Исследование готовности детей с общим недоразвитием речи III уровня к школе
Проблема подготовки детей к обучению в школе одна из важнейших проблем педагогики и психологии. Исследование готовности детей с общим недоразвитием речи III уровня к школе, разработка модели для повышения эффективности их подготовки в детском саду.
| Рубрика | Психология |
| Вид | статья |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 11.10.2024 |
| Размер файла | 15,2 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
Размещено на http://www.allbest.ru/
Исследование готовности детей с общим недоразвитием речи III уровня к школе
Киракосян А.А.
кандидат педагогических наук, доцент кафедры логопедии и восстановительной терапии Армянский государственный педагогический университет им. Хачатура Абовяна (г. Ереван, Армения)
Аннотация
в статье рассматривается проблема подготовки детей с общим недоразвитием речи III уровня к школе. Представлены результаты проведенных нами исследований, а также представлена модель для повышения эффективности подготовки детей с общим недоразвитием речи III уровня к школе.
Ключевые слова: подготовка детей, ОНРIIIуровня, компоненты речи, инклюзивное образование.
Kirakosyan A.A.
Armenian State Pedagogical University named after Khachatur Abovyan
(Yerevan, Armenia)
READINESS STUDY CHILDREN WITH GENERAL UNDERDEVELOPMENT LEVEL III SPEECHES FOR SCHOOL
the article discusses the problem of preparing children with general speech underdevelopment of level III for school. The results of our research are presented, and a model for increasing the effectiveness ofpreparing children with general speech underdevelopment of level III for school is presented.
Keywords: preparing children, speech underdevelopment, speech components, inclusive education.
Проблема подготовки детей к обучению в школе одна из важнейших проблем педагогики и психологии
ребенок с общим недоразвитием речи готовность к школе
Подготовка детей к школе в детском саду включает в себя две основные задачи: всестороннее воспитание (физическое, умственное, нравственное, эстетическое) и специальная подготовка к усвоению школьных предметов:
* Вырабатывание у детей представления о занятиях как важной деятельности для приобретения знаний. На основе этого представления у ребенка вырабатывается активное поведение на занятиях (тщательное выполнение заданий, внимание к словам воспитателя),
*Развитие настойчивости, ответственности,
самостоятельности, старательности. Их сформированность появляется в стремлении ребенка овладеть знаниями, умениями, прилагать для этого достаточные усилия,
* Воспитания у дошкольника опыта деятельности в коллективе и положительного отношения к сверстникам, усвоение способов активного воздействия на сверстников как участников общей деятельности (умение оказать помощь, справедливо оценивать результаты работы сверстников, тактично отмечать недостатки).
Формирование у детей навыков организованного поведения, учебной деятельности в условиях коллектива. Наличие этих навыков оказывает существенное влияние на общий процесс нравственного становления личности ребенка, делает дошкольника более самостоятельным в выборе занятий, игр, деятельности по интересам [2, с. 74-75, 3,5,6]. Процесс адаптации первоклассников сейчас стал еще сложнее ввиду того, что за школьные парты садится ребенок, достигший шестилетнего возраста и психологически он не готов к учебной деятельности, потому как ведущей деятельность еще остается игровой [1, с. 69-71, 5]. В этом контексте особую актуальность имеет подготовка детей с нарушениями речи к школе. В этом случае работа по подготовке к школе является формирование у ребенка предпосылок для последующей интеграции в школьную среду, т.е. активного участия в учебной деятельности и жизни школьного социума.
Важно отметить, что процесс интеграции подразумевает не только готовность общества принять ребенка с особенностями развития, но и возможность ребенка войти в это сообщество, не «ломая» его, установить отношения с другими членами сообщества. При этом происходит взаимное обогащение (развитие) как ребенка, так и сообщества(среды) [2, с. 74-75, 6]. В связи с тем, что в Республике Армения принят закон о всеобщем инклюзивном образовании, нас интересовало насколько дети с общим недоразвитием речи III уровня старшего дошкольного возраста готовы к школьному обучению. С этой целью нами проводилось исследование среди данного контингента, в котором приняли участие 30 детей.
Исследование готовности данного контингента к школьному обучению нами проводилась по тестовой методике Керна -- Йирасика [4]. Тест состоит из 4-х частей: * тест «Рисунок человека» (мужской фигуры), * копирование фразы из письменных букв, * срисовывание точек, * опросник.
Первая часть теста -«Рисунок человека».
