Психологические аспекты педагогического взаимодействия со студентами, испытывающими трудности с заиканием и публичными выступлениями
Когнитивное влияние психологических вызовов на академическую успеваемость студентов, испытывающих трудности с заиканием и боязнью публичных выступлений. Создание образовательной среды, способствующей развитию коммуникативных навыков и снижению тревоги.
| Рубрика | Психология |
| Вид | статья |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 29.12.2024 |
| Размер файла | 17,2 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.Allbest.Ru/
Астана IT Университет
Образовательная программа «Информатика и инженерия»
Психологические аспекты педагогического взаимодействия со студентами, испытывающими трудности с заиканием и публичными выступлениями
Сагынгали Т.Н., магистр
г. Астана, Казахстан
Аннотация
В данной статье исследуются специфические психологические и педагогические вызовы, с которыми сталкиваются студенты высших учебных заведений, испытывающие трудности с заиканием и боязнью публичных выступлений. Основное внимание уделяется эмоциональному и когнитивному влиянию этих трудностей на академическую жизнь и успеваемость. Статья описывает методы и стратегии, которые преподаватели и управляющие образовательными программами могут применять для создания поддерживающей образовательной среды, способствующей развитию коммуникативных навыков и уверенности студентов. Рассматриваются также вопросы адаптации учебных материалов и подходов к оценке знаний, чтобы обеспечить равные возможности для всех студентов. Кроме того, обсуждаются методы психологической поддержки, направленные на снижение тревоги перед публичными выступлениями и повышение самооценки студентов с заиканием. В заключение представлены рекомендации по интеграции данных методов в практику высшего образования для улучшения педагогического процесса.
Ключевые слова: заикание, публичное выступление, сцена.
Abstract
Psychological aspects of pedagogical interaction with students experiencing difficulties with stuttering and public speaking
Sagyngali T.N., Astana IT University (Astana, Kazakhstan)
This article examines the specific psychological and pedagogical challenges faced by students of higher educational institutions experiencing difficulties with stuttering andfear of public speaking. The focus is on the emotional and cognitive impact of these difficulties on academic life and academic performance. The article describes methods and strategies that teachers and educational program managers can apply to create a supportive educational environment that promotes the development of students' communication skills and confidence. The issues of adaptation of educational materials and approaches to knowledge assessment are also considered in order to ensure equal opportunities for all students. In addition, methods of psychological support aimed at reducing anxiety before public speaking and increasing self-esteem of students with stuttering are discussed. In conclusion, recommendations are presented on the integration of these methods into the practice of higher education to improve the pedagogical process.
Keywords: stuttering, public speaking, stage.
образовательный психологический заикание тревога
Научная литература по заиканию и глоссофобии обширна и многогранна. Исследования в этой области обычно фокусируются на нейрологических, психологических и социальных факторах, которые способствуют развитию этих явлений. Например, обзор, проведенный Bloodstein & Ratner (2008), предлагает комплексный взгляд на заикание, описывая его как результат взаимодействия генетических, физиологических и экологических факторов. Глоссофобия, как отмечается в работах таких авторов, как DiLollo, Neimeyer, & Manning (2002), часто связывается с социальной тревожностью и негативными прошлыми опытами.
В области педагогических исследований существенный вклад внесли работы, которые изучают, как образовательная среда и методы обучения могут адаптироваться для поддержки студентов с этими проблемами. В статье Tellis & Bressla (2008) уделяется внимание необходимости обучения учителей методам поддержки студентов с заиканием в классе.
Исторический контекст и развитие подходов к поддержке:
Исторические подходы к обучению и поддержке людей с заиканием и глоссофобией менялись от игнорирования и стигматизации до более современных методов, включающих терапию и психологическую поддержку. В начале 20 века заикание часто воспринималось как недостаток характера или воли, и подходы к его "лечению" были часто жесткими и контрпродуктивными. С появлением более глубоких психологических и нейрологических исследований в середине века начался переход к более гуманным и эффективным методам.
Современные педагогические подходы, такие как дифференцированное обучение и универсальные принципы дизайна обучения, были разработаны для обеспечения доступности образования для всех учащихся, включая тех, кто страдает от заикания и страха публичных выступлений. Эти подходы учитывают индивидуальные различия в обучении и позволяют студентам использовать свои сильные стороны для обучения, облегчая одновременно их слабости.
Таким образом, исторический переход от стигматизации к поддержке в образовательной среде отражает глубокое изменение в нашем понимании заикания и глоссофобии. Это переосмысление не только помогло людям, страдающим от этих явлений, найти свой голос, но и способствовало развитию более инклюзивного и чуткого общества.
