, (2), 87-95;

6. Иванова, Е. А., & Чернышева, О. В. (2019). Влияние гендерных особенностей на самооценку школьников. Вестник Уральского государственного университета, (5), 114-126;

7. Карпова, Е. И., & Чеботаренко, О. В. (2017). Гендерные особенности самооценки учащихся средней школы. Психологический журнал, (1), 76-88;

8. Лебединская, Л. Н., & Колесникова, Ю. А. (2016). Гендерные особенности самооценки и их связь с успеваемостью школьников.

Размещено на Allbest.ru