Общеобразовательная школа в решении проблем профилактики наркотической зависимости у учащихся

Размещено на http://www.allbest.ru/

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА В РЕШЕНИИ ПРОБЛЕМ ПРОФИЛАКТИКИ НАРКОТИЧЕСКОЙ ЗАВИСИМОСТИ У УЧАЩИХСЯ

Зекай Джевдет

В странах переходного периода развития, каковой является современная Албания, важнейшую роль в социализации и созидательном развитии личности, в частности, и общества в целом, играет общеобразовательная школа. Ее конкретный вклад является решающим в предупреждении и минимизации негативных факторов, влияющих на здоровье индивидов, общины и общества. Среди этих факторов огромное негативное влияние оказывают такие явления как торговля наркотиками, их употребление и распространение.

Одновременно с этим высокие показатели пристрастия молодежи к употреблению наркотиков свидетельствуют о недостаточно высоком уровне школьного образования и воспитания, которые не способны предупреждать распространение наркотиков и минимизировать вред от них здоровью потребителей. В этом контексте албанское общество должно повсеместно отдавать предпочтение методикам и программам, реализуемым в учреждениях общего образования, способствующим внедрению профилактических мероприятий по предупреждению развития наркотической зависимости у подростков и школьной молодежи. Подобные программы должны быть реализованы:

• во-первых, как непрерывный процесс психолого-педагогического воздействия на личность в рамках общеобразовательной школы;

• во-вторых, как процесс всестороннего развития служб по просвещению и воспитанию молодежи за рамками учреждений общего образования, а именно в системе дополнительного образования;

• в-третьих, как система адаптационных мероприятий в ходе профессионального становления в учреждениях профессионального образования различного уровня.

Данная статья посвящена рассмотрению предпосылок возникновения негативных явлений в албанском обществе, а также роли школы в решении проблем профилактики наркотической зависимости учащейся молодежи.

В настоящее время албанское общество пытается ориентироваться на качество жизни в европейских странах, стремясь достигнуть таких же стандартов по всем направлениям развития, уровень которых быстро повышается. Вопрос о качестве работы учреждений образования, воспитания и повышения профессиональной квалификации населения в целом и, молодежных возрастных групп, в частности, на данном этапе развития страны несет в себе некоторую двойственность, поскольку, с одной стороны, формирование и развитие личности учащегося посредством обучения в школе и образа жизни в семье, общине и в обществе должно гарантировать активное участие и положительный вклад каждого индивида в демократические достижения, а с другой стороны, уровень и качество формирования личности являются определяющими для успешной конкуренции индивида на рынке образования и рынке труда. В этом контексте общеобразовательная школа ощутимо влияет на позицию каждого индивида в отношении требований общества к нему как к своему достойному гражданину, потребителю услуг и продуктов на рынке или как лицу, вносящему свою лепту в улучшение их качества.

Наряду с положительной интеграцией индивида в демократическое общество школа должна готовить будущего гражданина к твердому и сознательному неприятию так называемой “негативной интеграции”, то есть интеграции личности в нездоровую среду, представляющую собой серьезную и, к сожалению, все растущую опасность для ее здоровья и социального становления.

Воспитание школой учащихся в духе здоровых гражданских идеалов связано как с положительным восприятием демократических и прогрессивных ценностей общества, так и с нежеланием оказаться носителем антиценностей, грозящих созидательному развитию общества и гибельно отражающихся на его морали и здоровье. Положительная интеграция в общество, сопровождающаяся личностной самореализацией и профессиональным становлением, и отсутствие отрицательной интеграции, дезадаптации личности учащегося общеобразовательного учреждения составляют две стороны, два компонента единого процесса воспитания и формирования гражданской личности и должны четко осознаваться каждым молодым человеком, обучающемся в учреждении образования.

При анализе состояния албанского общества в годы переходного периода с точки зрения качества формирования гражданской личности в процессе школьного обучения можно выделить следующие три категории граждан:

• сложившиеся личности с тенденцией к дальнейшему стойкому прогрессу в сторону достойной и продуктивной интеграции в европейскую цивилизацию;

• личности с еще неустойчивым складом, с вероятностью как нормального социального поведения и беспроблемной интеграцией в общину и общество, так и с наличием у них поступков и поведения, проблематичных для общины и общества, в которых они живут;

• личности с явно преобладающей тенденцией к асоциальному и проблематичному поведению и настроению, с малой вероятностью или невозможностью нормализации и достижения уравновешенности своего поведения и поступков в будущем.

Безусловно, и это показывает практика, обучение и воспитание в школе являются важными и часто решающими факторами формирования личности индивидов как первой, второй, так и третьей категории будущих граждан общества. Это говорит о том, что эффективность образовательных услуг, предлагаемых в настоящее время школой, не гарантирует устойчивых и успешных результатов по всему контингенту учащихся: часть из них приобретает много положительного и демонстрирует это формирование на протяжении всей своей жизни (категория 1); однако другая часть их свидетельствует о совершенно противоположном, поскольку уже в юном возрасте, или несколько позднее, ряд учащихся идет по пути дезадаптации, становятся порочными людьми, вплоть до криминальных сторон их развития (категория 3).

