Этические основы социальной работы с неполными семьями

Размещено на http://www.allbest.ru/

Федеральное государственное автономное

образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Сибирский федеральный университет»

Кафедра теории и методики социальной работы

Курсовая работа

Этические основы социальной работы с неполными семьями

Руководитель

канд. социол. наук,

доцент Е.В. Жижко

Студент ЮС11-02Б 161104900

Е.В. Кощеева

Красноярск 2012

Содержание

Введение

1. Неполная семья: понятие, основные проблемы

1.1 Понятие, сущность, основные характеристики неполных семей

1.2 Проблемы неполных семей

2. Этические особенности социальной работы с неполной семьей

Заключение

Список использованных источников

Введение

Семья - один из самых важных институтов государства, поскольку именно она является основной средой формирования личности. В последнее время институт семьи испытывает определенный кризис. Именно в семье закладываются характер и личность ребенка.

Как отмечает В.М. Целуйко, жизнь и условия воспитания ребенка в неполной семье существенно отличаются от жизни ребенка в полной семье. Помимо материальных трудностей, которые постоянно присутствуют в неполных семьях, одинокие матери не в состоянии одновременно реализовать материнскую и отцовскую позиции. Такие условия жизни ребенка влияют на личностное его развитие[1, С. 28]. Жизнь и условия воспитания ребенка в неполной семье существенно отличаются от жизни ребенка в полной семье. Поэтому, именно такие семьи более всего требуют внимания как со стороны государства в целом, так и со стороны работников социальных служб в частности.

Целью курсовой работы является выявление этических особенностей социальной работы с неполными семьями

Задачи:

- описать и проанализировать понятие, сущность и основные характеристики неполных семей;

- дать характеристику неполной семьи, выделить основные проблемы в таких семьях;

- рассмотреть и проанализировать этические проблемы социальной работы с неполной семьей.

1. Неполная семья: понятие, основные проблемы

семья этический социальный моральность

1.1 Понятие, сущность, основные характеристики неполных семей

Семья имеет большие преимущества в социализации личности по сравнению с другими социальными институтами благодаря особой нравственно-эмоциональной психологической атмосфере любви, заботы, уважения, чуткости. Дети, воспитывающиеся вне семьи, имеют более низкий уровень эмоционального и интеллектуального развития. У них заторможена способность любить ближнего, способность к сочувствию и сопереживанию.

В настоящее время российская семья переживает сложный, кризисный период развития. Так, по мнению Н.М. Николаева, число разводов по стране приближается к числу браков. Каждый третий ребенок воспитывается в неполной семье. В последние годы семья как основа жизнеобеспечения детей быстро изменяет свою стратегию в соответствии с социально-экономическими изменениями [2, С. 56 ] . Таким образом, на современном этапе развития семью больше всего волнуют вопросы выживания, улучшения материального положения, что сокращает ее возможности в выполнении воспитательной и оздоровительной функции. Большинство семей не обладает достаточными духовными, экономическими и информационными ресурсами для обеспечения нормальной жизнедеятельности и развития каждого члена семьи, и в особенности ребенка.

Гончарова Г. С. фиксирует нарастающий «разрыв семейного единства, нарушение структуры социальных ролей, когда один или более членов семьи не могут точно выполнять свои ролевые обязанности». В качестве наиболее распространенных отклонений от идеальной модели семьи выступают:

- неполная семейная группа, в которой изначально нет одного из членов (одинокая мать с ребенком);

- распавшаяся семья из-за намеренного ухода одного из супругов; аннулирование брака, развод;

- семья, переживающая кризис, вызванный внешними событиями: смерть одного из супругов, заключение в тюрьму и т. д.;

- семья «как пустая оболочка», когда супруги живут вместе, но поддерживают лишь минимальные контакты друг с другом [3, С. 52-53]. Исходя из этого, можно сделать вывод, что рост внебрачных рождений, с одной стороны, и незарегистрированных фактических супружеских союзов - с другой, означают тенденцию разделения институтов брака и семьи. Эту тенденцию еще предстоит осознать ученым, занимающимся изучением семьи. Однако очевидно, что распад или ослабление семейных связей, рост числа неполных семей в стране самым неблагоприятным образом сказываются на выполнении семьей основных функций.