Психологические аспекты заикания и глоссофобии:
Заикание и глоссофобия -- это не просто физические проявления. Они имеют сложную психологическую основу, которая часто затрагивает самооценку и социальные взаимодействия.
Тревожность: это самый распространенный психологический аспект, встречающийся у лиц с заиканием и глоссофобией. Тревожность может проявляться как перед предстоящим актом речи, так и в постоянном беспокойстве о возможном заикании. Исследования показывают, что тревожность может усиливать заикание, создавая замкнутый круг, из которого трудно вырваться.
Низкая самооценка: Заикающиеся лица могут развить низкую самооценку из-за негативного восприятия своих речевых способностей. Это усугубляется, когда заикание препятствует успеху в социальных и профессиональных ситуациях, что часто случается при глоссофобии.
Социальная изоляция: Страх быть неправильно понятым или осужденым за речевые проблемы может привести к социальной изоляции. Лица с заиканием и глоссофобией могут избегать социальных взаимодействий, что ограничивает их возможности для социального и профессионального роста.
Педагогические методы и технологии:
В ответ на эти психологические проблемы педагогика и технологии предлагают множество решений.
Индивидуализированное обучение: это подход, который учитывает уникальные потребности каждого ученика. Для заикающихся студентов это может включать предоставление дополнительного времени на выполнение заданий или возможность давать устные ответы в более комфортной обстановке, например, один на один с преподавателем.
Использование технологий: Современные технологии предлагают различные инструменты, которые могут помочь студентам с заиканием и глоссофобией. Например, приложения для тренировки речи могут помочь улучшить речевые навыки, в то время как программы для виртуальной реальности могут предложить безопасную среду для отработки публичных выступлений.
Психологическая поддержка и терапия: Ключевым моментом в поддержке студентов с заиканием и глоссофобией является доступ к квалифицированным психотерапевтам и логопедам. Они могут предложить специализированные терапии, такие как когнитивно-поведенческая терапия, которая помогает уменьшить тревожность и улучшить коммуникативные навыки.
Обучение общения: Педагоги могут включать в программу обучения элементы, которые специально направлены на развитие уверенности в общении, такие как театральные курсы или курсы публичных выступлений, адаптированные под нужды заикающихся.
Заключение
Преодоление психологических барьеров, связанных с заиканием и глоссофобией, требует комплексного подхода, включающего эмпатию, индивидуализацию и инновационные технологии. Такой подход не только поможет студентам научиться справляться со своими страхами, но и даст им инструменты для полноценного участия в академической и социальной жизни.
Список литературы
1. Алленсон, Дж. (2021). Когнитивно-поведенческая терапия в лечении заикания. М.: Издательство "Психотерапия"
2. Баттерфилд, Л. (2019). Стратегии преодоления коммуникативных барьеров у студентов с речевыми нарушениями. Журнал Специального Образования, 45(3), 174-189
3. Голдстайн, С., и Шварц, Р. (2022). Публичные выступления и заикание: психологические аспекты и подходы к терапии. Журнал Психологии и Образования, 53(2), 112-128.
4. Маркова, И.К., и Петровский, А.В. (2020). Социальная психология в образовании. Москва: Издательство "Академия"
5. Эриксон, Ф. (2020). Психология страха и методы его преодоления в академической среде. Журнал Современной Педагогики, 39(3), 202-216.
Размещено на Allbest.Ru
...Подобные документы
Понятие и структура профессионального самоопределения. Мотивы обучения в вузе студентов, испытывающих трудности в профессиональном самоопределении. Различия в индивидуально-психологических особенностях студентов, испытывающих и не испытывающих трудности.
курсовая работа [77,3 K], добавлен 29.11.2010Влияние индивидуально-типологических особенностей на восприятие студентами образовательной среды педагогического ВУЗа. Состояние тревоги как фактор социально-психологической адаптации студентов первого курса. Студенческое кураторство как решение проблемы.
реферат [18,9 K], добавлен 18.03.2010Понятие и направления становления коммуникативных навыков личности. Психологический анализ развития коммуникативных навыков у школьников в зависимости от их возрастной категории. Разработка рекомендаций по развитию коммуникативных навыков у школьников.
курсовая работа [198,3 K], добавлен 25.03.2011Исследование факторов, влияющих на коммуникативный процесс в подростковом возрасте. Разработка программы, направленной на формирование навыков общения, умения слушать других, высказывать свою точку зрения. Подготовка рекомендаций для специалистов.
