Институт образования как форма развития общества в XXI веке

Размещено на http://www.allbest.ru/

СТАТЬЯ

на тему: «Институт образования как форма развития общества в XXI веке»

В.И. Панарин

Новосибирск

Современная наука уделяет большое внимание изучению социальных институтов, которые складываются в условиях развития цивилизации с ее постоянно нарастающим прогрессом, рассматриваемым в качестве одного из путей выживания человечества в условиях современного неравновесного состояния социума. В этих условиях именно социальный институт образования призван выступить интегратором социоинституционализированных нововведений, определяющих, с одной стороны, целенаправленную деятельность человека, а с другой - возрастающую роль личностного начала во всех социальных институтах.

Это свидетельствует о том, что образование как социальный институт в получает возможность приобрести принципиально новое качество посредством диалогового взаимодействия собственно института образования с разнообразными инновационными гранями динамично меняющейся социальной реальности. Подобное диалоговое взаимодействие позволяет рассматривать институт образования как способ реализации общественного процесса с учетом ведущей роли образования, тем самым способствуя преодолению устоявшегося его видения как формально действующей структуры.

Социальный институт образования в новых условиях по сути своей должен быть, прежде всего, направлен на духовное объединение сообщества, куда входят различные социальные институты. Следовательно, социальный институт образования идет по пути воздействия над рамками, границами социоинституализации, которая всегда ограничена определенными временными рамками. Только в таком плане социальный институт образования будет развиваться как ответ на запросы времени. Духовно-практическая составляющая нового качества образования - это, прежде всего раскрытие иного видения, понятия личности и становления личностного начала в индивиде; это также обоснование того, как в условиях массовой индивидуализации социума путем становления личностного начала могут складываться новые общественные отношения совершенно другого уровня.

В современных условиях перед складывающимся социальным институтом образования стоит несколько общественно значимых задач. Прежде всего ему предстоит овладеть тактикой нейтрализации негативного воздействия искусственной природы на индивида и коллектив. Это может произойти только в том случае, если социальный институт образования соединит деятельность по нейтрализации негатива со стороны искусственной природы с духовными потребностями индивида и придаст данному явлению личностное выражение. Одновременно задача нового образования - тормозить расширение негативных последствий глобализации. И это может произойти за счет перевода энергии искусственной природы в сферу расширяющейся интеллектуализации субъекта деятельности. Так, вся современная наука преимущественно занята обработкой информационного массива, чтобы смягчить нежелательные последствия НТО. Отсюда можно говорить о том, что эта научная практика способствует становлению кардинально нового социального института образования - важнейшего средства по преодолению негативных последствий воздвигаемой в глобальных масштабах новой социальной реальности. «Глобализация является сильнейшим испытанием для национальной и культурной идентичности <...> многие общества, народы и индивиды испытывают кризис идентичности» [1, с. 343].

В результате процессов глобализации происходит размывание суверенитета и самого понятия государства во всем мире, но для России этот процесс является наиболее болезненным и наиболее угрожающим общественной идентичности. Ведь российское общество - единственное, которое на всем протяжении своей истории само идентифицировалось именно через государство, исключительно высокая роль, которого обусловлена необходимостью постоянного противостояния разнообразным и сменяющим друг друга, но неуклонно значительным внешним угрозам. Российский народ - едва ли не единственный в мире, самосознание которого является не существительным, а прилагательным, означая принадлежность составляющих его людей государству [2].

По-новому определяемый социальный институт образования, подчеркнем это, складывается в условиях неравновесного состояния, переживаемого человечеством. Особенно это относится к нынешней российской действительности, переживающей широкомасштабный спектр проблем и противоречий (спад численности народонаселения, разрушение накопленных веками общечеловеческих ценностей, таких как непреходящая значимость семейных уз, диалектически воплотившихся в единстве межпоколенческих отношений, а также утрата отдельных жизненно-обеспечивающих ориентиров в сфере местного самоуправления, которыми всегда выверялось единство центра и периферии). Социальный институт образования должен в новых условиях содействовать реальному усилению надстроечных явлений в границах упомянутого неравновесного состояния, куда все более втягиваются широкое слои населения.

