Образование в системе ценностных ориентаций молодежи современного Дагестана

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Образование в системе ценностных ориентаций молодежи современного Дагестана

В последние десятилетия XX в. и начале XXI в. усилился интерес исследователей к аксиологической проблематике [1-2]. Это связано, прежде всего, со сложнейшими социально-культурными изменениями в развитии российского общества и глобализацией общественных процессов в целом. Вопросы, касающиеся формирования новых ценностных систем и иерархий, оказались в центре философского дискурса. Особенно усилился интерес к изучению проблемы ценностных ориентаций молодежи. Это связано как с глубокими социальными изменениями, происходящими в обществе, так и с важностью молодежного потенциала в дальнейшем развитии страны, поскольку именно молодежь является носителем инновационного потенциала тех социокультурных преобразований, которые имеют место в современном российском обществе, а ценностное сознание молодого поколения задает вектор их направленности.

Актуальность избранной темы подтверждается, в частности, и тем, что важную роль в формировании индивидуальной системы ценностей играет учебная деятельность. Она воспроизводится главным образом в сфере образования. И социальное становление основной части молодежи происходит в рамках системы образования, поэтому важно отметить роль образования в системе ценностных ориентаций молодежи.

В связи с этим нами был проведен социологический опрос среди дагестанской молодежи методом анкетирования. В выборку включено более 2000 респондентов в возрасте от 15 до 30 лет.

Существенные изменения в сфере образования за последние 15 лет происходят на фоне устойчивых тенденций в отношении россиян к образованию как таковому. С середины 1990-х гг., после недолгого снижения интереса к получению образования в период радикальных рыночных реформ, интерес к образованию в обществе устойчиво растет. Об этом свидетельствует развитие таких элементов инфраструктуры образования, как платные дополнительные занятия в школе, сеть репетиторства, подготовительные отделения вузов и т.п. Иметь хорошее образование сегодня стало престижно. Число вузов и ссузов растет, увеличивается прием студентов на бюджетные и платные места [3, с. 136]. Так, в Дагестане сегодня более 70 вузов и свыше 30 сузов.

Однако наличие образования еще не обеспечивает достаточно высокий жизненный уровень, не гарантирует стабильную работу и адекватную заработную плату. Казалось бы, усиливающаяся невостребованность образованности и способностей человека должна была бы привести к процессу девальвации ценности образования в сознании молодежи. Этого не происходит, многочисленные исследования, проведенные в последние десять лет, свидетельствует также о том, что при любом состоянии народного хозяйства, культуры, науки в стране претендовать на высшие и близкие к ним позиции (тем самым удерживать за собой привилегированное положение в обществе) возможно было бы, только имея достаточно высокий уровень образования. Престиж образования сохраняется.

Особенно важна в этом плане явно выраженная тяга к образованию у тех, кто сегодня вступает в жизнь. Из ответов респондентов следует, что 76% из них хотели бы продолжить свое образование в дальнейшем. Рассматривают его как фактор материального обеспечения в будущем и необходимое условие карьерного роста.

Результаты нашего исследования также свидетельствуют, что среди базовых ценностей, актуальных для дагестанской молодежи, образование сегодня оказывается на верхних ступенях иерархии, занимая 4-е место - 27,9%, после ценностей семейных отношений (85%), здоровья (64%) и друзей (36,2%). Причем в качестве конечной цели получения образования на первое место молодежь выдвигает «материальное обеспечение в будущем» - (39,5%), «необходимое условие карьерного роста» - (37%), «жизненный успех» - (37,3%). Это подчеркивает экономическую заинтересованность и проявление индивидуалистических ориентаций молодежи. Жизненный успех большинства молодых дагестанцев связывают с высоким уровнем и качеством образования.

