Поиск и накопление информации, анализ и обработка информации, подведение итогов и выводов

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Министерство образования и науки, молодежи и спорта Украины

ГВУЗ «Приазовский государственный технический университет»

Вариант 1

Тема: «Поиск и накопление информации, анализ и обработка информации, подведение итогов и выводов. Формулирование конкретных целей и задач исследования. УкрИНТЭИ»

Мариуполь 2013

Содержание

Введение

1. Наука и ее роль в развитии общества

1.1 Понятие «науки»

1.2 Научная информация: поиск, накопление и обработка

2. Работа с источниками информации

3. Тема, цели и задачи исследования

3.1 Формулирование темы, целей и задач научного исследования

3.2 Формулирование выводов и оценка полученных результатов

4. Украинский институт научно-технической и экономической информации

Заключение

Перечень ссылок

Введение

Потребность решения многочисленных технических, управленческих, экономических проблем современного хозяйствования, сопровождающаяся недостатком сущностной информации об их источниках, масштабах, возможных последствиях, предопределяет необходимость самостоятельного проведения руководителем любого, даже низового, уровня различного рода эмпирических прикладных исследований. Это предопределяет настоятельную потребность в знакомстве специалистов любой отрасли с понятийным аппаратом исследовательской деятельности, с содержанием и возможностями наиболее часто используемых методов исследования. С этой целью образовательные программы преобладающего числа высших учебных заведений предусматривают ознакомление обучаемых с основами научных исследований.

Интенсификация научно-технического труда и сокращение затрат по всему циклу "исследование -- проектирование -- подготовка производства" является жизненно важным условием ускорения темпов и повышения эффективности НТП, сюда входит также автоматизация обработки данных и планирование экспериментальных исследований, автоматизированное проектирование новых технических средств, включая конструирование и технологическую подготовку производства.

научный информация исследование

1. Наука и ее роль в развитии общества

1.1 Понятие «науки»

Понятие «наука» имеет несколько основных значений. Во-первых, под наукой (греч. episteme, лат. scientia) мы понимаем сферу человеческой деятельности, направленную на выработку и теоретическую схематизацию объективных знаний о действительности. Во втором значении наука выступает как результат этой деятельности - система полученных научных знаний. В-третьих, термин "наука" употребляется для обозначения отдельных отраслей научного знания. В-четвертых, науку можно рассматривать как отрасль культуры, которая существовала не во все времена и не у всех народов. В ходе исторического развития наука превратилась в производительную силу общества и важнейший социальный институт.

Непосредственные цели науки - это получение знаний об окружающем мире, предсказание процессов и явлений действительности на основе открываемых ею законов. В широком смысле ее цель - теоретическое отражение действительности. Наука создана для непосредственного выявления существенных сторон всех явлений природы, общества и мышления. К основным задачам науки можно отнести:

1) открытие законов движения природы, общества, мышления и познания;

2) сбор, анализ, обобщение фактов;

3) систематизация полученных знаний;

4) объяснение сущности явлений и процессов;

5) прогнозирование событий, явлений и процессов;

6) установление направлений и форм практического использования полученных знаний. Не всякое знание можно рассматривать как научное. Нельзя признать научными те знания, которые получает человек лишь на основе простого наблюдения. Эти знания играют в жизни людей важную роль, но они не раскрывают сущности явлений, взаимосвязи между ними, которая позволила бы объяснить, почему данное явление протекает так или иначе, и предсказать дальнейшее его развитие. Правильность научного знания определяется не только логикой, но, прежде всего обязательной проверкой его на практике. Научные знания принципиально отличаются от слепой веры, от беспрекословного признания истинным того или иного положения, без какого-либо логического его обоснования и практической проверки. Раскрывая закономерные связи действительности, наука выражает их в абстрактных понятиях и схемах, строго соответствующих этой действительности. Будучи неотъемлемой, от практического способа освоения мира, наука как производство знания представляет собой весьма специфическую форму деятельности, отличную как от деятельности в сфере материального производства, так и от других видов духовной деятельности.

Если в материальном производстве знания используются лишь в качестве идеальных средств, то в науке их получение образует главную и непосредственную цель, независимо от того, в каком виде воплощается эта цель - в виде ли теоретического описания, схемы технологического процесса, сводки экспериментальных данных или формулы какого-либо препарата. В отличие от видов деятельности, результат которых зачастую известен заранее или задан до начала деятельности, научная деятельность правомерно называется таковой лишь постольку, поскольку она даёт приращение нового знания, т.е. её результат принципиально нетрадиционен. Именно поэтому наука выступает как сила, постоянно революционизирующая другие виды деятельности. От эстетического (художественного) способа освоения действительности, носителем которого является искусство, науку отличает стремление к обезличенному, максимально обобщённому объективному знанию, в то время как в искусстве результаты художественного познания неотделимы от индивидуально-неповторимого личностного элемента. Часто искусство характеризуют как "мышление в образах", а науку - как "мышление в понятиях", имея целью подчеркнуть, что первое развивает преимущественно чувственно-образную сторону творческой способности человека, а наука - в основном интеллектуально-понятийную. Однако эти различия не означают непроходимой грани между наукой и искусством, которые объединяет творчески-познавательное отношение к действительности. С одной стороны, в построениях науки, в частности в конструкции теории, в математической формуле, в схеме эксперимента или его идее, существенную роль нередко играет эстетический элемент, что специально отмечали многие учёные. С другой стороны, произведения искусства несут, помимо эстетической, и познавательную нагрузку.

