Размещено на http://www.allbest.ru/

Введение

В современном мире, человек постоянно сталкивается со средствами массовой информации. Значение средств массовой информации в жизни современного общества трудно переоценить. Начавшееся в середине 20-го столетия бурное развитие информационных технологий заложило основу формированию общества совершенно нового типа - информационного общества. Средства массовой информации занимают в развитии общества особое место. Их воздействие на человека начинается в самом раннем возрасте и продолжается всю жизнь. По сути дела в современном мире средства массовой информации взяли на себя значительную часть функций по формированию сознания людей, воспитанию их вкусов, взглядов, привычек, предпочтений. Человек, ранее сам лично не сталкивавшийся с той или иной проблемой, благодаря возможностям средств массовой информации смог познакомиться с самыми разнообразными проявлениями общественной жизни, составить о них определённое представление и сформировать к ним определённое отношение.

В современном мире с появлением средств массовой информации чрезвычайно возросла роль технических средств информации: печати, радио, кинематографа, телевидения, компьютеров (особенно в связи с созданием глобальной сети Интернет). Эти средства, обращенные к многомиллионной аудитории, все больше приобретают планетарный характер, дают огромное количество информации, которая часто потребляется пользователем неосознанно, но выливается в сильнейшее средство воздействия на человека.

С одной стороны, средства массовой информации способствуют информированности населения, свободной дискуссии по "острым проблемам" преступности, коррупции и делинквентности подростков, проституции и т.п. С другой стороны, средства массовой информации нередко злоупотребляют демонстрацией и смакованием насилия, неквалифицированно преподносят фактические материалы, культивируют агрессию, превосходство физической силы, героизацию преступников, вседозволенность и безнаказанность, неуважение к национальным, государственным, культурным и человеческим ценностям.

Через средства массовой информации современный человек получает возможность:

- расширить кругозор, повысить уровень культуры;

- быть в курсе происходящих событий во всех уголках земного шара;

- быть информированным в сфере политике, экономики, культуры и т.д.;

- познакомиться с различными точками зрения на проблемы общественного развития.

Таким образом, средства массовой информации оказывают неоднозначное воздействие на формирование личности и служат основой для различного рода исследований, в том числе и в области социально - педагогической деятельности. В этом заключается актуальность исследуемой темы.

Цель исследования: изучение влияния средств массовой информации на процесс социализации детей и подростков.

Объект исследования: процесс социализации детей и подростков.

Предмет: социализация детей и подростков посредством средств массовой информации

Задачи:

1. Рассмотреть средства массовой информации как фактор социализации детей и подростков.

2. Рассмотреть социальные функции средств массовой информации.

3. Выявить негативное и позитивное воздействие средств массовой информации на социализацию детей и подростков.

4. Определить роль средств массовой информации в социально-педагогической деятельности социального педагога.

1. Роль средств массовой информации в формировании личности детей и подростков

социализация подросток сознание массовый

1.1 Средства массовой информации - как фактор социализации подростков

Социализация это непрерывный и многогранный процесс, который продолжается на протяжении всей жизни человека, к нему относятся как социально определенные, направляемые и контролируемые обществом факторы (воспитание, обучение), так и факторы, возникающие стихийно, спонтанно.

Социализация - процесс формирования индивидом на протяжении его жизни социальных качеств (овладение языком общения, знания норм общения, традиций, обычаев, усвоение социальных ролей), благодаря которым человек становиться дееспособным участником социальной жизни.

Процесс социализации начинается с младенческих лет, период детства и юности в процессе социализации играет наиболее важную роль. В этом возрасте закладываются основные знания о нормах поведения в обществе. Процесс социализации проходит на протяжении всей жизни человека, и заканчивается в глубокой старости, но наиболее благоприятным временем для социализации является все же детство и юность. Важнейшую роль в том, каким вырастет человек, как пройдет его становление играют люди, в непосредственном взаимодействии с которыми протекает его жизнь. Их принято называть агентами социализации. На разных возрастных этапах состав агентов специфичен. Так по отношению к детям и подросткам таковыми выступают родители, братья, сестры, родственники, сверстники, соседи, средства массовой информации. По своей роли в социализации агенты различаются в зависимости от того, насколько они значимы для человека, как строятся взаимодействие с ними, в каком направлении и какими средствами они оказывают свое влияние.

