3. «Симбиоз» - шкала отражает межличностную дистанцию в общении с ребенком. При высоких баллах по этой шкале можно считать, что родитель стремится к симбиотическим отношениям с ребенком. Содержательно эта тенденция описывается так: родитель ощущает себя с ребенком единым целым, стремится удовлетворить все потребности ребенка, оградить его от трудностей и неприятностей жизни. Родитель постоянно ощущает тревогу за ребенка, ребенок кажется ему маленьким и беззащитным. Тревога родителя повышается, когда ребенок начинает автономизироваться волей обстоятельств, так как по своей воле родитель не предоставляет ребенку самостоятельности никогда.

4. «Авторитарная гиперсоциализация» - отражает форму и направление контроля за поведением ребенка. При высоком балле по этой шкале в родительском отношении отчетливо просматривается авторитаризм. Родитель требует от ребенка безоговорочного послушания и дисциплины. Он старается навязать ребенку во всем свою волю, не в состоянии встать на его точку зрения. За проявления своеволия ребенка сурово наказывают. Родитель пристально следит за социальными достижениями ребенка и требует социального успеха. При этом родитель хорошо знает ребенка, его индивидуальные способности, привычки, мысли, чувства.

5. «Маленький неудачник» - отражает особенности восприятия и понимания ребенка родителем. При высоких значениях по этой шкале в родительском отношении имеется стремление инфантилизировать ребенка, приписать ему личную и социальную несостоятельность. Родитель видит ребенка младшим по сравнению с реальным возрастом. Интересы, увлечения, мысли и чувства ребенка кажутся родителю детскими, несерьезными. Ребенок представляется неприспособленным, неуспешным, открытым для дурных влияний. Родитель не доверяет своему ребенку, досадует на его неуспешностъ и неумелость. В связи с этим родитель старается оградить ребенка от трудностей жизни и строго контролировать его действия.

Далле для определения типа родительского воспитания был проведен тест-опросник родительских отношений А.Я. Варга-В.В. Столина. Настоящим тестом было выявлено, что наиболее часто используются такие типы родительского отношения, как «симбиоз» - 58,3% и «авторитарная гиперсоциализация» - 25%. Реже используется матерями тип отношения «маленький неудачник» - 16,7%. Кроме того, был выявлен такой тип родительского отношения к детям как «отвержение» - 16,7%. Такой тип родительских отношений как «кооперация» выявлен не был.

Полученные результаты представлены на рис. 1.



Рис. 1. Результаты исследования типа родительского отношения

Из представленных результатов можно сделать вывод, что почти у 17% матерей присутствует отвержение в типе родительского отношения к детям. Вероятно, что такие отношения наблюдаются из-за того, что сын напоминает матери своего бывшего мужа, с которым не так давно был развод. В результате чего на ребенка может выплескиваться агрессия, которая предназначается для бывшего супруга.

Для того, чтобы определить адекватность полученных результатов, нами был проведен сравнительный анализ полученных рисунков мальчиков и ответов их матерей. В ходе анализа было выявлено, что у 25% неполных семей отношения матери к сыну и сына к матери совпадают. В полученных рисунках прослеживается благоприятная семейная ситуация, а матери в своих ответах указывают на «Симбиоз» в отношениях с ребенком. Детям в этом возрасте матери должны уделять большое эмоциональное и межличностное влияние. Поэтому такое родительское отношение матери к сыну как «симбиоз» в данном случае является адекватным поведением.

Далее при сравнительном анализе было определено, что в 16,7% неполных семей мальчики испытывают чувство неполноценности в семейных отношениях. Полученные результаты подтверждаются ответами при опросе родителей. 16,7% матерей относятся к своим сыновьям как к «маленьким неудачникам», т.е. приписывают ему личную и социальную несостоятельность.

Необходимо рассмотреть еще один тип отношений и провести сравнительный анализ. В 25% рисунках мальчиков прослеживается тревожность в семейных отношениях. Также 25% матерей этих детей в отношениях с сыновьями придерживаются авторитарной гиперсоциализации. Это проявляется в том, что матери требуют от своих детей достижения высоких социальных успехов. В связи с этим у мальчиков повышается уровень тревожности, который может способствовать психологическим нарушениям в личности детей. Отсутствие помощи со стороны отца только усиливает возникновение тревожности в личности ребенка.

Еще один тип отношений, который требует сравнения, это «отвержение» со стороны матерей. Данная ситуация прослеживается в ответах 16,7% родителей. Мальчики, чьи матери испытывают отвержение к детям, в своих рисунках отмечают враждебность в семейной ситуации. Эта тенденция наблюдается у всех мальчиков из этой части семей.