Задание «Здесь (показывается, где) нарисуй какого-либо дядю, как ты умеешь». Во время рисования мы ни разу не поправляли ребёнка, а только молча наблюдали [4]. Анализ результатов данного исследования позволяет выявить достаточно высокие показатели у большинства детей с общим недоразвитием речи III уровня. Также нужно отметить, что дети с общим недоразвитием речи III уровня, легко справлялись с заданием: выполняли задание быстро, легко и с интересом. Ни у одного из обследованных детей не было минимальных баллов по заданию (3, 4, 5 баллов) (Таблица 1).
Таблица 1. Показатели теста «Рисунок человека».
|
Испытуемые |
Количество (n=3 0) |
Баллы |
|
|
Дети с общим недоразвитием речи III уровня старшего дошкольного возраста |
21 |
1 |
|
|
9 |
2 |
Вторая часть теста -копирование фразы из письменных букв.
Задание «Посмотри, здесь что-то написано. Попробуй переписать так же здесь (показать ниже написанной фразы), как сможешь». На листе написана фраза прописными буквами, первая буква - заглавная. Во время выполнения задания мы ни разу не поправляли ребёнка, а только молча наблюдали.
Анализ результатов данного исследования позволяет также выявить высокие показатели у большинства старших дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня (Таблица 2).
Таблица 2. Показатели теста- копирование фразы из письменных букв.
|
Испытуемые |
Количество(п=30) |
Баллы |
|
|
Дети с общим недоразвитием речи III уровня старшего дошкольного возраста |
20 |
1 |
|
|
10 |
2 |
Это задание также было легко выполнено. Наблюдался аналогичный результат, что и при выполнении предыдущего задания. Следует отметить, что дети, не набравшие максимальный балл, отвлекались при выполнении задания, раньше утомлялись, в отличие от остальных испытуемых, можно отметить, что их внимание было несколько неустойчивым. На наш взгляд, последнее также сыграло свою роль в процессе успешного выполнения задачи.
Третья часть теста- Срисовывание точек.
Задание «Здесь нарисованы точки. Попробуй нарисовать рядом такие же». В образце 10 точек находятся на ровном расстоянии друг от друга по вертикали и по горизонтали.
Анализ результатов данного задания показывает, что оно вызвало некоторые трудности у старших дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня. При этом зарегистрированные показатели несколько ниже показателей двух предыдущих заданий (Таблица 3).
Таблица 3. Показатели теста- Срисовывание точек.
|
Испытуемые |
Количество(п=30) |
Баллы |
|
|
Дети с общим недоразвитием речи III уровня старшего дошкольного возраста |
14 |
1 |
|
|
11 |
2 |
||
|
5 |
3 |
Анализируя трудности, проявляемые у старших дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня можно констатировать, что в основном проблемы наблюдались в процессе точного воспроизведения размеров, а также в контексте точного выражения зрительно-пространственных отношений. Но в то же время следует отметить, что все исследуемые дети смогли выполнить задание и минимальные 4 и 5 баллов не наблюдались. Итак, по итогам всех трёх заданий (невербальных) можно констатировать, что у большинства дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня наблюдается высокий уровень готовности к школе. Следующая часть тестового задания была вербальной. Предполагается уникальный опросник., которая дает возможность выявить речевые способности ребенка, представления об окружающем, мировоззрение.
Четвёртая часть теста - Опросник.
Выявляет общий уровень мышления, кругозор, развитие социальных качеств. Проводится в виде беседы “вопрос-ответ”. «Сейчас я буду задавать вопросы, а ты постарайся ответить на них». Если ребенку трудно сразу ответить на вопрос, можно помочь ему несколькими наводящими вопросами. Ответы фиксируются в баллах, затем суммируются [4]. Анализ результатов данного задания позволяет констатировать ярко выраженные трудности у старших дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня. Результаты этого задания довольно низкие (таблица 4).