Сложный характер имеет взаимосвязь между наукой и философией как специфическими формами общественного сознания. Философия всегда в той или иной мере выполняет по отношению к науке функции методологии познания и мировоззренческой интерпретации его результатов. Философию объединяет с наукой также стремление к построению знания в теоретической форме, к логической доказательности своих выводов. Высшего воплощения это стремление достигает в диалектическом материализме - философии, которая сознательно и открыто связывает себя с наукой, с научным методом, делая предметом своего изучения наиболее общие законы развития природы, общества и мышления и, опираясь при этом на результаты науки.

Развитию науки свойствен кумулятивный характер: на каждом историческом этапе она суммирует в концентрированном виде свои прошлые достижения, и каждый результат науки входит неотъемлемой частью в её общий фонд, не перечёркиваясь последующими успехами познания, а лишь уточняясь и перерабатываясь. [1]

Преемственность науки приводит к единой линии её поступательного развития и необратимому его характеру. Она обеспечивает также функционирование науки как особого вида "социальной памяти" человечества, теоретически кристаллизующей прошлый опыт познания действительности и овладения её законами.

Процесс развития науки находит своё выражение не только в возрастании суммы накапливаемых положительных знаний. Он затрагивает также всю структуру науки. На каждом историческом этапе научное познание использует определённую совокупность познавательных форм - фундаментальных категорий и понятий, методов, принципов и схем объяснения, т.е. всего того, что объединяют понятием стиля мышления. Например, для античного стиля мышления характерно было наблюдение как основной способ получения знания; наука нового времени опирается на эксперимент и на господство аналитического подхода, направляющего мышление к поиску простейших, далее не разложимых первоэлементов исследуемой реальности. Современная наука характеризуется стремлением к целостному и многостороннему охвату изучаемых объектов.

Каждая конкретная структура научного мышления после своего утверждения открывает путь к экстенсивному развитию познания, к его распространению на новые сферы реальности. Однако накопление нового материала, не поддающегося объяснению на основе существующих схем, заставляет искать новые, интенсивные пути развития науки, что приводит время от времени к научным революциям, т.е. радикальной смене основных компонентов содержательной структуры науки, к выдвижению новых принципов познания, категорий и методов науки. Чередование экстенсивных и революционных периодов развития, характерное как для науки в целом, так и для отдельных её отраслей, рано или поздно находит своё выражение также и в соответствующих изменениях форм организации науки.

Всю историю науки пронизывает сложное диалектическое сочетание процессов дифференциации и интеграции; освоение всё новых областей реальности и углубление познания приводят к дифференциации науки, к дроблению её на всё более специализированные области знания; вместе с тем потребность в синтезе знания постоянно находит выражение в тенденции к интеграции науки. Первоначально новые отрасли науки формировались по предметному признаку - сообразно с вовлечением в процесс познания новых областей и сторон действительности. Для современной науки становится всё более характерным переход от предметной к проблемной ориентации, когда новые области знания возникают в связи с выдвижением определённой крупной теоретической или практической проблемы. Так возникло значительное количество стыковых (пограничных) наука типа биофизики и т.п. Их появление продолжает в новых формах процесс дифференциации науки, но вместе с тем даёт и новую основу для интеграции прежде разобщенных научных дисциплин. Важные интегрирующие функции по отношению к отдельным отраслям науки выполняют философия, которая обобщает научную картину мира, а также отдельные научные дисциплины типа математики, логики, кибернетики, вооружающие науку системой единых методов. [2]

Науку можно рассматривать как систему, состоящую: из теории; методологии, методики и техники исследований; практики внедрения полученных результатов. Если науку рассматривать с точки зрения взаимодействия субъекта и объекта познания, то она включает в себя следующие элементы: объект - то, что изучает конкретная наука. Например, объектом теории финансов являются основные закономерности возникновения и развития финансов, их сущность, назначение и функционирование; субъект - конкретный научный работник, специалист, исследователь, научная организация; научная деятельность субъектов, применяющих определенные приемы, методы для обнаружения законов действительности.

Развитие науки идет от сбора фактов, их изучения и систематизации, обобщения и раскрытия отдельных закономерностей к связанной, логически стройной системе научных знаний, которая позволяет объяснить уже известные факты и предсказать новые.

Путь познания определяется от живого созерцания к абстрактному мышлению и от последнего к практике. Процесс познания включает накопление фактов. Без систематизации и обобщения, без логического осмысления фактов не может существовать ни одна наука. Но хотя факты -- это необходимый материал для ученого, сами по себе они еще не наука. Факты становятся составной частью научных знаний, когда они выступают в систематизированном, обобщенном виде.