На основе полученных данных можно выделить ряд причин, мешающих становлению мужских черт характера в поведении мальчиков:

- ошибки в семейном воспитании матери-одиночки;

- отсутствие мужского влияния на формирование характера мальчиков из неполных семей;

- недостаток проявления родительской любви.

На основе выделенных причин была разработана и реализована программа по социально-педагогической помощи неполным семьям, воспитывающим мальчиков.

Настоящая программа предназначена для работы социального работника с неполными семьями, где воспитанием мальчиков занимается одна мать. Это необходимо для того, чтобы обучить мальчиков навыкам мужского поведения, позволяющим им более эффективно действовать в повседневной жизни, решать встающие перед ними каждодневные задачи. Программа предполагает возрастной период мальчиков 7 - 10 лет. Указанный возрастной период является очень благоприятным временем для подобной работы. Это связано, с одной стороны, с возрастанием их интереса к себе, к своим возможностям, способностям, а с другой, - с открытостью их к помощи со стороны взрослых в преодолении затруднений, проблем, принятии решений.

Цель программы: максимально помочь мамам скорректировать свое отношение к поведению со своим сыном.

Задачи:

1. Обеспечить общение мальчиков, воспитывающихся одними матерями для передачи мужского опыта.

2. Помочь мальчикам скорректировать свое поведение.

3. Объединить усилие социального работника, педагога-психолога, классного руководителя по работе с неполными семьями, воспитывающими мальчиков.

Основные мероприятия программы см. в приложении.

Представленные в рамках программы мероприятия предполагают участие в них родителей мужского пола из других семей. Следует отметить, что не все мужчины отреагировали положительно на участие в программе. Но те из них, которые согласились, восприняли возможность оказать помощь в воспитании позитивно и с интересом. Мужчины-отцы с удовольствием готовы были уделять внимание мальчикам в достижении и формировании личности будущего мужчины.

Программа осуществляется с помощью форм и методов, направленных на работу с учащимися и их родителями. Формы и методы деятельности социального работника могут быть различны и зависят от целей и задач каждого конкретного мероприятия.

К предполагаемым результатам программы социально-педагогического просвещения относятся:

- формирование умений и навыков практического применения знаний по самовоспитанию и применению социальных мужских ролей у мальчиков из неполных семей;

- воспитание необходимых для жизни в современном социуме мужских качеств личности (мужественность);

- формирование умений и навыков воспитания мальчиков у матерей из неполных семей.

Реализация программы. В начале реализации программы мужчины-отцы отмечали, что мальчики из неполных семей не отказывались от мужского общения. Родители утверждали, что 75% мальчиков были настроены положительно на взаимное общение с ними, а 25% не хотели участвовать в мероприятиях.

Первое мероприятие, где отцы увидели положительный результат, это была проведенная экскурсия в музей боевой славы, где мальчики смогли познакомиться с таким понятием, как мужество. 16,7% мальчиков, по мнению родителей-мужчин, приумножили свои знания о мужестве с помощью такой экскурсии. Кроме того, один из родителей дополнительно организовал посещение Омского кадетского корпуса и Омского инженерного танкового института имени Кошевого. Мальчики смогли дополнительно познакомиться с достижениями в области военной науки, кадетской жизни. В танковом институте ребята посетили музей военной техники под открытым небом. Мужчины-отцы отметили интерес и восторг в глазах мальчиков от увиденного. Часть ребят стали подумывать о дальнейшем поступлении в один из этих учебных заведений. С этой экскурсии у мальчиков и мужчин сложились крепкие дружеские взаимоотношения. Можно сказать, что такой дополнительной экскурсией мужчины смогли завоевать доверие мальчиков из неполных семей.

Другим мероприятием, реализованным в ходе программы, было посещение театра мальчиков совместно с мужчинами из других семей. Хочется отметить, что особого положительного значения направление выбранного спектакля не принесло. Но позитивным моментом этого мероприятия явилось то, что мальчики смогли усвоить навыки нравственного поведения, которое проявилось в манере и стиле одежды мужчин-родителей. Сдержанность мальчиков во время всего спектакля была отмечена мужчинами как положительный фактор в формировании мужского поведения.

Еще одно мероприятие, которое мужчины отмечают как успешное, это совместное участие мальчиков и мужчин в спортивных секциях. Мужчины-родители считают, что посещение таких спортивных секций как футбол, борьба и волейбол оказывают огромное значение в формировании мужества. Мужчины отметили, что 75% мальчиков из неполных семей с интересом проявляли участие в футболе. Кроме того, мальчики увлеклись хоккеем, как мужским видом спорта. В ходе реализации всех мероприятий мужчинам удалось втянуть мальчиков в увлечение этой игрой.

