Влияние агрессивности и тревожности на жизнеспособность подростков
Исследование причин проявления агрессии и враждебности на разных возрастных этапах. Особенности личностной тревожности у подростков. Корреляционный анализ влияния агрессивности и тревожности на психическое и личностное развитие по критерию Манна-Уитни.
| Рубрика | Психология |
| Вид | статья |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 11.12.2024 |
| Размер файла | 159,8 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.Allbest.Ru/
ФГАОУВО «Казанский (Приволжский) федеральный университет»
Кафедра психологии
Отделение психологии и педагогики
Влияние агрессивности и тревожности на жизнеспособность подростков
Захарова Э.С., студентка
Научный руководитель:
Льдокова Г.М., к. психол. н., доцент
Россия, г. Елабуга
Аннотация
В статье представлены результаты исследования влияния агрессивности и тревожности на жизнеспособность подростков. Была проанализирована литература по имеющимся исследованиям, а также проведён корреляционный анализ по критерию Манна-Уитни, который показал наличие корреляционной связи между показателями агрессивности, тревожности и жизнеспособности.
Ключевые слова: агрессивность, тревожность, жизнеспособность, враждебность, подростки.
Annotation
The article presents the results of a study of the influence of aggression and anxiety on the viability of adolescents. The literature on available studies was analyzed, and a correlation analysis was carried out according to the Mann-Whitney criterion, which showed the presence of a correlation between the indicators of aggressiveness, anxiety and vitality.
Key words: aggressiveness, anxiety, vitality, hostility, teenagers.
Среди огромного количества социально-психологических проблем особого внимания заслуживает проблема агрессии подросткового возраста.
Агрессия -- это коллективное или индивидуальное действие, нацеленное на нанесение психологического или физического вреда, либо на уничтожение другого человека или группы людей. Чаще всего агрессия возникает в качестве реакции субъекта на фрустрацию и сопровождается эмоциональными состояниями враждебности, гнева, ненависти, злости. Агрессивность - устойчивая черта личности, которая проявляется в готовности субъекта к агрессивному поведению. Враждебность - общая негативная, недоверчивая позиция по отношению к окружающим [1].
Проявление агрессии и враждебности на разных возрастных этапах обусловлены различными причинами. Например, в старшем подростковом возрасте основными причинами агрессии в большинстве случаев выступают: неправильная оценка своего поведения и поведения другого человека, недостаточная эмоциональная и психологическая устойчивость, особенности акцентуаций характера, отсутствие способности к эмпатии, неадекватная самооценка, низкий уровень социально-психологической компетенции, семейно-бытовое неблагополучие и различные противоречия, характерные для данного возрастного этапа.
В современном мире, к сожалению, общество все чаще сталкивается с таким явлением, повышенная тревожность. Так, Э. Эриксон охарактеризовал тревожность как «центральную проблему современной цивилизации» [2]. То есть с позиции социума исследование тревожности является актуальным.
Изучение особенностей личностной тревожности у подростков актуально и по той причине, что ее адекватный уровень крайне значим для эмоционально-волевой регуляции, может быть определен как существенный внутренний фактор, обусловливающий формирование адаптивного ресурса зрелой личности. Соответственно, неадекватный, высокий уровень личностной тревожности может стать причиной нарушений социализации, адаптации, негативно сказаться на психическом и личностном развитии подростка. [3]. А потому актуальность изучения личностной тревожности у старших подростков имеет и практический характер.
Как показал теоретический анализ литературы, понятие тревожность трактуется по-разному. В данном исследовании тревожность понимается, как - переживание эмоционального дискомфорта, предчувствие грозящей опасности является выражением неудовлетворения значимых потребностей человека, актуальных при ситуативном переживании тревоги и устойчиво доминирующих по гипертрофированному типу при постоянной тревожности. [4]. Тревожность - устойчивое личностное образование, сохраняющееся на протяжении достаточно длительного периода времени. [5].
