Особенности эмоционального интеллекта и саморегуляции у студентов педагогического колледжа

Размещено на http://www.allbest.ru/

Особенности эмоционального интеллекта и саморегуляции у студентов педагогического колледжа

Копылова К.Д., студент магистратуры, 3 курс,

направление подготовки «Психолого-педагогическое образование»

Удмуртский государственный университет

Россия, г. Ижевск

Научный руководитель: Андреева Мария Владимировна

Аннотация

Статья посвящена процессу развития саморегуляции и взаимосвязи с эмоциональным интеллектом у студентов педагогического колледжа. Эмоциональный интеллект тесно связан, с саморегуляцией человека, так как элементы эмоциональной сферы являются важной частью саморегуляции. В связи с тем, что происходит в мире, предъявляются высокие требования к саморегуляции, студенты скоро выйдут в самостоятельную жизнь, им необходимо будет адаптироваться в обществе, то есть задействовать ресурсы саморегуляции, развитый эмоциональный интеллект также может в этом помочь. Поэтому актуально изучить уровень саморегуляции, эмоциональный интеллект и их взаимосвязь.

Ключевые слова: эмоциональный интеллект, саморегуляция, уровень саморегуляции, уровень эмоционального интеллекта, управление эмоциями.

Annotation

The article is devoted to the process of development of self-regulation and the relationship with emotional intelligence among students of the Pedagogical College. Emotional intelligence is closely related to human self¬regulation, since elements of the emotional sphere are an important part of self¬regulation. Due to what is happening in the world, there are high requirements for self-regulation, students will soon enter an independent life, they will need to adapt in society, that is, use the resources of self-regulation, developed emotional intelligence can also help with this. Therefore, it is important to study the level of self-regulation, emotional intelligence and their relationship.

Key words: emotional intelligence, self-regulation, level of self-regulation, level of emotional intelligence, emotion management.

В связи с тем, что происходит в мире, и каждый день все меняется, в нашу жизнь приходят, новые правила, и мы должны быть гибкими ко всем переменам в нашей жизни. Предъявляются высокие требования к саморегуляции, студенты скоро выйдут в самостоятельную жизнь, им необходимо будет адаптироваться в обществе, то есть задействовать ресурсы саморегуляции, развитый эмоциональный интеллект также может в этом помочь. Поэтому актуально изучить уровень саморегуляции и эмоционального интеллекта и их взаимосвязь.

В отечественной и зарубежной науке эмоциональный интеллект рассматривался в трудах С.Л. Рубинштейна, А.Н. Леонтьева, Л.С. Выготского, О.К. Тихомирова, и других.

Рисунок 1. Результаты данных по опроснику «Стиль саморегуляции поведения -- ССП-98» В.И. Моросановой

эмоциональный интеллект саморегуляция студент

Противоречие - в новых социальных условиях важно знать о характеристиках саморегуляции и эмоционального интеллекта у молодежи для того, чтобы проводить профилактическую работу, оказывать им психологическую помощь, а таких исследований пока недостаточно. Люди с хорошо развитым эмоциональным интеллектом начинают обращать пристальное внимание на то, как их действия влияют на внутреннюю жизнь окружающих.

Эмоциональный интеллект -- это то, что позволяет вам сбалансировать свой опыт, поведение, а также свои действия и реакции с поведением и ожиданиями других людей.

Наличие четкого представления о себе и точное понимание того, что и как вы чувствуете, помогают четко ставить цели. Это также помогает разобраться со своими сильными и слабыми сторонами, что важно при любой форме социального взаимодействия.

Итак, по результатам методики ССП-98 в модификации В.И. Моросановой, мы обнаружили, что испытуемые используют стили саморегуляции «оценка результатов» и «самостоятельность» чаще, чем остальные стили.

Таким образом, мы выявили, что у испытуемых в большей степени преобладает высокий уровень волевой саморегуляции. Также, мы определили средний уровень шкал «оценивание результатов» и «самостоятельность», которые преобладают среди других стилей саморегуляции.

Таблица 1.

Результаты теста эмоционального интеллекта Люсина

Очевидно, что способность понимать собственные эмоциональные процессы и управлять ими у студентов, развита на среднем уровне. Высокий уровень свидетельствует о хорошо развитой подобной способности. Необходимо отметить, что у всех студентов развита способность, держать нежелательные эмоциональные проявления под контролем, поддерживать и вызывать эмоции, которые уместны в той или иной ситуации.

Понимание эмоций и управление эмоциями находятся практически во всей выборке в пределах средних значений.

Очевидно, что общий эмоциональный интеллект развит у студентов педагогического колледжа на среднем уровне, что свидетельствует о развитии социально- психологической адаптивности и эмпато-коммуникативных способностей.

Таблица 2

Полученные результаты представлены в таблице, в которой отражены все значимые статистические связи.

**. Корреляция значима на уровне 0,01 (двухсторонняя). *. Корреляция значима на уровне 0,05 (двухсторонняя).

Таким образом, по результатам корреляционного анализа была обнаружена взаимосвязь между уровнем эмоционального интеллекта и саморегуляцией у студентов. По таблице мы видим связь (г<0,01) между уровнем эмоционального интеллекта и саморегуляцией и одним из ее стилей.

Использованные источники:

1. Алимбаева Р.Т. Теоретические аспекты эмоционального интеллекта // Инновационная наука. 2017. Т. 1. № 3. С. 241 -243.

2. Андреева И.Н. К вопросу об истории изучения эмоционального интеллекта / И. Н. Андреева // Вестник Бурятского государственного университета. - 2013. - № 5. - С. 1-2. 2.

3. Андреева И.Н. Эмоциональный интеллект: исследование феномена / И.Н. Андреева // Вопросы психологии. - 2006. - № 3. - С. 78 - 86.

4. Бубенко, В.Ю. Саморегуляция: виды и содержание / В.Ю. Бубенко, В.В.

5. Галиева И.И. Современные подходы к понятию эмоциональный интеллект // Аллея науки. 2018. Т. 5. № 10 (26). С. 440-443.Козлов // Проблемы психологии и эргономики. - 2003. - №1. - С. 5-7

6. Гоулман Д. Эмоциональный интеллект. Почему он может значить больше, чем IQ. М.: Манн, Иванов и Фербер, 2019. 544 с

7. Кацеро А.А. Подходы к трактовке саморегуляции в психологии / А.А. Кацеро, А.В. Кобзарь // Психологические науки: теория и практика: материалы II междунар. науч. конф. (г. Москва, март 2014 г.). -- М.: Буки-Веди, 2014. -- С. 10-12

8. Конопкин О.А. Психология саморегуляции произвольной активности человека // Вопросы психологии. 1995. № 1. С. 5-12.

9. Конопкин О.А. Общая способность к саморегуляции как фактор субъективного развития // Вопросы психологии. - 2004. - №2. - С.128-135.

10. Ларина А.Т. Эмоциональный интеллект // Азимут научных исследований: педагогика и психология. 2016. Т. 5. № 3 (16). С. 275 -278.

11. Люсин Д.В. Современные представления об эмоциональном интеллекте // Социальный интеллект: теория, измерение, исследования / Д.В. Люсин, Д.В. Ушаков. - М.: Институт психологии РАН, 2004. - С. 29 - 36.

12. Майер Г. Психология эмоционального мышления // Хрестоматия по общей психологии. Психология мышления / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.В. Петухова. М.: Изд-во МГУ, 1981. С. 123--129.

13. Моросанова В.И. Стилевые особенности саморегуляции личности // Вопросы психологии. - 2004. - № 1. - С.121-127.

Размещено на Allbest.ru