Культура досуга молодежи

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Федеральное государственное автономное

образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«СИБИРСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Гуманитарный институт

Факультет искусствоведения и культурологии

Контрольная работа

по курсу: «Методы и методики социологических исследований»

на тему: «Культура досуга молодежи»

Руководитель Пантелеева И.А.,

Студентка гр. ЗИК08-42СС Богданова В.А.

Красноярск 2014

ПЛАН РАБОТЫ

ВВЕДЕНИЕ

I. ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ КУЛЬТУРНОГО ДОСУГА МОЛОДЕЖИ

1.1 ОСОБЕННОСТИ ВОЗРАСТНОГО РАЗВИТИЯ МОЛОДЕЖИ

1.2 ОРГАНИЗАЦИЯ ДОСУГА МОЛОДЕЖИ

II. СОЦИОЛОГИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ, НАПРАВЛЕННОЕ НА ИЗУЧЕНИЕ КУЛЬТУРНОГО ДОСУГА МОЛОДЕЖИ

2.1 ПРОВЕДЕНИЕ СОЦИОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ В СОШ № 83 Г. КРАСНОЯРСКА

2.2 АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

Приложения

Введение

Проходящее в России становление новой системы воспитания, образования личности идет в русле мировых образовательных тенденций, в которых значительное место отводится освоению новых процессуальных знаний, умений и навыков, таких, как владение компьютерными технологиями, оперирование разноуровневой информацией, выход в интернет- пространство и т.п. Меняются традиционные способы передачи информации вместо устной речи и письма, средств массовой информации все больше используются компьютерные технологии, проникая в различные виды деятельности - от производства до сферы досуга: игровые технологии, технологии в шоу-бизнесе, интернет-кафе и другие формы.

В связи с активным проникновением научно-технического прогресса и новейших технических средств в производственную, образовательную и культурную сферы первостепенное значение в формировании личности приобретает духовное, нравственное воспитание как стержневое в ее развитии и социальном самоопределении.

Поскольку все сферы деятельности усовершенствуются, должна усовершенствоваться и социо - культурная сфера. Особенно важно привлекать к культуре и искусству молодежь, которая в большей степени подвержена влиянию новых технологий.

Таким образом, организация культурного досуга молодежи представляется очень актуальной.

Степень изученности проблемы воспитания молодежи в культурно-досуговой сфере, посвящен ряд исследований, в которых отражены различные аспекты: научно-теоретическое обоснование досуговой деятельности как явления, формирующего личность (Т.И.Бакланова, А.Д.Жарков, Ю.Е.Соколовский), разработка методик работы в коллективах (В.И.Закутский, В.Г.Кузнецов, В.Г.Соколов).

Цель: статистическое изучение досуга молодежи.

Задачи:

· изучить особенностей молодежного возраста;

· рассмотреть организацию досуга молодежи;

· провести социологическое исследование досуга молодежи.

Объект: организация досуга.

Предмет: особенности проведения досуга молодежью.

Гипотеза: в молодежной среде имеется достаточно много времени для организации культурного отдыха, однако, большинство из них ведет праздный образ жизни.

База исследования - исследование было организовано в декабре 2013 года в МБОУ СОШ №83 г.Красноярска и включало 10 вопросов анкеты. В социологическом исследовании участвовало 43 старшеклассника в возрасте 17-18 лет.

Структура контрольной работы.

Контрольная работа состоит из введения, двух глав (теоретической и практической), включающими несколько параграфов, заключением, списком литературы.

ГЛАВА I. Особенности организации культурного досуга молодежи

молодежь культурный досуг

1.1 Особенности возрастного развития молодежи

Молодёжь - это социально-демографическая группа, выделяемая на основе совокупности возрастных характеристик, особенностей социального положения и обусловленных тем и другим социально-психологических свойств. Молодость как определённая фаза, этап жизненного цикла биологически универсальна, но её конкретные возрастные рамки, связанный с ней социальный статус и социально-психологические особенности имеют социально-историческую природу и зависят от общественного строя, культуры и свойственных данному обществу закономерностей социализации. Большая советская энциклопедия : в 30 т. / 3-е изд. -- М. : Сов. энцикл., 1969-1978.