Проблема агрессивности и тревожности в психологии изучалась рядом зарубежных (К. Изард, Ч.Д. Спилбергер, З. Фрейд, К. Хорни) и отечественных (В.Н. Астапов, Л.И. Божович, И.В. Дубровина, И.В. Имедадзе, В.Р. Кисловская, Н.Д. Левитов, А.М. Прихожан, В.В. Суворова) исследователей. агрессивность тревожность подросток личностный развитие
Цель исследовательской работы заключается в изучении влияния агрессивности и тревожности на жизнеспособность подростков.
Нами было проведено эмпирическое исследование подростков с целью изучения влияния агрессивности и тревожности на жизнеспособность. В исследовании приняли участие подростки в возрасте от 14 до 16 лет. Общий объем выборки составил 39 человек.
Тест на тревожность Ч.Д. Спилбергера - Ю.Л. Ханина позволяет выявить уровень актуальной тревожности испытуемого, определить, находится ли испытуемый под воздействием ситуации стресса, и каков уровень его жизнестойкости. В таблице 1 представлены результаты исследования тревожности.
Анализ полученных данных показал, что высокий уровень личностной тревожности выявлен у 73% обследованных подростков. У школьников этой группы очень широкий диапазон ситуаций, которые потенциально могут вызвать выраженную тревогу. При этом сами ситуации, как таковые, могут быть нейтральны. Средний уровень личностной тревожности выявлен у 10% школьников, низкий уровень у 17%.
Таблица 1
Результаты исследования тревожности по тесту Ч.Д. Спилбергера - Ю.Л. Ханина, %
|
Личностная тревожность |
Ситуативная тревожность |
||
|
Высокий уровень, % |
73 |
12 |
|
|
Средний уровень, % |
10 |
73 |
|
|
Низкий уровень, % |
17 |
15 |
Высокий уровень ситуативной тревожности отмечается у 12% обучающихся. Эти школьники находятся под воздействием стрессовой ситуации и вполне возможно, что интенсивность этого воздействия высока. Средний уровень ситуативной тревожности показали 73% школьников, низкий уровень у 15%.
Исследование, направленное на изучение агрессивности, основывается на методике Басса-Дарки. В ходе проведенного эмпирического исследования, направленного на выявление уровня агрессивности и враждебности подростков, были получены следующие результаты.
На рисунке 2 можно увидеть результаты исследования агрессивности у подростков.
Рис. 2 Средние показатели агрессивности
Исходя из результатов, полученных в ходе исследования, собирательная оценка уровня агрессивности и враждебности у подростков согласно интерпретации Басса-Дарки следующая: суммарный индекс агрессии составил 36%, что свидетельствует о среднем уровне проявления данного вида реакции. Суммарный индекс враждебности получился равным 60%, что согласно интерпретации Басса-Дарки говорит о повышенном уровне обиды и подозрительности к окружающим среди подрастающего поколения.
Для диагностики жизнестойкости был использован «Тест жизнестойкости» С. Мадди в адаптации Д.А. Леонтьева и Е.И. Рассказовой. В данной методике имеется 3 компонента жизнестойкости: контроль, вовлеченность и принятие риска.
В таблице 2 можно увидеть анализ исследования результатов подростков со средним и с повышенным уровнем агрессии в поведении по компонентам жизнестойкости.
Таблица 2
Результаты исследования подростков со средним и с повышенным уровнем агрессии в поведении по Тесту жизнестойкости
|
U критерий Манна - Уитни. Отмеченные критерии «*» значимы на уровне p<,05000 |
|||||
|
Сум. ранг - Средний |
Сум. Ранг - повышенный |
U |
2-х стор - точное p |
||
|
Вовлеченность |
650,0 |
728,0 |
322,0 |
0,806 |
|
|
Контроль |
635,5 |
742,5 |
335,5 |
0,993 |
|
|
Принятие риска |
507,0 |
871,0 |
207,0 |
0,017* |
|
|
Жизнестойкость |
626,0 |
752,0 |
326,0 |
0,863 |
Выявлено значимое различие по шкале «принятие риска» (p = 0,017). У подростков с повышенным уровнем агрессии в подведении данный показатель на высоком уровне, а у подростков со средним уровнем - на среднем. Может быть, повышенный уровень агрессии способствует переживанию сильного стимула, что подталкивает подростков с повышенным уровнем агрессии рассматривать трудности как соревнование и побуждает их к действию. Подростки обеих групп имеют средние уровни жизнестойкости, вовлеченности и контроля.
