О влиянии социальной депривации на я-концепцию подростка

Размещено на http://www.allbest.ru/

О влиянии социальной депривации на я-концепцию подростка

Палкина С.Н.

Аннотация: в работе проанализирована современная ситуация численности детей и подростков, оставшихся без попечения родителей за последнее время в пределах республики, где акцентуировано внимание на росте показателей "вторичного сиротства" как одного из факторов депривации. Рассмотрены научные обоснования зарубежных и отечественных психологов, касающиеся вопросов влияния депривации на формирование личности подростка, его самоконцепцию.

Ключевые слова: Я-концепция, депривация, вторичное сиротство, социальная ситуация развития, самооценка, самосознание, уровень притязаний, рефлексия.

Palkina S.N.

IMPACT OF SOCIAL DEPRIVATION ON ADOLESCENT'S ME-CONCEPT

Abstract: the paper analyzes the current situation of the number of children and adolescents left without parental care in recent years within the republic, where attention is focused on the growth of indicators of "secondary orphanhood" as one of the factors of deprivation. The scientific substantiations offoreign and domestic psychologists concerning the influence of deprivation on the formation of a teenager's personality and his self-perception are considered.

Keywords: Me-concept, deprivation, secondary orphanhood, social situation of development, self-esteem, self-awareness, level of claims, reflection.

Согласно исследованиям и оценкам экспертов, главными причинами социального сиротства являются процессы развития кризиса дезадаптации в семьях под влиянием внешних факторов при условии низкого потенциала семьи в преодолении обстоятельств негативного характера. Развитие семейного кризиса со временем начинает носить затяжной характер и приводит к утрате способности родителями создавать условия, необходимые для удовлетворения потребностей детей и семьи в целом. В основе социального сиротства лежит комплекс социально-экономических, медицинских и психологических факторов, а не только трудное материальное положение семьи или алкоголизм родителей.

По данным, опубликованным в ежегодном отчете уполномоченного по правам ребенка в Республике Бурятия, общее число родителей, лишенных родительских прав составляет: в 2020 году - 286 родителей, где воспитывалось 409 детей, в 2019 364 родителя, где воспитывалось 534 ребенка, в 2018 446 родителей в отношении 601 ребенка.[2, с.49].

Характеризуя проблему социального сиротства на территории республики в 2020 году, наблюдается тенденция снижения общего количества детей со статусом сироты: в 2018 - 5304 ребенка, в 2019-5381, в 2020-5143 ребенка. В замещающих семьях воспитываются 4832 детей-сирот [2, с.49]. подросток сиротство депривация

Вторичное сиротство - социальный феномен отказа от приемных детей усыновителями, приемными родителями и патронатными воспитателями.

С целью государственной поддержки замещающих семей, профилактики возвратов детей из замещающих семей в социальные интернатные учреждения (вторичное сиротство), в Республике Бурятия на базе учреждений социального обслуживания семьи и детей действуют службы сопровождения замещающих семей и 17 школ подготовки кандидатов в замещающие родители. За 2020 год в данных школах прошли обучение 606 человек, из них стали замещающими родителями 255 человек (42%), из них выбрали форму усыновление -29 чел. -4,7%), опекунство 160 чел. (26,4%), приёмные семьи-66 чел. (11%).

Тем не менее, на данном этапе, необходимо отметить наметившуюся тенденцию увеличения возвратов детей из замещающих семей по сравнению с предыдущими годами на 62,5%. Так, в 2020 году возвращено 65 детей, в 2019 году- 40 детей, в 2018 году -44 ребенка. Из возвращенных детей в 2020 году 35 детей-сирот вновь устроены в семьи (53%), а 30 детей (46,2%) помещены в организации для детей-сирот [2, с.57].

Из 5143 детей-сирот повторно помещено в интернатные учреждения 30 детей-сирот - это дети со статусом вторичного сироты. В учреждения для детей- сирот и детей, оставшихся без попечения родителей из замещающих семей, преимущественно, возвращаются дети с особенностями в развитии и подростки. По данным Министерства просвещения Российской Федерации в 2021 году более 3000 подопечных и 43 усыновленных ребенка возвращены в организации для детей-сирот. Используя библиографический метод исследования, мы изучили отчеты и личные дела несовершеннолетних, возвращенных из замещающих семей и находящихся в ГБУСО РБ "Республиканский социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних" за последние пять лет. Нами учитывались только та категория детей, которые впоследствии были переданы в Центры помощи детям.

Таблица 1. Количество возвращенных из замещающих семей детей.

Исходя из проведенного анализа мы обнаружили увеличение показателей возвратов детей из замещающих семей.

В настоящее время накоплен большой опыт функционирования семейных форм устройства детей, оставшихся без попечения родителей, требующий комплексного анализа и переосмысления, в некоторых регионах проводятся научные исследования. В то же время отдельные вопросы и проблемы, такие как, мониторинг качества жизни детей в новом для них семейном окружении, качества и продолжительности подготовки профессиональных родителей остаются открытыми.

