Взаимосвязь эмоциональной регуляции и типов личности

Размещено на http://www.allbest.ru/

Взаимосвязь эмоциональной регуляции и типов личности

Бахитова Лейсан Ильдаровна

Аннотация

В статье представлены результаты исследования взаимосвязи эмоциональной регуляции и типов личности. Была проанализирована литература по имеющимся исследованиям, а также проведён сравнительный анализ выраженности стратегий когнитивной регуляции эмоций у того или иного типа личности, который не показал существование взаимосвязи между данными показателями. эмоциональная регуляция личность стратегия

Ключевые слова: эмоциональная регуляция, типы личности, подростковый возраст, взаимосвязь, личность.

Annotation: The article presents the results of a study of the relationship between emotional regulation and personality types. The literature on available studies was analyzed, and a comparative analysis of the severity of strategies for cognitive regulation of emotions in a particular type ofpersonality was carried out, which did not show the existence of a relationship between these indicators.

Key words: emotional regulation, personality types, adolescence, relationship, personality.

Важнейшей системой регуляции поведения человека является эмоциональная сфера. Именно эмоциональная сфера обеспечивает реализацию отношения человека к явлениям окружающего мира и позволяет строить адекватные взаимодействия с другими людьми. Человек - существо социальное, что предполагает умение эмоционально откликаться на переживания окружающих, демонстрировать или сдерживать эмоциональные проявления в зависимости от обстоятельств, преодолевать действие собственных эмоций для сохранения оптимального уровня активности. Все описанные способности составляют особую сторону общей регуляции психической деятельности - эмоциональную регуляцию.

В исследованиях по проблеме эмоциональной регуляции, как правило, рассматриваются ее отдельные аспекты, такие как управление поведением в стрессовых ситуациях (К.М. Гуревич); эмоциональная регуляция поведения (Л.С. Акопян; О.В. Дашкевич); формирование регуляторных механизмов поведения в онтогенезе (Г.М. Бреслав; Г.А. Виленская; А.В. Запорожец; N.A. Fox; C.B. Kopp; L. Pulkkinen); специфика эмоциональной регуляции при нарушениях развития и психических заболеваниях (В.В. Лебединский; О.С. Никольская и др.). Данное разграничение различных аспектов эмоциональной регуляции весьма условно.

Подростковый возраст - это важный период жизни, когда создаются психологические и физиологические ресурсы, необходимые человеку для решения проблем взрослой жизни и планирования следующих этапов жизни. Эмоциональная сфера может стать важным ресурсом для подростков.

Эмоциональная сфера напрямую связана с личностными особенностями человека. Проблема понимания личности остается одной из самых актуальных на протяжении многих столетий [1]. Современная психология подразумевает под личностью, конкретного живого человек, обладающего сознанием и самосознанием. Психологи понимают личность, как совокупность социально значимых психических свойств, отношений и действий человека, сложившихся в процессе его развития и определяющих его поведение.

Цель исследования заключается в изучении взаимосвязи эмоциональной регуляции от типов личности. В исследовании принимали 43 обучающихся Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Центр Образования 62» г. Набережные Челны в возрасте 13 -14 лет.

В исследовании были использованы следующие диагностические методики:

1) Опросник «Когнитивная регуляция эмоций» Н. Гарнефски и В. Крайг в адаптации О.Л. Писаревой [2]

2) Тест на выявление типологических особенностей личности (К.Г. Юнг) [3]

Результаты диагностики когнитивной эмоциональной регуляции по опроснику «Когнитивная регуляция эмоций Н. Гарнефски и В. Крайга по всей выборке представлены на рис. 1.

Условные обозначения: 1 - самообвинение, 2 - принятие, 3 - сосредоточение, 4 - положительная перефокусировка, 5 - перефокусировка на планировании, 6 - позитивный пересмотр, 7 - помещение в перспективе, 8 - катастрофизация, 9 - руминация

Рис. 1 Результаты диагностики компонентов когнитивной эмоциональной регуляции по всей выборке (средние значения)

Наиболее ярко выражен такой способ когнитивной регуляции эмоций, как «катастрофизация» (М=14,44) - подростки явно преувеличивают разрушительную силу пережитых событий; одновременно, подросткам свойственно мысленное отстранение от серьезности события (М=13,42); на третьем месте по выраженности идет такой способ когнитивной регуляции эмоций, как «самообвинение» (М=13,35) - обвинение себя за то, что было испытано / испытывается в данный момент. Данная стратегия включает широкий спектр эмоционально-фокусированных мыслей (включая чувство тревоги и возникновение злости); подростки также прибегают к руминации (М=13,21) - дезадаптивная форма обработки эмоций, которая приводит к повторяющимся и пассивным мыслям, сосредоточенным на источнике стресса, в том числе прошлых ошибках, сожалениях и недостатках; достаточно ярко выражен «позитивный пересмотр» (М=12,93) - создание позитивного для личного роста значения события. Данная стратегия, как подчеркивали Карвер и другие ученые, данная стратегия «имеет умеренную положительную взаимосвязь с оптимизмом и чувством собственного достоинства и отрицательную взаимосвязь с тревожностью» [4]; далее по степени выраженности следует «положительная перефокусировка» (М=11,14) -создание позитивного значения события; «принятие» (М=10,42) - примирение с тем, что случилось; сосредоточение (М=9,42) - постоянное размышление о чувствах и мыслях, связанных с негативным событием (имеет, как правило, связь с высоким уровнем депрессии); «перефокусировка на планирование» (М=8,12) - размышления о том, какие действия должны быть предприняты, чтобы справиться с негативным событием.