В таблице 3 представлены анализ результатов исследования подростков со средним и с очень высоким уровнем агрессии в поведении.
Таблица 3
Результаты исследования подростков со средним с очень высоким уровнем агрессии в поведении по Тесту жизнестойкости
|
U критерий Манна - Уитни. Отмеченные критерии «*» значимы на уровне p<,05000 |
|||||
|
Сум. ранг - Средний |
Сум. Ранг - повышенный |
U |
2 -х стор - точное p |
||
|
Вовлеченность |
1072,000 |
1412,000 |
322,0 |
0,006* |
|
|
Контроль |
1086,000 |
1399,000 |
318,0 |
0,003* |
|
|
Принятие риска |
958,000 |
1527,000 |
446,0 |
0,193 |
|
|
Жизнестойкость |
1180,000 |
1305,000 |
224,0 |
0,001* |
Выявлены значимые различия по шкалам: «жизнестойкость» (р = 0,001), «вовлеченность» (р = 0,006) и «контроль» (р = 0,003) у подростков со средним и с очень высоким уровнем агрессии в поведении. Подростки с очень высоким уровнем имеют низкий уровень жизнестойкости. Мы предполагаем, что низкие показатели по жизнестойкости могут быть связаны с высоким уровнем агрессии в поведении, постоянное использование которой, вероятно, препятствует успешному переживанию стрессовой ситуации. Тогда как средний уровень агрессии, который может проявляться в отстаивании своей позиции и инициативности, может быть связан с оптимальными показателями жизнестойкости у подростков (в данном случае средними). У подростков с очень высоким уровнем агрессии в поведении вовлеченность имеет низкое значение.
В таблице 4 можно увидеть анализ результатов исследования подростков с повышенным и с очень высоким уровнем агрессии в поведении.
Обнаружены значимые различия по всем шкалам Теста жизнестойкости у подростков с повышенным и с очень высоким уровнем агрессии в поведении. Выявленные различия схожи с различиями между подростками со средним и с очень высоким уровнем агрессии в поведении. Однако в данном случае есть различие по шкале «принятие риска». Возможно, подростки с очень высоким уровнем агрессии более склонны к ощущению себя беспомощными перед трудностями (из - за низких показателей по шкалам теста жизнестойкости), поэтому могут бояться рисковать и получать негативный опыт, который им, вероятно, трудно рассматривать в качестве средства для развития.
Таблица 4
Результаты исследования подростков с повышенным и с очень высоким уровнем агрессии в поведении по Тесту жизнестойкости
|
U критерий Манна - Уитни. Отмеченные критерии «*» значимы на уровне p<,05000 |
|||||
|
Сум. ранг - Средний |
Сум. ранг - повышенный |
U |
2 - х стор - точное p |
||
|
Вовлеченность |
1534,500 |
1240,500 |
453,5 |
0,033* |
|
|
Контроль |
1468,500 |
1306,500 |
387,5 |
0,004* |
|
|
Принятие риска |
1428,000 |
1347,000 |
347,0 |
0,001* |
|
|
Жизнестойкость |
1350,500 |
1424,500 |
269,5 |
0,000* |
Таким образом, мы выявили значимые различия между подростками со средним, повышенным и очень высоким уровнем агрессии в поведении по компонентам жизнестойкости:
1. У подростков со средним уровнем агрессии в поведении развиты все компоненты жизнестойкости, что способствует сохранению здоровья и работоспособности в условиях стресса. Они склонны испытывать интерес к социальной жизни и получать удовольствие от деятельности, склонны верить в то, что совершаемые действия приведут к результату, также они склонны рассматривать жизненный опыт как способствующий развитию за счет знаний, извлекаемых из него.