Молодое поколение, вступающее сегодня во взрослую жизнь, нацелено на успех, выраженный, прежде всего, в материальном достатке и высоком уровне потребления. Получение хорошего образования расценивается всего лишь как одно из средств достижения этих целей. Такое отношение к знанию в сочетании с неравенством в сфере образования, охватившим все его ступени (от начальной школы до вуза и докторантуры), ведет к концентрации в учебных заведениях молодых людей (прежде всего из состоятельных слоев общества). А диплом будет использоваться ими как трамплин для занятия высоких социальных позиций, в которых полученные ранее профессиональные знания могут и не потребоваться. Многие поступают в учебные заведения и учатся в них вовсе не ради знаний [4, с. 105]. Однако 2-е место, в качестве конечной цели образования, молодежь отводит мотиву «стать высокообразованным и культурным человеком» - 34,6% респондентов. Очевидно, что у молодежи есть понимание важности и необходимости активного характера самосовершенствования и саморазвития человека в современном обществе.

Вместе с тем стремление молодежи к образованию наталкивается на барьеры социального порядка. С одной стороны, расширяются слои молодежи, для которых недоступно не только высшее и среднее специальное, но и среднее образование. Стороны, молодые люди, получившие профессиональное образование, нередко оказываются не у дел. В 1998 г. более трети подготовленных вузами страны специалистов (37,3%) не нашли соответствующей работы, из выпускников средних специальных учебных заведений - почти половина (44%). Невостребованность молодых специалистов на протяжении всего десятилетия предопределяет широко распространенное в молодежной среде стремление строить свои жизненные планы без их увязки с получаемым образованием, профессией.

В республике выбор учебного заведения выпускниками общеобразовательных школ часто не совпадает с реальным выбором профессии и рода занятий. Многие выпускники вузов меняют профессию почти сразу же после окончания учебного заведения. Так, 41% молодежи отметил, что поступили на тот или иной факультет по «желанию родителей», 15,5% подчеркнули - «не было другого выбора», 39,2% указали, что поступили учиться по «собственному желанию».

Каким бы не представлялся молодым людям идеал успеха, какие бы намерения они перед собой не ставили, основной сферой реализации намерений является сфера трудовых отношений. Какой же труд сегодня ценится молодежью?

Наиболее привлекательными для молодежи являются сферы: кредитно-финансовая (73%), правовая сфера (юридическая) органы власти и управления (68,8%), здравоохранения (50%). Наименее привлекательна для молодежи сфера образования (учитель, преподаватель, воспитатель) - ее отметили лишь 4% молодежи.

Следует также отметить существенное изменение значимости ценности труда за последние десятилетия. В советское время ценность интересной работы у молодежи была на 1-м месте, ее выбирали не менее 2/3 респондентов; теперь она на 9-м месте. Это обусловлено, в частности, тем, что в ходе реформ была упразднена идеология особой общественной значимости труда, трудового воспитания. В средствах массовой информации исчез образ честного труженика, передовика производства, вообще всякого трудящегося человека. Быть рабочим, техником, инженером стало непрестижно. Произошла замена «героев труда» «идолами потребления» (поп-звезды, юмористы, астрологи, модные журналисты и т.д.).

Неблагоприятным фактором в современной ценностной структуре молодежи является отсутствие четкой связи между работой и деньгами. Если в советское время эта связь была ослаблена из-за проявления «уравниловки», то сейчас она вовсе отсутствует. Сегодня одни получают «бешеные» деньги путем авантюр и манипуляций, а другие, трудясь иногда на нескольких работах, имеют неадекватно низкую зарплату. Подростки и молодежь это прекрасно фиксируют [5, с. 37-38]. Материальное положение молодых людей мало зависит от результатов труда, уровня образования, квалификации.

Историк Сергей Антоненко говорит: «…само понятие «работа»» не просто обесценилось, а оказалось совершенно утрачено. В ситуации, где слово «бандит» стало обозначением вполне респектабельного вида деятельности, работа как образ творческого преобразования мира или как способ личной самореализации - исчезла. Она существует теперь лишь в качестве средства выживания. Уничтожилась связь между образованием, профессией и тем, как человек зарабатывает себе на хлеб. Большинство моих сверстников вынуждено работать не по специальности: ведь прежняя система образования не соответствует номенклатуре «новых» профессий. Следовательно, потеряли смысл школьные вопросы «Кем быть», «Кем я хочу стать?» - закончу какой-нибудь техникум, преобразованный в академию, научусь владеть компьютером и стану работать на фирме. Профессия, «ремесло» не может далее быть объектом жизненного выбора.

