Зарубежный опыт педагогической работы с молодежными субкультурами (на материале Великобритании, Германии, США и Канады)

Анализ зарубежных работ, характеризующих профилактико-превентивные программы (B. Glick, A. Goldstein, D. Gottfredson, M. Griffin, S. Hamilton и др.), свидетельствует о том, что основная форма работы - групповая. Методами педагогической деятельности являются: групповое и индивидуальное консультирование, позволяющее добиваться изменений в психологическом переживании молодых людей сложившейся ситуации или собственных действий; ролевое проигрывание проблемной ситуации с осуществлением обратной связи, что позволяет понять суть социального конфликта и попробовать альтернативные способы его разрешения; информационные встречи; проблемные дискуссии; тренинги. Функционирует горячая телефонная линия, обеспечивающая доступность специалистов психолого-педагогической службы для родителей в удобное для них время.

В третьем параграфе «Возможности использования положительного зарубежного опыта педагогической работы в отечественной практике» проанализированы отечественные направления педагогической работы с участниками молодежных субкультур и с учетом национальных особенностей даны рекомендации по использованию позитивного зарубежного опыта в России.

Обращение к отечественным исследователям, работающим в области данной проблематики (Н.Н. Бушмарина, О.В. Зыков, В.А. Канаян, А.А. Козлов, С.В. Косарецкая, С.Г. Косарецкий и др.), показало, что к настоящему времени в российской практике в недостаточной степени выработаны формы и методы педагогической деятельности с молодежными субкультурами. Сравнительно-сопоставительный анализ отечественных и зарубежных направлений педагогической деятельности свидетельствует о том, что в России в большей степени распространено коррекционное направление, поскольку педагогическое вмешательство осуществляется уже при обнаружении проблемы участия молодых людей в субкультурах (например, замещение неформальной структуры объединения формальной и создание молодежных клубов; включение участников отрицательных молодежных субкультур в практическую деятельность по сохранению объектов природного наследия и др.), в то время как за рубежом превалирует и развивается профилактическое направление.

Систематизация и обобщение положительного зарубежного опыта педагогической работы с молодежными субкультурами позволили выработать ряд рекомендаций по возможностям его использования в отечественной практике. Рекомендации состоят в необходимости совершенствования направления молодежной политики по работе с молодежью группы риска; целесообразности адаптации и включения в образовательное пространство зарубежных программ по улучшению социальных навыков молодых людей с целью предупреждения их вовлечения в асоциальные группы сверстников. Наблюдается потребность в разработке социально-педагогических программ, предполагающих оказание помощи и осуществление педагогического взаимодействия с участниками молодежных субкультур в местах их встреч и времяпрепровождения, т.е. вне традиционных институциональных образовательных структур. Требуется усилить информационно-просветительскую работу по проблемам молодежных субкультур с педагогами, лидерами молодежных клубов, родителями. Появляется необходимость в совершенствовании сферы досуга молодых людей и обеспечении их необходимым социальным пространством под присмотром социального педагога или специалиста по работе с молодежью с целью наблюдения, посредничества в трудных ситуациях, поощрения и пропаганды просоциальных видов деятельности.

В заключении диссертации сформулированы основные выводы исследования и возможные направления дальнейшего изучения проблемы. Молодежная субкультура на современном этапе является популярным молодежным увлечением и оказывает влияние на сознание и поведение молодежи. Актуальность приобретают направления, формы и методы педагогической деятельности по профилактике и минимизации отрицательного влияния субкультуры на молодых людей.

Обращение к зарубежному опыту педагогической работы с молодежными субкультурами обусловлено возможностями его использования в отечественной практике, что позволило выявить ряд его основных характеристик: реализация большого количества социально-педагогических профилактико-превентивных программ с целью предупреждения развития чувства социального отчуждения, ведущего впоследствии к участию в субкультуре; оказание психолого-педагогической помощи участникам молодежной субкультуры в условиях их привычного окружения (семья, учебные учреждения, молодежные клубы или организации) с установлением уважительных и доверительных отношений; использование таких методов педагогической деятельности, как групповое и индивидуальное консультирование молодых людей и их родителей; ролевое проигрывание проблемных ситуаций; организация дискуссий; беседы информационно-просветительского характера.

Проведенное научное исследование открывает путь для дальнейшего научного поиска. Имеется достаточно оснований для проведения педагогических исследований по проблемам молодежной субкультуры: диагностики вовлеченности молодого человека в деятельность субкультуры отрицательной направленности, коррекции с учетом специфики молодежной субкультуры (например, разработка отдельных форм и методов педагогической деятельности для участников конкретных субкультур), что требует не только глубокой научной работы, но и опытно-экспериментальной апробации.