В целом, мужчины позитивно отзывались о проведенных мероприятиях и готовы в дальнейшем участвовать в таких программах. Они отмечали, что у 50% мальчиков проявление мужского поведения и, в частности, сформированность навыков мужества достигли среднего уровня адекватности. 50% отцов продолжают ведение спортивных секций для этих мальчиков из неполных семей.

В ходе реализации программы было проведено четыре беседы с матерями, воспитывающими мальчиков (см. приложение 2).

В ходе проведения бесед было установлено, что 75% (9 человек) матерей определяют реализацию программы как положительную. Данные мамы считают, что в поведении их детей произошли серьезные позитивные изменения. Мальчикам понравилось проводить время в мужском обществе. Ребята нашли свои новые интересы, такие как, увлечение коллекционированием календариков с изображением видов военной техники второй мировой войны. В одной из семей мальчик попросил маму приобрести энциклопедию коллекционного оружия в истории человечества. Кроме того, мамы утверждают, что такие желание у их детей ранее не возникали. Особыми заслугами положительной реализации программы мамы считают участие в ней других родителей мужского пола. 50% исследуемых матерей считают, их сыновья научились некоторым видам мужской работы от других родителей. В число таких работ они относят работу по дереву, работу с применением мужских инструментов (топор, молоток, гвозди, электрорубанок). В ходе реализации программы мальчиками из исследуемых семей были починены с помощью родителей и учителей технологии парты, стулья. Кроме того, учителя технологии у мальчиков в ходе реализации данного мероприятия научили ребят некоторым основам резьбы по дереву. Мамы, чьи мальчики получили навыки этого искусства, отмечают положительное значение этих уроков. После реализации такого мероприятия как посещение театра и кино совместно с родителями мужского пола 41,7% исследуемых матерей отметили изменения в стиле одежды у своих сыновей. Они утверждают, что мальчики перестали носить детские цветные носки и попросили купить носки нейтрального цвета. Кроме того, дети стали более конкретны в выборе пуловеров и свитеров.

После реализации вышеупомянутой программы, которая позволила максимально скорректировать свое отношение к поведению со своим сыном, был проведен повторный срез с использованием теста-опросника родительского отношения к детям (А.Я. Варга, В.В. Столин). Сравнительные результаты до реализации программы и после представлены на рис. 2.

Рис. 2. Результаты исследования типа родительского отношения после реализации программы

Из представленных данных можно увидеть, что 25% родителей в ходе проведения программы и, в частности, бесед, пересмотрели свое отношение к детям. Также хочется отметить, что 25% исследуемых матерей не отмечают позитивного изменения в поведении своих детей. Вероятнее всего, что данные семьи не изменили своего отношения к воспитанию мальчиков и с не интересов подошли к реализации всех мероприятий предусмотренных программой. С такими семьями необходимо проводить работу с привлечением специалистов практической психологии и психотерапии. Можно лишь сказать, что ухудшения в поведении в ходе реализации программы у мальчиков из этих семей не было.

На основе вышеизложенного в главе 2 можно сформулировать рекомендации для родителей:

В воспитании мальчиков необходимо учитывать следующее:

залогом эффективного воспитания является атмосфера любви и доброжелательности в семье;

при общении с ребенком важно умело сочетать уважения к его личности с высокой требовательностью;

нужно уметь понять и принять своего ребенка таким, каков он есть, и способствовать развитию в нем лучшего;

воспитательные воздействия нужно строить с учетом возрастных, половых и индивидуальных особенностей детей и с опорой на положительное в ребенке.

Нужно внимательно относиться к мнению и суждениям ребенка, старайтесь его понять. Нужно постараться не заставлять ребенка, а убедить его, учить рассуждать и анализировать вместе с ним возможные последствия его действий.

В основе семейных конфликтов с детьми, как правило, лежит несоответствие родительских отношений и требований желаниям и возможностям ребенка. Необходимо уделить особое внимание обоснованности запретов для ребенка и возможно дать ему немного больше свободы и самостоятельности.

Главное в общении матери с сыном является поддержка его стремления к предстоящей роли мужчины. Необходимо помнить и использовать важное преимущество семейного воспитания - мать имеет возможность хорошо изучить внутренний мир своего ребенка, его потребности интересы и на основе этого максимально индивидуализировать процесс воспитания, тем самым, обеспечить благоприятное протекание процесса становления мальчика мужчиной.

2.2 Опыт социальной работы с неполными семьями в Республике Башкортостан

По данным последней переписи населения, в России насчитывалось 40246 тысяч семей. Но за последние годы ситуация меняется и часть семей прекратили свое существование либо естественным путем (смерть супругов), либо в результате развода, другие семьи вновь образовались.