Процесс социализации детей и подростков, их формирования и развития, становления как личности происходит во взаимодействии с окружающей средой, которая оказывает на этот процесс решающее влияние посредством самых разных социальных факторов. Различают макро (от греч. makros "большой"), мезо (mesos"средний") и микро (mikros "малый") факторы социализации личности. Средства массовой информации относят к микрофакторам социализации.

На социализацию человека оказывают влияние мировые, планетарные, экологические, демографические, экономические, социально - политические процессы. А также страна, общество, государство в целом, которые рассматриваются как макрофакторы социализации.

К мезофакторам относятся формирование этнических установок, влияние региональных условий, в которых живет и развивается ребенок, тип поселения.

К микрофакторам относят семью, образовательные учреждения, группы сверстников и многое-многое другое, что составляет ближайшее пространство и социальное окружение, в котором находится ребенок и вступает в непосредственный контакт. Эту ближайшую среду, в которой происходит развитие ребенка, называют социумом, или микросоциумом.

Средства массовой информации сопровождают человека практически с самого рождения - сначала это мультфильмы и сказки по телевизору, а затем книги, газеты, телепередачи.

Средства массовой информации представляют собой специальные учреждения, созданные для открытой, публичной передачи с помощью специального инструментария сведений любым лицам.

Средства массовой информации - это относительно самостоятельная система, характеризующаяся множественностью составляющих элементов: содержанием, свойствами, формой, методами и определенным уровнем организации. Отличительные черты средств массовой информации - это публичность, наличие специальных технических средств, непостоянный объем аудитории, меняющийся в зависимости от интереса к той или иной передачи, сообщения, статье.

Понятие “средств массовой информации” не следует отождествлять с понятием “средств массовой коммуникации”. Это не совсем верно, поскольку средства массовой коммуникации характеризует более широкий спектр массовых средств. К ним можно отнести кино, театр, цирк и т.д., все зрелищные представления, которые отличают регулярностью обращения к массовой аудитории, а также и технические средства, такие как телефон, телеграф, телетайп и др.

Средства массовой информации - это технические средства фиксации, копирования, тиражирования, хранения текстов и системного, постоянного распространения целостного (объединяющего отдельные тексты) потока информации, адресованного массовой аудитории. Значительную долю в этом потоке составляет оперативная информация. Информационный процесс получает целостность и появляется возможность создания и трансляционной передачи тексов, в режиме реального времени (телевидение, радио) или максимально близкого к нему [2].

Исследованию влияния средств массовой информации на человека, и в частности на детей и подростков, посвящена обширная литература. За рубежом эти исследования начались еще в 20-х годах XX века. В последние десятилетия количество таких работ значительно возросло.

Большое внимание средств массовой информации как института социализации уделяют финские педагоги. Исследования уровня получаемых людьми знаний свидетельствуют, что их низкий уровень, зачастую свидетельствует о пассивном отношении к информации. Даже доступная информация по тем или иным причинам не используется, а информационное неравенство, таким образом, только углубляется.

Информационное неравенство передается от одного поколения к другому. Родители с низким уровнем образования, занимающиеся неинтересной работой и лишенные занятий, стимулирующих умственную деятельность, передают свое пассивное отношение к информации детям. Те, кто находится на более низком уровне, естественно, не могут предложить своим детям такие же игрушки, книги, условия для занятий и отдыха, что и более обеспеченные семьи. Их культурные потребности зачастую ограничены, а дети учатся довольствоваться легкими развлекательными материалами. Финские педагоги сделали вывод, что самая легковесная и поверхностная сфера молодежной культуры - комиксы, доступные иллюстрированные книги, реклама - влияет именно на тех детей, чья интеллектуальная среда и без того неблагоприятна в других отношениях. В менее обеспеченных семьях дети с раннего возраста вынуждены большую часть дня проводить одни, без надзора и помощи взрослых.

Все эти проблемы актуальны и для казахстанского общества. Сегодня сильна тенденция избыточного, «всеядного» потребления молодежью телевизионной и прочей массовой культуры[3].

Для контроля деятельности средств массовой информации правительством Республики Казахстан были приняты «Закон о рекламе, законодательство рекламной деятельности», «О средствах массовой информации» от 23 июля 1999 года. Настоящие Законы регулируют общественные отношения в области средств массовой информации, устанавливают государственные гарантии их свободы в соответствии с Конституцией Республики Казахстан[4] [5].