В приложениях представлены анкета по выявлению отношения молодых людей к современному явлению молодежной субкультуры; глоссарий молодежных субкультур зарубежного происхождения в помощь педагогам и родителям для расширения знания о субкультурном многообразии и понимания субкультурных особенностей; список зарубежных программ и центров по реализации педагогических проектов с молодежными субкультурами отрицательной направленности с указанием контактных данных.

Литература

молодежный субкультура социальный демографический

1. Глебова, Е.А. Тенденции развития западной молодежной субкультуры / Е.А. Глебова // Изв. Волгогр. гос. пед. ун-та. Сер.: Педагогические науки. - 2012. - № 1(65) - С. 139-142 (0,4 п.л.).

2. Глебова, Е.А. Социально-исторические условия формирования западной молодежной субкультуры / Е.А. Глебова // Изв. Волгогр. гос. техн. ун-та. Сер.: Проблемы социально-гуманитарного знания. - 2012. - № 3(90) - С. 93-97 (0,3 п.л.).

3. Глебова, Е.А. Влияние компьютерных технологий на развитие молодежной субкультуры / Е.А. Глебова // Сибирский педагогический журнал. -2012. - № 3. - С. 135-139 (0,3 п.л.).

4. Глебова, Е.А. Отношение студентов к современным явлениям западной молодежной субкультуры / Е.А. Глебова, Н.Е. Воробьев // Alma Mater (Вестник высшей школы). - 2012. - № 10. - С. 77-80 (0,45 п.л.).

5. Глебова, Е.А. Интернет-субкультуры и их влияние на современную молодёжь / Е.А. Глебова // Теоретические и методологические проблемы современного образования : материалы науч.-практ. конф., 5-6 апр. 2011 г. / Ин-т стратегических исследований. - М., 2011. - С. 46-48 (0,3 п.л.).

6. Глебова, Е.А. Основные концепции в исследовании молодежной субкультуры / Е.А. Глебова // Особенности духовно-нравственного формирования личности в современных условиях : материалы Всерос. науч.-практ. конф., г. Михайловка Волгогр. обл., 21-22 окт. 2010 г. / Михайловский филиал ГОУ ВПО «Волгоградский государственный педагогический университет»; ГОУ СПО «Михайловский профессионально-педагогический колледж». - Волгоград, 2011. - С. 11-15 (0,3 п.л.).

7. Глебова, Е.А. Основные критерии типологизации неформальной молодежной субкультуры / Е.А. Глебова // Развитие личности в образовательных системах: материалы XXX Междунар. психол.-пед. чтений Юга России / Юж. фед. ун-т, Пед. ин-т; Рос. акад. образования; Рос. гуманит. науч. фонд. - Ростов н/Д., 2011. - Ч. III. - С. 141-146 (0,4 п.л.).

8. Глебова, Е.А. Типология молодежной субкультуры / Е.А. Глебова // Теория и практика современной педагогики : материалы Междунар. заоч. науч.-практ. конф., 25 янв. 2011 г. / Сиб. ассоц. консультантов. - Новосибирск, 2011. - Ч. 1. - С. 22-26 (0,2 п.л.).

9. Глебова, Е.А. Западная молодежная культура: субкультура и контркультура / Е.А. Глебова // Модернизация российского образования: проблемы и перспективы: материалы II Междунар. заоч. науч.-практ. конф., 1 дек. 2011. - Краснодар, 2011. - С. 3-5 (0,3 п.л.).

10. Глебова, Е.А. Западные молодежные субкультуры асоциальной направленности / Е.А. Глебова // Теория и практика образования в современном мире: материалы Междунар. заоч. науч. конф. Санкт-Петербург, февр. 2012. - СПб.: Реноме, 2012. - С. 6-8 (0,4 п.л.).

11. Глебова, Е.А. Молодежная субкультура в современном обществе: развитие и влияние / Е.А. Глебова // Наука в современном обществе: материалы II Междунар. науч. конф. - Ставрополь: ЛОГОС, 2012. - С. 41-45 (0, 3 п.л.).

12. Глебова, Е.А. Зарубежный опыт социально-педагогической работы с молодежными субкультурами / Е.А. Глебова // Проблемы и перспективы развития образования в России: материалы XV Междунар. науч.-практ. конф. Новосибирск, 31 июля 2012 г. - Новосибирск: ЦРНС, 2012. - С. 33-39 (0,4 п.л.).

13. Глебова, Е.А. Воспитательный потенциал современных западных молодежных субкультур / Е.А. Глебова // Новые педагогические технологии: материалы VIII Междунар. науч.-практ. конф. Москва, 10 сент. 2012 г. - М.: Спутник +, 2012. - С. 6-13 (0,4 п.л.).

· Размещено на Allbest.ru