Средний размер семьи в России 3,23 человека. Сюда входит проживающие вместе с родителями их дети, прародители или один из них, а также другие родственники. Семьи, состоящие из 2-х человек, составляют 34,2 % от их общего количества, тогда как состоящие из 6 и более членов - только 4,2 %. Доля малодетных семей (один-два ребенка) в их общей численности - 58,0 %, а многодетных (три и более детей) - 9,8 %. Тенденция к малодетной семье стала господствующей в российской семье. А ведь только в 50-70 годы XX века в сельских семьях на 1 брак было в среднем 6-8 рождений [10,с.12].

Из всех семей с детьми абсолютное большинство - полные, то есть имеются оба родителя (85,9 %). Но свыше 3 млн. семей - неполные (14,1 %), т.е. детей воспитывает либо мать, либо отец. По сообщению Гомскомстата за 1994 г. число неполных семей возросло в 2 раза.

Хотя в последние годы в брачно-семейных отношениях в республике проявлялись и положительные моменты, такие как увеличение числа заключенных браков по сравнению с разводами.

Таблица 1 Браки и разводы в РБ

	Всего, тысяч единиц	На 1000 человек населения приходится
	браков	разводов	браков	разводов
2001 г.	25,1	16,2	6,1	3,9
2002 г.	28,0	19,4	6,8	4,7
2003 г.	29,0	25,2	7,1	6,2
2004 г.	30,5	23,5	7,4	5,7
2005 г.	27,2	15,4	6,6	3,8
2006 г.	30,5	14,2	7,5	3,5
2007 г.	30,9	15,4	7,6	3,8
2008 г.	35,6	16,5	8,8	4,1
2012 г.	32,6	17,5	8,1	4,3

Деятельность службы семьи в Башкортостане с момента своего возникновения доказала нужность, необходимость и острую потребность людей в ней. В целях расширения социально-психологической помощи населения, укрепления семейно-брачных отношений постановлением Президиума Верховного Совета республики был образован социально-психологический Центр «Служба семьи» РБ на базе «Службы семьи» города Уфы.

Также в республике при сельских Советах создаются социальные группы поддержки семьи из состава: преподаватель, управляющая делами, библиотекарь, работник фельдшерского пункта. Эта группа, по мере поступления заявок от семей, которые нуждаются в психологической поддержке, вызывают бригаду из «Республиканского центра социально-психологической помощи семье, детям, молодежи», которая называется «Школа радости и гармонии». Они оказывают психологическую помощь семье в ее становлении, помогают адаптироваться молодоженам к семейной жизни, помогают разобраться, как уйти от конфликтов в семье, занимаются проблемами неполной семьи (г. Уфа, ул. Социалистическая, 20а, тел. 23-05-75, 22-03-84).

Важнейшим направлением социальной политики правительства Башкортостана является оказание социальной помощи гражданам, которые по объективным причинам не могут самостоятельно обеспечить себе приемлемый уровень жизни, и в первую очередь тем, совокупный среднедушевой доход которых ниже установленного в республике прожиточного минимума [10,с.13].

Исчисление среднедушевого дохода семьи осуществляется с учетом дохода от личного подсобного хозяйства.

Для реализации мероприятий адресной социальной помощи населению осуществляется выплата социального пособия.

К малоимущим категориям граждан, имеющих право на получение социального пособия, относятся: инвалиды и дети-инвалиды; неработающие пенсионеры (одинокие, не имеющие близких родственников, обязанных по закону содержать); дети-сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей; беременные женщины с 20 недель беременности; неработающие трудоспособные лица, осуществляющие уход за ребенком-инвалидом I группы; дети из многодетных семей, дети из неполных семей.

Размер социального пособия на одного получателя составляет 10% прожиточного минимума. Назначение социального пособия производится при условии, если все трудоспособные члены семьи работают и имеют доходы или учатся, за исключением беременных женщин с 20 недель беременности; трудоспособных членов семьи, признанных в установленном порядке безработными. Назначается социальное пособие с месяца обращения.

Таким образом, можно сделать вывод, что сегодня, когда кризис в обществе стал всеобъемлющим, поразив не только экономику, но и духовную, нравственную жизнь, когда достигла своего пика дегуманизация отношений во всех сферах, совершенно очевидно, что необходим поиск новых подходов к решению усложнившихся задач социальной защиты населения.

По данным исследований, почти три четверти семей нуждаются не только в материальной, но и в других видах социальной защиты - в консультировании, содействии в трудоустройстве и переквалификации, предоставлении временного приюта и др. Все это заставляет органы социальной защиты безотлагательно изменить многое в своей политике. Так как у государства нет возможностей для постоянного увеличения дотаций, для расширения числа и категорий получателей. И поэтому нужно перейти от политики простого перераспределения к политике развития, к созданию условий для самообеспечения, саморазвития семьи и отдельных граждан, оказанию им действенной помощи в реализации собственных возможностей. Одним словом, от иждивенчества - к опоре на собственные силы. Для решения этой сложной задачи нужно пересмотреть организацию работы управления социальной защиты населения. На взгляд автора, в управление социальной защиты населения люди должны ходить не только за льготами и получением детских пособий, но и для получения консультативных услуг по медико-социальным, психолого-педагогическим, социально-правовым и социально-бытовым вопросам [10,с.14].