К молодежи относятся люди от 15 до 36 лет. В обществе всегда было важно приобщать молодежь к культурной жизни страны, региона и нации.

Одно из главных обретений этого периода -- открытие собственного «Я». Если для подростка важны в первую очередь внешние события, поступки, то со вступлением в пору юности все большую значимость для человека приобретает его внутренний мир. Собственные мысли и чувства становятся не меньшей реальностью, чем окружающая действительность.

Человек все отчетливее и глубже осознает свою индивидуальность, неповторимость. И если в отрочестве у многих преобладало стремление быть такими, как другие, то в молодости собственная уникальность осознается как ценность; ее развивают, ее демонстрируют.

Молодежь как особая социальная группа стала восприниматься обществом только с переходом в индустриальную фазу развития. Это было обусловлено рядом причин. Во-первых, дальнейшее углубление разделения труда, вызванное промышленной революцией, отделило семью от процесса производства и управления общественными процессами. Это делало недостаточным семейное воспитание для овладения многими социальными ролями. Во-вторых, усложнение техники, растущая специализация потребовали для овладения необходимыми знаниями и навыками удлинения периода общего образования. В результате выход на рынок труда для большинства молодых людей отодвигался на все более поздние сроки. В-третьих, рост мобильности людей, усложнение общественной жизни, ускорение темпов социальных изменений вели к тому, что образ жизни старшего и молодого поколений стал существенно различаться; возникла молодежная субкультура (об этом речь пойдет дальше).

Общность социальной позиции -- уже не дети, еще не взрослые, особенности сознания, стиля жизни и поведения создают почву для складывания молодежных сообществ с четко выраженными собственными чертами. Обществознание: учеб. для 11 кл. общеобразоват. учреждений : профил. уровень / [Л. Н. Боголюбов, А. Ю. Лазебникова, А. Т. Кинкулькин и др.]; под ред.Л. Н. Боголюбова [и др.]. -- М. : Просвещение, 2008. -- 415 с.

Молодёжь в значительной части обладает тем уровнем мобильности, интеллектуальной активности и здоровья, который выгодно отличает её от других групп населения. В то же время перед любым обществом стоит вопрос о необходимости минимизации издержек и потерь, которые несёт страна из-за проблем, связанных с социализацией молодых людей и интеграцией их в единое экономическое, политическое и социокультурное пространство.

Немецкий социолог Карл Мангейм (1893--1947) определил, что молодёжь является своего рода резервом, выступающим на передний план, когда такое оживление становится необходимым для приспособления к быстро меняющимся или качественно новым обстоятельствам. Динамичные общества рано или поздно должны активизировать и даже организовывать их (ресурсы, которые в традиционном обществе не мобилизуются и не интегрируются, а часто подавляются).

Молодёжь, по мнению Мангейма, выполняет функцию оживляющего посредника социальной жизни; эта функция имеет своим важным элементом неполную включенность в статус общества. Этот параметр универсален и не ограничен ни местом, ни временем. Решающим фактором, который определяет возраст половой зрелости, является то, что в этом возрасте молодёжь вступает в общественную жизнь и в современном обществе впервые сталкивается с хаосом антагонистических оценок.

Молодёжь, по мысли Мангейма, ни прогрессивна, ни консервативна по своей природе, она -- потенция, готовая к любому начинанию. Мангейм К. Диагноз нашего времени Пер. с нем. и англ. М.: Юристъ, 1994.

1.2 Организация досуга молодежи

На современном этапе прослеживается сокращение количества учреждений культуры, развал системы профессионально-технических училищ, спортивных объектов и ограниченное финансирование имеющихся, свертывание воспитательной работы в школах и вузах, уменьшение секций и кружков, оздоровительных клубов, работающих на бесплатной основе, удаленность объектов досуга от новых жилых районов, единичные случаи организации новых клубов в только что построенных спальных районах приводит к тому, что большая часть подростков и молодежи не включены в систему организованных форм досуга.

