Роль освіти у формуванні соціального статусу жінок

ВИСНОВКИ

гендерний статевий цінність пізнавальний

Виявлення змісту освітнього процесу, результатом якого є формування певного соціального типу особистості, дало змогу визначити реальні та перспективні можливості жінок в сфері освіти, роль освіти в процесі соціально-професійної орієнтації жінок і, як результат цього процесу, формування соціального статусу жінок в сучасному українському суспільстві.

В контексті розуміння соціального статусу як інтегративного показника становища соціальної групи та її представників в соціальній структурі суспільства, особливу увагу приділено аналізу нормативних та емоційних регуляторів (цінностей, норм, стереотипів), за допомогою яких соціальний статус визначає сфери впливу, прав, обов'язків, можливостей; соціально-професійним характеристикам, які ретранслюються в процесі освіти, в гендерному аспекті. В системі освіти виділено два етапа закріплення гендерних стереотипів і цінностей: шкільна освіта та професійна освіта. Гендерні стереотипи і цінності відтворюються через трансляцію ціннісних орієнтацій вчителів та в змісті підручників. Дослідження виявило збереження дискримінативної практики у ставленні вчителів до дівчат, яка виявляється у підтримці патріархального поділу гендерних ролей, сталих уявленях про доцільність збереження традиційних професійних настанов жінок. Зберігається підхід до диференційованого вивчення предметів в залежності від статі. Сучасні підручники звернені до стандартів патріархального суспільства, які презентують “жіноче” як пасивне і негативне, з чітко визначеним вузьким колом соціально-професійних ролей. Зміст шкільної освіти прищеплює дівчатам пріоритетність виконання ними сімейно-побутових функцій, професійні інтереси мають другорядне значення і є жорстко регламентовані суспільними очікуваннями.

В результаті набутої в школі освіти у дівчат формується професійна орієнтація на вузьке коло спеціальностей, переважно гуманітарного профілю та на невиробничі види побутового обслуговування, яка закріплюється на рівні професійно-технічних вчилищ та вузів. Причинами збереження орієнтацій жінок на традиційні спеціальності є, по-перше, ціннісно-нормативні експектації, що інтеріоризуються в мотивацію і поведінку дівчат та впливають на рівень стурбованості і впевненості у собі; по-друге, в процесі освіти прищеплюються гендерні стереотипи професійних ролей; по-третє, відсутність жорсткої конкуренції із чоловіками в наслідок низької привабливості цих галузей для чоловіків. Статева дискримінація за професіями збільшується з підвищенням їх престижу. Наслідком чинної системи професійної підготовки є гендерний дисбаланс за такими напрямками: професійною та галузевою структурою; рівнем кваліфікації; розміром заробітної плати; можливостями та перспективами посадового просування; участю в управлінні. В результаті залишається низьким соціальний статус жінок у суспільстві.

Ефективність освіти жінок має тенденцію до суттєвого зниження, так як за змістом, якістю і масштабами не відповідає поточним і перспективним виробничим та соціальним потребам суспільства, не забезпечує повноцінний розвиток та реалізацію особистості жінки. Стосовно жінок освіта неефективно виконує, по-перше, гуманістичну функцію - вона обмежує рівень всебічного та гармонійного розвитку жіночої особистості, деформує світогляд, неадекватно впливає на виявлення можливостей та здібностей; по-друге, професійну функцію - спеціальності, за якими готуються жінки в процесі освіти, є неадекватними потребам ринку праці та не належать до пріоритетних напрямків сучасної економіки; по-третє, соціальну функцію - обмеженим є доступ жінок до професійної освіти, освіта не сприяє соціальній мобільності жінок та участі в управлінні. Освіта не випрацьовує у жінок самозахисний потенціал особистості - здатність самостійно розв'язувати проблеми, викликані негативними соціально-економічними чинниками, навпаки, ціннісні орієнтації, що ретранслюються в процесі освіти, розвивають у жінок споживацьке ставлення до життя - за рахунок батьків або чоловіка, а в умовах соціально-економічної кризи така позиція є пріоритетною для виживання у порівнянні із потребою самореалізації. Таким чином, викладене пояснює невідповідність між високим освітнім рівнем жінок та їх низьким соціальним статусом.

Трансформація суспільства на ринкових засадах, формування гуманістичного напрямку розвитку соціуму потребують нової концепції освіти щодо реалізації гендерної рівності, це, в свою чергу, передбачає переосмислення ролі та змісту освіти. З метою формування нового типу соціальної активності жінок, як важливої складової трудоактивної частини населення, дуже важливим є запровадження егалітарного принципу в освіті.

СПИСОК ОПУБЛІКОВАНИХ ПРАЦЬ ЗА ТЕМОЮ ДИСЕРТАЦІЇ

1. Волощук О.О. Гендерний аспект освітнього потенціалу України // Соціальні технології.-2001.-№11-12.-С.12-17.

2. Волощук О.О. Проблема сексизму в шкільних підручниках // Соціальні технології.-2003.-№20.-С.30-34.

3. Волощук О.О. Професійна орієнтація жінок: шляхи подолання гендерної нерівності Вісник Київського національного університету імені Тараса Шевченка. Соціологія. Психологія. Педагогіка.-2002.-№12-13.-С.91-94.

4. Волощук О.О. Освіта як механізм формування інтелектуального потенціалу: гендерний аспект Соціокультурні чинники розвитку інтелектуального потенціалу українського суспільства і молодь: Наук. праці та мат. конф. Вип.1 Редкол.: В.Андрущенко (голов.ред.) та ін.-К.: Т-во “Знання” України, 2001.-С.621-624.