В рамках ежегодно принимаемой Программы социальной поддержки населения Республики Башкортостан осуществляется выплата социального пособия малоимущим многодетным, неполным семьям, семьям с детьми-инвалидами. Социальное пособие также выплачивается малоимущим студентам государственных учреждений среднего и высшего профессионального образования. Наряду с социальным пособием малоимущие студенты, страдающие хроническими заболеваниями, получают пособие на диетическое питание, а имеющие детей семейные студенты и семейные аспиранты - специальное социальное пособие.

Внесены изменения в постановления Правительства Республики Башкортостан, согласно которым упрощен порядок предоставления мер государственной поддержки многодетным семьям по оплате жилого помещения, коммунальных услуг и проезда школьников из многодетных семей. В настоящее время право на получение названных мер государственной поддержки определяется малоимущим многодетным семьям на период до 6 месяцев, а не ежеквартально, как это было раньше. В рамках реализации Комплексной программы мероприятий Года социальной поддержки семьи в Республике Башкортостан и в соответствии с распоряжением Правительства Республики Башкортостан Министерству труда и социальной защиты населения Республики Башкортостан в 2008 году был открыт лицевой счет для учета поступления и расходования средств, поступающих от юридических и физических лиц для реализации Комплексной программы мероприятий Года социальной поддержки семьи в Республике Башкортостан.

На данный счет поступило более 28,0 млн. рублей. Собранные средства на основании протоколов решений комиссии по распределению средств были перечислены на поддержку детей-инвалидов, детей-сирот, малообеспеченных и многодетных семей, на проведение дорогостоящего, экстренного лечения детей, оказание материальной помощи семьям военнослужащих Республики Башкортостан, пострадавших в ходе боевой операции по принуждению Грузии к миру. Часть собранных средств перечислена на приобретение нового оборудования для реабилитации детей с диагнозом «детский церебральный паралич» в Детский центр психоневрологии и эпилептологии РКБ №2 и переоснащение клинико-диагностической лаборатории ГУЗ Республиканская детская клиническая больница [10,с.15].

За счет указанных средств оказана материальная помощь 259 выпускникам образовательных учреждений 2007 - 2008 учебного года из числа детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей - по 15,0 тысяч рублей - детям, окончившим 9 классов, по 20,0 тысяч рублей - детям, окончившим 11 классов. В рамках реализации Комплексной программы мероприятий Года социальной поддержки семьи в Республике Башкортостан в 2008 году были проведены публичные мероприятия с чествованием наиболее достойных семей. Так, в ГУП Конгресс-холл состоялась церемония чествования семейных династий, многодетных, молодых, патронатных, приемных семей, молодоженов и юбиляров супружеской жизни.

Также проведен второй Всероссийский конгресс «Укрепление семьи - основа решения демографических проблем», приуроченный к Международному дню семьи, на котором состоялось торжественное вручение дипломов и сертификатов на получение специальной премии семьям, признанным лучшими по 7 номинациям: «Творческая семья», «Молодая семья», «Спортивная семья», «Патронатная семья», «Многодетная семья», «Сельская семья», «Медицинская семья».

Таким образом, в Республике Башкортостан проходит планомерная социальная работа с неполными семьями, в частности реализуются правительственные программы направленные на поддержку семей.

Выводы по главе II

Таким образом, в данной главе мы рассмотрели деятельность социального работника по работе с неполными семьями.

На основе полученных данных на начальном этапе исследования мы выделили ряд причин, мешающих становлению мужских черт характера в поведении мальчиков:

- ошибки в семейном воспитании матери-одиночки;

- отсутствие мужского влияния на формирование характера мальчиков из неполных семей;

- недостаток проявления родительской любви.

На основе выделенных причин нами была разработана и реализована программа по социально-педагогической помощи неполным семьям, воспитывающим мальчиков.

В последние годы в брачно-семейных отношениях в Республике Башкортостан проявлялись положительные моменты, такие как увеличение числа заключенных браков по сравнению с разводами.

Деятельность службы семьи в Башкортостане с момента своего возникновения доказала нужность, необходимость и острую потребность людей в ней. В целях расширения социально-психологической помощи населения, укрепления семейно-брачных отношений постановлением Президиума Верховного Совета республики был образован социально-психологический Центр «Служба семьи» РБ на базе «Службы семьи» города Уфы.