Вместе с тем досуг воспринимается большей частью молодежи как основная сфера жизнедеятельности, и от удовлетворенности им зависит общая удовлетворенность жизнью. Как показывают исследования, досуговые характеристики молодежной субкультуры, распространенные в различных социальных и возрастных когортах, отличает общая содержательная направленность и разная степень ее интенсивности. Среди основных особенностей можно выделить: преимущественно развлекательно-рекреативная направленность досуга (любимое занятие старшеклассников - «ничегонеделание»), «вестернизацию» (американизацию культурных потребностей и интересов), приоритет потребительских ориентации над креативными, слабую индивидуализированность и избирательность культуры, внеинституциональную культурную самореализацию (вне учреждений культуры), отсутствие этнокультурной самоидентификацин (вне национальной культуры, традиций, обычаев, фольклора).

Культурно - нравственное воспитание молодежи эффективно в общественных объединениях. Рассмотрим более подробно специфику этих учреждений.

Организация и методика воспитательной работы молодежных и детских общественных объединений должна быть направлена на стимулирование и развитие социально значимых качеств личности. Для достижения успеха на этом пути часто бывает недостаточно формального соблюдения целей и задач общественного объединения и осуществления деятельности по программам общественного объединения. Требуются определенные условия, которые способствовали бы максимальному проявлению социальной и творческой активности. Осуществление этих задач невозможно без выработки четких представлений у членов организации о социально-культурной среде, государственных и негосударственных формированиях, взаимодействующих с данным общественным объединением, а также без достижения взаимо-. понимания с конкретными представителями властных, образовательных и воспитательных учреждений. Участник общественного объединения должен иметь вполне определенные представления и отношение к тому досуговому коллективу, в работе которого он принимает участие, а также понимать и принимать то место, которое он в нем занимает.

Руководитель общественного объединения должен выступать не только в роли воспитателя и учителя, но являться прежде всего товарищем, способным помочь каждому участнику общественного объединения, научить новому, способствовать приобретению уникального опыта общения и деятельности в рамках общественного объединения. Соблюдение вышеперечисленных условий, как нам кажется, позволит участнику молодежного или детского общественного объединения оптимальным образом проявлять свою самостоятельность и социально-культурную активность, направленную на преобразование своего города, села, поселка. Одной из главных психолого-педагогических особенностей работы руководителя подобного общественного объединения или же социального педагога (руководителя программы) можно назвать обязательное требование создания атмосферы уверенности в своих силах у всех членов общественного объединения. Практическое осуществление данного положения основывается на поощрении конкретных видов деятельности, в которых добивается тех или иных успехов каждый из членов общественного формирования. Подчас именно в рамках проведения какого-либо мероприятия общественного объединения возникает ситуация первого серьезного успеха личности, что, в свою очередь, ведет к повышению самооценки, способствует преодолению трудностей общения и переходу личности на новую социально-культурную ступень развития. Среди причин, тормозящих развитие личности, можно выделить позицию изгоя (отвергнутого), в которую иногда попадает отдельный член общественного объединения; личностные особенности (характер, темперамент); некоторые заболевания (нарушения нейропсихологического статуса), способные оказать серьезное влияние на процессы общения, деятельности и социального взаимодействия; конфликтные отношения с социальным окружением. Для устранения вышеперечисленных причин, способных оказать отрицательное воздействие на процессы личностного роста и социализации, необходимо проведение комплекса психолого-педагогических мероприятий. Они включают в себя использование элементов арт-терапии, психотренинга, аутогенной тренировки. Для проведения коррекционных занятий подойдут не только искусственно созданные условия групповой деятельности. Иногда для этого можно эффективно использовать некоторые значимые события, произошедшие в жизни членов общественного объединения. На таком примере бывает интересно рассмотреть то, какие социально-психологические потребности и установки реализовывал в процессе социального взаимодействия тот или иной участник этой ситуации. На конечном этапе обсуждения руководитель занятия совместно с его участниками приходит к общим выводам относительно мотивов, установок, морально-нравственной атмосферы и тех потребностей, для удовлетворения которых совершали определенные действия участники этого события. Создается альтернативный сценарий развития событий. Такое моделирование разнообразных социально-культурных ситуаций позволяет участникам общественного объединения планировать свое поведение, создает новые социально-психологические установки, способствует осуществлению контроля за процессами удовлетворения потребностей и результатами деятельности. В тех случаях, когда в работе общественного объединения принимают участие профессиональные психологи и социальные педагоги, возможно эффективное применение и других методик совместного проведения досуга.