Согласно статистике, в России на 2012 год насчитывается 6,2 миллиона неполных семей: 5,6 миллиона матерей-одиночек и 634,5 тысячи одиноких отцов [4]. Принимая во внимание изложенное выше, можно предположить, что неполные семьи будут формироваться и в будущем.

Совокупность неполных семей многообразна и крайне неоднородна. Источниками их возникновения традиционно считались разводы, овдовение (смерть одного из родителей), внебрачная рождаемость. Так по мнению С.И. Голода, неполную семью нельзя приравнивать к материнской из-за их различного происхождения, ибо «материнская семья изначально безбрачна, а неполная - «осколок» моногамии» [5, С. 112]. При этом необходимо отметить, что в настоящее время число неполных семей пополняется распадом браков вследствие не оформленного юридически раздельного проживания супругов, практикой усыновления ребенка (детей) одиноким родителем, опекой или попечительством в случае сиротства, т.е. смерти родителей ребенка, или социального сиротства при живых родителях, бросивших своих детей или лишенных родительских прав; временно неполными семьями (например, при призыве на службу в действующую армию молодого родителя, а также при объявлении в розыске одного из родителей, как правило, отца ребенка).

Как отмечает В.М. Целуйко, неполная семья представляет собой группу ближайших родственников, которая состоит из одного родителя с одним или несколькими детьми несовершеннолетнего возраста[1, С. 27]. Таким образом, «неполная» семья понимается как семья, в которой забота о детях и защита их интересов осуществляется либо одним из родителей, либо родственниками и иными лицами, проживающими совместно с этими детьми. Установить истинное число неполных семей весьма трудно и возможно только всеобщей переписью населения.

В неполной семье не только чаще возникают материальные проблемы, отражающиеся на хозяйственно-организаторской функции, но, что более опасно, возникает дефицит полноценных семейных отношений. При отсутствии одного из родителей ребенок не всегда может получить полноценное общение, удовлетворить в полной мере потребности в совместном проведении досуга, почувствовать психологическую защищенность.

Кроме того, в неполной семье в урезанном виде реализуется функция социализации, поскольку ребенок лишен положительного образца для подражания в освоении роли семьянина. Чтобы не повторить в будущем неудачи в организации семейной жизни, детям из неполных семей приходится учиться на собственных ошибках и на ошибках своих родителей.

По мнению Г.С. Гончаровой, одинокая мать имеет более выраженную установку на воспитание детей, чем мать в полной семье. Процесс воспитания и вся система отношений матери с детьми эмоционально более насыщена [3, С. 58]. Таким образом, мать стремится своим влиянием, своей любовью, своей заботой компенсировать то, что по ее мнению, дети недополучают из-за отсутствия отца. По отношению к детям такая мать занимает опекающую, охранительную, контролирующую, сдерживающую инициативу ребенка позицию. Это способствует формированию эмоционально ранимой, безынициативной, несамостоятельной, поддающейся внешним влияниям, «извне управляемой» эгоистической личности.

Нельзя сбрасывать со счетов и влияния внешней среды. Как отмечает Л.И. Савинов, ребенок из неполной семьи чаще оказывается объектом нравственно - психологического давления со стороны детей из благополучных полных семей, что ведет к формированию чувства неуверенности, а нередко и озлобленности, агрессивности. [6, С. 99]. Таким образом, родителю необходимо понимать, что у такого ребенка может не сформироваться альтруистические и гуманистические качества, черты, без которых невозможно создание уже собственной благополучной семейной обстановки. Формирование личности ребенка еще более осложняется в том случае, если он был свидетелем или участником всех семейных конфликтов и скандалов, которые привели его родителей к разводу.