Таким образом, в Республике Башкортостан проходит планомерная социальная работа с неполными семьями, в частности реализуются правительственные программы направленные на поддержку семей.

Заключение

Неполные семьи являются важнейшей проблемой, которой заняты отечественные и зарубежные педагоги и психологи. Но наиболее сложной является воспитание ребенка в неполной семье. В основном единственным родителем в такой семье является мать. Отсутствие роли отца в воспитании мальчика усугубляет формирование мужского характера. В таком случае матери необходима помощь со стороны социального работника.

В данной исследовательской работе были определены и рассмотрены такие понятия, как «семья», «неполная семья», «внебрачная семья», «разведенная семья», «распавшаяся семья». Кроме того, были рассмотрены различные типы отношений между матерью и ребенком и даны теоретические основы работы социального работника с неполными семьями.

Полученные в теории выводы были подтверждены практическим исследованием. В ходе написания курсовой работы были решены поставленные задачи, а именно: изучена социально-педагогическая и психолого-педагогическая литература по работе социального работника в неполных семьях; разработана и апробирована программа социально-педагогической помощи неполным семьям; эффективность разработанной программы проверена и доказана на практике; разработаны и предложены матерям-одиночкам рекомендации по воспитанию детей. Таким образом, поставленная цель - изучение особенностей и обеспечение условий воспитания детей в неполных семьях - достигнута.

Как показывают данные проведенного исследования, основной причиной формирования неправильного поведения у мальчиков способствуют ошибки семейного воспитания, в частности, отсутствие в семье примера мужского поведения. Предотвращению и профилактике неправильного поведения может способствовать реализация специальных программ организации совместной деятельности социального работника, педагогов и родителей. Такая программа может включать в себя блоки просвещения, организацию различных видов деятельности детей и родителей, индивидуальную работу с ними. При этом работа социального работника должна вестись в комплексе с работой таких специалистов, как педагог-психолог, врач-педиатр, психотерапевт при их тесной взаимосвязи, соблюдение этого условия необходимо и при организации работы с матерями. Только при выполнении этих условий деятельность социального работника будет успешной и приведет к положительному результату.

Только совместными усилиями и всесторонней помощью можно решить проблему воспитания детей в неполных семьях, где воспитанием занимается одна мать. Проблему неполных семей решать необходимо на государственном уровне, в органах местной администрации, привлекая внимания всей общественности. Представленная программа социально-педагогической помощи неполным семьям, воспитывающим мальчиков, и ее результаты говорят об эффективности предложенной программы. Кроме того, данную программу может использовать социальный работник общеобразовательной школы.

В ходе исследования нами была подтверждена гипотеза исследования, а именно, то, что родители мужского пола из полных семей способны оказать положительное влияние на формирование мужского характера мальчиков из неполных семей, где воспитанием занимается только одна мать. Результаты были подтверждены на практике.

Данная курсовая работа может быть использована в деятельности не только социального работника, но и социальных психологов, педагогов-психологов, социальных педагогов, классных руководителей, учителей. В связи с тем, что увеличивается рост неполных семей, то проблема воспитания мальчиков в этих семьях становится все более актуальной. Поэтому к исследованию по этой проблеме необходимо подключать психотерапевтов и психиатров. Это необходимо для того, чтобы молодое поколение мужчин, соответствовало произведению настоящей мужской роли.

Список использованной литературы

1. Агарков С.Т. Дисгармоничный брак [Текст] / С.Т. Агарков // Социологические исследования. - 2012.- №4. - С. 81 - 85.

2. Азаров Ю.П. Семейная педагогика [Текст]: Учебное пособие / Педагогика любви и свободы / Ю.П. Азаров. - М., 2009.-362 с.

3. Акивис Д.С. Отцовская любовь [Текст]: Учебное пособие / Д.С. Акивис. - М., 2010. - 230 с.

4. Антонов А.И. Микросоциология семьи. Методология исследования структур и процессов [Текст]: Учебное пособие / Антонов. - М., 2008.-290 с.

5. Арнаутова Е.П. Основы сотрудничества педагога с семьей дошкольника [Текст]: Учебное пособие / Е.П. Арнаутова. - М., 2009.-324 с.

6. Байярд Р.Т. Ваш беспокойный подросток [Текст]: Учебное пособие / / Р.Т. Байярд. - М., 2010.-363 с.

7. Баракан А.Н. Его Величество Ребенок какой он есть: Тайны и загадки [Текст]: Учебное пособие / А.Н. Баракан. - М., 2009.- 229 с.

8. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте [Текст]: Учебное пособие / Л.И. Божович. - М., 2009.-271 с.

9. Боздарев К.К. Единственный ребенок [Текст]: Учебное пособие / К.К. Боздарев.-М.,2008.-310 с.