Следующая методика, которая была проведена - это Тест на выявление типологических особенностей личности (К.Г. Юнг). Результаты диагностики типа личности (К.Г. Юнг) представлены на рис. 2.

Рис. 2 Распределение респондентов по степени выраженности

интроверсии и экстраверсии

Из диаграммы мы видим, что у большинства респондентов выявлена интроверсия (18 чел.). Данный тип личности отличается сосредоточенностью на своем внутреннем мире. Как правило, это замкнутые, необщительные люди, которым очень сложно устанавливать контакты с другими людьми. У 13 подростков (30%) более выражена экстраверсия, данным подросткам свойственно активное взаимодействие с людьми. Это, как правило, общительные и энергичные люди. Они доброжелательны и уверенны в себе. У 12 подростков (28%) зафиксирована более выраженная амброверсия. Амброверты - это личности, в которых проявляются особенности, как интровертов, так и экстравертов.

Мы провели сравнительный анализ взаимосвязи компонентов когнитивной регуляции эмоций в зависимости от типа личности. Результаты сравнительного анализа представлены в Таблице 1.

Таблица 1

Результаты сравнительного анализа выраженности компонентов когнитивной регуляции эмоций от типа личности

Из таблицы мы видим, что для интровертов (1 группа) на первом месте идут компоненты когнитивной регуляции эмоций, как руминация и катастрофизация - подростки «пропускают» все происходящее с ними и вокруг них через себя, более того, склонны преувеличивать значимость событий.

У амбровертов (2 группа) и экстравертов (3 группа) наиболее выражены катастрофизация и самообвинение: как и интроверты, они преувеличивают значимость событий и при этом зачастую считают именно себя причиной этих событий.

Следует отметить, что особо значимых различий в выраженности компонентов когнитивной регуляции эмоций у подростков разных типов личности мы не обнаружили. Наибольшие различия наблюдаются по шкале «самообвинение» и «руминация». Так, интроверты менее склонны прибегать к самообвинению, чем амброверты или экстраверты, но более склонны к руминации (постоянные размышления о мыслях и чувствах, связанных с пережитой трудной ситуацией).

Таким образом, взаимосвязи между типами личности и компонентами когнитивной регуляции эмоций нет. Вероятно, что отсутствие данной взаимосвязи обусловлено возрастом респондентов (12-13 лет), когда происходит формирование когнитивных паттернов эмоционального реагирования на жизненные ситуации, и проследить конкретную связь пока не представляется возможным.

Таким образом, эмоциональная сфера - это комплексный психофизиологический феномен, который состоит из нескольких взаимосвязанных компонентов, которые могут влиять друг на друга. В нашем исследовании эмоциональная сфера подростка рассматривается как целостная динамическая система, которая включает в себя эмоциональную чувствительность, способность дифференцировать эмоции и испытывать тревогу и страхи, эмоциональные барьеры общения и общее психофизиологическое напряжение. Существуют различные классификации типов личности. Преимущество типологической концепции Юнга заключается в том, что она носит структурный характер. Психика рассматривается здесь в качестве структуры, состоящей из определенного числа взаимосвязанных элементов, в основе которых лежит бессознательное, причем, становление и развитие личности осуществляется на протяжении всей жизни.

В эмпирической части исследования мы изучали взаимосвязь между типом личности (по К.Г. Юнгу) и когнитивной регуляцией эмоций, как составляющей эмоциональной регуляции. По результатам эмпирической части исследования были сделаны следующие выводы:

Среди подростков выборки преобладают интроверты, далее идут экстраверты и замыкают список амброверты. Сравнительный анализ выраженности стратегий когнитивной регуляции эмоций у того или иного типа личности не показал о существовании взаимосвязи между когнитивной регуляцией эмоций и типом личности. Предполагаем, что необходимо расширить исследование за счет количества респондентов и различных методик исследования эмоциональной регуляции и использования нескольких классификаций типов личности. Полагаем, данные шаги позволят более детально изучить проблему взаимосвязи эмоциональной регуляции с типом личности. Понимание сущности взаимосвязи эмоциональной регуляции с типом личности позволит психологу более эффективно подходить к профилактике подростковых девиаций.

Использованные источники:

1. Акопян Л.С. Психология эмоциональных состояний и их регуляция у детей младшего школьного возраста: на материале детских страхов: автореф. дис. ... доктора психол. наук: 19.00.07. Самара, 2010. 54 с.

2. Писарева О.Л., Гриценко А. Когнитивная регуляция эмоций // Философия и социальные науки. 2011. № 2. С. 64-68.

3. Практическая психодиагностика: Методики и тесты: Учеб. пособие / Ред.-сост. Д.Я. Райгородский. Самара: БАХРАХ-М, 2002. 667 с.

4. Первин Л. Психология личности: Теория и исследования. М.: Аспект Пресс, 2000. 607 с.

Размещено на Allbest.ru