Когда отказ от воспитания ребенка повторяется, то ребенок, от которого отказались, начинает думать о себе негативно, появляется психическая депривационная симптоматика, которая может проявляться как легкими психическими особенностями, так и разными формами личностных и интеллектуальных нарушений.

С одной стороны, мы видим увеличение показателей возвращенных детей из замещающих семей, с другой стороны отмечается недостаточность эмпирических исследований и апробации в области профилактики вторичного сиротства. Особый интерес для психологической науки представляет специфика формирования Я-концепции подростка в условиях депривации при вторичном сиротстве.

В литературе понятие "Я-концепция" обычно означает совокупность представлений человека о себе, о собственных физических, интеллектуальных, характерологических, социальных и прочих свойствах. Данный феномен возник в 50--е годы ХХ века в рамках гуманистической психологии, где "Я" являлось фундаментальным фактором развития и поведения личности. Структура "Я- концепции" включала когнитивную сторону, которая содержит представления личности о себе, аффективную сторону, заключающуюся в переживаниях принятия или неприятия себя, своей деятельности, системы самооценок, поведенческую сторону, отражающую проявления "Я" в поведении, в высказываниях о себе. "Я-концепция" состоит из осознаваемых и неосознаваемых компонентов. Основу "Я-концепции" составляет внутренняя цельность, последовательность, преемственность и устойчивость во времени. Совокупность данных характеристик входит в содержание такого понятия как идентичность [4, с.173].

Определение личной идентичности Эрик Эриксон считал главной задачей в развитии эмоционального развития. Он определял идентичность как чувство обретения адекватности и владения личностью собственным "Я", вне зависимости от ситуации. Идентичность характеризуется когнитивным и аффективным компонентом. "Самость" - это абстрактная когнитивная концепция. Под аффективным компонентом самости подразумеваются чувства самоценности и самоуважения. Считается, что человек, имеющий позитивное восприятие себя, думает о себе, как о человеке, обладающем внутренней ценностью, и приемлем не только самим собой, но и окружением.

Здоровое чувство самоуважения дает человеку возможность объективно оценивать свои недостатки и побуждает его к позитивным действиям. Эриксон полагает, что наибольшие трудности с формированием идентичности испытывают подростки, у которых в детстве не возникало чувство базисного доверия и называл это термином "кататоническая обездвиженность" [5, с.105]. Для таких подростков характерным будет непонимание, что в их жизни возможны перемены и не отдают себе отчета в своей роли в грядущих переменах, часто нетерпимы в вопросах отсрочивания удовлетворения своих потребностей, неуверенно смотрят в будущее.

В своей работе "Развитие Я-концепции и воспитание" Р Бернс определяет Я-концепцию как совокупность всех представлений индивида о себе, сопряженную с их оценкой. Описательную составляющую Я-концепции называют Я-образ. Составляющую, связанную с отношением к себе или к отдельным качествам, называют самооценкой или принятием себя. Ближе всего по смыслу к термину Я-концепции находится самосознание. Я-концепция это динамическая система представлений человека о самом себе, в которую входит осознание своих физических, интеллектуальных качеств, а также самооценка и субъективное восприятие влияющих на данную личность внешних факторов. [1, с.30]

В.С. Мухина выделяет депривацию реализации притязаний на признание (неодобрение, порицание, отчужденность со стороны других) как фрустрирующий фактор. Также, она полагает, что построение субъективной картины жизненного пути в самосознании развивающейся личности возможно в случае развитой способности к рефлексивной деятельности в виде умения соотносить свое прошлое, настоящее и будущее со своими возможностями, целями и ценностными ориентациями. В.С. Мухина поясняет, что высший уровень временного компонента самосознания развивается к концу подросткового или раннего юношеского возраста в условиях полноценных отношений со значимыми взрослыми при развитом чувстве ответственности самого подростка [3, с.213].

В условиях депривации развивающейся личности в неблагополучной семье или в детском интернатном учреждении будет формироваться личность с недостаточностью ответственного отношения к собственному времени жизни. Тревога за прошлое и будущее, как и эмоциональное неблагополучие у воспитанников сиротских учреждений свойственны их сознанию.

Подводя итоги, можно отметить, что "Я" ребенка социально по своему происхождению, так как оно возникает и формируется под влиянием близких людей, которые создают необходимую комфортную среду, и в этой среде осуществляется процесс самораскрытия и саморазвития ребенка. Находящиеся же в условиях семейной депривации, дети и подростки, в меньшей степени способны сформировать положительную самоконцепцию, развить уровень самосознания, идентичности в соответствии с имеющейся социальной ситуацией развития. У подростка, находящегося в условиях интернатного учреждения меньше возможностей для личностной самореализации в будущем, так как он не верит в себя, остается инфантильным, конформным, беспомощным с чувством "никому не нужности".

Таким образом, исследование особенности Я-концепции подростков при вторичном социальном сиротстве представляется нам актуальной проблемой, требующих дополнительных эмпирических исследований, которые помогут сформировать подходы к профилактике вторичного сиротства и коррекции негативных последствий социальной депривации у подростков.

Список литературы