10. Бойко В.В. Социально защищенные и не защищенные семьи в изменяющейся России [Текст]: Учебное пособие / В.В. Бойко. - СПб., 2009.-338 с.

11. Броди С. Типология отношений [Текст]: Учебное пособие / С. Броди.-М.,2011.- 326 с.

12. Буянов М.И. Ребенок из неблагополучной семьи [Текст]: Учебное пособие / М.И. Буянов. - М., 2010.-196 с.

13. Васильева Э.К. Семья и ее функции [Текст]: Учебное / Э.К. Васильева.-М., - 2008. - 252 с.

14. Василькова Ю.В. Социальная педагогика [Текст]: Учебное пособие / Ю.В. Василькова. - М., - 2009.-316 с.

15. Венгер, Л.А. Домашняя школа [Текст]: Учебное пособие / Л.А. Венгер. - М., - 2009.-289 с.

16. Варга А.Я. Системная семейная психотерапия. Краткий лекционный курс [Текст]: Учебное пособие / А.Я. Варга.- М., - 2010. - 223 с.

17. Воспитательный процесс: изучение эффективности [Текст]: Учебное пособие / Под ред. Е.Н. Степанова. - М., - 2010. - 451 с.

18. Григорьева Е. Дети после развода [Текст]: Учебное пособие / Е. Григорьева // Семья и школа . -2012. -№5.-С. 18 - 19.

19. Гурко Т.А. Программа социальной работы с неполными семьями [Текст]: Учебное пособие / Т.А. Гурко. - М., 2012.-294 с.

20. Дементьева И.Ф. Негативные факторы воспитания детей в неполной семье [Текст]: Учебное пособие / И.Ф. Дементьева // Социс.-2009.-№11. С. 108 - 113.

21. Мардахаев Л.В. Социальная педагогика [Текст]: Учебное пособие / Л.В. Мардахаев. - М., 2010.-327 с.

22. Матейчик З. Некоторые психологические проблемы воспитания детей в неполной семье [Текст]: Учебное пособие / З. Матейчик // Воспитание детей в неполной семье. - М., 2010. С. 69 - 96.

23. Мацковский М.С. Социология семьи: проблемы, теория, методология и методики [Текст]: Учебное пособие / М.С. Мацковский. - М., 2009.-327 с.

24. Медведева Н.Я. Книга для трудных родителей [Текст]: Учебное пособие / Н.Я. Медведева. - М., - 2010. - 52 c.

25. Методика и технологии работы социального педагога [Текст]: Учебное пособие / Под ред. М.А. Галагузовой, Л.В. Мардахаева. - М., 2012.-328 с.

26. Морозова, О.В. Педагогика семьи [Текст]: Учебное пособие / О.В. Морозова. - Омск, - 2010.-381 с.

27. Нусхаева Б. Особенности социализации детей в неполной семье [Текст]: Учебное пособие / Б. Нусхаев // Социальная педагогика. - 2012. №5. С. 63 - 66.

28. Овчарова Р.В. Справочная книга социального педагога [Текст]: Учебное пособие / Р.В. Овчарова. - М., 2011.-335 с.

29. Педагогика [Текст]: Учебное пособие / Под ред. П.Н. Пидкасистого. - М., 2008.-334 с.

30. Савинов Л.И., Кузнецова Е.В. Социальная работа с детьми в семьях разведенных родителей [Текст]: Учебное пособие / Л.И. Савинов. - М., 2009.-341 с.

31. Синельников А.Б. Проблемы неполных семей в современной России [Текст]: Учебное пособие / А.Б. Синельников. - М., 2010.-221 с.

32. Соловьев Н.Я. Женщина и ребенок в послеразводной ситуации [Текст]: Учебное пособие / Н.Я.Соловьев. - М., 2008.-346 с.

33. Солодовников В.В. Дети развода / В.В. Солодовников // Социологические исследования. 2011. №4. С. 58 - 62.

34. Социальная педагогика [Текст]: Учебное пособие / Под общ. ред. М.А. Галагузовой. - М., 2010.-415 с.

35. Социальная педагогика [Текст]: Учебное пособие / Под ред. В.А. Никитина. - М., 2009.-347 с.

36. Социальная педагогика [Текст]: Учебное пособие / Под ред. В.И. Загвязинского. - Тюмень, 2009.-472 с.

37. Социальная работа: теория и практика [Текст]: Учебное пособие / Отв. Ред. Е.И. Холостова. - М., 2011.-329 с.

38. Фигдор, Х. Дети разведенных родителей: между травмой и надеждой [Текст]: Учебное пособие / Х. Фигдор. - М., 2009.-392 с.

39. Харчев А.Г. Современная семья и ее проблемы [Текст]: Учебное пособие / А.Г. Харчев. - М., 2010.-412 с.

