Травматические события современного мира, приводящие младших школьников (8-10 лет) к психологической травме

Размещено на http://www.allbest.ru/

ТРАВМАТИЧЕСКИЕ СОБЫТИЯ СОВРЕМЕННОГО МИРА, ПРИВОДЯЩИЕ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ (8 - 10 ЛЕТ) К ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ТРАВМЕ

Мариничева А.А.

Аннотация

В работе представлена обобщенная информация по травмирующим событиям для младших школьников 8-10 лет. Психика младших школьников отличается обостренной восприимчивостью, ранимостью, неспособностью противостоять неблагоприятным воздействиям. Невротические страхи появляются в результате длительных и неразрешимых переживаний или острых психических потрясений, часто на фоне болезненного перенапряжения нервных процессов.

Ключевые слова: психологическая травма, младшие школьники, страхи.

Annotation

Marinicheva A.A. TRAUMATIC EVENTS OF THE MODERN WORLD LEADING TO YOUNGER SCHOOLCHILDREN (8-10 YEARS OLD) TO PSYCHOLOGICAL TRAUMA

The paper presents generalized information on traumatic events for younger students aged 8-10 years. The psyche of younger schoolchildren is characterized by heightened susceptibility, vulnerability, and inability to withstand adverse influences. Neurotic fears appear as a result of prolonged and intractable experiences or acute mental shocks, often against the background ofpainful overstrain of nervous processes.

Keywords: psychological trauma, primary school children, fears.

Основная часть

Психологическая травма -- это особое событие, которое вызывает сильный стресс и чувство ужаса, страха и беспомощности. Такие последствия могут оказать негативное влияние на самого пострадавшего и на его близких, а также на людей, которые стали свидетелями происшествия или оказались вовлечены в ситуацию. Например, это может быть психологическая травма после аварии, нападения, природной катастрофы или других экстремальных событий.

Психическое травмирование у младших школьников может произойти по разным причинам. Некоторые из них могут включать:

1. Физическое насилие, сексуальное насилие, психологическое и эмоциональное со стороны других людей.

Физическое насилие проявляется в виде ударов, пинков, заключения в закрытом помещении, избиения ремнем или другими предметами, а также вовлечения ребенка в употребление наркотиков, алкоголя и других психоактивных веществ.

На факт физического жестокого обращения с ребенком указывают:

-телесные повреждения необъяснимого происхождения, включая раны, ссадины, синяки, ожоги на теле, переломы костей, повреждения внутренних органов,

-особенности поведения пострадавшего ребенка, страх конкретных лиц или обстоятельств, склонность к саморазрушительным поступкам.

Сексуальное насилие (сексуально-порочное обращение с ребенком) -- использование ребенка взрослым человеком для удовлетворения сексуальных потребностей или получения выгоды. Сексуальное насилие включает в себя любую активность сексуального плана, которая выходит за рамки норм общения с ребенком.

Психологическое насилие -- это психологическое жестокое обращение, которое носит систематический характер.

Психологическое насилие проявляется через оскорбления, издевательства и насмешки над ребенком, унижение его достоинства, демонстрацию неприязни и нелюбви к нему, а также через требования, которые превышают его возрастные возможности.

Исследователи считают, что все формы насилия, включая сексуальное, основаны на эмоциональном насилии, депривации и отвержении, которые наносят серьезный вред развитию личности и мешают формированию механизмов работы с трудностями.

2. Травматические события, такие как пожары, землетрясения или наводнения, войны. У детей появляются проблемы в учебе и общении. Им свойственны различные поведенческие нарушения -- от депрессии до агрессии. Такие события могут вызвать у ребенка чувство страха, тревоги и беспокойства, а также привести к потере доверия к окружающим людям. Пожары могут вызвать у ребенка чувство страха и паники, так как он может увидеть огонь, дым и пламя. Землетрясения могут вызвать у ребенка чувство страха и беспокойства, так как он может услышать громкие звуки, видеть разрушения и чувствовать трясение земли. Наводнения могут вызвать у ребенка чувство страха и беспокойства, так как он может увидеть затопленные дома, машины и улицы, а также слышать звуки сирен и вертолетов.