Обращает на себя внимание тот факт, что одной из принципиальных особенностей работы с теми, кто имеет затруднения в области социально-культурного взаимодействия, является воспитание у них чувства привязанности и доверия к окружающим, а также развитие навыков общения в непривычных ситуациях. Эта работа, как правило, становится частью тех задач, которые ставит перед собой социальный педагог (руководитель программы) в рамках практических занятий по различным направлениям своей деятельности. Хорошо, если это сочетается с получением навыков правовой культуры и творческим подходом к решению трудных жизненных ситуаций. Ясно осознаваемые цели общественного объединения, четкие способы их осуществления, приемы, используемые в работе по программам, становятся примером для многих участников общественного объединения и в некоторых случаях способны выступить основой для выработки собственного мировоззрения. Общение в группе на занятиях общественного объединения должно происходить в форме коллективного диалога, обсуждения или беседы. Во время таких встреч необходима большая опора на личные высказывания участников, это способствует преодолению рецидивов «псевдоинтеллектуальных бесед» в которых отвлеченными рассуждениями прикрываются истинные мотивы поведения.

Иногда возможно возникновение таких ситуаций, в которых один или несколько участников общественного объединения начинают проявлять негативное отношение к занятиям в общественном объединений. Руководитель программы в этом случае может стать заложником своих субъективных представлений о личности этого молодого человека. Для предотвращения подобных тенденций безусловно необходима консультация специалиста-психолога. Чтобы дать возможность социальному педагогу самому оперативно принимать решения в той или иной ситуации, был составлен «Примерный перечень нарушений, связанных с изменениями нейропсихологического статуса».

С другой стороны, учеными давно было замечено, что с наступлением подросткового и юношеского возраста периодически могут возникать ситуации пресыщенности общением. Результатом этого процесса становится стремление к уединению, одиночеству. Подчас, такое самоуглубление способствует формированию навыков самоанализа, компенсации негативных переживаний, общему становлению и развитию личности. Для создания атмосферы уединения, спокойной домашней обстановки в рамках занятий по программам общественного объединения подойдут такие формы работы, как «Вечер встреч», «Домашняя гостиная», «Встреча с друзьями» и другие. Помимо этого, следует определенным образом видоизменить пространство повседневного взаимодействия участников общественного объединения. Если занятия проходят в одной большой комнате, то в ней следует выделить одно или несколько мест, где человек смог бы уединиться. Для более эффективного обучения навыкам саморегуляции, способности противостоять эмоциональным и психофизиологическим перегрузкам полезно выделить отдельное помещение с целью проведения в нем занятий по аутогенной тренировке, медитации и т.п.

Участники общественного объединения и его руководитель должны понимать и то, что далеко не всякая деятельность может способствовать развитию личности. В работе общественного объединения необходим контроль за формированием, реализацией и удовлетворением разнообразных потребностей тех личностей, которые принимают участие в социально организуемой коллективной деятельности. Всякое развитие должно иметь свою основу. Основой развития личности, на наш взгляд, выступает процесс удовлетворения разнообразных потребностей личности. Удовлетворение или неудовлетворение какой-либо из потребностей так или иначе обязательно скажется на результатах процесса социализации в рамках общественного объединения. Как нам кажется, молодежное или детское общественное объединение призвано перевести процесс спонтанного удовлетворения потребностей и формирования мотивов деятельности в акт осознанного принятия решения на основе сопоставления всех «за» и «против», и, как следствие, трансформировать развитие личности в рамках общественного объединения в саморазвитие личности.

Изначально побудительным мотивом организации молодежного или детского общественного объединения становится осознанное стремление к изменениям в своей жизни. Группа молодых людей начинает понимать, что по отдельности они уже не могут эффективно решать свои личные проблемы. Основным движущим механизмом такого стремления выступают потребности. Говоря точнее, эти молодые люди поднялись до уровня, на котором для развития их личности потребовалось удовлетворение комплекса социогенных потребностей. Однако чаще всего юноша или девушка вступают в уже существующее общественное объединение. Приходя в него, они находятся на различных ступенях развития потребностной сферы. Если это самые простые - биогенные - потребности, то они, скорее всего, будут стремиться к получению безопасности, эмоциональному контакту, двигательной активности или же к пониманию своего места в окружающем их мире. Удовлетворение биогенных потребностей является необходимым условием для начала развития следующих за ними психофизиологических потребностей. По мере удовлетворения большей части психофизиологических потребностей возникают социогенные потребности личности, а затем и духовные. Такой переход может происходить только путем постепенного и последовательного закрепления и удовлетворения потребностей личности на каждом этапе ее развития. Свободное «перескакивание» через некоторые этапы становления личности часто заканчивается соскальзыванием на низшие ступени пирамиды потребностей.