5. Волощук О.О. Освіта жінок в сучасному світі: практика подолання гендерної нерівності Жінки в науці та освіті: минуле, сучасне, майбутнє: Матеріали другої Міжнародної науково-практичної конференції / Київ 5-6 липня 2002 р.-К.:”ПП Здоровило О.В.”, 2002.-С.42-52.

АНОТАЦІЯ

Давидюк О.О. Роль освіти у формуванні соціального статусу жінок.-Рукопис.

Дисертація на здобуття вченого ступеня кандидата соціологічних наук за спеціальністю 22.00.04 - спеціальні та галузеві соціології -- Київський національний університет імені Тараса Шевченка, Київ, 2003.

Дисертація присвячена комплексному дослідженню освіти як чинника формування соціального статусу жінок, зокрема виявленню причин невідповідності між високим освітнім рівнем жінок та їх низьким соціальним статусом. Розкрито специфіку освіти з точки зору ретрансляції соціального досвіду в гендерному аспекті. Визначено диференціюючий вплив на гендерну самоідентифікацію жінок ціннісних орієнтацій вчителів, проаналізовано підручники щодо виявлення в їх змісті елементів сексизму. Проаналізовано освіту як таку, що детермінує соціально-професійну орієнтацію жінок і, відповідно, визначає місце та роль в структурі виробництва та сфері управління. Охарактеризовано соціальний статус жінок в сучасному українському суспільстві, визначено основні напрямки та заходи в сфері освіти щодо підвищення її якості та ефективності з метою підвищення соціального статусу жінок.

Ключові слова: освіта, освітній рівень, соціальний статус, гендер, гендерні стереотипи, ціннісно-нормативна соціалізація, соціально-професійна орієнтація, престиж.

АННОТАЦИЯ

Давидюк Е.А. Роль образования в формировании социального статуса женщин.-Рукопись.

Диссертация на соискание научной степени кандидата социологических наук по специальности 22.00.04 - специальные и отраслевые социологии. Киевский национальный университет имени Тараса Шевченко. - Киев, 2003.

Диссертация посвящена комплексному исследованию образования как фактора формирования социального статуса женщин. Рассмотрено процесс ретрансляции в современном украинском обществе ценностных ориентаций, социальных ролей, социально-профессиональной ориентации женщин, опосредованные содержанием образования, проанализировано факторы, влияющие на этот процесс.

Проведено сравнительный анализ влияния биологических и социальных факторов на развитие познавательных способностей женщин и мужчин. Особое внимание уделено процессу гендерной социализации в школе, в частности, выявлено дифференцирующее влияние ценностных ориентаций учителей, как агентов ретрансляции социального опыта, и учебников на характер взаимоотношений между полами, гендерную самоидентификацию, профессиональную идентификацию. Исследовано тенденции формирования социально-профессиональных ориентаций женщин как результат целенаправленной деятельности образовательных учреждений и показано их низкий престиж в структуре современного производства.

Выявлено основные тенденции участия женщин в политической жизни общества и их положения на рынке труда и доказано, что несоответствие между высоким образовательным уровнем женщин и их низким социальным статусом обусловлено, в частности, содержанием и качеством образования, то есть в образовательном процессе прививаются такие социально-профессиональные установки, которые воспроизводят и закрепляют дискриминационное положение женщин в структуре занятости и управления, образовательный уровень женщин имеет высокие количественные, однако низкие качественные характеристики. В современном украинском обществе эффективность образования женщин имеет тенденцию к существенному понижению, так как по содержанию, качеству и масштабам не соответствует текущим и перспективным производственным и социальным потребностям общества, не обеспечивает полноценное развитие и реализацию личности женщины.

Рассмотрено динамику и направления изменений в образовании женщин в мире, проанализировано социальные модели (на примере США, Швеции, ФРГ) повышения качества образования и профессиональной подготовки женщин, в рамках которых рассмотрено соответствующую законодательную базу, создание специальных органов надзора за соблюдением прав женщин в сфере образования, результаты реформирования системы образования, разнообразные эксперименты, инициативы и проекты по профессиональной ориентации женщин и изменению их положения на рынке труда.

Ключевые слова: образование, образовательный уровень, социальный статус, гендер, гендерные стереотипы, ценностно-номативная социализация, социально-профессиональная ориентация, престиж.

ANNOTATION

Davidyuk O.O Education's role in forming of women's social status.- Manuscript.

The thesis for a scientific degree of the Candidate of Sociological Sciences. Specialized field 22.00.04 - special and branch sociology. Kyiv National University named Taras Shevchenko. - Kyiv, 2003.

The dissertation is devoted to the complex research of education that influence on forming of women's social status, it has been exposed the reasons of contradiction between women's high educational level and their low social status in modern Ukrainian society.

There has been defined education's specific that consist in retranslation of social experience in gender aspect, described the influence of teacher's values on gender self-identification and analyzed the manuals for exposing sexism's rudiments. Here is analyzed education that determines social and professional orientations of women and therefore defines positions and roles in economics and politics structures. There has been described the women's social status in modern Ukrainian society and proposed directions and methods for raising quality and efficiency of education as a foundation of heightening of women's social status.

Key words: education, educational level, social status, gender, gender stereotypes, value-normative socialization, social and professional orientation, prestige.

Размещено на Allbest.ru