Сразу после травмы у детей обычно появляются следующие симптомы: нарушения сна, ночные кошмары, навязчивые мысли о травматической ситуации, уверенность в том, что травматическая ситуация может повториться, повышенная тревожность, сильная реакция на любой стимул или ситуацию, символизирующую травму, психофизиологические нарушения.

Дети могут не говорить о своих переживаниях, связанных со стихийными бедствиями, поэтому необходимо обращать внимание на невербальные признаки нарушений, такие как:

-нарушения сна, которые продолжаются дольше, чем несколько дней после травмы. При этом сны, напрямую связанные с травматической ситуацией, могут отсутствовать,

-страх разлуки с родителями (цепляющееся поведение),

-страх при появлении стимула (места, человека, телевизионной передачи и т. п.), связанного с травматическим переживанием,

-соматические жалобы, неуверенность в собственном здоровье, -повышенная тревожность, проявляющаяся дома или в школе, связанная со страхами или фрустрирующими обстоятельствами.

3. Проблемы в семье, например, развод родителей или смерть близкого родственника. Развод родителей может вызвать у ребенка чувство страха, тревоги и беспокойства, так как он может видеть конфликты между родителями, слышать грубые слова и видеть слезы. Смерть близкого родственника может вызвать у ребенка чувство горя, потери и беспомощности, так как он может видеть тело умершего, слышать разговоры о похоронах и видеть печаль близких.

Переживания ребенка, соприкоснувшегося с утратой близкого человека, зависят от уровня его интеллектуального и личностного развития, опыта реагирования на сходные ситуации в прошлом, культурных и религиозных традиций семьи, степени эмоциональной привязанности ребенка к покинувшему его человеку. Особенно тяжелые переживания наблюдаются у детей в связи со смертью родителей.

У ребенка можно выделить некоторые отличные от взрослых наиболее общие моменты реагирования на утрату. К ним относятся:

-краткий период печали,

-отрицание факта смерти (защитная реакция),

-неспособность глубоко понять сущность смерти,

-поиск замещающих объектов (ребенок переключает свои чувства на другого),

-«страх заражения» (боится сам умереть).

4. Негативное отношение со стороны учителей или сверстников. Может вызвать у ребенка чувство страха, тревоги и беспокойства. Учителя могут проявлять неуважение к ученикам, оскорблять их или унижать. Сверстники могут издеваться над учеником, запугивать его или игнорировать. Когда школьный коллектив не принимает ребенка, постоянно конфликтует с ним, тогда у него пропадает интерес к школе, появляется страх быть униженным. Причиной появления страха могут быть и сами дети. Например, один ребенок может запугивать другого разными страшными историями.

5. Ощущение беспомощности и безнадежности в отношении своих проблем. Может вызвать у ребенка чувство страха, тревоги и беспокойства. Ребенок может чувствовать, что он не способен решить свои проблемы самостоятельно и что ему нужна помощь взрослых.

6. Отсутствие поддержки и понимания со стороны взрослых. Может вызвать у ребенка чувство страха, тревоги и беспокойства. Ребенок может чувствовать, что его не любят и не заботятся о нем.

7. Недостаток внимания и заботы со стороны родителей и близких. Может негативно сказаться на развитии ребенка. Он может чувствовать себя одиноким, нелюбимым и неуверенным в себе.

8. Переживание стрессовых ситуаций, таких как экзамены или конфликты в школе.

9. Постоянное ощущение угрозы и опасности. Постоянное ощущение угрозы и опасности у младшего школьника может быть связано с различными факторами, такими как тревожные расстройства, депрессия, проблемы в семье или в школе.

10. Низкая самооценка и недостаток уверенности в себе. Самооценка и уверенность в себе являются важными аспектами развития личности ребенка. Если у младшего школьника низкая самооценка и недостаток уверенности в себе, это может привести к проблемам в общении со сверстниками, неудачам в учебе и другим проблемам.

11. Фобии и страхи взрослых. Напугать ребенка может поведение родителей. Например, если мама неадекватно повела себя при встрече с насекомым -- начала кричать и махать руками. Или вместо того, чтобы объяснить, в чем опасность, сказала: «Я боюсь высоты, я туда не полезу». Дети запоминают такие паттерны поведения и начинают им следовать.