Отсутствие мужчины в семье особенно деформирует процесс социализации мальчиков, для которых в ней не оказывается естественной социальной модели для подражания. Как отмечает Н.И. Башкирова, еще сложнее процесс социализации детей происходит там, где мать настойчиво пытается «устроить» свою судьбу. В семье часто появляются новые «дяди». Некоторые из них поселяются в квартире, перестраивают на свой лад их семейный быт, требуют от ребенка определенного отношения к себе, а потом уходят. Их место занимают другие, и все начинается сначала [7, С.153]. Необходимо отметить, что в данной ситуации ребенок оказывается заброшенным. Он чувствует себя никому не нужным. В таких условиях не исключено формирование личности человеконенавистника, правонарушителя, преступника.

Таким образом, в обыденном сознании «неполная» семья понимается как семья, в которой забота о детях и защита их интересов осуществляется либо одним из родителей, либо родственниками и иными лицами, проживающими совместно с этими детьми. Установить истинное число неполных семей весьма трудно и возможно только всеобщей переписью населения.

В неполной семье не только чаще возникают материальные проблемы, отражающиеся на хозяйственно-организаторской функции, но, что более опасно, возникает дефицит полноценных семейных отношений. При отсутствии одного из родителей ребенок не всегда может получить полноценное общение, удовлетворить в полной мере потребности в совместном проведении досуга, почувствовать психологическую защищенность.

1.2 Проблемы неполных семей

Семья является одним из главных институтов воспитания ребенка, поскольку именно в семье ребенок находится в течение значительной части своей жизни, и по длительности своего воздействия на личность ни один из других институтов воспитания не может сравниться с семьей. Но на сегодняшний день наблюдается стремительный рост количества разводов как в России, так на Западе.

Так, по данным статистики, за последние годы резко возрастает число детей дошкольного возраста, которые воспитываются в неполных семьях, где, в подавляющем большинстве, воспитателем является мать [4]. Отсюда и многочисленные проблемы, с которыми сталкиваются одинокие родители, мать не в состоянии реализовать одновременно обе родительские позиции - материнскую и отцовскую. В свою очередь, эти особые условия жизни ребенка отражаются на особенностях его личностного развития.

Среди проблем неполных семей в большинстве случаев особенно остро стоит проблема экономического характера (материальные трудности, испытываемые семьей).

Так, по мнению Л.М. Волковой, женщина - мать, воспитывающая ребенка без отца, чаще всего сама должна нести ответственность за благосостояние своей семьи. Это связано с тем, что размер социальных выплат, осуществляемый государством (пособия и проч.) остается низким. С другой стороны, размер алиментов и регулярность их получения также остается невысокой. Как результат этого - женщина в отсутствие помощи со стороны, вынуждена ориентироваться на обеспечение материального благополучия семьи [8, С. 104]. Исходя из этого, женщине приходится посвящать довольно много времени работе и гораздо меньше детям. Из-за такой чрезмерной занятости и трудовой перегруженности матери дети предоставлены сами себе.

По данным Л.М. Волковой дети из неполных семей значительно чаще, чем дети из полных, подвержены острым и хроническим заболеваниям, протекающим в более тяжелой форме [8, С. 107]. Это связано не столько с влиянием послеразводного стресса, а с низкой медицинской активностью одного из родителей. Оказавшись один, родитель вынужден заботиться о материальной стороне благополучия семьи в ущерб обязанностям воспитания и укрепления здоровья детей.