Для составления планов своей работы, написания программ социальный педагог или руководитель общественного объединения должен использовать таблицу классификации потребностей. Это позволит прийти к постепенному возвышению потребностной сферы личности в рамках деятельности молодежного или детского общественного объединения. Результатом развития личности станет соотнесение тех качественных изменений, которые происходили в личности под воздействием социализирующего влияния работы общественного объединения с общегрупповыми запросами коллектива. Высшей же ступенью развития пирамиды потребностей считается осознанная потребность в творчестве.

Создание и эффективное функционирование любого общественного объединения требуют от его руководителей определения целей и задач, ради которых будет осуществляться вся дальнейшая деятельность. Необходимо четко представлять, кто будет принимать участие в работе общественного объединения, каким будет социальный статус его членов. Помимо этого, надо определить все возможные препятствия на пути к достижению цели, имеющиеся ресурсы, а также разбить весь процесс деятельности на этапы. Независимо от того, на какой стадии становления находится организация, при разработке плана работы полезно образно представлять себе весь процесс деятельности и конечный результат труда.

В процессе создания общественного объединения его организаторам важно иметь представление об организационно-правовых формах, в которых может осуществлять свою деятельность нарождающееся формирование. В законе «Об общественных объединениях» перечисляются следующие организационно-правовые формы общественных объединений:

- общественная организация;

- общественное движение;

- общественный фонд;

- общественное учреждение;

- орган общественной самодеятельности.

Применительно к деятельности в рамках культурно-досуговой сферы наиболее подходящими и жизнеспособными формами организации общественного объединения можно назвать общественную организацию и орган общественной самодеятельности. Григорьева Е.И. Современные технологии социально- культурной деятельности: учебное пособие / под ред. Е.И. Григорьева.- Тамбов, 2002.- 504с.

ГЛАВА II. Социологическое исследование, направленное на изучение культурного досуга молодежи

2.1 Проведение социологического исследования в СОШ № 83 г. Красноярска

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 83» основана в 1967 году, находится по адресу г. Красноярск, ул. Академика Павлова, 70.

Деятельность школы направлена на формирование успешной, социально-адаптированной к жизни личности. При этом школа решает следующие основные задачи:

-Повышение качества образования через создание условий для положительной динамики общей успеваемости и качества знаний и через реализацию модели сетевого взаимодействия по предпрофильной подготовке и профильному обучению.

-Реализация программы информатизации школы для создания единого информационного пространства.

-Реализация проекта воспитательной системы через развитие системы детского самоуправления и сети дополнительного образования.

-Создание в школе нравственно-эстетической атмосферы, основанной на изучении культурологических традиций родного края через деятельность школьного этнографического музея.

-Создание условий здоровье сохраняющего режима для обеспечения безопасности жизни и здоровья детей.

Исследование было организовано в декабре 2013 года и включало 10 вопросов (приложение 1). В социологическом исследовании участвовало 43 старшеклассника в возрасте 17-18 лет.

2.2 Анализ результатов исследования

При проведении социального исследования отказались от участия в опросе 6 человек, 43 согласились. В СОШ №83 на классных часах классный руководитель разрешил провести данное исследование.

. В результате получились таблицы (приложение 2), рассмотрим данные исследования по диагностике особенностей досуга молодежи, к которой как раз таки относятся учащиеся старших классов.

Прежде всего, при исследовании было интересно, сколько свободного времени имеется у молодежи, оказалось, что меньше 4 часов у 30% молодежи, больше 4 часов у 23%, больше 10 часов у 21% и больше 20 часов у 26% старшеклассников. Следовательно, у большинства школьников имеется достаточное количество времени для организации собственного досуга.

