Логический анализ социально-психологического исследования, использования методов эксперимента и опроса

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Логический анализ социально-психологического исследования, использования методов эксперимента и опроса

1. Логический анализ основных понятий социально-психологического исследования

Логический анализ основных понятий исследования (главным образом понятий вошедших в определение предмета исследования) предполагает точное и всестороннее объяснение их содержания и структуры, уяснение соотношения тех элементов и свойств изучаемого явления, поочередный анализ которых может дать целостное представление о его состоянии. Например, при изучении социальной активности той или иной категории людей логический анализ основного понятия «социальная активность», предполагает выделение таких его составляющих, как активность трудовая, общественно-политическая, активность в сфере познания, культуры и т.д.

Анализ основных понятий оказывает непосредственное воздействие подбор инструментария для сбора первичной информации, помогает впоследствии правильно объяснить результаты проведенного исследования.

Методическая часть программы исследования содержит определение обследуемой совокупности, характеристику используемых методов проведения исследования.

Основными требованиями к выборке является ее репрезентативность и адекватность. Репрезентативность - представительность, показательность, соответствие характеристик, полученных в результате частичного (выборочного) обследования какого-либо объекта, характеристикам этого объекта в целом, позволяющее распространить выводы частичного обследования на весь изучаемый объект. Адекватной считается выборка достаточного объема (размера) для того, чтобы в количественных характеристиках (числовых показателях) был достигнут предполагаемый уровень достоверности.

Объем при планируемом корреляционном анализе

Если в последующей обработке эмпирических данных планируется проводить корреляционный анализ, то объем выборки должен быть не менее 30-35 человек. Коэффициенты корреляции менее 0,35 не заслуживают большого внимания. Если считать достаточно выраженной тесноту связи при величине коэффициента корреляции 0,35 и выше, то необходимо помнить о том, что значимыми на уровне 5% коэффициенты корреляции можно считать при величине выборки более 35 человек. Если нет оснований ожиданий тесных связей между параметрами, но тем не менее хотелось бы доказать наличие достоверно значимых связей, то лучше брать выборку 40-50 человек.

К числу основных групп методов описываемых в программе проведения исследования относятся методы сбора информации (эмпирических данных), методы их обработки (математические методы) и методы интерпретации полученных данных.

2. Особенности использования метода эксперимента в социально-психологических исследованиях

Эксперимент (от лат. experimentum - проба, опыт) - активное вмешательство в изучаемую ситуацию исследователя, целенаправленно и планомерно манипулирующего одной или несколькими переменными (факторами) и регистрирующего соответствующие изменения в поведении изучаемого объекта.

Целью эксперимента является проверка экспериментальной гипотезы о причинно-следственной связи.

В ходе эксперимента исследователь старается изменить внешние условия так, чтобы повлиять на изучаемый объект. При этом внешнее воздействие на объект считается причиной, а изменение состояния (поведения) объекта - следствием. С учетом действий исследователя эксперимент выступает как «активный» метод изучения действительности.

Поскольку в процессе эксперимента исследователь наблюдает за изучаемым объектом и измеряет его состояние, процедуры наблюдения и измерения входят в процесс эксперимента. Фактор, изменяемый экспериментатором, называется независимой переменной; фактор, изменение которого вызывает независимая переменная, называется зависимой переменной.

Основное правило экспериментирования состоит в том, что все переменные, кроме одной, должны быть постоянными на протяжении всего опыта, и только одна из переменных, играющая роль изучаемого фактора, может изменяться. Изменяемая переменная всегда должна иметь количественную или качественную определенность и обладать изменяющимися в процессе опыта параметрами.

Разделяют традиционные и факторные планы проведения эксперимента. При традиционном планировании меняется лишь одна независимая переменная, при факторном - несколько.

Как и наблюдение, эксперимент считается основным исследовательским методом.

Виды экспериментов

Лабораторный эксперимент проводится в специальных помещениях, где имеется необходимое оборудование и регистрационные приборы. Лабораторный эксперимент можно повторять многократно (с разными испытуемыми) и столько раз, сколько необходимо для того, чтобы на основе полученных данных можно было бы выявить и сформулировать имеющиеся связи и закономерности. В лабораторном эксперименте процессы изучаются вне контекста некой целостной деятельности. Содержание лабораторного эксперимента отражает, разумеется, некоторую часть реальной ситуации и может быть ее моделью.