Работа для современного поколения в России - исключительно средство, никогда не цель. То, что для людей классического буржуазного или социалистического общества находилось в центре их личности, у поколения конца тысячелетия оказалось вытеснено на периферию» [6, с. 175-176].

Конфликт между потребностью молодежи в трудоустройстве и дефицитом рабочих мест на рынке труда является наиболее глубоким сейчас. Молодые люди в возрасте до 30 лет, по данным государственной статистики, составляют около трети безработных, зарегистрированных на бирже труда. В республике молодым людям очень сложно устроиться на работу из-за дефицита рабочих место на рынке труда, а также из-за высоких требований работодателей к молодому соискателю, включая стаж работы, что весьма затрудняет трудоустройство выпускников по специальности. Темпы роста молодежной безработицы превышают темпы роста безработицы среди населения в целом. Растет число нетрудоустроенных в среде выпускников высших и средних учебных заведений, происходит отток молодежи из сферы науки. На рынке труда отмечается значительный перелив рабочей силы из государственного в негосударственный сектор экономики. Перемещаясь в сферу негосударственной экономики, на должности, не требующие серьезных профессиональных знаний, молодые люди рискуют своим будущим благосостоянием, не обеспечивая накопления интеллектуальной собственности, профессионализма. Данная сфера занятости характеризуется весьма высокой степенью криминализации. Отсюда происходит размывание представлений в глазах юношества о социально одобряемых и неодобряемых видах занятости [7, с. 17].

Учитывая, что молодежь является, с одной стороны, потенциалом позитивных перемен в обществе, а с другой - возможным фактором социальной и политической нестабильности, представляется исключительно актуальным развитие различных форм содействия в адаптации молодых людей к современному рынку труда. Необходимо создание эффективной системы содействия трудоустройству выпускников, включая развитие целевой контрактной подготовки, формирование у всех выпускников вузов, средних специальных учебных заведений и профессиональных училищ готовности к самоопределению в вопросах поиска работы, в том числе и открытия собственного дела. Необходима оптимизация перечней профессий и специальностей, по которым осуществляется подготовка кадров. Образование должно быть более ориентированным на рынок труда и потребности социально-экономического развития страны.

В заключение следует сказать, что престиж образования среди дагестанской молодежи растет. Однако относятся они к получению образования чаще всего утилитарно. Цель образования оказалась подчинена не идее развития общества в целом, а необходимости сохранения и улучшения индивидуального социального положения.

Список литературы

ценностный образование молодежь социологический

1. Пелцова Н. Ценности, оценка и содержание ценностей // Философия образования. - 2009. - №4 (29). - С. 161-168.

2. Баева Л.В. Ценности молодежи в глобализирующемся постнеклассическом обществе // Философия образования. - 2005. - №1 (12). - С. 33-44.

3. Бабочкин П.И. Социально-философские основания социокультурного воспитания молодежи // Образование: философия, история, право, экономика. - 2005. - С. 136-145.

4. Митина Г.В. Реконструкция социальных ценностей в условиях трансформирующегося общества // Первые Садыковские чтения: материалы науч.-практ. конф., посв. 75-летию со дня рождения проф. Ф.Б. Садыкова. - Уфа: РИО БашГУ, 2004. - С. 105-111.

5. Семенов В.Е. Ценностные ориентации современной молодежи // Социс. - 2007. - №4. - С. 37-43.

6. Антоненко С. Поколение, застигнутое сумерками // Новый мир. - 1999. - №4. - С. 176-185.

7. Сакаев Р.Р. Ценности в период российских реформ: социально-философский анализ: автореф. дис…. канд. наук / Рос. акад. гос. службы при президенте РФ. - М., 2002. - 22 с.

Размещено на Allbest.ru