Системы ценностей современной молодежи

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Министерство образования и науки Украины

Харьковский национальный университет имени Семена Кузнеца

Кафедра социологии и психологии управления

Индивидуальное научно-исследовательское задание

по дисциплине «Социология»

Системы ценностей современной молодежи

Выполнила:

студентка 1 курса 1 группы

факультета МиМ

Сокол Кристина

Проверил преподаватель:

Стативка А.Н.

Харьков 2013

Содержание

ценностный молодежь социальный

1. Теоретическая часть

1.1 Ценности современной молодежи

1.2 Роль образования в формировании ценностных ориентаций молодежи

2. Практическая часть

Заключение

Глоссарий

Список использованной литературы

1. Теоретическая часть

1.1 Ценности современной молодежи

Ценностные ориентации рассматриваются как смыслообразующая основа человеческой жизни, обозначающая для личности все то, что затрагивает ее как субъект: сознание и самосознание, целеполагание, избирательность и свободу, т.е. ценностные ориентации выражают внутренний мир личности.

Исследования показали, что главными жизненными ценностями молодежи являются семья, друзья и здоровье, затем следуют: интересная работа, деньги и справедливость (значение последней ценности в настоящее время возрастает). Замыкает семерку главных жизненных ценностей религиозная вера.

Следует отметить, что ценностные ориентации молодежи в последние 30-40 лет претерпели заметные изменения; особенно это касается значимости труда. В советское время, в 1960-е-первой половине 1970-х гг., ценность интересной работы у молодежи была на первом месте, ее выбирало не менее 2/3 респондентов; теперь она на четвертом месте. Это обусловлено, в частности, тем, что в ходе реформ была упразднена идеология особой общественной значимости труда, трудового воспитания. В средствах массовой информации исчез образ честного труженика, передовика производства, вообще всякого трудящегося человека. Быть рабочим, техником, инженером стало непрестижно. Произошла замена «героев труда» «идолами потребления» (поп-звезды, юмористы, пародисты, астрологи, модные журналисты, сексологи и т.п.).

Неблагоприятным фактором в современной ценностной структуре молодежи является отсутствие четкой связи между работой и деньгами. Если в советское время эта связь была ослаблена из-за проявления «уравниловки», то ныне она вовсе отсутствует. Ибо одни получают «бешеные» деньги путем авантюр и манипуляций, а другие, буквально каторжно трудясь (иногда на нескольких работах), имеют неадекватно маленькую зарплату. Подростки и молодежь это прекрасно фиксируют.

Система ценностей человека является «фундаментом» его отношения к миру. Ценности - это относительно устойчивое, социально обусловленное избирательное отношение человека к совокупности материальных и духовных общественных благ. Системообразующим фактором работы с молодежью видится, прежде всего, духовно-нравственное воспитание современного молодого человека. Без основополагающих возвышающих ценностей развитие личности и групп, общества просто невозможно. Отказаться от этого опыта тысячелетий было бы, по меньшей мере, легкомысленно.

Академик Д.С. Лихачев в интервью, данном им незадолго до смерти говорил об ожесточении людей и падении культуры во всем мире и о том, что выход из положения, в котором оказалась наша страна, он видит «в образовании с воспитательным уклоном. Надо сделать все, чтобы спасти молодое поколение от бездуховности и морального падения». Речь идет о создании единого воспитательно-педагогического социокультурного пространства. Понятно, что в подобной деятельности не обойтись без значительного числа специалистов по работе с молодежью.

Не так давно появилась специализация «Социальная работа с молодежью» во многих ВУЗах страны на факультете социологии для подготовки специалистов по работе с молодежью - тех молодых людей, которые будут работать, взаимодействовать, вступать в диалог со сверстниками - студентами, рабочими, служащими, представителями официальных и неофициальных организаций, ибо системность подразумевает охват всех групп молодежи.

1.2 Роль образования в формировании ценностных ориентаций молодежи

Особенности ценностных ориентаций молодежи определяются влиянием следующих факторов: возрастно-демографический; амбивалентно-транзитивный; дивиантно-деликвитный; образовательный.