Таблица 4. Показатели теста - Опросник.
|
Испытуемые |
Количество (n=3 0) |
Баллы |
|
|
Дети с общим недоразвитием |
12 |
14 до 23 - выше среднего |
|
|
речи III уровня старшего |
10 |
0 до + 13 средний |
|
|
дошкольного возраста |
показатель |
||
|
8 |
11 и меньше - низкий |
||
|
показатель |
У детей с общим недоразвитием речи III уровня часто наблюдались неправильные ответы, часто дети затруднялись отвечать на вопросы, в которых требовалось отражение причинно-следственных связей, сравнений, умозаключений, суждений, применение обобщающих слов или понятий, характеристики и качества предметов и.т.д. Результаты задания показывают, что только 12 респондентов набрали балл выше среднего. Максимальный показатель не был зарегистрирован ни у одного из обследованных, а у 8 из обследованных показатель был низким. Таким образом, обобщая результаты нашего исследования с использованием по тестовой методике Керна - Йирасика, можно констатировать, что трудности у старших дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня обусловлены их речевыми проблемами и проявляются в речевом процессе (преимущественно в рамках опросника). Однако в то же время следует отметить и то, что для части обследованных детей характерна и определенная неустойчивость внимания, ранняя утомляемость и т. д. На наш взгляд, в процессе подготовки старших дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня к школьному обучению с целью повышения их эффективности необходимо внедрение особой модели, которые, по нашему мнению, должно состоять из следующих двух составных частей: Осистематизации работы по подготовке детей к школе, О обогащения представлений воспитателей дошкольных учреждениях в контексте подготовки данного контингента детей к школе.
Таблица 5. Модель для повышения эффективности подготовки детей с общим недоразвитием речи III уровня к школе.
|
Направления работы |
||
|
работа с детьми с общим недоразвитием речи III уровня |
работа с воспитателями дошкольных учреждений |
|
|
- развитие речевых компонентов и связной речи, уточнение словарного запаса, - развитие устойчивости внимания, развитие слухового внимания, памяти, |
- обогащение информированности об особенностях детей с общим недоразвитием речи III уровня, - обогащение информированности о подходах и методах работы с детьми с общим недоразвитием речи III уровня, |
|
|
- расширение представлений об |
- обогащение информированности о |
|
|
окружающем мире, |
подходах взаимодействия с |
|
|
- развитие элементарных |
родителями детей с общим |
|
|
математических представлений, |
недоразвитием речи III уровня |
|
|
уточнение зрительно- |
||
|
пространственных представлений |
На наш взгляд, такая модель работы может стать эффективной для подготовки детей с общим недоразвитием речи III уровня к школьному обучению.
Список литературы
1. Алхатова Т.С., Лепешев Д.В., Алева Э. С. Психологическая готовность ребенка к школе// Наука и реальность / Science & Reality, No 1(9)2022;
2. Бондарь, Т. Дименштейн,Р, Захарова, И., Константинова, М., Яремчук М Подготовка детей с особенностями к обучению в школе// Образовательная политика, № 11-12 (49-50) 2010;
3. Нуруллаев, Ф.Ф., Бекова, М.Ш, Подготовка детей к школе в дошкольном учебном заведении// Вестник магистратуры. 2019. № 11-2 (98);
4. https://ourkids.ru/blog/metodiki/test-kema-yiraseka/;
5. https://infourok.ru/konsultaciya-dlya-roditeley-psihologo-pedagogicheskaya- pomosch-roditelyam-pri-podgotovke-detey-k-shkole-5 56612 .html;
6. https://infourok.ru/metodicheskaya-razrabotka-na-temu-vliyanie-semi-na- podgotovku-rebyonka-k-shkole-1341879 .html
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Психофизиологические особенности развития нормально развивающихся детей и с общим недоразвитием речи. Уровень готовности к школе у детей старшего дошкольного возраста. Психолого-педагогические рекомендации для формирования готовности ребенка к обучению.
дипломная работа [8,0 M], добавлен 08.04.2014Качественный и количественный анализ особенностей психологической готовности к школьному обучению детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. Коррекция речевых нарушений у ребенка, работа воспитателей ДОШ по подготовке ребят к школе.
курсовая работа [53,1 K], добавлен 22.01.2014Проблема понятия психологической готовности ребенка к обучению в школе в трудах специалистов. Критерии психологической готовности детей к обучению в школе. Экспериментальное исследование определения уровня готовности дошкольников обучению в школе.
курсовая работа [49,9 K], добавлен 10.07.2011Психологические особенности детей с общим недоразвитием речи ІІІ уровня, особенности развития внимания у детей данной категории. Опытно-экспериментальная работа по изучению внимания у дошкольников с ОНР ІІІ уровня: диагностика и анализ результатов.
курсовая работа [39,4 K], добавлен 24.02.2012Понятие памяти и особенности её развития в онтогенезе, особенности и пути ее развития у детей с общим недоразвитием речи. Сравнительный анализ памяти детей дошкольного возраста с нормальным онтогенезом и детей с общим недоразвитием речи, выводы.