2. У подростков с повышенным уровнем агрессии в поведении также развиты все компоненты жизнестойкости, но они отличаются высоким принятием риска, то есть они более склонны к риску без гарантий успеха и склонны рассматривать даже негативный опыт как средство для развития.
3. Подростки с очень высоким уровнем агрессии в поведении имеют низкие показатели по жизнестойкости, что в основном препятствует успешному переживанию стрессовой ситуации. Они склонны быть менее вовлеченными в окружающие события, менее склонны к риску, более склонны к ощущению себя беспомощными перед трудностями.
Таким образом, подростковый период считается кризисным этапом развития [5]. Современный подросток вынужден сталкиваться с множеством проблем. В отсутствие адекватных способов переживания трудностей подростки могут испытывать стресс и приходить к неадаптивному поведению, например, агрессивному, девиантному и т.д. Современные юноши и девушки живут в мире, содержание и тенденции развития которого сложны, это связанно как с новыми социальными потребностями, так и с социально - экономическими изменениями в обществе. Высокий уровень жизнестойкости, умение справляться с агрессивным импульсами и переводить агрессию в социально одобряемые формы поведения являются важными факторами, позволяющими юношам и девушкам успешно интегрироваться в социум.
Использованные источники
1. Авдулова, Т.П. Агрессивность в подростковом возрасте: практическое пособие / Т.П. Авдулова. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: Юрайт, 2021. - 126 с.
2. Нестерова, А.А. Разработка и валидизация методики «Жизнеспособность личности» // Психологический журнал. 2017. Т. 38. №4. С. 93-108.
3. Зубова, Л.В. Индивидуально-личностные особенности агрессивности подростков различных типов направленности личности: монография. ФГБОУ ВО «ОГУ», Экспресс- печать. - Оренбург, 2016. - 136 с.
4. Алмазов, Б.Н. Психическая средовая дезадаптация несовершеннолетних: монография / Б.Н. Алмазов. - 2-е изд. - Москва: Издательство Юрайт, 2019. - 180 с.
5. Вань, Е.Н. Особенности агрессивного поведения в подростковом возрасте / Е.Н. Вань // Гуманитарные научные исследования. - 2018. - №10 - С. 12-17.
Размещено на Allbest.Ru
...Подобные документы
Особенности проявления тревожности у подростков с задержкой психического развития (ЗПР). Программа по коррекции тревожности у подростков с ЗПР, включающая специальные игры и упражнения, анализ ее эффективности. Организация и методы исследования.
дипломная работа [545,3 K], добавлен 06.09.2015Психологическая характеристика подросткового возраста. Особенности межличностного общения подростков со сверстниками. Определение уровня тревожности, агрессивности и акцентуаций характера учащихся с помощью методик Кондаша, Басса-Дарки, К. Леонгарда.
курсовая работа [113,3 K], добавлен 29.07.2012Причины и особенности проявления тревожности в подростковом возрасте. Виды и формы тревожности, "маски тревоги". Организация и проведение эмпирического исследования особенностей тревожности у подростков, интерпретация и анализ полученных результатов.
курсовая работа [4,2 M], добавлен 08.03.2012Понятие агрессии, ее виды и причины возникновения. Практическое исследование влияния телевидения на развитие агрессивности подростков. Взаимосвязь агрессивности и выбора телевизионных программ. Программа коррекции агрессивного поведения подростков.
дипломная работа [162,6 K], добавлен 24.01.2018Исследование особенностей школьной тревожности у девиантных подростков мальчиков и девочек. Психологическая природа и гендерные особенности проявления тревожности у подростков. Типичные формы отклоняющего поведения подростков. Выраженность девиации.
курсовая работа [77,3 K], добавлен 20.05.2014Психологические особенности развития эмоциональной сферы в подростковом возрасте. Понятие и психологическая природа тревожности, гендерные особенности ее проявления у подростков. Проведение экспериментальной диагностики тревожности у подростков.
дипломная работа [186,9 K], добавлен 09.08.2010Общая теория тревожности. Понятие и основные виды тревожных расстройств. Проявление тревожности у детей. Появление и развитие тревожности в возрастной динамике: в младшем школьном возрасте, у подростков. Исследование тревожности учащихся 3–7 классов.