Важно отметить, что сегодня общество развивается гораздо быстрее, чем, допустим, год назад. Появились новые технологические разработки, позволяющие в корне изменить понятие «средства массовой информации» в том виде, в котором мы к нему привыкли. Также важно, что именно эти новые средства массовой информации оказывают особенно большое влияние на развитие и становление личности подростка в развитых странах, странах, где материальный доход не является препятствием для приобщения ребенка к техническим новинкам. С другой стороны - именно подростков всегда интересовали последние достижения в области средств массовой информации как средства развлечения и как средства получения информации.

Итак, в подростковом возрасте, когда ребенок начинает пользоваться материалами средств массовой информации, предназначенными не только для детей, когда на него начинают оказывать особое воздействие материалы средств массовой информации, предназначенные для взрослой аудитории и тем самым привлекательные для подростка, в его возрасте роль средств массовой информации в социализации личности [6].

Главной чертой образа жизни современного подростка является его системность, проявляющаяся в том, что входящие в его состав виды деятельности взаимосвязаны между собой: изменение одной из них ведет к изменению другой. Составляющие образ жизни виды деятельности, имеющие возможности влияния на социализацию и воспитание подростка: трудовая, общественно-политическая, учебная, бытовая, социокультурная, досуговая деятельность.

Рассмотрим новые возможности, предоставляемые информатизацией, развитием средств массовой информации для совершенствования ряда из перечисленных слагаемых образа жизни;

- общественно-политическая деятельность, в которую подросток, что бы ни говорили, активно вовлекается средствами массовой информации, обретает новую глубину с использованием интерактивного телевидения (телевидения с обратной связью). Добавление к обычному телевизору передающего устройства с пультом обратной связи позволяет подростку реагировать на вопросы ведущих телепрограмм, принимать участие в анкетированиях, голосованиях, дискуссиях и т.д. Указанная данность помогает выработке активной жизненной позиции молодого человека. Создается также новый рынок заказного цифрового телевидения на экране компьютера. Данный аспект представляет собой смесь интерактивного телевидения и компьютерной техники, что может быть очень интересно для подростка, постоянно интересующегося новинками техники;

- учебная деятельность. В настоящее время активно развивающаяся педагогическая информатика занимается проблемами создания и реализации концепции образования людей, которым предстоит жить в информационном обществе. Среди целей информатизации образования подростков, наряду с развитием интеллектуальных способностей, гуманизации и доступности образования, определяется и ряд специфических целей - компьютерная грамотность, информационное обеспечение образования, индивидуализированное образование на основе новых компьютерных технологий обучения;

- бытовая деятельность. Бытовые компьютеры, в связи с развитием интернета стали проводниками средств массовой информации. Но по сравнению с профессиональными устройствами имеют более ограниченные возможности (по ресурсам памяти, набору внешних устройств и др.);

- социально-культурная деятельность. Развитие мультимедийных технологий средств массовой информации, в их соединении со средствами массовой информации и увеличение места, занимаемого ими в жизни современного человека, отразилось не только на воспитании, науке и игре, но и в искусстве;

- досуговая деятельность. В мире фиксируется четкая тенденция реализации средствами массовой информации развития "инфоразвлечений". Данные игры, очень часто реализующие себя в интернете, под руководством какого-либо электронного средства массовой информации помогают не только оторвать подростка от отрицательного влияния уличной среды, но и вовлечь его в жизнь, регулируемую стремлением к познанию.

Таким образом, происходящее в настоящий момент соединение средств массовой информации и новейших компьютерных технологий позволяют активизировать воспитательное воздействие на подростков. Конечно, важно отметить, что здесь особое значение приобретает качество материала, предлагаемого подросткам подобными системами развитых средств массовой информации. Но и здесь важно отметить, что в последнее время, в развитых странах налажен достаточно жесткий и объемный контроль над качеством информации, её содержанием, доступ к которой может получить через средства массовой информации ребенок[7].

1.2 Функции средств массовой информации

Информационная система по своей природе должна способствовать общественному равновесию и развитию. Средства массовой информации воплощают единство трех начал: естественного (природного), ибо информация является важнейшим ресурсом, без которого невозможна сама жизнь; социального, порождающего проблему организации совместной деятельности и общения; духовного, вызывающего необходимость знания и оценки происходящего[8].

Средства массовой информации изначально несут в себе две основополагающие функции информационную и воспитательную.