Факты систематизируют и обобщают с помощью простейших абстракций -- понятий (определений), являющихся важными структурными элементами науки. Наиболее широкие понятия называют категориями. Это самые общие абстракции. К категориям относятся философские понятия о форме и содержании явлений, в экономической теории -- это товар, стоимость и т. д.

Важная форма знаний -- принципы (постулаты), аксиомы. Под принципом понимают исходные положения какой-либо отрасли науки. Они являются начальной формой систематизации знаний (аксиомы евклидовой геометрии, постулат Бора в квантовой механике и т.д.).

Важнейшим составным звеном в системе научных знаний являются научные законы, отражающие наиболее существенные, устойчивые, повторяющиеся объективные внутренние связи в природе, обществе и мышлении. Обычно законы выступают в форме определенного соотношения понятий, категорий.

Наиболее высокой формой обобщения и систематизации знаний является теория. Под теорией понимают учение об обобщенном опыте (практике), формулирующее научные принципы и методы, которые позволяют обобщить и познать существующие процессы и явления, проанализировать действие на них разных факторов и предложить рекомендации по использованию их в практической деятельности людей. [1]

1.2 Научная информация: поиск, накопление и обработка

Умственный труд в любой его форме всегда связан с поиском информации. Тот факт, что этот поиск становится сейчас все сложнее и сложнее, в доказательствах не нуждается. Усложняется сама система поиска, постепенно она превращается в специальную отрасль знаний. Знания и навыки в этой области становятся все более обязательными для любого специалиста.

Понятие подготовленности в этом отношении складывается из следующих основных элементов:

* четкого представления об общей системе информационных ресурсов и тех возможностях, которые дает использование информационных источников своей области;

* знания всех возможных источников информации по своей специальности;

* умения выбрать наиболее рациональную схему поиска в соответствии с его задачами и условиями;

* наличия навыков в использовании вспомогательных библиографических и информационных материалов.

Характерной чертой развития современной науки является бурный поток новых научных данных, получаемых в результате исследований. Ежегодно в мире издается более 500 тысяч книг по различным вопросам. Еще больше издается журналов. Но, несмотря на это, огромное количество научной информации остается неопубликованной.

Информация имеет свойство "стареть". Это объясняется появлением новой печатной и неопубликованной информации или снижением потребности в данной информации. По зарубежным данным интенсивность падения ценности информации ("старения") ориентировочно составляет 10% в день для газет, 10% в месяц для журналов и 10% в год для книг. [1]

Таким образом, отыскать новое, передовое, научное в решении данной темы -- сложная задача не только для одного научного работника, но и для большого коллектива.

Недостаточное использование мировой информации приводит к дублированию исследований. Количество повторно получаемых данных достигает в различных областях научно-технического творчества 60 и даже 80%. А это потери, которые в США, например, оцениваются многими миллиардами долларов ежегодно.

Что же следует понимать под термином «информация»? Приведем несколько определений информации.

1. сообщение, осведомление о положении дел, сведения о чём-либо, передаваемые людьми;

2. уменьшаемая, снимаемая неопределённость в результате получения сообщений;

3. сообщение, неразрывно связанное с управлением, сигналы в единстве синтаксических, семантических и прагматических характеристик;

4. передача, отражение разнообразия в любых объектах и процессах (неживой и живой природы).

Научная информация - это получаемая в процессе познания логическая информация, которая адекватно отображает закономерности объективного мира и используется в общественно-исторической практике.

Из определения вытекает, что научной можно считать только ту информацию, которая удовлетворяет нескольким серьезным требованиям.

Во-первых, научная информация получается человеком в процессе познания, и, следовательно, неразрывно связана с его практической, производственной деятельностью, поскольку последняя является основой познания. Во-вторых, научная информация - это логическая информация, которая образуется путем обработки информации, поставляемой человеку органами чувств, при помощи абстрактно-логического мышления. Например, совокупность данных о температуре в различных точках нашей страны, не будет еще научной информацией. Информация будет научной в том случае, когда между данными будет установлена связь. При этом надо учитывать и третье условие отнесения той или иной информации к научной. Она должна адекватно отображать объективный мир. Однако выполнения этих условий не достаточно. Чтобы информация считалась научной, она должна удовлетворять еще одному, четвертому условию: она должна непременно использоваться в общественно-исторической практике. Именно поэтому к научной информации не могут быть отнесены научно-фантастические литературные произведения. Не может считаться научной адекватная и логически обработанная информация, полученная кем-то в результате многолетних наблюдений за погодой только с той целью, чтобы выбрать себе наиболее подходящее время для отпуска. Этот пример показывает, что не всякое использование информации делает ее научной. [2]

Под «источником научной информации» понимается документ, содержащий какое-то сообщение, а отнюдь не библиотека или информационный орган, откуда он получен. Это часто путают. Документальные источники содержат в себе основной объем сведений, используемых в научной, преподавательской и практической деятельности, и поэтому в этом разделе речь идет именно о них. К документам относят различного рода издания, являющиеся основным источником научной информации. Издание - это документ, предназначенный для распространения содержащейся в нем информации, прошедший редакционно-издательскую обработку, полученный печатанием или тиснением, полиграфически самостоятельно оформленный, имеющий выходные сведения. Документы создают огромные информационные потоки, темпы которых ежегодно возрастают.