Попытки использования экспериментального метода в решении практических задач привели к возникновению естественного эксперимента. Естественный эксперимент проводится в реальных для испытуемых условиях деятельности, но в этих условиях деятельности создается или воссоздается то явление, которое следует изучать. Этот вид эксперимента в силу того, что проводится в привычных условиях деятельности испытуемых, дает возможность замаскировать содержание и цели эксперимента и при этом сохранять суть, которая заключается в активности исследователя

В зависимости от характера решаемых исследовательских задач и лабораторный, и естественный эксперименты могут быть констатирующими или формирующими.

Эксперимент становится констатирующим, если исследователь ставит задачу выявления наличного состояния и уровня сформированности некоторого свойства или изучаемого параметра, иначе говоря, определяется актуальный уровень развития изучаемого свойства у испытуемого или группы испытуемых. Это разовый «срез», дающий «снимок» состояния исследуемого объекта. Полученные данные могут служить материалом для описания ситуации как сложившейся и повторяющейся или быть основой для исследования внутренних механизмов становления тех или иных свойств личности или качеств действительности. Это дает основание для такого построения исследования, которое позволяет прогнозировать дальнейшее развитие изучаемых свойств, качеств, характеристик. Для этого становится необходимым определение содержания и средств воздействия на испытуемых. Такой вид эксперимента называется формирующим или обучающим.

Формирующий эксперимент ориентирован на изучение динамики развития изучаемого свойства или явлений в процессе активного воздействия исследователя на условия выполнения деятельности. Особенностью формирующего эксперимента является то, что в нем одновременно сочетаются и задачи исследования, и задачи формирования изучаемого свойства, т.е. оно исследуется в ходе собственного формирования в естественной ситуации выполнения деятельности.

Преимущества эксперимента

1. Эксперимент является единственным методом позволяющим достоверно устанавливать причинно-следственные связи.

2. В процессе эксперимента исследователь сам создает условия, которые вызывают возникновение изучаемых явлений, не ожидая их возникновения в ходе естественной жизнедеятельности людей.

3. Проводя эксперимент, исследователь может сам целенаправленно изменять условия возникновения и протекания явлений и наблюдать за ними

4. Исследователь в ходе эксперимента может воспроизвести явление, которое он уже наблюдал.

Недостатки эксперимента

1. Проводя эксперимент в социальной сфере, исследователь зачастую оказывается включенным в ситуацию общения с испытуемыми и может невольно повлиять на их поведение.

2. Некоторые эксперименты уязвимы с нравственной точки зрения. Они могут быть безнравственными по своему содержанию, вести к нарушению этических норм проведения исследования и т.п. К примеру, эксперимент должен обладать экспериментальным реализмом, а чтобы его достичь часто необходим обман испытуемых.

выборка эксперимент опрос

3. Специфика использования метода опроса в социально-психологических исследованиях

К числу наиболее распространенных средств познания явлений социальной сферы относятся всевозможные опросы.

Опрос - метод сбора первичной вербальной информации, основанный на непосредственном (интервьюирование) или опосредованном (анкетирование) обращении за исходной информацией к различным людям (специалистам, представителям различных социальных групп).

Цель опроса состоит в получении информации об объективных и (или) субъективных (мнения, настроения, и т.п.) фактах со слов опрашиваемых.

Существует множество таких сторон социальной сферы, изучение которых невозможно без использования опросов. Так, получение информации о мнениях, чувствах, мотивах, отношениях, интересах и т.д. чаще всего осуществляется посредством опросов в той или иной форме. При этом данные опросов могут отражать явления, относящиеся не только к настоящему времени, но также к прошедшему и будущему.

Область применения опросов

1. На ранних стадиях исследования, в рамках пилотажного исследования для установления переменных, относящихся к изучаемой проблеме и выдвижения рабочих гипотез.

2. Как средство сбора первичной информации - для получения данных, позволяющих измерить взаимосвязь изучаемых переменных. Если программа исследования предусматривает экспериментальную процедуру, опрос может использоваться с целью выявления основных критериев экспериментальной и контрольной групп.

3. Опрос служит для уточнения, расширения и контроля данных, полученных как другими методами, так и путем той или иной формы опроса.

Ограниченность метода опроса

Однако опросам как методам сбора первичной информации свойственна и известная ограниченность. Их данные во многом основаны на самонаблюдении опрашиваемых. Эти данные редко свидетельствуют, даже при условии полной искренности со стороны опрашиваемых, не столько об их подлинных чувствах и настроениях, сколько о том, какими они их изображают.

Размещено на Allbest.ru