При анализе вопроса «Относитесь вы к какому либо молодежному течению?» да ответили 72% старших школьников, нет - 28%. Из данного положения следует, что практически все дети объединены в какие то субкультуры и имеют собственную компанию, отличающуюся своим нравом и досугом.

При ответе на вопрос «Каким видом творчества Вы занимаетесь?» наблюдаются такие ответы изобразительным - 9%, музыкальным 35%, литературным 5%, прикладным творчеством занимаются 21% детей и ничем не занимаются 30% молодежи. Исходя из данных исследования, мы видим, что значительная часть юношей ведет праздный образ жизни.

Отвечая на вопрос «Сколько времени уходит на Ваше творчество?» молодежь ответила от часа до двух- 28% старших школьников, от двух до четырех часов - 33%, от четырех до шести 9% старшеклассников и ничем не занимаются 30% молодежи. Исходя из данного анализа получается, что творчеству уделяют очень мало времени современные школьники и молодежь.

На вопрос «Что мешает хорошо выполнять домашние задания?» старшеклассники могли выбрать несколько ответов, поэтому общий процент увеличился. При исследовании старшеклассники ответили, что в большей степени им мешает подготовиться к занятиям лень - 44%, телефон - 49, компьютер - 19%, друзья - 77%, музыка - 17%, усталость - 12%, слабое здоровье - 2%, чтение литературы - 9%, неинтересность занятий -67%, всё равно не спросят - 37%, несправедливость - 44%, плохие учебники - 12%. Параметры «оторванность предметов от жизни» и «запущенность материала» из школьников не отметил никто. Таким образом, мы видим, что главные враги для школьников, при обучении - лень, телефон, компьютер и друзья.

Рассмотрим следующий вопрос для молодежи «Как бы вы хотели организовать свой досуг?». При анализе результатов мы объединили ответы по общим категориям.

· пассивно-развлекательный характер досуга;

· активно-познавательный;

· превращение досуговых занятий в целенаправленную деятельность по более глубокому освоению профессиональной деятельности;

· антисоциальные проявления в сфере досуга.

В результате получилось, что пассивно-развлекательный характер досуга имеют 53% опрошенных. В данный пункт входит просмотр телепередач, посещение ночных клубов, дискотек, баров, прогулки с друзьями. Активно-познавательный имеют 22% опрошенных (это проявляется в активном приобщении к знаниям, самостоятельном поиске приложения своих сил - посещение курсов, кружков, секций, спортивных мероприятий). Превращение досуговых занятий в целенаправленную деятельность по более глубокому освоению профессиональной деятельности («полудосуг»), связанную с углубленным изучением учебных дисциплин, дополнительная подготовка по отдельным предметам, получение дополнительного заработка составляет 8 % опрошенных. Печально, что антисоциальные проявления в сфере досуга указали 17% респондентов (сюда отнесено распитие алкогольных напитков, хулиганство и т.п).

На вопрос «Довольны ли вы организацией своего досуга?» старшеклассники ответили «Да» - 47% старшеклассников, «Нет» - 51%, затрудняюсь ответить - 2%. Таким образом, мы видим, что старшеклассники желают организовать свой досуг другим способом и на вопрос «Что бы вам хотелось изменить в организации вашего досуга?» молодежь ответила: «чтобы были организованы секции больше в школе» - 8%, «чтоб в школе был бассейн, каток и пр.» - 8%, «чтобы было больше свободного времени» - 37% молодежи, не устраивает недостаток материальных средств 15% опрошенных, немаловажным фактором для школьников является то, чтоб были люди, которые организовали досуг и сплочали молодежь - 32%.

Подводя итог исследования, можем сделать вывод, что у большинства школьников имеется достаточное количество времени для организации собственного досуга. При этом практически все дети объединены, в какие-то субкультуры и имеют собственную компанию, отличающуюся своим нравом и досугом. Проблемой является то, что значительная часть юношей ведет праздный образ жизни, также печально, творчеству уделяют очень мало времени современные школьники и молодежь. Главные враги для школьников, при обучении - лень, телефон, компьютер и друзья. Также характерно, что школьники в основном ведут пассивно-развлекательный характер досуга. Старшеклассникам не нравится их времяпрепровождение во время досуга, они желают, чтобы были люди, которые организовали их досуг и сплочали молодежь.