Информационная функция средств массовой информации заключается, прежде всего, в предоставлении массовому читателю, слушателю, зрителю активной информации о самых различных сферах деятельности людей, в области технической, политической, юридической, медицинской направленности. При этом содержание информации во многом определяется запросом аудитории. Получая большой объем информации люди, имеют возможность повышать свои познавательные способности. Воспитательная функция средств массовой информации становиться наиболее актуальной тогда, когда речь идет о развитии детей. Исследования, проведенные специалистами американской исследовательской компании «Кайзер Фэмили Фаундейшен» говорят о том, что около половины подростков больше доверяют медицинской информации, увиденной по телевидению, чем своему лечащему врачу. Кроме того были проведены исследования, в результате которых выяснилось что наиболее опасно влияние средства массовой информации оказывает на детей до 8 лет, так как данный возрастной период наиболее открыт для внешних воздействий, а это означает что дети не в состоянии отличать реальную жизнь от фантазий. Исходя из этого, хотелось упомянуть слова одного из величайших философов ХХ века К. Поппера, который в одном из интервью посвященного роли телевидения в современной жизни общества сказал, что средства массовой информации обладают моральным авторитетом, особенно для детей и следовательно играют важнейшую роль в их становлении. Причем как считает К. Поппер различий между информацией и воспитанием быть не должно. Это отчетливо видно уже в выборе содержания, когда нужно выбирать, то о чем люди должны быть информированы. Чтобы это сделать нужно решить, что следует думать о фактах и принять решение о том, насколько они представляют интерес и соответственно, то насколько они значимы. Здесь можно высказать идею касательно того что информация так или иначе несет в себе зачатки воспитания. Другими словами не существует информации, которой не была бы присуща определенная тенденция. «Нужно выбирать и наше понимание определяет наш выбор». Центральная идея К. Поппера заключается в том, что в мире человеческих теорий и мнений не существует фактов самих по себе, на которые они могли бы опираться как на несомненный фундамент.

По мнению английского философа, воспитательная функция средств массовой информации очень важна. Средства массовой информации в этом смысле обладает огромной силой, и эта сила может склонить чашу весов, на сторону добра или зла все. В конечном счете, все зависит от выбора самого человека, когда речь идет о детях и подростках, этот выбор должны сделать первые институты социализации, такие как институт семьи и школы.

На сегодняшний день институт семьи, как и все остальные социальные сообщества, наитеснейшим образом связан со средствами массовой информации. Средства массовой информации выступает одним из основных трансляторов создаваемого имиджа семьи. Современный мир стал, полностью зависим от коммуникаций и статус социальных институтов, структур, групп населения стал полностью определяться местом, которое они занимают в потоках массовой информации. Институт семьи сегодня переживает те или иные социальные напряженности, которые обусловлены как глубокими тенденциями развития института семьи в мире, так и особенностями социально экономического развития страны. Усиливаются процессы дезорганизации семьи как социального института, трансформаций культурных символов и образов, низкой культурой внутрисемейных отношений. Кризис в семье заключается, прежде всего, в кризисе социальных ценностей приводящих к возникновению социальных напряжений. Это выражено нарушением социального взаимодействия между родителями и детьми, как следствие возросшее влияние средств массовой информации, на процесс социализации и формировании мировоззрения у подрастающего поколения. Тем самым средства массовой информации встают на первый план, давая результаты которые, не всегда удается предусмотреть и исправить.

Также у средств массовой информации огромное количество функций в совершенно разных сферах. Так, например, С.Г. Корконосенко [9] выделяет четыре такие сферы: экономическую, политическую, духовно-идеологическую и социальную.

В каждой из этих сфер средства массовой информации играют свои социальные роли:

- производственно-экономическую;

- регулирующую;

- духовно-идеологическую;

- информационно-коммуникативную.

В экономической области она становится элементом системы производства, приобретает качества товара. В социальном измерении главным является сбор, накопление, хранение, переработка и распространение информации.

В духовной сфере пресса выполняет познавательную, образовательную, воспитательную функции, свойственные всем идеологическим институтам.

Автор полагает, что ролевой подход дает возможность описать сложный комплекс функционирования средств массовой информации.

