Суверенность психологического пространства как предиктор активности юношей и девушек в общении

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Суверенность психологического пространства как предиктор активности юношей и девушек в общении

В информационно-коммуникативной среде формируется сетевой образ существования, расширяется сфера проявления активности субъекта, возникает угроза приватности, суверенности «Я». Цель исследования - изучение суверенности психологического пространства как предиктора коммуникативной активности студентов разного пола. Исследование проведено на выборке 404 студентов, возраст (M=19,1, SD=1,2), 148 юношей, 256 девушек Удмуртского государственного университета. Методологическая основа исследования: концепция суверенности С.К. Нартовой-Бочавер, положения о личностных границах Т.С. Леви, идеи об активности субъекта К.А. Абульхановой-Славской, А.А. Волочкова, концептуальные идеи И.С. Кона о гендере, положения И.В. Грошева о половых различиях в социальных формах поведения, межличностных отношениях. Методики: опросник «Суверенность психологического пространства» С.К. Нартовой-Бочавер, методика «Суверенность психологического пространства в социальной сети» А.А. Шаповаленко, методика «Психологические границы личности» Т.С. Леви, методика «Диагностика активности студента» А.Ю. Попова, А.А. Волочкова. Методы математической статистики: методы описательной статистики, Т-критерий Стьюдента, многофакторный линейный регрессионный анализ с пошаговым критерием включения предикторов в уравнение.

В результате исследования установлено, что у юношей выше показатели суверенности в реальном пространстве, у девушек - суверенности в виртуальной среде. Для девушек характерна более сложная предикция активности в общении, чем для юношей. В выборке девушек установлена предикция трех компонентов коммуникативной активности - субъектности выбора, субъектности контроля, субъектности в результатах взаимодействия в общении, а в выборке юношей - предикция двух первых компонентов активности. Проницаемая функция личностных границ у юношей является отрицательным предиктором, у девушек - положительным предиктором активности в общении. Обозначена практическая значимость результатов исследования для психологических служб вузов в оказании психологической помощи юношам и девушкам в решении коммуникативных проблем, по оптимизации личностной суверенности.

Ключевые слова: активность, коммуникативная активность, общение, суверенность психологического пространства, границы личности, гендер, студент.

G.M. Zakirova

The sovereignty of psychological space as a predictor of boys' and girls' activity in communication

В последние годы в условиях виртуализации усиливается мобильность общения, расширяются возможности его участников для конструирования своей идентичности и подержания автономности, оно изменяется, становится все более непрочным, поверхностным. Вопросы форм проявления активности субъекта в общении, сохранения личной автономности и приватности в гендерном контексте становится как никогда актуальными. При достаточном разнообразии исследований активности студентов в общении [8; 27; 28], вопрос о предикторах активности юношей и девушек остается малоизученным.

Изучением психологического пространства личности, автономности, приватности занимались как зарубежные психологи (К. Левин, И. Альтман и др.) [15;25], так и отечественные психологи (С.К. Нартова-Бочавер, Н.А. Харламенкова, И.А. Шаповал, Е.Н. Панина и Н.В. Коптева, О.Г. Беленко и др.) [2; 12; 24]. В отечественных исследованиях проблема психологического пространства личности анализируется преимущественно в рамках субъектного и субъектно-средового подходов, суверенность субъекта рассматривается как феномен, важный для развития, адаптации, общения [16].

Фундаментальной основой субъекта является его преобразовательная активность, целостность, автономность, свобода. Идеи о субъекте С.Л. Рубинштейна продолжены в трудах А.В. Брушлинского и К.А. Абульхановой-Славской, они рассматривают человека как активно влияющего на окружающую действительность [1; 3; 4]. Субъектность неразрывно связана с осуществлением выбора, обусловленного наличием у человека ценностного уровня регуляции, который делает его способным к выражению своих предпочтений в разных видах активности. Активность может проявиться в форме воздействия на окружающих в целях преобразования или сохранения положения в обществе, в виде создания и преобразования обстоятельств своей жизни и жизни других людей, в сфере познания, деятельности, общения. Согласно точке зрения Б.Ф. Ломова, «общение выступает как самостоятельная и специфическая форма активности субъекта. Ее результат - это не преобразованный предмет (материальный или идеальный), а отношения с другим человеком, с другими людьми» [16. С. 248].