Возрастно-демографический фактор формирования ценностных ориентаций связан с определенным возрастом (17-28 лет), с социальным статусом и в известной мере зависимостью студенческой молодежи от опеки со стороны общества и государства. Возрастные характеристики обуславливает двойственность и еще не состоявшуюся прочность усвоения ценностей и норм. Позитивным моментом возрастно-демографического фактора, влияющего на формирование ценностных ориентаций молодежи, можно считать то, что сознание молодого человека широко открыто для восприятия знания аксиологической направленности, поскольку в «его души еще много свободного места».

Амбивалентно-транзитивный фактор обусловлен двойственно-переходным характером молодежи, чья самостоятельность уже сказалась в выборе будущей профессии и специализации, а, с другой стороны, этой самостоятельности еще предстоит реализоваться практически.

Девиантно-делинквентный фактор опосредует асоциальные формы переоценки прежних ценностей и усвоения новых. Социальная фрустрация, кризис переходного возраста, коренная ломка инфантильных стереотипов, мучительной и болезненной адаптации к быстроменяющимся условия социального окружения, императив экономической самостоятельности и необходимость создавать, а потом содержать семью, -- все это не может ни вызывать различные патологические формы отклоняющегося поведения, как: алкоголизм, наркомания, суицидальный синдром и т.д.

Образовательный фактор является, пожалуй, самым позитивным, поскольку связан с системным процессом образования, в которое помимо специальных профилирующих дисциплин включаются аспекты гуманитарного образования, которое имеет огромное значение в деле формирования ценностных ориентаций молодежи.

В недавнем прошлом успех воспитания оценивался по тому, насколько удалось старшему поколению передать детям накопленный опыт, знания и ценности, но сегодня этого явно недостаточно, так как детям предстоит жить в мире, существенно отличном от мира их родителей. Необходимо не только передать молодым опыт, но воспитать в них самостоятельность, инициативу, профессионализм и социальную ответственность, т. е. те качества, которых так не хватает предшествующим поколениям. Сегодня приходит понимание того, что молодежь не только объект воспитания, но и субъект социального действия, что требует принципиально иного типа социальной политики, одним из мест реализации которой становятся учебные заведения.

Для того чтобы страна оставалась на уровне обеспечения благосостояния людей, нужно стимулировать (материально и морально) интеллектуальное развитие человека, создавать условия в социуме для востребованности образованных, талантливых людей. Отвечая потребностям изменившегося российского общества, новая парадигма образования должна быть не на словах, а на деле ориентирована на человека. Для этого необходимо, особенно при формировании новых структур, изучать ценностные ориентации индивидов, являющихся потенциальными ее объектами воздействия. Кроме того, влияние моральных факторов на развитие общества, как отмечают многие российские ученые, стало ощущаться сейчас намного сильнее, чем раньше. Проблемы ценностных ориентации личности связаны с динамикой их приоритетов в процессе развития общества.

Ценностная пустота, возникшая вследствие крушения прежних идеалов и отсутствия новых, не могла не привести к дезориентации современной молодежи в отношении образования, с одной стороны. С другой стороны, понимание факта отсутствия идеалов и ценностных ориентиров, а также увеличение открытости и объема информации заставляют молодежь стремиться заполнить пустоту новыми ценностными ориентациями.

Украинское образование как один из социокультурных и духовных феноменов вступило в новый этап своего развития, связанный с переменой менталитета общества и личности, изменением ценностных ориентаций не только у подрастающего, но и старшего поколения. Они являются той основой, опираясь на которые, можно строить нормальные межличностные отношения, отношения внутри государства, с миром в целом.

Повышение качества образования является одной из актуальных задач педагогической науки и практики. Качество образования складывается из качества обучения и качества воспитания. Обучение по профессиональным образовательным программам, участие в научно-исследовательской и творческо-исполнительской деятельности вуза искусств и культуры тесно связано с формированием духовно-нравственных начал личности.