Различные авторы по-разному рассматривают функции средств массовой информации. Самое простое разделение функций можно встретить в современных исследованиях:

- гуманитарные функции средств массовой информации - информирование, образование, развлечение и другие;

- политические функции средств массовой информации - формирование массового общественного сознания и/или направленное влияние на отдельные группы населения.

Как известно, средства массовой информации - это распространение информации, ориентированной на восприятие различными группами людей.

В воспитательном плане исследователи выделяют как значимые следующие функции средств массовой информации[10]:

- рекреативная - определяет досуговое времяпрепровождение как групповое, так и индивидуальное;

- релаксационная - снимает ощущение одиночества, служит средством отвлечения при осложнениях в общении;

-информационно-познавательная - печать, телевидение, радио, кино ориентируются на потребность людей в получении разнообразных фактов и данных об интересных явлениях и общественных событиях.

- нормативная - с помощью средств массовой информации пропагандируются нормы и образцы поведения в обществе, утверждается система ценностей, в связи с этим средства массовой информации выступают важным общественным регулятором жизнедеятельности людей;

- интегративная - средства массовой информации объединяют массы вокруг идей, способствуют у людей общих взглядов, позиций, оценок тех или иных событий и создают психологический тонус в обществе;

- развлекательно-компенсаторная - отдых перед телеэкраном, в кино, с журналом в руках позволяет расслабиться после трудового или учебного дня, сменить эмоциональный фон и одновременно получить заряд недостающих в реальной жизни ярких ощущений, впечатлений. Эта функция средств массовой информации особо значима для подросткового и юношеского возраста;

- фоновая - Радио, телевидение, звукозапись позволяют многим людям избежать одиночества. Единственный в семье ребенок, готовящий уроки в пустой квартире под звуки голубого экрана или магнитофона - явление, давно уже ставшее привычным.

Анализ функций средств массовой информации дает основание сделать три следующих основных вывода:

- представление о функциях средств массовой информации менялось потому, что менялся сам предмет. В современном, информационно насыщенном обществе средства массовой информации играют другую, несравненно более важную роль, нежели они играли в первой половине прошлого века. Соответствующим образом расширяются, трансформируются их функции;

- функции средств массовой информации далеко не одинаковым образом реализуются в различных общественно-политических системах, что требует, в свою очередь, «заземления» анализа проблемы на конкретные условия той или иной страны;

- средства массовой информации - это, прежде всего, институт гражданского общества (в этом мы полностью согласны с В. В. Ворошиловым), именно гражданского общества, а не власти (хотя, частично и это имеет место), и не коммерческих структур (хотя включение в систему экономических отношений имеет место во всем мире). Соответственно, главные функции средств массовой информации должны быть связаны с задачами интеграции общества при том, что для аудитории наиболее важным выступает ориентирующая рекреативная, утилитарная функция средств массовой информации, а для социальных институтов - организационная, агитационно-пропагандистская.

2. Влияние средств массовой информации на социализацию детей и подростков

2.1 Негативное и позитивное воздействие средств массовой информации на социализацию детей и подростков

Средства массовой информации оказывают большое влияние на формирование образа жизни детей и подростков.

В современном мире средства массовой информации играют огромную роль в жизни человека, оказывая как положительное, так и отрицательное воздействие.

Средства массовой информации держит молодежь в курсе всех происходящих событий, таким образом, утоляя «информационный голод»; средства массовой информации повышают общую, в том числе и политическую культуру населения; служит для взаимного информирования властей и населения; снимают социальную напряженность [11].

Благодаря средствам массовой информации формируется общественное мнение - состояние массового сознания, заключающее в себе скрытое или явное отношение различных социальных общностей к проблемам, событиям действительности. Например, существуют четко сформированное общественное мнение в отношении таких глобальных общечеловеческих проблем, как предотвращение экологической катастрофы, термоядерной, биологической войны и т.д. Общественное мнение выступает в контрольной, консультативной функции.

Всё большую популярность среди представителей молодежи набирает Интернет, так как несет в себе оттенки трех функций - связи ( как источник коммуникаций ), СМИ ( как источник информации ) и производства ( как основы для бизнеса )

Сегодня на пути развития компьютерных информационных технологий почти полностью отсутствуют какие-либо барьеры. Интернет - порожденная этими технологиями система поиска и передачи информации, несомненно, в самом ближайшем будущем приобретет абсолютный набор степеней свободы. Это явление открывает для молодого человека, стремящегося к саморазвитию, огромные возможности для творчества, обучения, моделирования и многих других областей, а виртуальные технологии, созданные и применяемые на основе понимания явления виртуальной реальности, принесут несомненную пользу как отдельно взятому человеку, так и государственной системе в целом [12].