Согласно концепции психологической суверенности С.К. Нартовой-Бочавер, центральное место в феноменологии психологического пространства принадлежит состоянию физических и психологических границ, дифференцирующих область личного контроля, приватности одного человека от подобной области другого [20]. По мнению С.К. Нартовой-Бочавер, психологическое пространство, его измерения, границы и их устойчивость могут рассматриваться и как компоненты структуры личности, и как характеристики основных аспектов ее функционирования в социуме, и как компоненты самосознания личности.

Регуляторную функцию психологической суверенности выполняют психологические границы, отделяющие область личной территории одного человека от другого. Понятие границ появилось в этологии в связи с исследованием территориальности. В современной психологии под территориальностью подразумевается удовлетворение социально-статусных, культурных, эстетических и других потребностей человека. Границы определяют, где заканчивается собственное Я и начинается Я другого человека, фиксируются пределы ответственности. С точки зрения С.К. Нартовой-Бочавер, прочные границы имеет личностно зрелый субъект. Он «передвигает» их по собственному усмотрению с учетом интересов других людей. А границы личностно незрелого или переживающего кризис человека непрочны, поэтому он уязвим психологически, неадекватен, склонен к проекциям или интроек- циям. Такой человек не всегда ощущает себя субъектом (автором) собственной жизни. Слабость границ влечет за собой неспособность человека стать субъектом и автором своей жизни в ее различных сферах: он уязвим в отношении социальных воздействий, притязаний на личную собственность, территорию, мировоззрение и даже тело [19]. Наиболее разработанные концептуальными положениями о психологических границах личности являются идеи Т.С. Леви. Исследовательница выделяет шесть функций личностных границ в зависимости от силы и сбалансированности. Психологические границы формируются по мере взросления человека, к юношескому возрасту достигают наибольшей устойчивости [14].

С развитием информационных технологий интерес к исследованиям психологической суверенности и границ личности переместился в виртуальный мир. А.А. Шаповаленко, продолжив теоретикоэмпирические исследования С.К. Нартовой-Бочавер, привел факты осознания суверенности психологического пространства в Интернете на примере социальных сетей. В результате проведенного исследования он отметил, что в Интернете человек нуждается в защите и персонализации части виртуального пространства, а также наделении его индивидуализированными характеристиками [26, С. 19].

Активными пользователями Интернета являются юноши и девушки студенческого возраста. В отечественной психологии (Л.С. Выготский Л.И. Божович, И.С. Кон) возраст от 18 до 23 лет рассматривается как возраст перехода к самостоятельности, как период самоопределения, приобретения психической, идейной и гражданской зрелости, становления мировоззрения, морального сознания и самосознания. Юноши и девушки проявляют свою активность посредством взаимодействия с окружающим миром, результатом которого должно быть приобретение автономности и относительной независимости от внешних факторов [4; 10]. В.С. Мухина определяет направленность в юности как стремление сформировать внутреннюю позицию по отношению к себе, к другим людям, а также к духовным ценностям. Юношей и девушек волнуют проблемы добра и зла, чести, достоинства, долга, доверия. Согласно точке зрения В.С. Мухиной, в этот период отчетливо проявляются стремление к идентификации и склонность к обособлению. Утверждение границ личности, стремление к суверенности - это возможность оградить свой уникальный мир от вторжения близких и чужих для сохранения собственной индивидуальности. Юношеская рефлексия, как основное новообразование возраста, включает и философские размышления об общечеловеческих проблемах, и абсолютно субъективные суждения о разнообразных гранях собственного восприятия и отношения к миру [18].

В современной психологии накоплены данные о гендерных различиях психологического пространства личности, в частности, личностных границ девушек и юношей. Традиционно среди дифференциальных различий исследователи выделяют инстинкт территориальности, телесность и сферу социальных контактов мужчин и женщин [9; 11]. Значимый вклад в изучение гендерных аспектов активности внесли И.В. Грошев - анализ поведенческих паттернов мужчин и женщин [6], И.С. Клецина - исследование гендерной социализации юношей и девушек [10], О.Г. Лопухова - изучение гендерного ролевого конфликта молодых людей [17].