В результате развития средств массовой информации и коммуникации, введения запрета на цензуру резко расширилось и преобразилось информационное поле, в котором происходит воспитательный процесс. Существенно расширился доступ детей к информации и материалам, распространяемым через прессу, телевидение, радио, компьютерные, информационные сети. Это очень даже неплохо, однако в этих условиях духовное и психическое развитие детей существенно деформируется неблагополучной информацией.

Ослабление воспитательных функций образовательных учреждений оказало негативное влияние на состояние коллективов обучающихся, их роль в управлении делами учебных заведений, самоуправлении, что в свою очередь отрицательно сказалось на формировании социального опыта подрастающего поколения. Все это в целом привело к ломке и разрушению системы ценностей, соответственно, к небывалому духовному кризису. В этих условиях очевидна необходимость выбора новых подходов к определению приоритетов и основополагающих принципов воспитания. Особого внимания заслуживает вопрос о сочетании стратегии и тактики в развитии воспитания, созданию динамических современных методик воспитательной работы с учетом целей и задач образовательных учреждений различных типов и видов.

Общеобразовательные учреждения являются центральным звеном всей системы образования, фундаментальной мировоззренческой базой воспитания и развития детей. Выявим основные направления и условия развития воспитания в общеобразовательных учреждениях:

- формирование воспитательной системы, включающей в себя целостный учебно-воспитательной процесс (обеспечение единства его важнейших составляющих - воспитания и обучения, повышение воспитательного потенциала обучения). Нужно осознать, что воспитание по сути «вплетено» в весь процесс передачи содержания образования. В определенной степени воспитательные аспекты отражены в учебниках, учебных пособиях, книгах для самостоятельного чтения учащихся. Однако главные акценты расставляет сам учитель. От его интеллектуального и эмоционального потенциала зависят и интерес к предмету и воспитывающее влияние на личность ученика;

- усиление гуманитарной направленности учебных дисциплин, включение в их содержание обществоведческих материалов, помогающих учащимся понять себя, мотивы своего поведения, проектировать свою жизнь;

- достижение возможной индивидуализации содержания, методов и форм образовательной деятельности, ее открытости, разнообразия учебно-методических материалов, форм и приемов учебной и внешкольной работы, развивающей творческие интересы и способности личности; планомерное и сбалансированное включение в общее содержание образования регионального и этнокультурного компонентов;

- эстетизация образовательного учреждения, жизнедеятельности детей, создание условий для их самовыражения в художественной деятельности (театр, рисование, пение, танец), различной клубной и досуговой деятельности;

- создание условий для участия семей в воспитательном процессе, развития родительских общественных объединений, привлечения родителей к участию в управлении общеобразовательным учреждением.

Одной из примечательных характеристик общего образования стала его вариативность: стабильно растет число новых видов образовательных учреждений - лицеев, гимназий и образовательных центров, которые позволяют лучше учитывать разнообразие познавательных интересов учащихся и шире внедрять личностно-ориентированные технологии обучения и воспитания. Существенно обогащено содержание общего образования в области обществознания, экологии, технологии, информатики, граждановедения, экономики, основ безопасности жизнедеятельности. Складывающаяся вариативность обеспечивается многообразием учебной литературы. Если в советской школе использовалось около 130 наименований учебников, то на сегодня школьных учебников выпущено более 1000 наименований только по федеральному компоненту. Внедрены государственные образовательные стандарты образования с учетом принципов автономии учебных заведений в разработке и реализации образовательных программ.

Значительные возможности для современного решения задач воспитания предоставляет система дополнительного образования детей, ориентированная на свободный выбор и освоение обучающимися дополнительных образовательных программ. Сегодня школа и учреждения дополнительного образования - партнеры в образовательно-воспитательном пространстве с четко обозначенными специфическими задачами в воспитании детей.

Кардинальные изменения произошли и в высшем образовании.