дипломная работа [189,2 K], добавлен 09.08.2010Особенности сенсорного развития в дошкольном возрасте, его особенности у детей с общим недоразвитием речи. Сравнительный анализ сенсорного развития детей без патологии речи и детей с общим недоразвитием речи, пути и направления разрешения данных проблем.
дипломная работа [117,5 K], добавлен 09.08.2010Понятие готовности ребёнка к обучению в школе. Характеристика компонентов готовности к школьному обучению. Формирование психологической готовности к обучению в школе у воспитанников подготовительной группы дошкольного образовательного учреждения.
дипломная работа [91,2 K], добавлен 20.11.2010Изучение проблемы готовности к школьному обучению в отечественной и зарубежной психологии. Виды готовности к школьному обучению, основные причины неподготовленности детей к школе. Анализ основных методов диагностики психологической готовности к школе.
курсовая работа [241,3 K], добавлен 29.12.2010Психолого-педагогическая характеристика детей с общим недоразвитием речи. Развитие сенсомоторных функций при нормальном онтогенезе. Роль двигательного анализатора в развитии речи. Взаимосвязь между развитием сенсомоторных функций и уровнем развития речи.
курсовая работа [97,5 K], добавлен 20.02.2012Теоретические основы подготовки детей к школьному обучению. Характеристики среднего детства. Игра как ведущий тип деятельности детей среднего возраста. Понятие готовности в школе. Характеристика тренинговой программы подготовки детей к школьному обучению.
курсовая работа [97,7 K], добавлен 25.04.2011Значимость раннего дошкольного возраста для воспитания, коррекции и компенсации отклонений в развитии детей. История изучения памяти, ее физиологические основы. Выявление отклонений развития памяти у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.
курсовая работа [46,6 K], добавлен 26.12.2010Понятие психологической готовности к школе: ориентировка в окружающем мире, запас знаний, отношение к школе, умственное и речевое развитие. Экспериментальное исследование диагностики и коррекции психологической готовности дошкольников к обучению в школе.
курсовая работа [264,5 K], добавлен 15.10.2010Изучение проблемы школьной зрелости в отечественной и зарубежной психологии. Особенности психического развития детей. Дифференцированный подход в обучении младших школьников. Эмпирическое исследование психологической готовности к школе детей 6 и 7 лет.
дипломная работа [733,1 K], добавлен 06.02.2011Методы определения готовности и диагностика уровня развития познавательных процессов ребёнка. Особенности личностной готовности детей к школьному обучению. Значение общения ребёнка со взрослыми и со сверстниками. Отношение ребёнка к обучению в школе.
курсовая работа [43,1 K], добавлен 03.12.2014Понятие готовности к школьному обучению в педагогике и психологии. Определение готовности к школьному обучению. Психолого-педагогическое изучение дошкольников с отклонениями в развитии. Эмпирическое исследование их интеллектуальной готовности к школе.
дипломная работа [4,5 M], добавлен 10.09.2011Психологическая характеристика видов умственной отсталости. Исследоване влияния нарушения интеллекта на психическое развитие ребенка в период подготовки к обучению в школе. Психологическое исследование детей с легкой степенью умственной отсталости.
курсовая работа [144,3 K], добавлен 02.05.2010Психологическая характеристика развития детей подготовительной группы. Состав семьи и его влияние на формирование готовности ребенка к школьному обучению. Экспериментальное исследование психологической готовности к школе детей из полных и неполных семей.
курсовая работа [177,2 K], добавлен 11.04.2014Теоретические обоснования психологической подготовки детей к обучению. Интеллектуальная, эмоциональная и социальная зрелость ребенка. Особенности мышления, памяти и воображения старших дошкольников. Исследование психологической готовности ребенка к школе.
дипломная работа [1,7 M], добавлен 20.01.2011Теоретические основы социально–психологической готовности детей к обучению в школе, причины неподготовленности. Психологическая диагностика мотивации ребенка к обучению. Организация исследования психолого-педагогической готовности дошкольников к школе.
дипломная работа [2,8 M], добавлен 17.05.2014Понятие, причины и динамика развития тревожности у детей, анализ современных исследований. Диагностика эмоциональной готовности к школьному обучению. Эмпирическое исследование влияния тревожности на психологические предпосылки готовности детей к обучению.
дипломная работа [894,2 K], добавлен 12.07.2012