Различают восходящий и нисходящий потоки информации.

Восходящий -- это поток информации от пользователей в регистрирующие органы. Исполнитель научной работы (НИИ, вузы и др.) после утверждения плана работ обязан в месячный срок представить информационную карту в соответствующие вышестоящие институты. К восходящему потоку относят также статьи, направленные в различные журналы.

Нисходящий -- это поток информации в виде библиографических обзорных реферативных и других данных, который направляется в низовые организации по их запросам.

Все документальные источники научной информации делятся на первичные и вторичные.

Первичные документы содержат исходную информацию, непосредственные результаты научных исследований (монографии, сборники научных трудов, авторефераты диссертаций и т.д.), а вторичные документы являются результатом аналитической и логической переработки первичных документов (справочные, информационные, библиографические и другие тому подобные издания).

2. Работа с источниками информации

Цель работы с научной информацией -- установить, каковы существуют представления о предмете избранного исследования, При изучении подобранной литературы критерием оценки прочитанного является возможность использования этого материала в работе.

Обработка и переработка массива отобранной информации логически состоит из двух последовательных комплексов действий: ознакомительного (чтение источников) и исследовательского (осуществления записей различного вида).

Чтение источника (книги, статьи, отчета и т.п.) рекомендуется осуществлять в два этапа:

I этап -- ознакомительное чтение;

II этап -- основное чтение с записями.

Первый этап -- это предварительное ознакомление с источником (книгой, отчетом, статьей и т.д.). Рекомендуется следующая последовательность ознакомления:

I. Название, заглавие.

II. Кто автор или авторы.

III. Издательство или учреждение, организация, предприятие, выпустившее (сформировавшее) этот источник.

IV. Время издания, подготовки, написания.

V. Есть ли аннотация.

VI. Прочитать оглавление.

VII. Есть ли предисловие от автора (авторов), учреждения, организации.

VIII. Справочно-библиографический аппарат (указатели, приложения), прикнижная (пристатейная) библиография и т.п.

Ознакомление должно дать ответ -- представляет ли источник интерес, и если да, то в чем, какими методами его можно обработать.

Очень важно представить ход мыслей автора (авторов) источника -- что докладывается, каковы основные идеи, какие аргументы приводятся в обоснование этих основных идей. Полезно делать отметки -- на полях (если источник информации принадлежит читающему) или закладками (если источник предоставлен во временное пользование -- библиотекой, информцентром, предприятием, учреждением). Отмечаются важнейшие тезисы, понятия, категории, формулы.

Второй этап -- основное чтение источника и записи. Запись -- наиболее эффективный путь усвоения информации. Это связано с тем, что она представляет (должна представлять) творческий процесс анализа содержания источника, определение наиболее существенного в информации, содержащейся в источнике, и отбор самого важного для того, чтобы дать эту информацию в сжатом ("свернутом") виде.

Главное -- не запоминать содержание источника, а усвоить, т.е. обеспечить накопление и расширение знаний. Следовательно, акцент должен быть сделан на том, чтобы разобраться в логической структуре источника, выделить главное, что пригодится для обоснования его основных положений, установить связи между этими положениями.

При изучении литературы следует выявить дискуссионные вопросы по изучаемой теме. При нахождении таких вопросов необходимо привести высказывания ряда авторов, стоящих на разных позициях, дать критическую оценку их точек зрения и высказать собственное суждение по данному вопросу. Изложение взглядов по изучаемой теме других исследователей и формирование собственной позиции повышают ценность работы, способствуют более глубокому усвоению избранной темы.

Качество исследования в значительной мере определяется тем, насколько хорошо освоена методика изучения специальной литературы, работы с книгой. Сложность работы с книгой обусловлена тем, что чтение специальной литературы всегда ввязано с необходимостью усвоения новых понятий. А так как практически каждая книга оригинальна по своей композиции, требуются определенные усилия, чтобы проследить за ходом мысли автора. Основными условиями успешной работы со специальной литературой являются: установка, вдохновение, внимание, сосредоточенность, настойчивость, систематичность, усидчивость, самостоятельность.

Правильная установка или целевая направленность способствует активизации мышления, лучшему запоминанию и уяснению читаемого, обострению его восприятия.

Изучение специальной литературы требует творческого подхода, для чего необходимо вдохновение. Если нет вдохновения, нужно усилием воли заставить себя работать над книгой творчески. Глубина проработки литературных источников во многом зависит от умения сконцентрировать внимание, сосредоточиться на главном. Во время чтения должны быть устранены различные раздражители (музыка, шум, разговоры и т.д.). Наличие таких раздражителей мешает усвоению информации. Некоторые читатели полагают, что шум, музыка их не отвлекают. Это не совсем так. Если помехи и не осознаются, то фиксируются нервной системой. Поэтому устранять их необходимо.