Во-первых, здесь введена многоуровневая система подготовки специалистов, которую сегодня успешно реализуют 165 вузов.

Во-вторых, усилилась фундаментализация содержания программ высшего образования, что повлекло за собой существенное сокращение номенклатуры специальностей, а также стало основой для преобразования институтов в университеты.

Творческое мышление в вузовском обучении - первейшая современная задача. В молодые годы вероятность получения наиболее значимых научных результатов принципиальной новизны и фундаментального характера оказывается максимальной.

Для того чтобы наука и образование не утратили своего положения в обществе и развивались, необходимо привлекать молодое поколение. И главная роль здесь принадлежит государственному регулированию этих процессов.

Молодежь, как особая социально-демографическая группа постоянно находится в фокусе исследований социологов, поскольку именно она является чутким индикатором изменений, которые происходят, и определяет в целом потенциал развития общества. От того, насколько изучен мир ценностей современной молодежи, ее установки, жизненные планы, во многом зависит эффективность мероприятий, которые разрабатываются в области образования, в сфере работы и занятости. Не поняв общества, в котором живет молодежь, не понять самой молодежи и ее специфических проблем.

Универсальными ценностями для всех возрастных категорий молодежи по-прежнему остаются семья, здоровье, дружба, безопасность, любовь, справедливость и свобода. В сущности, современное молодое поколение развивается в обществе свободы (84,7% опрошенных молодых людей выделили свободу в ранг приоритетных для себя ценностей). Ориентация на личный успех становится важным компонентом жизненной стратегии молодежи в современных рыночных условиях. Актуализация идеалов, связанных с индивидуальным успехом, и одновременно с этим системная трансформация, нестабильность общества приводит к тому, что современный молодой человек не чуждается социально неодобряемых средств в достижении поставленной цели. Молодое поколение не выделяет для себя патриотизм как первостепенную ценность. В значительной мере причиной этого является современное состояние культурных ценностей и ориентиров российского общества, поскольку именно на их основе осуществляется культурная самоидентификация молодых людей. Учитывая, что полноценная личность формируется под воздействием социокультурной среды, обществу следует стремиться устанавливать и популяризировать через институты социализации традиции, общечеловеческие идеалы, на которые могло бы ориентироваться молодое поколение.

2. Практическая часть

Исследование проблем молодежи всегда представляло интерес для различных отраслей знания (социологии, психологии, педагогики). Особенно сильно этот интерес возрос, когда в нашем обществе произошли коренные изменения, кардинально изменилась ситуация в стране, практически полностью разрушилась предыдущая система ценностей.

Проблема выявления ценностных ориентаций, жизненных приоритетов, профессиональных предпочтений, любимых способов проведения досуга современной молодежи в последнее время особенно актуальна. Молодые сегодня, особенно молодежь до 18 лет, росли и воспитывались уже в новое время. Процесс их становления пришелся на период исторического развития нашей страны, когда не было единой идеологии, когда в прошлое ушли пионерские и комсомольские организации, и воспитание стало больше зависеть от семьи, нежели от общества. По сути, растет первое поколение нового времени, от которого зависит будущее нашей страны. Трансформация украинского общества не могла не затронуть систему ценностей и ценностных установок украинцев.

Цель исследования:

изучение ценностных ориентаций и жизненной позиции современной молодежи, отношения к здоровому образу жизни, семье и браку, материальному благополучию;

выявление профессиональных предпочтений;

выявление предпочтений в области проведения досуга.

В ходе анкетирования были опрошены 27 человек, из них 15 юношей и 12 девушек). Возраст респондентов 15-21 год. Большинство из них имеют среднее образование. По профессиональному статусу анкету заполняли студенты, учащиеся, рабочие. Так же при ответе на большинство вопросов отсутствуют различия между респондентами по полу и возрасту. В большинстве случаев, выбирая ответ на вопрос, юноши и девушки разных возрастов практически совпадали в своем выборе.

