Особенность проявления и признаки СДВГ у детей раннего возраста

Размещено на http://www.allbest.ru/

Особенность проявления и признаки СДВГ у детей раннего возраста

Ходова В.С., учитель-логопед, учитель-дефектолог ОКУЗ “Дом ребенка специализированный”

Аннотация

Ключевые слова: дети, синдром дефицита внимания и гиперактивности, СДВГ, ранний возраст, младенческий возраст.

Abstract

Khodova V.S. teacher-speech therapist, teacher-defectologist Specialized Children's Home

Keywords: children, attention deficit hyperactivity disorder, ADD, early age, infancy.

дефицит внимание гиперактивность ребенок

Активный, подвижный, любознательный - так можно сказать о любом ребенке. Но существует группа детей, у которых эти качества достигают патологического уровня.

Гиперактивность можно определить как состояние, при котором активность и возбудимость ребенка превышает принятые в обществе нормы и является проблемой не только для него самого, но и для окружающих.

Гиперактивность - это не вина ребенка, а признак слабой нервной системы, характеризующейся быстрым переутомлением.

В последние годы отмечается значительный рост количества детей, чьи трудности в воспитании и обучении, речевом развитии связаны с такими психологическими особенностями, как:

- гипервозбудимость,

- двигательная расторможенность,

- моторная неловкость,

- рассеянность,

- повышенная утомляемость,

- инфантилизм,

- импульсивность.

Данные признаки, по определению Всемирной организации здравоохранения, характеризуют синдром дефицита внимания и гиперактивности (далее СДВГ).

СДВГ - одно из самых распространенных психоневрологических расстройств, являющееся причиной нарушений поведения и трудностей обучения в раннем и дошкольном возрасте, проблем во взаимоотношениях с окружающими. Основные проявления СДВГ включают нарушения внимания, признаки импульсивности и гиперактивности. Если признаки гиперактивности обычно уменьшаются сами по себе по мере взросления ребенка, то нарушения внимания, отвлекаемость и импульсивность могут оставаться у него на долгие годы, служа благоприятной почвой для неврозов, социальной дезадаптации.

Добиться того, чтобы гиперактивный ребенок стал послушным и покладистым, еще не удавалось никому, а научиться жить в мире, сотрудничать с ним, оказывать максимально эффективную помощь вполне посильная задача. Данная категория детей нуждается в ранней диагностике и своевременной коррекция СДВГ, когда компенсаторные функции мозга достаточно велики для предотвращения формирования стойких патологических проявлений. Распознать симптомы и признаки гиперактивности в младенческом и раннем возрасте достаточно сложно. Однако если у ребенка наблюдается ряд ниже перечисленных признаков, мы можем начать подозревать у ребенка СДВГ:

• Нарушен режим сна. Ребенок спит меньше, чем положено, часто путая день и ночь, сон прерывистый.

• Бесцельные движения руками и ногами. Постоянная двигательная активность, попытки потрогать вещи в пределах досягаемости, и тут же их бросить, неконтролируемые дёргающиеся движения.

• Повышенный мышечный тонус.

• Сильная отрыжка, переходящая в рвоту при кормлении.

• Постоянные крики и плач без явной причины.

• Сопротивляется пеленанию, любым попыткам ограничения подвижности.

• Дети отвлекаются на любые яркие вещи, игрушки, но не способны зафиксировать внимание на них и минуту, тянутся, чтобы взять в ручки и тут же бросают, потеряв интерес.

• Проявляет немотивированную агрессию, ломает игрушки, пытается бить людей, если чем-то недоволен.

• Отрицательно реагирует на малознакомых или незнакомых людей.

• Легко впадает в истерику и крик при малейшем раздражении.

• Раннее физическое развитие. Дети с СДВГ раньше сверстников учатся переворачиваться, шустро ползают, раньше встают на ножки.

Гиперактивный ребенок требует к себе особого отношения, поэтому важно правильно организовать его распорядок дня. Вот несколько советов, которые будут полезны для родителей таких детей:

1. Четкий режим дня.

2. Сохранение терпения и самоконтроля со стороны взрослого.

3. Не допускать переутомления, чрезмерного влияния на нервную систему, иначе ответом со стороны ребенка будет перевозбуждение и неадекватная реакция.

4. Поощрение. Данную категорияю детей необходимо хвалить и поощрять даже а самый незначительный повод.