Средства массовой информации являются также источниками негативной, жестокой информации: в современных сериалах, фильмах, и даже мультфильмах существует насилие.

Воздействие средств массовой информации достаточно существенное. Подростки - это такая социальная группа, которая очень сильно поддается влиянию массовых медиа средств. Всё чаще сейчас говорят о негативном воздействии средств массовой информации, которое выражается в их неадекватном поведении в обществе. Эту проблему нужно решать, несмотря на то, что кому-то это будет не выгодно. Здоровый образ жизни, высокий реализованный интеллектуальный потенциал, глубина доброй морали должны, в первую очередь, характеризовать наше молодое поколение. Мы убеждены, что сообщаемая информация должна воспитывать в подрастающем поколении понимание жизни, добрые советы, положительный настрой, а не формировала в воспитанниках негатив и разочарование [13].

Если говорить о негативных последствиях, то можно отнести к ним формирование у подростков потребности в немедленном удовлетворении собственных желаний и потребностей, а также ослабление навыков чтения и снижение творческого потенциала. Массивное воздействие средств массовой информации может отрицательно влиять на качество межличностного общения. Мультфильмы, с их быстрой сменой визуальных и аудиальных стимулов, особенно привлекают внимание детей и способны существенно уменьшить межличностные контакты. Погружение в «дневные сны» телефильмов позволяет скрыться от проблем и трудностей реальной жизни, что усугубляет социальную дезадаптацию, усиливает одиночество.

Самым мощным средством информации по воздействию на сознание людей является телевидение, обеспечивающее возможность наглядно-образного восприятия, а значит, и более сильного эмоционального воздействия на человека.

Телевидение способно моделировать поведение «потребителей» информации. Это важно учитывать, так как количество сцен насилия в самых жестких и извращенных формах превзошло границы восприятия его нормальным человеком. Насилие лавиной обрушивающиеся с экрана, становиться «нормой» досуга не только взрослых, но и детей и подростков.

Также, одним из отрицательных воздействий является - пропаганда. Пропаганда за многие годы отработала большое количество приемов для манипулирования общественным сознанием, которые действительно эффективны и позволяют влиять на массу определенным образом. Одним из отрицательных воздействий на сознание молодежи является метод дезинформации. Смысл в том, что в определенный момент средствам массовой информации “подается” информация, зачастую являющаяся откровенной ложью. Как правило, дезинформация подается из разных источников и западает в подсознание человека, используется в момент принятия какого-либо важного решения, и когда будет известна правда - цель дезинформации уже будет достигнута. Таким образом, этот метод довольно эффективен. Но метод дезинформации является откровенно “грубым” и нечасто используется в современных средствах массовой информации, в отличие от влияния, связанного с ассоциациями[12].

Средства массовой информации оказывают большое влияние на формирование образа жизни детей и подростков. Это влияние распространяется как непосредственно через средства массовой информации на личность ребенка, так и опосредованное - через родителей, учителей, сверстников, на которых средства массовой информации, в свою очередь, так же оказывают значительное влияние. Даже господствующие в обществе социальные нормы в значительной мере сформированы средствами массовой информации. Средства массовой информации создают двойственное взаимоисключающее влияние на образ жизни ребенка: с одной стороны, они выступают как фактор, стимулирующий формирование здорового образа жизни у ребенка, с другой - провоцируют развитие вредных привычек, химических зависимостей, способствуют развитию психологического дискомфорта. Телевидение достаточно сильно влияет на жизненные ориентации учащейся молодёжи, задаёт и продвигает стандарты красивой жизни, воздействует на поведение детей и подростков, вносит существенный вклад в характер их общения с миром, оказывается стимулом для действий, которые не нужно изобретать самому, поскольку они даны в готовом виде. Пропагандируя определенные ценности, оно способно формировать у людей соответствующие установки. Мы рассмотрели вопрос влияния средств массовой информации на поведение детей и подростков, и можно с уверенностью сказать, что воздействие средств массовой информации существует и оно достаточно существенное. Подростки - это такая социальная группа, которая очень сильно поддается влиянию масс-медиа. Выяснилось, что существует как позитивное, так и негативное медиа - воздействие на детей и подростков. Всё чаще сейчас говорят о негативном воздействии средств массовой информации, которое выражается в их неадекватном поведении в обществе.