40. Целуйко В.М. Неполная семья: психологические и социально-правовые особенности; формы и методы психологической и социальной работы [Текст]: Учебное пособие / В.М. Целуйко. - Волгоград, 2009.- 411 с.

41. Шакурова М.В. Методика и технология работы социального педагога [Текст]: Учебное пособие / М.В. Шакурова. - М., 2010.-439 с.

42. Шептенко П.А. Методика и психология работы социального педагога [Текст]: Учебное пособие / П.А. Шептенко. - М., 2011.-368 с.

мать семья родительский ребенок

Приложение 1

Таблица 1 Основные мероприятия программы

№ п/п	Мероприятия	Цель	Участники	Время проведения занятий
1.	Беседы с матерями	Способствовать формированию навыков воспитания мальчиков. Обеспечить знаниями о проявлении и воспитании мужского характера.	Социальный работник, педагог-психолог, классные руководители	2 раза в месяц по 40 минут (4 беседы)
2.	Сопровождение мальчиков мужчинами в кино	Сформировать у мальчиков на примере навыки мужского поведения	Родители мужского пола	2 раза в месяц
3.	Туристические походы	Сформировать у мальчиков навыки мужского поведения	Классные руководители, родители мужского пола	2 раза в месяц
4.	Спортивные секции (футбол, волейбол, бокс, карате, тренажерный зал)	Сформировать у мальчиков тягу к мужским видам спорта	Тренеры спортивных секций, родители мужского пола	2 раза в неделю по 60 минут

Приложение 2

Беседа 1.

Цель: познакомиться с семьями, провести диагностическое исследование особенностей семейного воспитания, познакомить родителей с основными целями реализации программы.

В ходе этой беседы был налажен контакт с матерями их исследуемых неполных семей. По началу реакция 58,3% семей на проведение этой программы бела отрицательная. Они считали, что самостоятельно могут справиться с сложившимися проблемами. Некоторые из них утверждали, что у их сыновей нет проблем, связанным с нарушением мужской роли. Но после проведение беседы, где матери познакомились с мужчинами, которые будут участвовать в данной программе, матери согласились в участии.

Беседа 2.

Цель: проанализировать в ходе беседы с матерями особенности изменения поведения мальчиков после реализации таких мероприятий как субботник с участием других родителей мужского пола, а также экскурсии в музеи военной техники и боевой славы.

Вопросы беседы:

- Изменилось ли поведение Вашего сына после мероприятия посвященного субботнику на территории школы?

- Как Вы оцениваете изменения положительно или отрицательно?

- Как изменилось поведение Вашего сына и в чем это проявилось в первую очередь?

- Считаете ли данное мероприятие, посвященное субботнику необходимым условием в воспитании мальчика и почему?

- Какие изменения Вы заметили после проведения экскурсии Вашего ребенка в музей военной техники и боевой славы?

- Как Вы способствуете развитию у Вашего сына мужских качеств?

- Чем Ваш ребенок занимается по дому? Есть ли в этом элементы чисто мужской работы?

Беседа 3.

Цель: проанализировать в ходе беседы с матерями особенности изменения поведения мальчиков после реализации таких мероприятий как сопровождение мальчиков мужчинами в театр и кино, а также туристических походов с мужчинами.

Вопросы беседы:

- Изменилось ли поведение Вашего сына после мероприятия посвященного походу в театр совместно с родителями других детей?

- Как Вы оцениваете изменения положительно или отрицательно?

- Как изменилось поведение Вашего сына и в чем это проявилось в первую очередь?

- Нет ли привязанности к данному отцу у Вашего ребенка?

- Как Ваш ребенок оценивает поход?

- Восхищается ли Ваш сын участвовавшим родителем?

- Как Ваш сын оценивает мужество участвовавшего родителя мужского пола?

Беседа 4.

Цель: проанализировать в ходе беседы с матерями особенности изменения поведения мальчиков во время посещения спортивных секций, а также оценить реализацию программы в целом.

Вопросы беседы:

- Изменилось ли поведение Вашего сына во время посещения спортивных секций?

- Как Вы оцениваете изменения положительно или отрицательно?

- Как изменилось поведение Вашего сына и в чем это проявилось в первую очередь?

- Считаете ли выбранные спортивные секции жестокими? Почему?

- Нравиться ли Вашему ребенку ощущать себя в мужской роли?

- Как Вы оцениваете проведенные мероприятия с Вашим сыном в целом?

- Есть ли у Вас замечания к проведению мероприятий? Какие?

- Довольны ли Вы поведением Вашего сына сейчас? Если нет, то почему?

- Хотели бы в дальнейшем участвовать в таких мероприятиях?

Размещено на Allbest.ru

...