Важными факторами при проработке литературы (особенно нового текста) являются настойчивость и систематичность. Четко осмыслить текст с первого раза невозможно, приходится читать и перечитывать, добиваясь полного понимания его. Последовательное, систематическое, аналитическое чтение облегчает усвоение прорабатываемого материала.

Определяющий фактор успешной работы над специальной литературой -- ее самостоятельность. Каждый абзац должен быть тщательно проанализирован, продуман в соответствии с поставленной целью. Только вдумчивый, самостоятельный анализ прочитанного позволят убедиться в правильности своих суждений, закрепить полученные знания, осмыслить новое понятие, представление. [3]

Наряду с изучением текста, важным этапом его проработки является запоминание прочитанного. Существуют три способа запоминания: смысловой, механический, повторением.

Смысловой способ основан на запоминании логических связей между отдельными элементами текста. Однако при чтении необходимо понять не только отдельные элементы, но и весь текст в целом, его смысл, направленность, значение. Поэтому особое внимание необходимо уделять логическим связям. При таком способе запоминания текст хранится в памяти определенное время. Постепенно он начинает забываться. Сразу после восприятия информации процесс забывания происходит особенно быстро, со временем темп его замедляется. Так, в средним через один день теряется около 23-25% заученного, через 5 дней -- около 35% и через 10 дней -- 40%.

Механический способ запоминания требует многократного машинального повторения и заучивания прочитанного. Этот способ малоэффективен, поскольку при таком запоминании теряется связь между отдельными элементами.

Повторение -- один из наиболее эффективных способов запоминания -- бывает пассивным (перечитывание несколько раз) и активным (перечитывание с пересказом). Второй прием более эффективен, так как позволяет сочетать заучивание и самоконтроль.

Читать книгу можно по-разному: полностью, не опуская ничего, даже примечаний, или частично, бегло, анализируя и критически оценивая содержание, методику изложения и т.п., конспектировать ее или делать отдельные выписки.

Если в результате беглого просмотра принято решение не читать книгу, необходимо сделать соответствующую отметку в своей библиографической карточке (например, "устарело", "повторяет известное" и т.п.).

Как правило, книгу читают целиком, от начала до конца, реже только часть, отвечающую теме исследования. Но и в том и в другом случае требуется сплошное чтение. [4]

Изучать литературу следует после составления библиографии. При изучении ее необходимо соблюдать следующие правила: переходить от более простого материала к более сложному; знакомиться сначала о общенаучной литературой, а потом со специальной, вначале с теоретической, а затем прикладной, с книгами, а затем со статьями, в первую очередь с новыми работами, а потом со старыми, прежде с первоисточниками, а затем с комментариями или критическими статьями. Кроме того, нельзя приступать к чтению книги в состоянии усталости. Читать книгу нужно медленно.

Начинающему исследователю необходимо уяснять смысл незнакомых слов, записывать возникающие по ходу чтения вопросы, а затем находить на них ответы, отделять основное от второстепенного.

Дойдя до конца параграфа (пункта), в целях контроля за усвоением прочитанного следует задать себе примерно такие вопросы: в чем главная мысль раздела, что отсюда вытекает, согласуется ли работа с другими источниками, что можно возразить автору?

На начальной стадии чтения целесообразно использовать некоторые приемы, облегчающие усвоение и уяснение текста. К таким приемам относятся:

пересказ содержания текста;

перевод текста в тезисную форму;

составление логической или графической схемы изложения материала;

подчеркивание цветными карандашами (если книга собственная);

дробление сложного фрагмента на части.

Даже второстепенный, на первый взгляд, материал (иногда он может быть изложен в подстрочных примечаниях, приложениях или набран петитом) необходимо внимательно прочитать. Он часто оказывается уникальным и ценным, особенно для начинающего исследователя. Если понимание текста затруднено, несмотря на то, что отдельные его слова и словосочетания понятны, следует пропустить его и вернуться к нему позднее. Разъяснение непонятного места надо искать в соответствующих учебниках или обратиться за ним к специалисту.

Как показывает опыт, сплошное чтение всех источников, включенных в библиографию, нецелесообразно. Ознакомившись с результатами фундаментальных исследований, далее можно читать только те главы и параграфы, которые имеет прямое отношение к теме данного исследования.

Тщательная проработка литературных источников предусматривает, кроме сознательного чтения, дополнительные действия, направленные на более углубленное усвоение содержания источника или более широкое его использование. Можно оказать, что проработка литературы -- наиболее важный этап ее изучения. На этом этапе исследователь делает выписки, конспектирует, составляет тезисы, делает собственные умозаключения и фиксирует их и т.д. [3]

Различают записи по типу и форме. Они могут быть двух типов: конкретные и справочные. Конкретную информацию содержат: выписки, конспекты, аннотации, чертежи, схемы, таблицы, иллюстрации и т.п. В справочных записях указывается только местонахождение информации.

Изучение литературных источников требует определенных навыков библиографической работы, культуры чтения, умения вести записи прочитанного, правильно использовать их и т.д. Особенно важны последние. Записи помогают систематизировать полученные при чтении знания, сосредоточить внимание на главных, основных положениях. В дальнейшем они используются как в процессе исследования, так и при оформлении его результатов.