У детей из неполных семей наблюдается также деформация идентификации с родителями. Так, по мнению Е.Р. Ярской-Смирновой, около 40% детей из неполных семей категорически не желающих быть похожими на кого-либо из родителей, в то время как дети из полных семей - менее 30%. [9, С. 70]. Анализируя вышесказанное, можно отметить, что данные показатели отражают проблемы воспитания, имеющие место в семьях с одним родителем. Среди них - заниженный авторитет как совместно проживающего с ребенком родителя, так и отсутствующего в семье. Все это повышает степень риска при взаимодействии детей из неполных семей с социальным окружением, деформируют развитие личности ребенка.

Изучение детей из неполных семей также свидетельствуют, что такие дети испытывают затруднения в следовании полоролевым моделям, соответствующим полу. Так, по мнению Д.Н. Журавлева, у мальчиков, потерявших отца до пяти лет, это проявляется в большей психологической зависимости от окружающих, пониженном уровне самоконтроля, импульсивности, невысоком предпочтении мужских видов деятельности. У девочек наблюдаются сложности в сфере гетеросексуальных отношений (в дальнейшем они могут испытывать трудности в установлении взаимоотношений с мужчинами). С другой стороны, у девочек, которых воспитывает одна мать, могут создать искаженное представление о мужчинах [10, С. 215]. Таким образом, если у девочки воспитывалось представление о мужчине по принципу неприязненного отношения матери к бывшему мужу, то у ребенка может возникнуть общее деформированное представление об интимных отношениях. Но даже и без такого воспитания существует опасность, что девочка из-за отсутствия собственного отца создаст свой идеал мужчины, чаще всего мало реалистичный, больше похожий на образы героев художественных произведений, кинофильмов или телепередач.

Также Н. Смелзер пишет о том, что существует серьезная проблема социокультурного порядка: при отсутствии помощи в воспитании детей со стороны другого взрослого человека многие одинокие родители чувствуют себя отчужденными, т.е. оторванными от общества и возложенная на них обязанность кажется им непосильной [11, С. 419]. Следовательно проблемы неполной семьи связанны не только с экономическими факторами и недостатком внимания к детям, психологический дискомфорт испытывает и родитель.

И.Ф. Дементьева также отмечает, что в целом и одиноких отцов, и одиноких матерей характеризует ряд общих особенностей: более ограниченная социальная жизнь, несколько более демократический стиль семейной жизни и наличие определенных трудностей при вступлении в новый брак. Наряду с этим у них есть свои специфические социально-психологические трудности [12, С. 110]. Соответственно, мнение о том, что одинокие матери испытывают меньше проблем и дискомфорта , нежели одинокие мужчины ошибочно, т.к. изменения, происходящие в связи с изменением статуса семьи одинаковы для родителей обоих полов.

Обобщая сказано выше, можно утверждать, что ситуация неполной семьи часто оказывает негативное влияние на развитие ребенка. Причем это влияние многосторонне. В социально-экономическом плане такие дети менее экономически защищены и чаще предоставлены сами себе из-за чрезмерной занятости и трудовой перегруженности матери. В медицинском плане такие дети более подвержены различным заболеваниям, протекающим в тяжелой форме и чаще страдают различными соматическими заболеваниями во взрослом возрасте. При рассмотрении психолого-педагогических аспектов этого влияния можно сделать вывод, что у детей из неполных семей чаще возникают нервные и психические расстройства, нарушения поведения, формируется дефектный тип личности и наблюдается множество трудностей психологического характера (от неуверенности и тревожности до нарушения полоролевой самоидентификации и снижения самооценки). Трудности заключаются и в том, что самый близкий человек - родитель, который должен оказать эмоциональную поддержку ребенку, выполнять воспитательную функцию, заботиться об экономическом положении семьи, сам часто находиться в подавленном, отчуждённом состоянии.

2. Этические особенности социальной работы с неполной семьей

В социальной работе с неполными семьями применяются все универсальные профессионально-этические принципы социальной работы (принципы гуманизма, конфиденциальности, уважения прав человека, толерантности, клиентоцентризма, профилактической направленности).