5. Позитивный физический контакт: взять за руку, погладить по голове, прижать к себе.

6. Сажать на групповых занятиях как можно ближе к себе, чтобы уменьшить отвлекающие моменты во время занятий.

7. Давать возможность в середине организованной деятельности подвигаться (попросить что-нибудь поднять, принести.

8. Избегать ограничения подвижности. Особенно когда ребёнок уже начинает ползать.

Чтобы помочь такому ребенку воспитатель, специалисты, врачи должны взаимодействовать друг с другом и действовать совместно.

При игре с гиперактивным ребенком надо учитывать особенности таких детей, а именно их неумение длительное время подчиняться групповым правилам, быструю утомляемость, неумение выслушивать и выполнять инструкции (концентрировать своё внимание на деталях), трудности в ожидании своей очереди и неумение считаться с интересами окружающих. Поэтому играть нужно сначала индивидуально, постепенно подключая их к маленьким подгруппам, и лишь после этого выводя на коллективные игры.

Гиперактивным детям надо развивать привычку осмысливать происходящее, задумываться о причинах, прогнозировать последствия, правильно интерпретировать свои чувства и чувства других людей. Для этого идеально подходит кукольный театр, ролевая игра с игрушками. Она дает возможность ребенку оценить и свое поведение, и поведение окружающих, отрепетировать правильные модели поведения. В кукольных сценках можно проиграть самые разные ситуации, вызывающие у ребенка трудности. Сценки должны быть очень простыми и строиться по принципу: «Плохой вариант -- хороший вариант». Также полезны занятия с использованием следующий средств педагогического воздействия:

- художественных средств изобразительной деятельности (краски, карандаши, мелки),

- занятия по пению народных песен и обыгрыванию их,

- дыхательные упражнения,

- глазодвигательные упражнения,

- упражнения для языка и мышц челюсти,

- перекрестные (реципрокные) телесные упражнения,

- упражнения для развития мелкой моторики рук,

- упражнения для релаксации и визуализации,

- упражнения для развития коммуникативной и когнитивной сферы,

-упражнения с правилами.

Необходимо с самого начала строить взаимоотношения с ребёнком на принципах согласия и взаимопонимания. Безусловно, не следует разрешать ему делать всё, что вздумается. Нужно объяснить, почему это вредно или опасно. Если не получается - отвлечь, переключить внимание на другой объект. Следует эмоционально поддерживать ребенка во всех попытках конструктивного, положительного поведения, какими бы незначительными они ни были. Не ждите быстрых результатов! Важна ваша планомерность, терпение, вера в этого ребенка и постепенно ситуация начнет меняться в лучшую сторону.

Коррекция позволяет подарить человеку нормальную жизнь, у него появляется возможность полно интегрироваться в общество. Чем раньше начата коррекция - тем выраженнее положительные результаты принесёт.

Список литературы

1. Rossignol D.A., Frye R.E. A review of research trends in physiological abnormalities in autism spectrum disorders: immune dysregulation, inflammation, oxidative stress, mitochondrial dysfunction and environmental toxicant exposures. Mol Psy-chiat 2012; с. 389--401.

2. Брязгунов И.П., Касатикова Е.В. Непоседливый ребенок, или все о гиперактивных детях. - М.: Изд-во Института Психотерапии, 2001.

3. Венгер А.Л. Психологическое консультирование и диагностика. Часть в двух частях, - М.: Генезис, 2001 год.

4. Григоренко Е.Л. Генетические факторы, влияющие на развитие девиантных форм детского поведения // Дефектология. 1996. №3.

5. Лютова Е.К., Монина Г.Б. Шпаргалка для взрослых: Псикоррекционная работа с гиперактивным, агрессивными, тревожными и аутичными детьми. - М.: Генезис, 2000.

6. Филиппова Н.В. Эпидемиология нарушений психического развития в детском возрасте / Н.В. Филиппова, Ю.Б. Барыльник, Е.В. Бачило, А.С. Исмайлова // Российский психиатрический журнал. - 2015. - №6. - с. 45-51.

7. Факторы риска для формирования дефицита внимания и гиперактивности у детей / Н.Н. Заваденко // Мир психологии : научно -методический журнал / Ред. Д.И. Фельдштейн, А.Г. Асмолов. - 2000. - №1 январь-март 2000. - с. 121-135.

Размещено на Allbest.ru