Хочется отметить, что современный досуг молодежи очень разнообразен, и, в большинстве случаев связан с нежелательным поведением - асоциальным. Для того, чтобы молодежь могла качественно организовывать свой досуг, необходимо развивать это направления в широкой сети культурных учреждений страны. Если подходить к этой проблеме комплексно, то можно добиться хороших результатов в приобщении молодежи к культурному досугу.

Заключение

Молодёжь - это социально-демографическая группа, выделяемая на основе совокупности возрастных характеристик, особенностей социального положения и обусловленных тем и другим социально-психологических свойств. Молодость как определённая фаза, этап жизненного цикла биологически универсальна, но её конкретные возрастные рамки, связанный с ней социальный статус и социально-психологические особенности имеют социально-историческую природу и зависят от общественного строя, культуры и свойственных данному обществу закономерностей социализации.

К молодежи относятся люди от 15 до 36 лет. В обществе всегда было важно приобщать молодежь к культурной жизни страны, региона и нации.

В контрольной работе перед нами стояла цель - статистически изучить досуг молодежи на примере МБОУ СОШ№ 83 г.Красноярска. При этом мы реализовали следующие задачи:

· изучить особенностей молодежного возраста;

· рассмотреть организацию досуга молодежи;

· провести социологическое исследование досуга молодежи.

Гипотезой исследования являлось положение о том, что в молодежной среде имеется достаточно много времени для организации культурного отдыха, однако, большинство из них ведет праздный образ жизни.

При анализе результатов исследования, мы пришли к выводу, что у большинства школьников имеется достаточное количество времени для организации собственного досуга. При этом практически все дети объединены, в какие-то субкультуры и имеют собственную компанию, отличающуюся своим нравом и досугом. Проблемой является то, что значительная часть юношей ведет праздный образ жизни, также печально, творчеству уделяют очень мало времени современные школьники и молодежь. Главные враги для школьников, при обучении - лень, телефон, компьютер и друзья. Также характерно, что школьники в основном ведут пассивно-развлекательный характер досуга. Старшеклассникам не нравится их времяпрепровождение во время досуга, они желают, чтобы были люди, которые организовали их досуг и объединяли молодежь.

Таким образом, мы выполнили цель и поставленные задачи социологического исследования, подтвердили гипотезу работы.

Библиографический список

1. Большая советская энциклопедия : в 30 т. / 3-е изд. -- М. : Сов. энцикл., 1969-1978.

2. Боголюбов Л.Н. Обществознание : учеб. для 11 кл. общеобразоват. учреждений : профил. уровень / [Л. Н. Боголюбов, А. Ю. Лазебникова, А. Т. Кинкулькин и др.]; под ред.Л. Н. Боголюбова [и др.]. -- М. : Просвещение, 2008. -- 415 с.

3. Мангейм К. Диагноз нашего времени Пер. с нем. и англ. М.: Юристъ, 1994.

4. Молодежь Интернет ресурс/ http://ru.wikipedia.org

5. Безрукова O.Н. Досуг детей, подростков и молодежи / Положение молодежи Санкт-Петербурга. Ежегодный доклад. СПб.: ПИИ Комплексных социальных исследований СПбГУ. 2003, раздел 1.10.

6. Безрукова О.Н. Социология молодежи: Учебно-методическое пособие. Факультет социологии СПбГУ. СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2004. 35 с.

7. Григорьева Е.И. Современные технологии социально- культурной деятельности: учебное пособие / под ред. Е.И. Григорьева.- Тамбов, 2002.- 504с.

8. Киселева Т.Г., Красильников Ю.Д. Социально-культурная деятельность: Учебник. - М., 2004. - С. 478

9. Жарков А.Д. Технология культурно-досуговой деятельности: Учебное пособие. - М., 2002. - С. 403

10. Жарков А.Д. Инновационные технологии обучения культурно-досуговой деятельности: Сб. науч. статей / Под ред. А.Д. Жаркова. - М.: МГУКИ, 2002. - С. 402

11. Шайхетдинова Н.И. «Современные культуротворческие технологии», филиал МГУ КК Набережные Челны, 2010

Приложение 1

Анкета для определения особенностей досуга молодежи

Добрый день!