Как уже отмечалось, чтение литературных источников с "карандашом в руке" (отчеркивание абзацев, подчеркивание отдельных слов или предложений) облегчает усвоение их содержания, позволяет быстро восстановить в памяти прочитанное. Однако делать пометки можно лишь в собственных книгах, да и то не всегда: не рекомендуется это, например, в уникальных изданиях. Поэтому чаще всего при проработке литературного источника прибегают к разного рода записям.

Записи должны быть четкими, многократно повторяющиеся слова можно сокращать.

При первом чтении лучше ограничиться записью страниц, на которых расположен интересующий вас текст. На первых порах целесообразно делать почти дословные записи, прибегая иногда к прямому цитированию или выпискам. В дальнейшем, по мере приобретения навыков работы с литературой, записи могут быть лаконичными.

Все термины и понятия, незнакомые или смысл которых не ясен, следует с помощью словаря и справочников точно определить, т.е. составлять и непрерывно пополнять словарь терминов, понятий, сокращений, аббревиатур.

При записи используется не только зрительная, но и двигательная память. Формы записи многообразны. Наиболее распространенными являются:

план (простой или развернутый);

тезисы (простые или развернутые);

резюме;

конспект.

План -- последовательное перечисление вопросов, рассматриваемых в источнике информации, наряду с названием разделов и параграфов книги, перечнем вопросов, затрагиваемых в статье и т.п. План раскрывает логику источника, показывает ориентации в его содержании. Обычно он составляется по ходу ознакомления с источником, но может быть разработан и после ознакомления с ним.

Особыми разновидностями плана являются структурный план, который последовательно раскрывает идеи источника, и логический план, который показывает его логику.

Разработка плана источника -- средство развития логического мышления; развития навыков сжато и последовательно излагать свои мысли.

Тезисы -- сложная форма записи. Составляются после ознакомления с совокупностью источников, тематически между собой связанных.

Резюме -- краткая оценка прочитанного источника информации. Пишется после прочтения и осмысления текста информации. Содержит характеристику цели, главного содержания источника, логики, новизны и практического значения выводов, содержащихся в источнике.

Конспект -- универсальная форма записи. Он объединяет все другие формы: план, тезисы, аннотации, резюме.

Конспект как форма накопления знаний активно способствует пониманию и усвоению их ориентации, помогает выработке навыков краткого изложения важнейших вопросов, освещающихся в источниках информации, умению ясно излагать содержание источника своими словами, быстро восстанавливать в памяти содержание прочитанного.

Конспект как форма накопления материалов для исследования требует включать и собственные суждения исследователя по вопросам, освещаемым в источнике -- новые аргументы к тем или иным тезисам источника, согласие или несогласие с положениями источника, выделение тех разделов в тексте источника, которые должны быть дополнительно рассмотрены. Обогащает конспект включение в него графических материалов, таблиц, схем, хронологии исследуемых процессов. Особенно ценно составление структурно-логических схем.

Начинающему исследователю необходимо помнить, что нельзя ограничиваться ознакомлением с литературой только по реферативным журналам или отказываться от изучения литературного источника только потому, что его название не полностью соответствует теме исследования.

Если работу предполагается оформлять с использованием средств компьютерной техники, то целесообразно конспектировать путем набора материала в одном из текстовых редакторов с указанием ссылок и соблюдением того формата, который требуется при оформлении работы. Если при первоначальном наборе текста требуемый формат набора не соблюдался, то в последующем может потребоваться дополнительное редактирование таблиц, графиков, рисунков и т.д., что увеличивает трудозатраты при подготовке работы. [4]

3. Формулирование темы, целей и задач научного исследования

В научно-исследовательских разработках различают: научные направления, проблемы и темы.

Под научным направлением понимают сферу научных исследований научного коллектива, посвященных решению каких-либо крупных, фундаментальных теоретических и экспериментальных задач в определенной отрасли науки. Структурными единицами направления являются комплексные проблемы и проблемы, темы и вопросы. Комплексная проблема включает в себя несколько проблем.

Под проблемой понимают сложную научную задачу, которая охватывает значительную область исследования и имеет перспективное значение. Полезность таких задач и их экономический эффект иногда можно определить только ориентировочно. Решение проблем ставит общую задачу -- сделать открытие; решить комплекс задач, обеспечивающих высокую техническую готовность автомобильной техники и т. д.

Проблема состоит из ряда тем. Тема -- это научная задача, охватывающая определенную область научного исследования. Она базируется на многочисленных исследовательских вопросах. Под научными вопросами понимают более мелкие научные задачи, относящиеся к конкретной области научного исследования. Результаты решения этих задач имеют не только теоретическое, но, главным образом, и практическое значение, поскольку можно сравнительно точно установить ожидаемый экономический эффект.

При разработке темы или вопроса выдвигается конкретная задача в исследовании -- разработать новую конструкцию, прогрессивную технологию, новую методику и т. д.

Выбору тем предшествует тщательное ознакомление с отечественными и зарубежными источниками данной и смежной специальности.