В двадцатом веке появились новые источники массовой информации, которые заняли особую позицию среди давно установленных медиа средств.

Эти обильные источники - телевидение и Интернет. Они также активно влились в жизнь людей. А телевидение оказывается стимулом для действий. Также по нему пропагандируются определенные ценности, которые способны формировать у людей соответствующие установки. Эту проблему нужно решать, не смотря на то, что кому-то это будет не выгодно. Здоровый образ жизни, высокий реализованный интеллектуальный потенциал, глубина доброй морали должны, в первую очередь, характеризовать наше молодое поколение.

2.2 Роль средств массовой информации в социально-педагогической деятельности социального педагога

Сегодня проблемы средств массовой информации занимают умы людей самых различных профессий. Об информации говорят и те, кто ее создает, и те, кто ее потребляет, и те, кто ее исследует.

Мир информации сравнивают с огромным безбрежным морем, у которого в отличие от известных нам морей берега не остаются в своих пределах, а развиваются с космической скоростью.

Как бы ни было велико информационное поле, человек смело бросается в его волны, надеясь получить нужные ему сведения, удовлетворить свои социальные, политические, эстетические, художественные, и другие потребности, без удовлетворения которых невозможен процесс социализации.

В современном мире человек с раннего детства оказывается в окружении техносферы, существенной частью, которой являются средства массовой информации, играющие огромную роль в жизни человека.

Средства массовой информации становятся для человека надежным спутником и помощником в интеллектуальном, творческом труде. Он может основательнее и глубже познавать действительность, быть значительно информированным о происходящем в окружающем мире, все в большой степени заниматься подлинно творческой деятельностью ради благородных целей - достижения мира, социального прогресса.

Воспитание растущего человека составляет одну из главных задач современного общества. Под воспитанием понимается целенаправленное развитие растущего человека как неповторимой индивидуальности, обеспечение роста и совершенствования его нравственных и творческих сил. Социологические исследования показывают, что на воспитание детей и подростков влияют: семья - 50%, средства массовой информации - 30%, школа - 10%, улица -10%.

Средства массовой информации и другие институты социализации влияют на подрастающее поколение путем изменения его сознания, ценностных ориентаций, потребностей и интересов, нравов и морали. [14]

Средства массовой информации в целом оказывают заметное влияние на самые различные аспекты воспитания и просвещения детей и подростков.

Постоянная востребованность в обществе средств массовой информации основана на растущих информационных потребностях личности в познании нового, общении, эстетическом наслаждении, самосовершенствовании, психологической разгрузке, развлечении, самопознании, получении помощи, обеспечении уверенности в себе.

Дети и подростки - это такая социальная группа, которая по максимуму использует средства массовой информации и черпает информацию разного содержания. Так как дети и подростки очень любознательны, и хотят быть в курсе всех событий, происходящих не только в их городе, но и во всём мире.

Получая информацию из средств массовой информации подросток берет необходимые ему знания о жизни в обществе, взаимоотношении людей и модели поведения, которые он проецирует на свою жизнь, поступки и решения, пытаясь воссоздать тот идеал, который ближе к его внутреннему «Я» или на который он стремится быть похожим в силу своих представлений о себе, жизни и окружающей его действительности. [15]

В связи с возрастающим влиянием средств массовой информации на социализацию детей и подростков актуальной становится проблема определения позиции социального педагога в работе с детьми и подростками, возможной степени вмешательства в процесс освоения окружающего мира по средствам информации.

Профессиональная деятельность социального педагога направлена на процесс воспитания детей и подростков в окружающем их микросоциуме, на их успешную адаптацию.

Социальный педагог призван содействовать личности в её социализации, решать проблемы взаимоотношения личности и общества, адаптации в микросреде.

В процессе воспитания детей и подростков социальный педагог должен применять различные средства воспитания, учитывать индивидуальные особенности и уровень воспитанности детей и подростков.

Социальный педагог работает над созданием условий, способствующих становлению детей и подростков как личности, оказывает помощь в преодолении трудностей различного характера, исходя из возможностей их способностей.

В деятельности социального педагога средства массовой информации могут служить средством приобщения к общественно-политической жизни, способствовать возвышению человека, его социальной защищенности, обогащению духовного мира человека, его общению с другими людьми.