12. Гиперопека и гипоопека, а также повышенная тревожность родителей. Иногда родители слишком боятся, что с ребенком что-то произойдет, и страх перерастает в запугивание: «Замерзнешь, заболеешь и умрешь», «Высоко! Упадешь, ударишься, будет больно». До определенного возраста ребенок не понимает, что значит «умрешь». Но уже начинает смотреть на мир через призму родительского отношения: «любое действие может привести к чему-то ужасному. Если мама и папа этого боятся, значит, и я должен».

13. Конфликты и напряженная обстановка дома. Родители становятся источником негативных эмоций -- срываются на тех, кто рядом, или, наоборот, впадают в инфантильное состояние. Дети в таких семьях живут в постоянном страхе и ожидании беды.

14. Суровые методы воспитания. В некоторых семьях наказывают за любую провинность, и неважно -- разбил ребенок свою коленку или вазу. Родители угрожают, запугивают и даже шантажируют: «Будешь себя плохо вести -- тебя заберет полицейский, съест Баба-Яга, не куплю тебе игрушку». В таких семьях дети не чувствуют поддержки и защиты.

15. Детская фантазия. Бывают случаи, когда ребенок воображает себе предмет страха. Например, в детском возрасте многие боялись темноты, где оживали монстры и призраки. Но каждый ребенок по-своему реагирует на такие вымыслы. Одни сразу их забывают, а у других это может привести к непоправимым последствиям.

16. Наличие невроза. Диагностику и лечение психологических расстройств должны проводить медицинские работники. Невроз у детей проявляется через страхи, которые не соответствуют их возрасту, а также через чрезмерную тревожность. Патологический страх проявляется крайними способами выражения, такими как ужас, эмоциональный шок или потрясение, либо затяжным течением, потерей контроля над собой.

17. Тяжелое заболевание. Травматизация ребенка, вызванная тяжелым заболеванием, зависит от различных факторов, включая особенности и тяжесть самого заболевания, болевой синдром, эффективность лечения, ограничения активности, отделение от сверстников и семьи в связи с госпитализацией, возраст, предшествующие заболевания, личностные особенности, пол, осознание дефекта, психологические защиты, опыт переживания потери близких, отклонения от нормативных стадий психического развития, наличие социальной и психологической поддержки и специфика семейных отношений.

В последнее время вопросы диагностики и коррекции страхов приобрели очень важное значение, ввиду их довольно широкого распространения среди детей. В связи с этим остро встает необходимость комплексного подхода к решению проблемы коррекции детских страхов.

Актуальность проблемы страхов у младших школьников заключается в том, что чрезмерно выраженные страхи могут негативно повлиять на их развитие. Страх является естественной реакцией на опасность, которая присутствует у всех людей, но проявляется по-разному в зависимости от возраста, пола, жизненной ситуации и других факторов. Считается, что страх связан с инстинктом самосохранения. Особое значение имеют страхи, которые могут быть вызваны определенными событиями, такими как пребывание в зоне боевых действий, тяжелая болезнь, укус животного и другие психотравмирующие события. Если правильно относиться к детским страхам, понимать их причины, то они обычно исчезают без следа. Однако, если страхи болезненно заострены или сохраняются длительное время, это может быть признаком неблагополучия.

Список литературы

1. Захаров А. И. Как предупредить отклонения в поведении ребенка. М.: Академия, 2020. 192 с.;

2. Лаптева Е.С. Психолого-педагогические особенности проблемы страхов у детей младшего возраста и их коррекция средствами арт-терапии // Образование и глобальные вызовы современности: научно-педагогический контекст: Сборник материалов III Международной Интернет-конференции. 2021. С. 133-137;

3. Лешкова Т. Коробка со страхами. СПб.: Питер, 2020. 338 с.;

4. Макарова Е. Г. Преодолеть страх или искусство - терапия. М.: Школа- Пресс, 2019. 303 с.;

5. Радченко О.И., Исмаилова Н.И. Психологический аспект диагностики детских страхов // Взаимодействие науки и общества: проблемы и перспективы: сборник статей Международной научно-практической конференции. 2018. С. 220-223

Размещено на Allbest.ru