Профилактика и коррекция эмоционального выгорания педагогов дошкольного образовательного учреждения, работающих с детьми с ОВЗ

Размещено на http://www.allbest.ru/

Профилактика и коррекция эмоционального выгорания педагогов дошкольного образовательного учреждения, работающих с детьми с ОВЗ

Егорова Р.А., Савельева Марина Геннадьевна

Аннотация

В статье представлены результаты исследования эмоционального выгорания у педагогов дошкольного образовательного учреждения, работающих с детьми с ОВЗ. В результате проведенного исследования составлены рекомендации по совершенствованию управленческой деятельности дошкольного образовательного учреждения в аспекте создания организационно-методических условий, обеспечивающих профилактику и коррекцию эмоционального выгорания личности педагогов. Охарактеризовано содержание модульной программы, направленной на профилактику и коррекцию эмоционального выгорания у педагогов дошкольного образовательного учреждения, работающих с детьми с ОВЗ, основанной на индивидуально-дифференцированном подходе.

Ключевые слова: синдром эмоционального выгорания, профилактика эмоционального выгорания, коррекция эмоционального выгорания, индивидуально-дифференцированный подход.

Annotation

The article presents the results of a study of emotional burnout among teachers of preschool educational institutions working with children with disabilities. As a result of the conducted research, recommendations have been made to improve the management activities of a preschool educational institution in terms of creating organizational and methodological conditions that ensure the prevention and correction of emotional burnout of teachers. The content of the modular program aimed at the prevention and correction of emotional burnout among teachers of preschool educational institutions working with children with disabilities, based on an individually differentiated approach, is characterized.

Key words: emotional burnout syndrome, prevention of emotional burnout, correction of emotional burnout, individually differentiated approach.

Актуальность исследования

Изучение причин возникновения эмоционального выгорания педагогов в условиях инклюзивного образования имеет огромное значение для практики, так как число детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) увеличивается с каждым годом. По данным статистики на 31.12.2023 года общее количество детей с инвалидностью по всей территории Российской Федерации составило 755 тыс. детей, в том числе 7036 детей по Удмуртской Республике. [8]. В связи с этим в современном обществе возникла необходимость не только в специалистах, способных проводить эффективную коррекционную работу и взаимодействовать с детьми с ОВЗ и их родителями, но и успешно справляться с личностными деформациями. Одним из распространенных негативных проявлений профессий «помогающего» типа является феномен «эмоционального выгорания». Поиск путей и способов профилактики и коррекции эмоционального выгорания педагогов ДОУ, работающих с детьми с ОВЗ, является актуальной задачей. [3]

В ходе исследования был сделан акцент на решение следующей проблемы: какими должны быть содержание, организация и методы работы с педагогами ДОУ, работающими с детьми с ОВЗ, по профилактике и коррекции эмоционального выгорания?

Цель исследования: разработать содержание, определить методы профилактики и коррекции эмоционального выгорания у педагогов дошкольного образовательного учреждения, работающих с детьми с ОВЗ, экспериментальным путём оценить их эффективность.

Объект исследования - синдром эмоционального выгорания педагогов.

Предмет исследования - содержание и методы профилактики и коррекции синдрома эмоционального выгорания у педагогов дошкольного образовательного учреждения, работающих с детьми с ОВЗ.

В ходе исследования были выдвинуты гипотезы:

1. У педагогов дошкольного образовательного учреждения, работающих с детьми с ОВЗ, преобладает высокий уровень эмоционального выгорания.

2. Снижению уровня эмоционального выгорания педагогов дошкольного образовательного учреждения, работающих с детьми с ОВЗ, будет способствовать реализация модульной коррекционно-профилактической программы, основанной на индивидуально-дифференцированном подходе.

Теоретическую основу исследования составили труды следующих ученых: Х. Фрейденберга (понятие «эмоциональное выгорание») [9]; В.В. Бойко (трехфазная модель СЭВ, факторы и причины эмоционального выгорания) [1]; Н.Е. Водопьяновой (модель психопрофилактических мероприятий, способствующих предупреждению эмоционального выгорания) [2]; К. Маслач (трехфакторная модель эмоционального выгорания, методика «MBI») [5]; Е.А. Лариной (экспериментальное исследование влияния профдеформации на педагога) [4]; Б.Д. Карвасарского (понятие «коррекция эмоционального выгорания») [7]; Л.И. Новиковой (индивидуально - дифференцированный подход к обучению) [6].

Методы исследования:

- теоретические: анализ научной литературы по теме исследования.

- эмпирические: психодиагностическое тестирование (методика«Диагностика эмоционального выгорания личности» (В.В. Бойко) [1], опросник «Профессиональное (эмоциональное) выгорание» (К. Маслач и С. Джексон, адаптированный Н. Водопьяновой) [5], беседа с педагогами и руководителями образовательного учреждения, анкетирование, наблюдение.

- Методы математической статистики: непараметрический тест для связных выборок Вилкоксона.

Исследовательской базой стало МБДОУ «Образовательный комплекс - детский сад №201» г. Ижевска. Выборка исследования представлена 40 человеками, экспериментальная группа составила 6 человек, в неё вошли педагоги с высоким уровнем эмоционального выгорания.

Результаты исследования

Рисунок 1 - Показатели уровня эмоционального выгорания педагогов дошкольного образовательного учреждения, работающих с ОВЗ на констатирующем этапе исследования

Как мы видим, преобладает средний уровень эмоционального выгорания педагогов. Первая часть гипотезы не нашла подтверждения.

На основе полученных показателей была разработана модульная программа по профилактике и коррекции эмоционального выгорания педагогов дошкольного образовательного учреждения, работающих с детьми с ОВЗ, основанная на индивидуально-дифференцированном подходе. Профилактические занятия адресованы педагогам со средним и низким уровнем эмоционального выгорания и направлены на просвещение педагогов, обучению техникам и приёмам саморегуляции. Коррекционные занятия адресованы педагогам с высоким уровнем эмоционального выгорания и направлены на позитивизацию Я-концепции педагогов, овладение навыками конструктивного социального взаимодействия, жизненного и профессионального целеобразования, рефлексии и саморефлексии, анализа собственных действий, включают в себя индивидуальные консультации и беседы, решение видео-кейсов, игры, упражнения и практики, направленные на улучшение психологического состояния педагогов.

Рисунок 2 - Динамика изменения показателей в экспериментальной группе по методике В.В. Бойко «Уровень эмоционального выгорания»