Это противоречивая двойственность позволяет сделать вывод, что школа сегодня не всегда может оградить всех учащихся от риска быть вовлеченными в незаконные действия и сферы и предостеречь их от поступков, осуждаемых обществом. При этом нельзя считать полностью виновной школу в том, что ее ученики, в том числе и бывшие, рано или поздно становятся носителями асоциального поведения.

Сегодня школа должна стремиться к достижению более успешных и эффективных результатов в формировании своих учащихся в качестве достойных граждан и будущих специалистов быстроразвивающегося демократического общества. Это означает, что школа сегодня как учреждение, призванное по своему назначению воспитывать и формировать учащихся, должна взять на себя ответственность за то, чтобы максимальное число их относилось к первой группе и только минимальное ко второй и третьей. В школе все учащиеся должны, прежде всего, сформироваться как всесторонне развитые личности, как достойные граждане демократического общества, проявляющие себя в жизни таковыми и подтверждающие это образом мыслей и поступками, поведением, соответствующим прогрессивной морали общества, стремлением к дальнейшему совершенствованию в духовном и нравственном плане.

Ясное видение школой задач, их содержательного наполнения, обеспечивающего высокое качество подготовки обучающихся, достаточный уровень воспитанности, степень совершенствования образовательных услуг, которые учреждение образования предоставляет для более четкого, полного и убедительного достижения заявленных целей, являются основными критериями оценки их роли в обществе и эффективности деятельности.

В этом контексте школа или любое другое учреждение общего образования оцениваются положительно, если они:

• четко определяют цели обучения и воспитания, носят системный характер и соответствуют заказу общества;

• создают возможности для достижения поставленных целей всеми учащимися;

• реально оценивают успехи или отставание учеников в достижении целей;

• прилагают непрерывные усилия руководства школы на пути повышения качества обучения всех учащихся;

• сотрудничают с другими учреждениями в деле обучения и воспитания учащихся;

• осуществляют учет и обеспечивают своевременное реагирование школы на возникающие в общине проблемы, а также принятие эффективных мер для их разрешения и предупреждения.

Дезадаптация учащихся, негативные направления их развития (употребление токсических веществ, торговля наркотиками и их употребление, уход в криминальную среду и прочее) свидетельствуют о том, что школьные учреждения по каждому из выше приведенных критериев имеют на сегодняшний день низкие и неудовлетворительные показатели.

Анализ материалов деятельности различных учреждений общего образования с позиций названных выше сводных показателей позволил выявить соответствующие результаты (см. табл.).

албанский молодежь школа наркотический

Таблица. Критерии и показатели успешности профилактической деятельности школы

Таким образом, в настоящее время перед школой Албании стоят проблемы не только качества содержания обучения и успеваемости учащихся, но и острейшие проблемы общества, прямо или косвенно связанные с населением школьного возраста. К числу таких тревожных и чрезвычайно опасных для индивида и общества проявлений следует отнести: демонстрацию отсутствия страха перед опасностью курения, перед употреблением алкогольных напитков, других противозаконных веществ и, в особенности, наркотиков; неадаптированное поведение, вызывающее протест манера одеваться, внешний вид, предрасположенность к экстравагантным поступкам (так называемая “модернизация”); “эксклюзивность” развлечений в ущерб формированию, учебе, подготовке к самостоятельной жизни и приобретению профессии; тенденция к сексуальной жизни вне моральных и этических норм общества; использование детей в целях наживы и обогащения, удовлетворения порочных страстей и другие.

Эти явления подпитываются и стимулируются в среде учеников и студентов, в обстановке школы или вне ее, новой тенденцией к “модернизации”, желанием выглядеть на “западный” манер, быть “героем своего времени”, следовать образцам, заимствованным из журналов, фильмов и рекламы, с подражанием психологии, морали их персонажей и другим экстравагантным новшествам в поведении и быту, якобы присущим “модернизированному” молодому человеку наших дней.

Противостоять такому энергичному натиску нового повального увлечения подростку очень нелегко. Предпочтение, оказываемое средствами печати и телевидения передачам черной хроники, насыщенной преступными актами, убийствами и самоубийствами, проституцией, наркоманами и тому подобное, создают непрерывный эффект привыкания, принятия и ощущения, что общество, в котором мы живем, находится в безвыходном положении и лишено всякой перспективы на нормальную созидательную жизнь. Множество молодых людей, впадающих в депрессию, обращаются в поисках “оптимизма” за удовольствиями и радостями в нереальный, иллюзорный мир, полагая, что единственным средством “оторваться” от действительности, лишающей его всякой надежды на будущее, являются наркотики.

При наличии в обществе двух таких диаметрально противоположных факторов, как правильное добропорядочное воспитание и моральное разложение и асоциальное поведение, роль школы как специализированного воспитательного и формирующего учреждения получает особое значение.

Школьная психолого-педагогическая профилактика наркомании призвана изменить отрицательные мотивационные установки молодежи, сломать у него сложившиеся стереотипы, сформировать потребности в положительном поведении. Обязанность школы сегодня формировать у молодежи образ современника, который способствует продвижению вперед демократического общества своими убеждениями, своим образом мыслей, своими решениями, всем своим поведением и поступками.

Размещено на Allbest.ru