Диагностика сформированности коммуникативных умений и навыков у дошкольников с расстройствами аутистического спектра

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Диагностика сформированности коммуникативных умений и навыков у дошкольников с расстройствами аутистического спектра

Рахматуллина Инзиля Рустамовна, студентка ФГБОУВО «БГПУ им. Акмуллы» Научный руководитель: Сайфутдиярова Елена Фаварисовна, к. психол. н., доцент ФГБОУ ВО «БГПУ им. Акмуллы »

Ключевые слова: расстройства аутистического спектра, ограниченные возможности здоровья, психолого -педагогическое сопровождение, коммуникация, коммуникативные навыки.

Keywords: autism spectrum disorders, limited health opportunities, psychological and pedagogical support, communication, communication skills.

Введение

Развитие коммуникативных навыков у дошкольников - это развитие умения эффективно общаться и успешно взаимодействовать с окружающими. В его основе лежат такие личностные характеристики дошкольника, как: стремление к взаимодействию, умение слышать и сопереживать собеседнику, умение ставить себя на место другого, быть замеченным в интересах и намерениях сверстников.

Общение - сложный и очень многогранный процесс. Б.Д. Парыгин заметил, что этот процесс может выступать и как процесс взаимодействия людей, и как процесс информации, и как отношение людей друг к другу, и как процесс взаимного переживания и взаимопонимания. [1].

Общение можно рассматривать как формирование человеком социокультурных ценностей и его самореализацию как творческой, неповторимой индивидуальности в ходе социальных взаимодействий с другими людьми. [2].

Следовательно, общение играет важную роль в социализации дошкольников.

Актуальность проблемы исследования. В современном мире количество детей с расстройством аутистического спектра (РАС) растет с каждым годом.

На сегодняшний день аутизм - одно из самых распространенных заболеваний, так как в России этот диагноз встречается у одного ребенка из тысячи. Актуальность проблемы расстройства аутистического спектра обусловлена не только количеством детей, но и сложностью процесса диагностики, а также определения степени тяжести нарушения и потенциальных возможностей развития ребенка. Дети с данным диагнозом имеют сложные симптомы нарушений в различных сферах: социальной, коммуникативной, поведенческой других. В идеале заболевание должно определяться в первые 2-3 года жизни детей.

Отечественные специалисты (К. С. Лебединская, О. С. Никольская, Е. Р. Баенская и др.) выделили основной недостаток этого психического расстройства -- нарушение общения. Эта проблема является общей для всех детей с РАС, при этом интеллектуальный статус и уровень развития речи существенно не влияют на успешность общения. У детей дошкольного возраста с аутистическими расстройствами возникают трудности в общении, которые проявляются в виде отсутствия желания или отсутствия общения. Мы можем отметить коммуникативные характеристики аутичных детей, такие как отсутствие потребности и способности к общению, что проявляется в виде избегания контакта, задержки развития или отсутствия разговорной речи, неспособности начать или поддержать разговор, отсутствия форм общения. диалог взаимодействия, непонимание собственного и чужого опыта, дисгармония когнитивного развития и др.

Проблемы с общением у детей с расстройствами аутистического спектра возникают из-за их неспособности вести независимые разговоры. С вами можно связаться только по инициативе собеседника. Очень часто дети с РАС не используют язык как средство общения (у них могут быть отдельные вокализации). Дети часто не могут ответить на свое имя, не умеют привлечь внимание собеседника. Ребенок с расстройствами аутистического спектра не может научиться вести диалог самостоятельно. Большое значение для возникновения языка имеет развитие коммуникативных умений и навыков. Потому что развитие общения является необходимым условием возникновения и развития языка. Общение и его основные элементы (коммуникативные навыки) являются основой адаптации ребенка к требованиям общества и микронастройки образовательного учреждения. [3].

Изложение основного материала статьи

Поскольку проблема формирования коммуникативных навыков является одним из основных направлений психолого-педагогической коррекции расстройств аутистического спектра, необходимо оценить уровень сформированности коммуникативных навыков у детей с РАС.

Изучение вопросов, связанных с формированием коммуникативных навыков у детей с расстройствами аутистического спектра, занимались и занимаются по сегодняшний день многие исследователи, среди которых стоит выделить работы О.И. Азовой, М.Е. Баулиной, М.Ю. Ведениной, С.А. Морозова, О.С. Никольской, Е.Р. Баенской, М.М. Либлинга, Л.М. Шипициной и др.