дипломная работа [133,6 K], добавлен 28.06.2011Общая психологическая характеристика подросткового возраста, анализ возможных вариантов нарушений эмоциональной сферы и выявление особенностей проявления тревожности у подростков. Эмпирическое исследование и профилактика уровня тревожности подростков.
дипломная работа [559,3 K], добавлен 24.06.2011Понятие склонности к риску в психологии. Понятие тревожности в подростковом возрасте. Влияние тревожности на проявление склонности к риску у подростков. Анализ полученных результатов по методике измерения уровня тревожности согласно шкале Дж. Тейлора.
курсовая работа [110,0 K], добавлен 12.01.2014Подходы к изучению социально-психологической адаптации. Проблемы личностной тревожности. Психологические особенности подросткового возраста. Эмпирическое исследование взаимосвязи социально-психологической адаптации и личностной тревожности подростков.
дипломная работа [66,8 K], добавлен 28.04.2008Теоретические аспекты изучения детской тревожности. Обзор психологических причин ее формирования и развития. Особенности влияния тревожности на формирующуюся личность ребёнка. Результаты изучения характера детской тревожности и способы её коррекции.
курсовая работа [46,9 K], добавлен 12.06.2010Тревожность в младшем школьном возрасте. Основные виды тревожности, ее отличия от страха. Механизмы и психологические причины возникновения тревожности. Особенности агрессивного поведения родителей, его влияния на уровень тревожности младших школьников.
курсовая работа [48,0 K], добавлен 13.03.2014Сущность агрессии и агрессивности. Основные психологические направления исследования агрессивности. Эмпирическое исследование агрессивности как личностного образования в подростковом возрасте. Индивидуальная возрастная динамика уровня агрессивности.
курсовая работа [319,2 K], добавлен 16.02.2011Понятие агрессии, причины ее проявления, виды и механизм действия. Психофизиологические основы, возрастные и психологические особенности агрессии детей, роль семейного воспитания в ее возникновении. Коррекция и профилактика агрессивности у подростков.
дипломная работа [273,9 K], добавлен 16.10.2009Сущность понятия тревожности. Особенности ее проявления у подростков. Воздействие биологических ритмов на физическую работоспособность учащихся среднего школьного возраста. Определение хронотипа по методу Остберга и тревожности по методу Ч.Д. Спилбергера.
курсовая работа [200,1 K], добавлен 13.07.2011Соотношение агрессии, агрессивности и спортивной деятельности. Истоки агрессивности у человека, ее измерение и уровни. Модель для изучения агрессивности в спорте. Методы регуляции уровня возбуждения у спортсменов. Страхи у спортсменов, снятие тревожности.
дипломная работа [1,5 M], добавлен 05.05.2010Понятие агрессии и агрессивности в психологии. Основные причины агрессивного поведения. Особенности проявления агрессивности у детей и подростков. Методики психодиагностики агрессивности и особенности ее коррекции. Классификация агрессивных действий.
курсовая работа [39,9 K], добавлен 18.03.2013Становление агрессивного поведения. Причины проявления агрессии детьми дошкольного возраста. Особенности семейного воспитания. Способствующие и противодействующие насилию факторы. Анализ показателей уровня ситуационной и личностной тревожности родителей.
дипломная работа [744,4 K], добавлен 17.10.2012Исследование поведения и методов воспитания родителей и отношения подростков к ним. Определение уровня агрессии, враждебности, видов реакций и установок тинэйджеров. Оценка взаимосвязи родительского отношения и агрессивности детей в подростковом возрасте.
курсовая работа [116,8 K], добавлен 07.02.2016Причины агрессии, ее формы и виды. Анализ агрессивности подростков как особого вида агрессии, отличающейся от взрослой. Диагностика предрасположенности к развитию агрессивного поведения у подростков. Методы профилактики и коррекции агрессивного поведения.
курсовая работа [41,7 K], добавлен 10.04.2014