Общим этическим требованием к социальному работнику, работающему с детьми и подростками в неполных семьях, является соблюдение и контроль над соблюдением всех прав ребенка всех уровней законодательства. В трудной жизненной ситуации ребенок может быть совершенно беззащитен, и его единственным защитником выступает социальный работник. В работе с детьми недопустимы злоупотребление своим положением, не нужно ставить себя выше ребенка, оказывать какое либо давление на него, так как это может привести к необратимым последствиям в становлении его личности.

В процессе изучения теоретического аспекта социально-педагогической помощи неполной семье в воспитании ребенка, удалось выяснить, что целью данного вида поддержки «является оказание помощи ребенку в процессе его социализации и создание условий для его самореализации в обществе» [13, С. 351-352]. Соответственно, социальный работник, должен действовать таким образом, чтобы процесс социализации проходил наиболее успешно, а для этого необходимо учитывать нижеперечисленные правила.

Е.И. Холостова определяет важные этические рекомендации при работе с неполными семьями:

- Гуманное, не унижающее человеческое достоинство обращение. Если у детей, как мы отметили выше, уже формируется чувство самоуважения, то у подростков развивается чувство собственного достоинства, являющееся базовой чертой человеческой личности. Не зная об этом, социальный работник может нанести серьезный психологический ущерб.

- Внимательность и психологическая наблюдательность. Социальный работник должен демонстрировать заботу и искренний интерес к клиенту в неполной семье в целом, и отдельно взятому ребенку в данной семье в частности, создавая тем самым ощущение защищенности.

- Учет семейных и родственных связей. Какими бы ни были родители ребенка или подростка - это ближайшие для него люди. Разрушение родительского авторитета может навредить психике ребенка. Лишение родительских прав должно проводиться только при наличии законных оснований, при выборе опекуна или попечителя социальный работник должен изучить отношения ребенка со всеми кандидатами и выбрать наиболее подходящего, с учетом отношения к нему ребенка, а не только по формальным требованиям. Учет семейных связей проявляется также в обязательной работе с семьей ребенка независимо от его социальной проблемы.

- Аккуратность, подтянутость, точность, доброжелательность и обязательность - вот черты, вызывающие доверие клиента. Наблюдательность, способность быстро принимать решения, выдержка, умение владеть собой - качества, необходимые в общении с любой категорий населения, и неполные семьи не являются исключением [14, С. 56]. Таким образом, мы видим, что в работе с неполными семьями важно учитывать целое множество этических рекомендаций, обладать рядом личностных и профессиональных качеств. Именно это и будет определять эффективности и качества работы.

Подробнее можно рассмотреть этический аспект социальной работы с неполной семьей в вопросе о том, что социальный работник не должен стараться заменить ребенку родителя. Его задачей является решение социальных проблем неполной семьи, а не установление слишком близких отношений, что может повредить работе семье. Ни в коем случае при беседе с ребенком не нужно оценивать действия родителей и других родственников, так как это не этично, это может привести к снижение авторитета родителей, что является серьезной проблемой в воспитании ребенка, а тем более подростка.

Так в своем учебном пособии отмечает И В. Шаповаленко, в подростковом возрасте происходит дистанцирование и отчуждение от взрослых [15,С.252]. Следовательно, падение авторитета родителей только усугубит ситуацию, ребенок совсем оторвется от семьи, соответственно вся ответственность будет лежать на социальном работнике и он не добьется своей изначальной цели.

В установлении доверительных отношений с ребенком очень важно не переступить грань возможных тем для разговора, так как для того чтобы вызвать доверие у ребенка, социальному работнику необходимо показать, что он не осуждает действий ребенка, хотя иногда эти действия выходят за рамки социально дозволенных, то что он и сам иногда делал подобное, был в подобной ситуации, испытывал подобные чувства. В таком случае, ребенок может почувствовать социальную одобряемость своих действий. Это может привести к проблемам с учителями, друзьями и наконец, с законом. Следовательно, нужно стараться выбрать такие темы для разговора, которые соответствуют этическим нормам и нормам морали в целом.