Постановка (выбор) проблем или тем является трудной, ответственной задачей, включает в себя ряд этапов.

Первый этап -- формулирование проблем. На основе анализа противоречий исследуемого направления формулируют основной вопрос -- проблему -- и определяют в общих чертах ожидаемый результат.

Второй этап включает в себя разработку структуры проблемы. Выделяют темы, подтемы, вопросы. Композиция этих компонентов должна составлять древо проблемы (или комплексной проблемы). По каждой теме выявляют ориентировочную область исследования.

На третьем этапе устанавливают актуальность проблемы, т. е. ценность ее на данном этапе для науки и техники. Для этого по каждой теме выставляют несколько возражений и на основе анализа, методом исследовательского приближения, исключают возражения в пользу реальности данной темы. После такой "чистки" окончательно составляют структуру проблемы и обозначают условным кодом темы, подтемы, вопросы.

При выборе важно уметь отличать псевдопроблемы от научных проблем. Псевдопроблемы (ложные, мнимые), какую бы не имели внешнюю форму, в основе своей имеют антинаучный характер.

При обосновании проблем их коллективно обсуждают на заседаниях ученых советов, кафедр в виде публичной защиты, на которой выступают оппоненты, и принимают окончательное решение.

После обоснования проблемы и установления ее структуры научный работник (или коллектив), как правило, самостоятельно приступает к выбору темы научного исследования. По мнению некоторых ученых, выбрать тему зачастую более сложно, чем провести само исследование. К теме предъявляют ряд требований.

Цель поиска, проработки, анализа информации -- всестороннее освещение состояния вопроса по теме, уточнение ее (если это необходимо), обоснование цели и задач научного исследования.

По результатам проработки информации делают методологические выводы, в которых подводят итог критического анализа. В выводах должны быть освещены следующие вопросы: актуальность и новизна темы; последние достижения в области теоретических и экспериментальных исследований по теме, важнейшие наиболее актуальные теоретические и экспериментальные задачи, а также производственные рекомендации, подлежащие разработке в данный момент; техническая целесообразность и экономическая эффективность этих разработок.

На основе указанных выводов формулируют в общем виде цель и конкретные задачи научного исследования. Обычно количество задач, подлежащих исследованию по теме одним научным работником, колеблется от 3 до 8. При этом важная роль принадлежит научному руководителю. Он ограничивает и направляет поиск, помогает разобраться (особенно начинающему научному работнику) в огромном потоке информации, отбросить второстепенные источники.

3.2 Формулирование выводов и оценка полученных результатов

Это результирующий (но не завершающий) этап исследования, когда делается то, ради чего задумывалось, организовывалось и проводилось исследование, происходит синтезирование всей информации, обобщение итогов всех видов ее анализа.

Выводы исследователей призваны:

* доказать истинность или ложность рабочих гипотез;

* дать решение (желательно, однозначное и максимально четкое) поставленных в исследовательской программе задач;

* зафиксировать гипотезы, которые не поддались проверке, и нерешенные в этой связи задачи, естественно, в случаях, когда это имело место (отрицательный результат в науке - тоже научный факт).

Независимо от вида исследования его результаты всегда должны быть оценены. Оценка результатов проводится для того, чтобы выяснить, что произошло и почему.

4. Украинский институт научно-технической и экономической информации

Полное название - Украинский институт научно-технической и экономической информации. Сокращенное название - УкрИНТЭИ. Институт основан в 1958 году, сегодня УкрИНТЭИ подчиняется Государственному агентству по вопросам науки, инноваций и информатизации Украины.

УкрИНТЭИ награжден Дипломом победителя Международного фестиваля журналистики за весомый вклад в развитие Национальной системы НТИ в 1998 г., орденом "За трудовые достижения" IV степени на Международном открытом рейтинге популярности и качества "Золотая Фортуна" в 2001 г.

Директор - ЯМЧУК Анатолий Владиславович.

Основной целью деятельности УкрИНТЭИ является создание системы формирования национальных информационных ресурсов по научно-технической и инновационной деятельности и средств доступа к ним и построение системы информационно-аналитического обслуживания пользователей всех уровней - от государственного к студенческому.

УкрИНТЭИ - главная организация государственной системы НТИ Государственного агентства по вопросам науки, инноваций и информатизации Украины.

УкрИНТЭИ исполняет делегированные Государственным агентством по вопросам науки, инноваций и информатизации Украины полномочия управления системой НТИ, а именно:

- подготовку и согласование проектов положений, инструкций, рекомендаций, уставов, контрактов, планов, программ финансирования и других организационно-методических, научно-методических и распорядительных документов, которые касаются общесистемных вопросов;

- анализ научно-информационной и финансово-хозяйственной деятельности системы НТИ;

- подготовку предложений относительно развития и бюджетного финансирования системы НТИ;

- организацию работы Совета директоров системы НТИ;

- представление государственной системы НТИ в органах государственной власти и управления.

УкрИНТЭИ является соучредителем и активным членом Всеукраинской ассоциации информационных служб (ВАИС).