1. При ответе на вопрос «Система жизненных ценностей для Вас это» респонденты выбрали следующие варианты ответов: «Духовные ценности. Вера, Бог, Вселенная, совесть» - 30%, «Любовь, семья, дети» - 24%, «Доход» - 3%, «Общение, дружба, контакты» - 16%, «Здоровье» - 17%, «Внешний имидж» - 1%, «Самооценка» -9%.

Система жизненных ценностей это

2. На вопрос, «Какие человеческие качества Вы считаете главными» 93% опрошенных выбрали вариант ответа «доброта», 81% - выбрали вариант ответа «честность», 73% - выбрали вариант ответа «порядочность». Варианты ответов «ответственность», «целеустремленность» и «независимость» выбрали соответственно 50%, 41% и 35 % опрошенных.

3. При ответе на вопрос, «Какие жизненные ценности важны лично для Вас» большинство респондентов выбрали следующие варианты ответов: «семья» - 89%, «наличие верных друзей» - 79%, «любовь» - 78%. Варианты ответов «материальная обеспеченность», «карьера», «здоровье» и «образование» выбрали 63%, 54%, 53% и 43% опрошенных.

4. При перечислении человеческих качеств, которые подростки считают неприемлемыми чаще всего называют «ложь» - 44 % и «предательство» - 28%.

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

5. Отвечая на вопрос понятия «Как Вы считаете, что является составляющим здорового образа жизни», большинство респондентов (45%) ответило, что это, в первую очередь, занятия спортом. И лишь потом «не курить», «не пить», «не употреблять наркотики» 32%, 28% и 27% соответствующе.

6. Выражая свое отношение к проблемам курения, употребления алкоголя и наркотиков большинство опрошенных (54%) ответили, что их такая проблема не затрагивает или они такой проблемы не видят. И только 47% считают, что это действительно серьезная проблема, на которую следует обратить внимание.

7. В качестве основной причины, по которой подростки начинают курить, пить и принимать наркотики респонденты выделили интерес попробовать (45%). Следующим важным фактором является нежелание выделяться из круга сверстников и друзей (26%). 22% опрошенных считает, что подростки пробуют курить, потому что не считают, что это может причинить вред их здоровью. А 10% молодых людей думают, что причины вредных привычек кроются в семье, когда дома они видят неблагоприятный пример перед глазами.

8. Среди опрошенных количество тех, кто не пробовал и не собирается курить составляет 43%. Остальные 57% составляют респонденты, которые либо пробовали и курят сейчас (18%), пробовали, но им не понравилось (24%), не пробовали, но не откажутся, если им предложат (15%).

9. Выражая свое отношение к друзьям, употребляющим наркотики, большинство респондентов были единодушны в своем мнении. Если бы их друг или подруга начали употреблять наркотики, то они бы в первую очередь постарались помочь им бросить эту привычку (86% ответивших). 12% опрошенных сразу бы прекратили общение с такими людьми, а 2% респондентов продолжили бы дружить, не обращая на это внимания. При этом ни один опрошенный не выбрал вариант ответа «попросил бы дать попробовать и мне».

10. Отвечая на вопрос о том, в каком возрасте стоит начинать вести половую жизнь, 41 % опрошенных выбрал вариант ответа с 17 лет, 23% считают подходящим возрастом 15 лет, 36% думают, что половую жизни нужно начинать вести после достижения совершеннолетия.

11. Выражая свое отношение к проблеме ранней беременности, 47% опрошенных считают, что это личное дело каждого, 16% выбрали вариант ответа «чем раньше, тем лучше», 18% респондентов считают, что их эта проблема не касается, а 19% осуждают, тех, кто решает рано заводить детей.

12. Выражая свое отношение абортам, большинство респондентов (52%) постарались бы отговорить от этого шага свою знакомую, 18% опрошенных считают, что это личное дело каждого, а 8% считают аборт настоящим убийством.



Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

13. Свое отношение к спорту респонденты определили следующим образом: 38% занимаются дома или ходят в спортивную секцию, 47% не занимаются спортом, так как не хватает времени, а 14% опрошенных вообще не интересуются спортом.