Среди работ отечественных психологов, направленных на изучение гендерных аспектов психологической суверенности, можно отметить исследования С.Т. Джанерьян, С.Н. Костроминой, Е.В. Сува- ловой, А.А. Стреленко, И.П. Шкуратовой и др. [7; 22; 23; 27]. Результаты исследования О.Ю. Гроголевой показывают, что психологическое пространство личности имеет специфику у субъектов разного пола. Так, установлено, что мальчики и девочки обладают разной чувствительностью к депривации их психологического пространства [5]. А.Ю. Корнецких приводятся данные о том, что феминная направленность связана с низкими показателями суверенности социальных связей и высокими показателями территории. Для маскулинной направленности показательной характеристикой является активность в выстраивании социальных связей. Проявление маскулинности как у юношей, так и у девушек связано с социальным продвижением, большим контролем партнеров по общению [13]. Гендерные особенности становления суверенной личности анализировались О.П. Беленко [2]. Результаты исследований свидетельствует о специфике суверенности психологического пространства мужчин и женщин.

Для нас представляет интерес активность студентов в общении, изучение которой является особенно актуальным в настоящее время в условиях транзитивности реального и виртуального пространств. Какие подсистемы психологического пространства личности могут быть предикторами коммуникативной активности у юношей и девушек студенческого возраста?

Цель исследования - изучение суверенности психологического пространства как предиктора коммуникативной активности студентов разного пола.

Предмет исследования - психологическая суверенность как предиктор коммуникативной активности студентов разного пола.

Выдвинута следующая гипотеза: психологическая суверенность в реальном и виртуальном пространстве является предиктором коммуникативной активности студентов; существует гендерная специфика предикции, а именно: для девушек по сравнению с юношами характерна более сложная предикция активности, проницаемая функция личностных границ - у юношей является отрицательным предиктором, у девушек - положительным предиктором.

Задачи:

1. Установить значимые различия по показателям психологической суверенности в реальном и виртуальном пространстве и показателям активности в общении юношей и девушек студенческого возраста.

2. Определить, какие подсистемы психологической суверенности являются предикторами коммуникативной активности юношей и девушек.

Теоретико-методологическую базу исследования составили принцип единства сознания и деятельности (С.Л. Рубинштейн); принцип системности (Б.Г. Ананьев, Б.Ф. Ломов), субъектно-средовой подход, концепция суверенности С.К. Нартовой-Бочавер, положения о психологических границах личности Т.С. Леви, идеи об активности субъекта (К.А. Абульханова-Славская, А.А. Волочков), концептуальные идеи о гендерных различиях И.С. Кона, положения о половых различиях в социальных формах поведения, межличностных отношениях И.В. Грошева.

Научная новизна исследования. Интегративный характер исследования позволил преодолеть фрагментарность разработок по проблеме и получить научные данные о подсистемах психологической суверенности в реальном и виртуальном пространстве как предикторах активности в общении юношей и девушек.

Теоретическая значимость исследования. Расширено представление о психологических предикторах активности в общении юношей и девушек.

Организация и методы исследования

В эмпирическом исследовании приняли участие 404 студента бакалавриата Удмуртского государственного университета гуманитарных и естественно-научных направлений подготовки в возрасте 17-23 года (M=19,1, SD=1,2) - 256 девушек (63 %) и 148 юношей (37 %). Все участники исследования - пользователи социальных сетей.

Для изучения активности в общении применялась методика «Диагностика активности студента» (ДАС), разработанная А.Ю. Поповым и А.А. Волочковым [21]. Эта методика диагностирует несколько сфер активности студентов, одной из которых является сфера общения (показатели активности в этой сфере - субъектность выбора, субъектность контроля, субъектность в результатах взаимодействия в общении). Для измерения психологической суверенности использованы методики «Суверенность психологического пространства» С.К. Нартовой-Бочавер, «Суверенность психологического пространства в социальной сети» (ВСПП-СС) А.А. Шаповаленко; «Психологические границы личности» Т.С. Леви. Методики С.К. Нартовой-Бочавер и А.А. Шаповаленко диагностировали следующие подсистемы (измерения) суверенности: суверенность территории, тела, вещей, ценностей, социальных связей, привычек в реальном и виртуальном мире соответственно. Для обработки эмпирических данных использовались методы математической статистики: методы описательной статистики, Т-критерий Стьюдента, многофакторный линейный регрессионный анализ с пошаговым критерием включения предикторов в уравнение. Обработка данных осуществлялась с помощью программы SPSS 22.0 for Windows.