Что касается работы с одинокими родителями, по мнению С.В. Агулиной, существует определенные правила проведения консультирования, которые должен учитывать социальный работник Так, в процессе консультирования он контактирует с родителем несколько раз: в ходе краткой первичной беседы при записи (заполняется карточка семьи), при обстоятельной беседе (это может быть посещение на дому) и в процессе заключительной беседы по результатам изучения проблемы [16]. Таким образом, специалист должен уделить внимание разъяснению возможных целей и задач консультирования, сформировать установки на совместный и разносторонний анализ возникшей проблемы. Специального разъяснения требует также направление ребенка на консультацию к другим специалистам.

Немаловажным является учет этических особенностей и знание предполагаемых проблем в консультировании и других технологиях социальной работы с семьей. Следует отметить, что в зависимости от того в следствии чего семья приобрела статус неполной будут отличаться этические проблемы консультирования родителя. Так при работе с семьей, в которой родители в разводе возможно консультирование обоих родителей, учитывая то, что родители не всегда хотят, чтобы им кто-то советовал как воспитывать детей, как ограничить пагубное влияние разногласий между родителями на психику ребёнка. Поэтому важно очень тонко чувствовать настроения родителей или одного из них при проведении консультирования.

В работе с родителем, в неполной семье, получившей данный статус в результате смерти одного из родителей важно оценивать психологическое состояние родителя после потери и проявлять терпение в случае неустойчивого состояния клиента. Также нужно соблюдать и уважать чувства человека, лишившихся близкого.

В работе с типом неполной семьи, где изначально нет одного из родителей, чаще это мать с ребёнком, важно выяснить из каких побуждений женщина пошла на создание семьи без второго родителя, так как многие женщины приверженцы феминистического движения, считают, что сами могут воспитать ребенка, это вполне нормально и нет никакой разницы воспитывать ребенка с отцом или без. В это случае возникает этическая дилемма, с одной стороны это убеждения матери, которых она придерживаться и социальный работник должен уважать это, с другой стороны убеждения матери могут привести к неправильному, неравномерному и неполноценному развитию ребенка.

В социальной работе в целом также часто возникает проблема конфиденциальности, а значит неполная семья не исключение. В данном случае возникают ситуации, в которых возможно нарушения конфиденциальности между консультируемыми, например матерью и ребенком, когда социальный работник из-за неосторожности может что-то очень личное рассказать другому члену семьи, что может привести к абсолютно непредсказуемым последствиям. Также при взаимодействии с другими службами необходимо удержаться от передачи информации, которая является личной. Кроме того, ненужно распространять информацию не с целью помощи клиенту, а например для того чтобы в качестве поддержания разговора рассказать что-то, что для клиента очень личное. Информация о том, что из уст социального работника кто-то еще получил доступ к личной информации клиента, скорее всего приведет к разрушению доверительных отношений, потеряется авторитет социального работника и скорее всего к нему больше не обратиться за помощью. Также эта информация может привести к конфликтам внутри семьи клиента и его окружении. Помимо этого важно помнить, что право клиента, на нераспространение информации о нем охраняется законом.

Исходя из вышеперечисленного, можно сделать вывод, что несоблюдение этических требований социальным работником окажет отрицательное педагогическое воздействие и может послужить причиной для формирования асоциальных ценностей, установок и поведения у детей и подростков. Работа должна проводиться не только с детьми в данной семье, хотя в такой ситуации ребенок находится в более уязвимом положении, а и с родителями. Социальная работа с родителями также подразумевает учет этических особенностей, которые могут быть, как и общечеловеческими, так и специальными для каждой конкретной ситуации. Пренебрежение этими особенностями может привести к усугублению состояния родителя и к ухудшению положения ребенка.