дипломная работа [637,8 K], добавлен 24.09.2014Психолого-педагогическое исследование типов темперамента. Понятие жизненных трудностей в психолого-педагогической литературе. Организация экспериментального исследования связи темперамента со способом реагирования на жизненные трудности у студентов.
курсовая работа [59,5 K], добавлен 06.01.2014Характеристика психологических особенностей младшего школьного возраста. Психологическое сопровождение детей и подростков, испытывающих трудности адаптации и социализации. Анализ возможностей психологической коррекции детей с ранним детским аутизмом.
дипломная работа [119,3 K], добавлен 02.05.2015Отношения и социально-психологические качества личности. Негативные формы межличностных отношений. Трудности общения как фактор человеческой несовместимости. Основные функции деструктивных отношений и социально-психологические трудности общения.
реферат [20,8 K], добавлен 13.04.2009Проблема взаимосвязи эмоционального интеллекта и тревоги. Эмоции в психологических исследованиях, модели эмоционального интеллекта. Психологическая природа тревоги. Эмпирическое исследование взаимосвязи эмоционального интеллекта и тревоги у взрослых.
дипломная работа [92,0 K], добавлен 14.10.2010Состояние эмоционально-волевой сферы у младших школьников. Характеристика заикания как нарушения речи. Особенности эмоционально-волевой сферы школьников с заика. Эмоционально-волевая сфера у детей школьного возраста с заиканием и без речевых нарушений.
курсовая работа [255,8 K], добавлен 10.09.2010Рассмотрение особенностей копинг-стратегий у иностранных студентов, прибывших в Москву для получения образования, выявить возможные трудности и проблемы. Раскрытие специфики совладающего поведения при помощи глубинного интервью с иностранными студентами.
дипломная работа [66,1 K], добавлен 30.01.2016Психологические аспекты организационного конфликта, роль профотбора в его развитии. Комплекс методик на выявление личностных особенностей возникновения конфликтов в организациях как путь снижения уровня конфликтного противостояния в организации.
реферат [13,3 K], добавлен 14.04.2010Понятие общения, его уровни и виды. Специфика формирования коммуникативных навыков у младших школьников. Методики диагностики коммуникативных умений у детей, особенности применения метода наблюдения, психологического эксперимента (тест, анализ рисунков).
курсовая работа [112,8 K], добавлен 10.12.2010Роль образовательной среды в профессиональном становлении студентов педагогического ВУЗа. Динамика личностных преобразований будущего учителя в условиях применения информационно-коммуникационных технологий. Стили деятельности учителей начальных классов.
реферат [17,3 K], добавлен 29.01.2010Проблемы адаптации к школе детей с особенностями в развитии. Социально-психологические особенности детей, испытывающих трудности в обучении. Факторы школьной дезадаптации младших школьников. Возможности инклюзивного подхода к образованию в школе.
курсовая работа [76,4 K], добавлен 22.05.2014Актуальность проблемы психофизиологической готовности к школе. Психологические трудности собственно младшего школьного возраста. Схема обследования ребенка при жалобах на трудности адаптации к школе. Адаптация первоклассника к школьному обучению.
контрольная работа [26,0 K], добавлен 01.02.2011Теоретические основы адаптации студентов в процессе обучения. Первичная фундаментальная типология индивидуальности. Трудности юношеского возраста. Мотивация учебной деятельности. Методическое обеспечение и организация исследования, анализ результатов.
курсовая работа [54,1 K], добавлен 28.10.2012Понятие тревожности. Социально-психологические особенности студенческого возраста. Успеваемость при обучении в вузе и ее критерии. Экспериментальное исследование по выявлению взаимосвязи между уровнем тревожности и успеваемостью студентов вузов.
дипломная работа [167,1 K], добавлен 27.06.2012Эмпирическое исследование особенностей развития коммуникативных навыков у детей пятого года жизни и у старших дошкольников с задержкой психического развития. Создание развивающих образовательных условий в системе дошкольного воспитания и обучения.
курсовая работа [30,9 K], добавлен 22.01.2015Психологические особенности студентов и соотношение их с личностно-профессиональным развитием. Эмпирическое исследование психологических особенностей личностных и профессиональных качеств студентов вуза в период их обучения с первого по пятый курс.
дипломная работа [122,5 K], добавлен 10.06.2011Исследование особенностей понимания учебных текстов по психологии студентами-психологами. Изменение структуры идентичности студентов–психологов за время обучения в ВУЗе. Психосемантический анализ отношения студентов к манипулятивному стилю поведения.
реферат [22,7 K], добавлен 29.01.2010