УкрИНТЭИ является главным научно-исследовательским институтом Украины по проблемам научно-технической и экономической информации. Согласно приказам Государственного агентства по вопросам науки, инноваций и информатизации Украины УкрИНТЭИ является:

- главным научным учреждением по научно-методическому, экспертному и информационно-аналитическому обеспечению реализации положений Закона Украины “О государственном регулировании деятельности в сфере трансфера технологий”;

- главной научной организацией в системе Государственного агентства по вопросам науки, инноваций и информатизации Украины по проведению прогнозно-аналитических исследований научно-технологической и инновационной деятельности;

- центром государственной регистрации научно-исследовательских, опытно-конструкторских работ и диссертаций, которые выполняются в Украине;

- главной организацией Государственного агентства по вопросам науки, инноваций и информатизации Украины в выставочной деятельности.

Правительственными постановлениями на УкрИНТЭИ возложены обязанности по международному сотрудничеству в сфере научно-технической информации (НТИ), в том числе выполнение функций:

- Национального выделенного центра ИНФОТЕРРА в Украине (Программа UNEP);

- Национального информационного центра по межгосударственному обмену НТИ;

- Национального выделенного центра в международной информационной системе по аграрной информации AGRIS/CARIS FAO;

- Представителя Украины в Международном центре научной и технической информации (МЦНТИ);

- Представителя Украины в Межгосударственном координационном совете по научно-технической информации стран СНГ (МКСНТИ).

В УкрИНТЭИ создан Технический комитет стандартизации “Информация и документация” (ТК-144), где разрабатывается более чем 30 стандартов.

В УкрИНТЭИ функционирует собственный Интернет-узел на базе мощного веб-севера, что позволяет максимально быстро получать новую информацию в области науки, техники и экономики, а также одновременно оперативно предоставлять на отечественный и зарубежный рынки сведения о новейших технологиях, бизнес-проектах и т.п.

УкрИНТЭИ владеет конференц-залами на 30, 70, 450 мест, выставочными площадями 700 кв. м, презентационным залом, аудио- и видеотехникой, которая необходима для проведения мероприятий; издательской базой. Институт на своей базе проводит ежегодно десятки выставок, конференций и семинаров по различной тематике.

Основными направлениями научной деятельности УкрИНТЭИ являются:

- разработка научно-методических и организационных принципов развития национальной системы НТИ с целью распространения информационной продукции и услуг;

- разработка научно-методических основ создания единой системы информационно-аналитического обеспечения деятельности в сфере научно-технологического и инновационного развития и трансфера технологий;

- методы и практика интеграции систем баз данных и электронных информационных ресурсов для обеспечения доступа пользователей к результатам научно-технологической деятельности

Исследования проводятся по разделам:

- разработка научно-методических принципов развития национальной системы НТИ. Организация доступа пользователей к имеющимся общегосударственным, корпоративным и мировым информационным ресурсам НТИ;

- разработка организационных принципов развития национальной системы НТИ;

- разработка научно-методической базы формирования системы информационно-аналитического обеспечения научно-технологического и инновационного развития и трансфера технологий;

- поддержка функционирования системы информационно-аналитического обеспечения научно-технологического и инновационного развития и трансфера технологий;

- разработка методологии интеграции постоянно функционирующих и наращиваемых систем баз данных и электронных информационных ресурсов по научно-технологической деятельности с непрерывным циклом доступа;

- реализация нон-стоп технологии интеграции постоянно функционирующих и наращиваемых систем баз данных и электронных информационных ресурсов по научно-технологической деятельности с непрерывным циклом доступа в единую интегрированную систему ЭИР и открытие управляемого доступа пользователей к результатам научно-технологической деятельности в Украине. [5]

Заключение

Всякая наука основана на фактах. Она собирает факты, сопоставляет их и делает выводы - устанавливает законы той области деятельности, которую изучает. Способы получения этих фактов называются методами научного исследования.

Опираясь на систему методологических принципов, исследователь определяет:

- объект и предмет исследования;

- последовательность их решения;

- применяемые методы. Можно условно выделить два характерных уровня научного исследования:

a) эмпирический;

b) теоретический.

Последовательное исполнение перечня работ, когда каждая из предшествующих логически обеспечивает исполнение последующей, формирует окончательный результат, который в этом случае будет иметь больше шансов, отличаться полнотой, доказательностью и прикладными качествами.

Перечень ссылок

1. Сабитова Р.Г. Основы научных исследований. ТИДОТ ДВГУ, Владивосток 2005. - 56 с.

2. Сабитов Р.А. Основы научных исследований: Учеб. Пособие/ Челяб. гос. ун-т. Челябинск, 2002. - 138 с.

3. Папковская П.Я. Методология научных исследований: Курс лекций. - Мн.: ООО «Информпресс», 2002. - 176 с.

4. Кожухар В.М. Основы научных исследований: Учеб. Пособие - М.: Издательстко-торговая корпорация «Дашков и Ко», 2010. - 216 с.

5. http://www.uintei.kiev.ua/viewpage.php?page_id=161

Размещено на Allbest.ru

...