14. При ответе на вопрос, «Значение семьи в жизни человека» большинство респондентов выбрали для себя главной жизненной ценностью семью .94% опрошенных считают, что семья имеет большое значение для каждого человека. И только 6% респондентов не согласны с этим утверждением.



Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

15. В качестве основного мотива создания семьи большинство респондентов выбрали вариант ответа «любовь» - 72% и «желание иметь детей» - 64%.

16. Отвечая на вопрос «Что делает семьи крепкими», 98% опрошенных выбрали вариант ответа «любовь», а 75% и 68 % выбрали варианты ответов «взаимопонимание» и «взаимоуважение» соответственно.



17. На вопрос, считаете ли вы свою семью дружной 90% опрошенных ответили согласием.

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

18. Выражая свое отношение к деньгам, 47% опрошенных ответили, что деньги могут сделать человека счастливым, и лишь половина респондентов (53%) с этим не согласились.

19. Материальное положение друзей и знакомых важно для 40% опрошенных, 60% не обращают на это внимания.

20. 75% респондентов согласились с утверждением, что деньги решают все. И лишь 24% не согласны с этим утверждением.

21. Отвечая на вопрос кого можно назвать образованным человеком, 44% респондентов уверены, что тех, кто самостоятельно стремится к знаниям. И лишь 27% опрошенных уверены, что образованность человека связана с высшим образованием.



22. Самые популярные виды досуга у молодежи - общение с друзьями (26%) и прогулки (21%), затем - просмотр телевизора (18%), прослушивание музыки (15%) и чтение (14%).

23. Среди опрошенных, 66% говорят, что любят читать, 18% выбрали вариант ответа «я читать не люблю» и 16% затруднились ответить.



24. На вопрос, сколько книг в год вы читаете, 50% опрошенных читают от 5 и более книг, 40% прочитывает от 1 до 5, а 9% сказали, что не прочитывают ни одной книги.

Заключение

Что же происходит с молодежью в начале XXI века? Какие жизненные ценности, социальные установки предпочитают молодые люди, на какие образцы они ориентируются?

Исследование показало, что главными жизненными ценностями молодежи являются семья, любовь, друзья, затем следуют: материальное благополучие и карьера. Замыкает семерку главных жизненных ценностей здоровье и образование.

Современные подростки определяют семью как одну из основных человеческих ценностей. Они признают, что семья это важнейшая составляющая жизни любого человека. Главными мотивами создания семьи подростки считают любовь и желание иметь детей. Крепкой семью делают чувство любви, взаимоуважение и взаимопонимание. Большинство подростков считают свои семьи крепкими, но лишь половина из них находят в семье поддержку и понимание.

Здоровье на шкале жизненных ценностей подростков занимает предпоследнее место. Выражая отношение к здоровью, современные подростки предстают в противоречивом свете. Они признают, что вредные привычки наносят ущерб здоровью, выражают свое негативное отношение к ним. Но большинство опрошенных ответили, что их проблема вредных привычек вообще не затрагивает. Часть подростков признаются, что у них у самих есть вредные привычки, а некоторые и вовсе не считают, что эти привычки наносят вред их здоровью.

Физкультура и спорт занимают не очень важное место в жизни современных подростков. Меньше половины из них считают, что главной составляющей здорового образа жизни является спорт. Больше половины не занимаются физкультурой и спортом, так как не хватает времени или не интересуются спортом вообще.

Образование заняло последнее место в ценностных ориентирах молодежи. Лишь четверть подростков уверены, что образованность человека связана с наличием высшего образования. Большинство подростков согласно с тем, что высшее образование в настоящее время является основой для благополучной дальнейшей жизни.

Отношение подростков к материальным ценностям носит двойственный характер. С одной стороны, материальное благосостояние и положение окружающих играет для подростков не самое главное значение. А с другой стороны, почти половина из них считает, что деньги могут сделать человека счастливым, достигнуть успеха в жизни и определяют основу существования каждого.