Результаты исследования и их обсуждение

В выборках студентов, разделенных по признаку пола для выявления дифференциальных различий показателей психологической суверенности в реальном и виртуальном пространствах, был проведён сравнительный анализ по T-критерию Стьюдента. Установлены значимые различия между юношами и девушками по параметрам психологической суверенности реального и виртуального пространств. У юношей выше, чем у девушек, показатели психологической суверенности в реальном пространстве - суверенность физического тела (4,327, р=0,001), суверенность территории (3,301, р=0,001), суверенность вещей (4,079, р=0,001), интегральный показатель суверенности (3,592, р =0,001), а также выше показатель суверенности привычек в виртуальном пространстве (2,195, р=0,029). У девушек выше следующие показатели суверенности в виртуальном пространстве: суверенность социальных связей (-3,471, р=0,001), суверенность ценностей (-2,644, р=0,009), интегральный показатель суверенности (-2,825, р=0,005). Это согласуется с эмпирическими данными А.А. Шаповаленко: общий уровень психологической суверенности девушек в виртуальной среде социальной сети ВКонтакте достоверно выше, по сравнению с юношами [26, с. 16].

Итак, значимые факты обнаружены в результате сравнительного анализа интегральных показателей психологической суверенности в выборках юношей и девушек: у юношей выше показатель суверенности в реальном пространстве, а у девушек - выше в виртуальном пространстве. По-видимому, девушки-студентки проводят больше времени в интернете, общаясь в социальных сетях. В целом, средние показатели суверенности в реальном пространстве у юношей выше, чем у девушек, по параметрам: суверенность физического тела, суверенность территории и суверенность вещей. Молодые люди соблюдают дистанцию в общении друг с другом, меньше делятся личными вещами. Взаимодействие девушек обычно более тесное друг с другом, они общаются тесными компаниями и охотнее делятся вещами.

По показателям психологической суверенности в виртуальном пространстве выявлены следующие различия: у девушек выше показатели суверенности социальных связей и суверенности ценностей. Девушки активнее осваивают социальные сети, больше доверяют информации в Интернете. Юноши более консервативны в освоении интернет-коммуникаций, критично относятся к предлагаемым ценностным установкам в Интернете. В целом в результате сравнительного анализа показателей суверенности студентов в зависимости от гендера выявлена тенденция различий разных подсистем суверенности в реальном и виртуальном пространстве, а именно: для юношей характерно обретение суверенности физического пространства в реальном мире, а для девушек - суверенность социальных связей в виртуальном мире, защищаясь от разрушительного воздействия виртуальных партнеров по общению.

Далее анализировались показатели личностных границ студентов разного пола. Результаты сравнительного анализа показателей личностных границ свидетельствуют о том, что у юношей более выражены вбирающая (2,826, р=0,005), сдерживающая (2,066, р =0,04), спокойно-нейтральная функции личностных границ (3,479, р=0,001), а у девушек - отдающая функция границ (-4,287, р=0,001). Итак, выявлены различия юношей и девушек по четырем показателям личностных границ. Юноши сдерживают свои внутренние границы, избирательно относятся к информации извне, «вбирая» в себя только то, что считают нужным и важным. В связи с этим, их показатель спокойно-нейтральной функции личностной границы выше, чем у девушек. Девушки более открыты, готовы к новым контактам, поэтому показатель отдающей функции границ у них выше. Значимых различий по показателям личностных границ, таких как невпускающая и проницаемая функции, не обнаружено. Таким образом, сравнительный анализ показателей личностных границ в выборках студентов, разделенных по признаку пола, свидетельствует о том, что юноши стремятся к обретению прочности границ психологического пространства, а девушки к большей открытости.

Был проведен сравнительный анализ показателей коммуникативной активности девушек и юношей. По параметрам коммуникативной активности не обнаружено значимых различий между юношами и девушками. Тем не менее, выявлены тенденции различий по показателю субъектность в результатах взаимодействия в общении (1,853, р=0,060), он выше у юношей.

Для определения подсистем психологической суверенности как предикторов коммуникативной активности студентов, использован многофакторный регрессионный анализ с пошаговым включением предикторов в уравнение. В качестве зависимой переменной выступили показатели активности студентов в общении - субъектность выбора, субъектность контроля, субъектность в результатах взаимодействия. В качестве предикторов (независимых переменных) - показатели психологической суверенности в реальном и виртуальном пространствах, личностных границ студентов. Для оценки влияния независимых переменных на зависимую в выборке юношей были выстроены линейные регрессионные модели (табл. 1).

Таблица 1

Результаты регрессионного анализа по выявлению предикторов коммуникативной активности у юношей