Заключение

Подводя итог, хотелось бы отметить, что в данной работе были рассмотрены особенности воспитания и работы с неполными семьями, а также основные этические особенности.

Так, в первой главе данной курсовой работы автором рассматривались понятие, сущность и основные характеристики неполной семьи. В связи с этим, необходимо отметить, что рост неполных семей в обществе порождает немалые проблемы: экономические, демографические, педагогические. На сегодняшний день подавляющее большинство неполных семей можно отнести к категории материально нуждающихся. Поэтому, необходимо принять меры для того, чтобы полная семья стала доминирующей константой в нашем обществе.

Во второй главе были рассмотрены этические особенности социальной работы с неполной семьей. В результате чего можно сделать вывод о том, что в решении проблем неполных семей необходим комплексный подход. Очень важно учитывать этические особенности работы как с детьми в таких семьях, так как именно они наиболее уязвимы. Немаловажен и учет этических особенностей в работе со взрослыми, так как психологические проблемы возникшие у родителя негативно влияют на психологический климат в семье, а значит ухудшается положение ребенка. Было бы полезно организовать педагогические курсы для родителей (при детских садах и школах), где специалисты освещали бы вопросы воспитания, особенности детской психологии. В данном вопросе нельзя обойти вниманием и детей. В школах целесообразно вновь ввести в программу предмет «Этика и психология семейной жизни». На этих уроках подростки могли бы обучаться самоанализу и методам разрешения конфликтов, с которыми им придется столкнуться в их личной жизни.

Список использованных источников

1 Целуйко В.М. Вы и ваши дети: настольная книга для родителей о воспитании счастливых детей. М.: АСТ, 2008. 430 с.

2 Николаев М. Н. Вечная ценность семьи. М.: Антиква, 2006. 184 с.

3 Гончарова Г. С. Браки, разводы и неполные семьи в регионах Сибири // Этносоциальные процессы в Сибири. 2001. Вып. 4. С. 52-59.

4 Федеральная служба государственной статистики. 2012. URL: http://www.gks.ru. (дата обращения: 05.12.2012).

5 Голод С.И. Будущая семья: какова она?: (Социально-нравственный аспект). М: Знание, 1990. 62 с.

6 Савинов Л.И. Социальная работа с детьми в семьях разведенных родителей: учебное пособие. М.: «Дашков и К», 2008. 259 с.

7 Башкирова Н. И. Ребенок без папы: решение проблем неполной семьи. СПб.: Наука и техника, 2007. 268 с.

8 Волкова Л.М. Проблемы неполных семей. Минск: «Красико-Принт», 2011. 125 с.

9 Ярская-Смирнова Е. Р. Социальная защищенность городской монородительской семьи // Мир России. 2004.Т. 13, № 2. С. 66-95.

10 Журавлев Д.Н. Неполные семьи: как помочь детям? // Народное образование: общественно-педагогический журнал. 2010. № 1. С. 211-218.

11 Смелзер Н. Социология: пер. с англ. - М.: Феникс, 2009 г. 688 с.

12 Дементьева И.Ф. Негативные факторы воспитания детей в неполной семье // Социологические исследования, 2001 г., №11. С. 108-113.

13 Программа «Будущим родителям»: [из опыта работы Краевого государственного бюджетного учреждения социального обслуживания «Центр социальной помощи семье и детям «Минусинский» (Красноярский край)] // Энциклопедия социальных практик, 2011. С. 351-352 .

14 Холостова Е.И. Технология социальной работы: учебник. М.: ИНФРА-М, 2003. 197 с.

15 Шаповаленко И.В. Возрастная психология: учебное пособие М.: Гардарики, 2005. 348с.

16 Агулина С.В. Психолого-педагогические особенности технологии социальной работы с неполной семьей. URL: http://socionom.ru (дата обращения: 07.12.2012).

Размещено на Allbest.ru