Уважаемые учащиеся! Я являюсь студенткой СФУ, кафедры культурно досуговой деятельности. Я прошу Вас помочь мне с проведением социологического исследование, хочу отметить, что участие - добровольное. Социологическое исследование направлено на выяснение вопросов, связанных с досугом современной молодежи и увлечениях молодежи. На предложенные вопросы следует отвечать точно, правдиво. В случаях затруднения с ответом следует поставить пометку «затрудняюсь ответить». На вопросы следует отвечать в таком порядке, в которым они предложены.

1. Сколько часов в неделю вы можете посвятить отдыху:

o меньше 4 часов;	o больше 4 часов;	o больше 10 часов;	o больше 20 часов.

2. Относитесь вы к какому либо молодежному течению?

o да;

o нет.

3. Каким видом творчества Вы занимаетесь?

_____________________________________________________________Сколько времени уходит на Ваше творчество? _________________________

4. Что мешает хорошо выполнять домашние задания? Выберите одну или несколько причин (нужное подчеркнуть).

-лень; -телефон; -компьютер; - друзья; - музыка; - усталость; - слабое здоровье; - чтение художественной литературы; - неинтересность заданий; -оторванность предметов от жизни; - запущенность материала; - всё равно не спросят; - несправедливость в оценке знаний; - плохие учебники.

5. Как бы вы хотели организовать свой досуг? (Нужное подчеркнуть).

просмотр телепередач, посещение ночных клубов, дискотек, баров, прогулки с друзьями; активное приобщение к знаниям, самостоятельный поиск интересной информации в образовательной деятельности, посещение курсов, кружков, секций, спортивных мероприятий; углубленное изучение учебных дисциплин, дополнительная подготовка по отдельным предметам, получение дополнительного заработка; распитие алкогольных напитков, хулиганство.

6. Довольны ли вы организацией своего досуга?

o да;

o нет и хочу свой стиль жизни изменить;

o затрудняюсь ответить;

o над этим не задумывался и не хочу задумываться впредь.

7. Что бы вам хотелось изменить в организации вашего досуга? __________________________________________________________________________

Приложение 2

результаты Анкетирования старших школьников по определению особенностей досуга

1. Свободное время молодежи

	Кол-во человек	Процент
меньше 4 часов	13	30
больше 4 часов	10	23
больше 10 часов	9	21
больше 20 часов	11	26

2. «Относитесь вы к какому либо молодежному течению?»

	Кол-во человек	Процент
да	31	72
нет	12	28

3. Каким видом творчества Вы занимаетесь?

	Кол-во человек	Процент
изобразительное	4	9
музыкальное	15	35
литературное	2	5
прикладное	9	21
ничем не занимаюсь	13	30

4. Сколько времени уходит на Ваше творчество в неделю?

	Кол-во человек	Процент
1 - 2 часа	12	28
2 - 4 часа	14	33
4 - 6 часа	4	9
ничем не занимаюсь	13	30

5. Что мешает хорошо выполнять домашние задания?

	Кол-во человек	Процент
лень	18	44
Телефон	21	49
Компьютер	8	19
Друзья	33	77
музыка	8	17
Усталость	5	12
Слабое здоровье	1	2
Чтение литературы	4	9
Неинтересность занятий	29	67
оторванность предметов от жизни	0	0
запущенность материала	0	0
всё равно не спросят	16	37
несправедливость	18	44
плохие учебники	5	12

6. Как бы вы хотели организовать свой досуг?

	Кол-во человек	Процент
пассивно-развлекательный характер досуга	23	53
активно-познавательный	9	22
превращение досуговых занятий в целенаправленную деятельность по более глубокому освоению профессиональной деятельности	3	8
антисоциальные проявления в сфере досуга	8	17

7. Довольны ли вы организацией своего досуга?

	Кол-во человек	Процент
Да	20	47
Нет	22	51
Затрудняюсь ответить	1	2
Не хочу задумывавться	0	0

8. Что бы вам хотелось изменить в организации вашего досуга?

	Кол-во человек	Процент
Чтобы были организованы секции больше в школе	3	8
Чтоб в школе был бассейн, каток и пр.	3	8
Больше свободного времени	16	37
Больше материальных средств	7	15
Чтоб были люди, организующие досуг и сплочающие молодежь	14	32

Размещено на Allbest.ru

...