Сегодня все очевиднее становится факт дисгармоничных отношений между социумом и институтом образования, когда социально-экономические и духовно-нравственные составляющие развития общества (в контексте и развития, и сохранения русских национальных традиций) входят в противоречие с системой образования. Но система образования оказалась еще неспособной выполнять свои функции, поскольку в последние годы игнорировались функциональные законы развития самой системы образования. Речь идет о том, что образование как социокультурный институт выполняет свою социально значимую роль в системе общественных отношений и деятельности людей. Значимость и ценность образования для общества связана с различными его сферами: социально-экономической, политической, духовной и др. В образовании сосредоточено все то, что происходит в социуме. В нем, как ни в другом явлении, отражаются и проявляются все стороны общественной жизни. И именно от образования в полной мере зависит благосостояние государства, общества, человека.

С нашей точки зрения, для того чтобы произвести полную модернизацию в стране, необходимо повысить уровень образования и просвещения. Необходимо также излечить общество от острейших социальных болезней - алкоголизма, наркотизации и криминализации, и, кроме того, возродить трудовую мораль как один из факторов интеграции общества. образование социальный институт общество

Конечно, самый важный инструмент модернизации в стране вообще и в среде образования в частности - это государство. Общество, равно как и институт образования, должны ставить цели перед государством, а государство - достигать их. Мы должны сделать государство более эффективным и более соответствующим сущностным потребностям человека.

В условиях радикального изменения идеологических воззрений институт образования помогает адаптировать человека к новым жизненным условиям, поддерживать процесс распределения социального опыта, закрепить в общественном сознании и практике новые социально-политические реалии и ориентиры развития.

Социокультурная обусловленность тенденций развития современной образовательной политики в России имеет следующие характеристики. Она не является изначально заданным и неизменным феноменом. Образовательная политика способна изменяться в соответствии с практикой общественного развития. В периоды стремительного развития общества образовательная политика также характеризуется своим стремительным развитием. Как известно, образование в переходный период играет особую роль, выступая интегративной моделью культуры. Все это вызывает необходимость переосмысления образовательной политики, выработки новых подходов и дальнейшего совершенствования образовательной политики с целью повышения эффективности системы образования, превращения ее в один из основных факторов устойчивого роста экономики страны.

Состояние новой, демократической, стабильной России все более зависит от характера и эффективности политических изменений, в том числе от оптимальной и эффективной образовательной политики. Б. С. Гершун- ский считает: «... необходима серьезная, доказательная, прогностически сориентированная образовательная политика, основанная на четком понимании ценностно-целевых приоритетов российского образования, необходимости его ориентации на поддержку построения в России свободного, демократического, гражданского общества и правового государства» [3].

Обеспечение оптимальной образовательной политики должно быть связано с решением таких вопросов, которые включают подъем экономики страны, укрепление правопорядка и социально-политической стабильности общества, формирование гармоничных межнациональных отношений, развитие информационной сферы, соблюдение Конституции и законодательства, правовое обеспечение реформ и эффективный контроль исполнения законодательных норм. Выполнение этих требований невозможно осуществить, развивая только промышленность или опираясь на один какой-то регион; они могут быть реализованы только комплексно, и единственно возможный путь в ближайшей перспективе - сохранение, развитие и мобилизация интеллектуального потенциала страны. Возрастание значимости регионов в государственной и общественной жизни страны усиливает значение географии учебных заведений, в том числе высших.

Итак, подведем итоги вышесказанному.