Таким образом, в литературе имеется достаточно много информации, отражающей особенности формирования коммуникативных навыков и умений у детей с расстройствами аутистического спектра, однако до настоящего времени недостаточно разработаны педагогические основы диагностики данного процесса, в частности диагностики невербальной и вербальной коммуникации.

В современном мире наблюдается растущая тенденция к увеличению числа детей с расстройствами аутистического спектра (РАС). По данным Всемирной организации здравоохранения, на каждые 68 здоровых детей приходится один ребенок с РАС. Современное состояние разработки вопроса своевременной психолого-педагогической помощи этим детям еще далеко от совершенства, что требует научных исследований и создания коррекционно - развивающих программ для детей с РАС. [4].

Целью нашего исследования было изучение образовательного уровня коммуникативных способностей и навыков детей дошкольного возраста с расстройствами аутистического спектра.

В исследовании приняли участие 10 детей дошкольного возраста в возрасте от 4 до 5 лет с расстройствами аутистического спектра. Диагностика коммуникативных навыков проводилась на базе МОДОУ «Детский сад № 21 ГО» г. Уфы Республики Башкирия.

Для проверки коммуникативных навыков детей с расстройствами аутистического спектра использовались следующие адаптированные методики:

1. «Психолого-педагогическая диагностика развития детей раннего и дошкольного возраста» (под ред. Е.А. Стребелевой) [5].

2. «Речевая карта» (Л.С. Соломаха, Н.В. Серебрякова).

3. «Диагностика эмоциональных нарушений у детей» (М.К. Бардышевская, В.В. Лебединский).

Методика исследования включала 2 модуля.

I. Невербальная коммуникация.

II. Вербальная коммуникация.

Результаты исследования показали, что из десяти дошкольников с РАС только один имел высокий уровень коммуникативных навыков (Артем), пятеро дошкольников с РАС имели средний уровень коммуникативных навыков (Алина, Василиса, Герман, Матвей и Динара) четверо дошкольников с расстройствами аутистического спектра показали низкий уровень развития коммуникативных навыков и умений (Искандер, Ника, Руслан и Саша).

При этом у детей были выраженные нарушения невербального и вербального общения. Проведенное исследование подтвердило наличие у детей значительных трудностей в выражении своих коммуникативных навыков.

Анализ результатов исследования позволил сделать следующие выводы.

1) У всех детей, отмечаются эхолалии (исключение составляют те дети, которые не владеют собственной речью).

2) У большинства говорящих детей преобладало отсутствие модуляций голоса.

3) Речевые стереотипии зафиксированы у подавляющего большинства говорящих детей.

Выводы

Таким образом, основная задача коррекционной работы с детьми с расстройствами аутистического спектра является работа над развитием коммуникативных навыков. Такая задача в полной мере соответствует возможностям и потребностям детей с аутистическими расстройствами. Специально организованная работа по развитию навыков коммуникации имеет большое значение, так как изрядное количество детей с данным психическим заболеванием не начинают пользоваться речью для общения и остаются невербальными, даже имея возможность речевой коммуникации.

Список источников

1. Психология на b17.ru: Развитие коммуникативных умений, как основа социальной адаптации у детей [Электронный ресурс]. - режим доступа: http://www.b17.ru/article/7467/

2. Вопросы психологии: Исследование общения дошкольников со сверстниками [Электронный ресурс]. - режим доступа:http://www.voppsy.ru/issues/1988/882/882167.htm

3. Бажина, В.С. Актуальность исследования коммуникативных навыков в дошкольном возрасте / В.С. Бажина, Ю.В. Клепач // Научный электронный журнал Меридиан. - 2021. - № 7 (60). - С. 104-106.

4. Конева И.А., Кривоногова Е.Л. Многоуровневая система работы с родителями детей, имеющих расстройства аутистического спектра // Проблемы современного педагогического образования. - №60-2. - 2018. - С. 425-428.

5. Психолого-педагогическая диагностика развития детей раннего и дошкольного возраста: метод, пособие: с прил. альбома «Нагляд. материал для обследования детей»/ [Е.А. Стребелева, Г.А. Мишина, Ю.А. Разенкова и др.]; под ред. Е.А. Стребелевой. -- 2-е изд., перераб. и доп. -- М.: Просвещение, 2004. -- 164 с. + Прил. (268. с. ил.). -- 18ВМ 5-09-012040-4.

Использованные источники

1. Кирнарская, Д.К. Психология специальных способностей. Музыкальные способности -- М.: Таланты-XXI век, 2004.496 стр.

Размещено на Allbest.ru