Досуг традиционно является одной из важнейших сфер жизнедеятельности молодежи. Половина свободного времени подростков занято общением с друзьями и прогулками.

Большинство подростков любят читать и прочитывают в год от 5-10 книг и более.

Таким образом, современный подросток предстает перед нами в противоречивом свете. С одной стороны в его сознании заложены четкие представления о том, что и как нужно делать, для того, чтобы считаться полноценным членом современного общества. Выражая свое мнение, они стараются предстать в лучшем свете, выбрав, на их взгляд, правильные ответы на вопросы. Но с другой стороны, их реальные действия и поступки расходятся с этими идеальными представлениями. Им сложно дистанцировать себя от идеального образа и принять со всеми «недостатками».

Глоссарий

Социология молодежи - отрасль социологии, изучающая поведение социально-демографической группы:

- находящейся на переходной стадии от детства к миру взрослых;

- переживающей важный этап социализации, формирования социальных и профессиональных ожиданий, ролей и статуса.

Молодежь - социально-демографическая группа, переживающая период становления социальной и психофизиологической зрелости, адаптации к исполнению социальных ролей взрослых. Обычно к молодежи причисляют людей в возрасте 14-30 лет.

Цемнность -- важность, значимость, польза, полезность чего-либо. Внешне ценность выступает как свойство предмета или явления. Однако значимость и полезность присущи им не от природы, не просто в силу внутренней структуры объекта самого по себе, а являются субъективными оценками конкретных свойств, которые вовлечены в сферу общественного бытия человека, человек в них заинтересован или испытывает потребность.

Ценностные ориентации -- отражение в сознании человека ценностей, признаваемых им в качестве стратегических жизненных целей и общих мировоззренческих ориентиров. Понятие ценностных ориентаций было введено в послевоенной социальной психологии как аналог философского понятия ценностей, однако четкое концептуальное разграничение между этими понятиями до сих пор отсутствует.

Список использованной литературы

1. Введенский, В.Н. Непрерывное профессиональное образование / В.Н. Введенский // Социально-гуманитарные знания. - 2004, № 3. - С. 208-209.

2. Вильданова, Ф.З. Образовательное пространство как источник саморазвития личности студентов / Ф.З. Вильданова // Прикладная психология. - 2002. - № 5-6.

3. Каптерев, П.Ф. Собрание сочинений. Т.4 / П.Ф. Каптерев. - М.: Наука, 1993. - С. 170.

4. Семёнов, В.Е. Ценностные ориентации современной молодежи / В.Е. Семёнов // Социологические исследования. - 2007. - № 4. - C. 37-43.

5. Сорокина Н.Д. Перемены в образовании и динамика жизненных стратегий студентов / Н.Д. Сорокина // Социс. - 2003. - № 10. - С. 55.

6. Спасибенко, С.Г. Социализация студента в процессе изучения социологии / С.Г. Спасибенко // Социально-гуманитарные знания. - 2004. - № 1. - С. 128-134.

7. Спасибенко, С.Г. Дорога длиною в жизнь: социализация взрослых / С.Г. Спасибенко // Социально-гуманитарные знания. - 2002. - № 6. - С. 95-106.

8. Тюкульмина, О.И. Проблемы социальной работы с молодежью: Учебное пособие / О.И. Тюкульмина. - Томск: ТПУ, 2006. - 152 с.

9. Щеглова, С.Н. Особенности адаптации школьных учителей к ценностям информатизации / С.Н. Щеглова // Социс. - 2006. - № 8. - С. 117-123.

10. Ващилин, Э.П. Творческая молодежь современной России: особенности социализации / Э.П. Ващилин //Социально-гуманитарные знания. - 2003, № 2. - С. 240-250.

11. Юрков, Е.Е. Русская речь в современной России: тенденции развития: Социальные и ментальные тенденции современного российского общества / Е.Е. Юрков. - СПб.: Изд-во СПбГУ, 2005. - С. 41.

Размещено на Allbest.ru

...