Во-первых, какими бы сложными ни были современные модернизационные проблемы отечественной системы образования, государство должно четко формировать приоритетный характер преобразования высшей школы, ее интеллектуальной, научно-технической, культурной составляющих, что и определит в XXI в. облик общества. Для этого необходимы кардинальные меры по переоснащению учебного процесса, по усилению связи производства с наукой, воздействию образования на преодоление демографического кризиса, по улучшению материального и социального положения профессорско-преподавательского состава, усиленного внимания к воспитанию, физическому и духовному здоровью подрастающего поколения и др. Эти меры будут способствовать внутриполитической и геополитической стабилизации, станут фактором мощного развития нашего государства. Заслуживает внимания создание университетских центров как интеллектуальных очагов науки, культуры, образования, воспитания, духовной жизни федеральных округов, в которых будут четко фиксированы состояние и необходимые меры укрепления регионов.

Во-вторых, необходимо принять Кодекс законов об образовании, адаптировать законодательные базы субъектов федерации к решению проблем региональной политики в сфере образования, подписать соглашение между Правительством России и субъектами федерации о разграничении предметов ведения, разработать концепции и программы развития образования в регионах и принять законы, регулирующие соответствующую политику. Актуальным для регионов является нахождение оптимального баланса между автономиями высших учебных заведений и потребностями регионального рынка, федеральных и региональных интересов. Реформа требует системности, четкости основополагающих правовых, доступных и понятных для всех нормативно-правовых актов о социально-правовой защите сотрудников и студентов, а главные угрозы безопасности России, как внутренние, так и внешние, должны рассматриваться во взаимосвязи.

В-третьих, в принятой в октябре 2000 г. Национальной доктрине образования в Российской Федерации подчеркивается, что государство призвано обеспечить «интеграцию российской системы образования в мировое образовательное пространство с учетом отечественного опыта и традиций, активный выход на рынок образовательных услуг, широкое участие учебных заведений и педагогов в образовательных программах международных организаций и сообществ» [4]. Условием интеграции высшей школы России в мировое образовательное пространство должно быть сохранение национального опыта, традиций, упрочение и развитие ее несомненных достоинств, к которым, прежде всего, относится фундаментальность, научность образования. По нашему мнению, сегодня необходимо продолжать поиск оптимальных вариантов последовательной интеграции высшей школы России в мировую систему высшего образования, сохранить все ценное, что имеет российская высшая школа, в то же время осуществить, с учетом международного опыта, востребованные временем изменения, которые позволят обеспечить перспективы развития России в новом столетии. Сегодня от российского правительства требуется четкое следование законам об образовании, Национальной доктрине образования и Федеральной программе развития образования.

В-четвертых, сегодня не столько запасы природных ископаемых, сколько сам человек, дерзновенность и глубина его мыслей, в сочетании с глубокой нравственностью является основным и неисчерпаемым ресурсом для дальнейшего успешного развития человечества. Образование благодаря формированию такого человека создает материально-техническую, нравственную и культурную основу общества, улучшает качество населения, формирует его интеллектуальную элиту и кадровый потенциал для народного хозяйства. Справедливо утверждать, что будущее любого государства всецело зависит от состояния его образовательной системы, от его готовности инвестировать в свое будущее. Россия уже далеко опережает другие страны по численности студентов, обучающихся бесплатно или получающих стипендии. Три миллиона таких студентов - это больше, чем во всей Европе. И если сделаем подобный рывок в вопросах качества образования, то реальным, позитивным вкладом нашего общества станет вхождение в мировую образовательную систему, плодотворное и всестороннее сотрудничество с передовыми странами мира по вопросам научно-технического прогресса на пути к новой информационной цивилизации.

Список литературы

1. Глобалистика: международный энциклопедический словарь =Global studies / гл. ред. И.И. Мазур, А.Н. Чумаков. - М.; СПб; Нью-Йорк: ЕЛИМА; Питер, 2006. - 1160 с.

2. Делягин М.Г. Мировой кризис: общая теория глобализации: курс лекций. - М.: ИНФРА, 2003. - 579 с.

3. Гершунский Б.С. Философия образования для XXI века (в поисках практикоориентированных образовательных концепций. - М.: ИнтерДиалект+,1997. - 697 с.

4. Непрерывное образование в политическом и экономическом контекстах / отв. ред. Г.А. Ключарев. - М.: ИС РАН, 2008. - 400 с.

Размещено на Allbest.ru