Деятельность социального педагога можно назвать коммуникативной, поскольку общение тесно вплетено в контекст практической работы. Это деятельность, успех которой в значительной мере зависит от его коммуникативной компетентности - компетентности в межличностной коммуникации, межличностном взаимодействии, межличностном восприятии. Высокий уровень коммуникативной компетентности делает социального педагога более подготовленным и защищенным в условиях интенсивного общения.

В последние годы социальные педагоги отмечают значительное негативное влияние средств массовой информации на население, в том числе на детей и подростков. Формирование негативных идеалов, ценностей жизни, культа денег, возможности легко и беззаботно приобщаться к ним, агрессивности, активная пропаганда алкоголя, сексуальности.

Благодаря деятельности современных средств массовой информации происходит стихийная рационализация духовной жизни детей и подростков, в сознании которых благодаря средствам массовой информации на первое место выдвинуты ценности досуга, работы, учебы, природы, и лишь самое последнее занимают вера, религия, идеалы. В этих непростых условиях происходит становление личности детей и подростков.[16]

Социальный педагог стремится организовать деятельность, которая отвечает интересам и природным свойствам каждого ребенка потребностям общаться, исследовать, творить, созидать. Он осознает свою педагогическую позицию как друга и ведущего участника общего дела. Вместе с детьми, а не за них - такова основная заповедь социальных педагогов.

Изучая медицинские, психологические, педагогические особенности личности и ее микросреду, интересы и потребности, условия его жизни, социальный педагог собирает информацию, связанную с нуждами подопечных, организует консультации по вопросам их прав и обязанностей, имеющихся льгот и пособий. Анализируя ситуацию своего подопечного, он вместе с ним ищет подходы к решению проблемы. Он диагностирует ситуацию и определяет пути и решения проблем и организует их осуществление.[17]

Проблема влияния средств массовой информации на формирование личности подрастающего поколения на сегодняшний день остается открытой и актуальной для педагогической среды.



Заключение

В процессе работы над курсовым исследованием была изучена социально-педагогическая литература. На основе этого изучения были рассмотрены средства массовой информации как фактор социализации детей и подростков; изучены социальные функции средств массовой информации, к которым относят: информационную, воспитательную, рекреативную, релаксационную, информационно-познавательную, нормативную и др. Можно с уверенностью сказать, что воздействие средств массовой информации существует и оно достаточно существенное. Подростки - это такая социальная группа, которая очень сильно поддается влиянию средств массовой информации.

СМИ превратились в средство формирования сознания личности, ее социализации. Процесс социализации - это взаимодействие личности с социальной средой. Так, процесс социализации в современных условиях предполагает активную деятельность личности по усвоению новых ценностей и норм в условиях развития общественных отношений современного Казахстана.

Подрастающему поколению требуется информация для развития и формирования ценностной ориентации жизни. В настоящий момент средства массовой информации при всей неоднозначности их роли в формировании ценностного мира молодого поколения распространились во все сферы социальной жизни.

Средства массовой информации в целом оказывают заметное влияние на самые различные аспекты воспитания и просвещения детей и подростков. Существует как позитивное, так и негативное воздействие средств массовой информации, и всё чаще сейчас говорят о негативном воздействии, влияние которого выражается в неадекватном поведении детей и подростков в обществе.

В современном мире существуют новые источники массовой информации, которые заняли особую позицию среди давно установленных средств массовой информации. Эти обильные источники - телевидение и Интернет. Они также активно влились в жизнь детей и подростков. Телевидение оказывается стимулом для действий. Также по нему пропагандируются определенные ценности, которые способны формировать у детей и подростков соответствующие установки.

Таким образом, профессиональная деятельность социального педагога направлена на процесс воспитания детей и подростков в окружающем их микросоциуме, на их успешную адаптацию.

Социальный педагог призван содействовать личности в её социализации, решать проблемы взаимоотношения личности и общества, адаптации в микросреде.

В процессе воспитания детей и подростков социальный педагог должен применять различные средства воспитания, учитывать индивидуальные особенности и уровень воспитанности детей и подростков.



Список использованной литературы

1. Нечай О. Ф. Ракурсы: О телевизионной коммуникации в эстетике - М.: Исскуство, 2003. -119с.

2. Кле М. Психология подростка - М.: Педагогика, 1991. - 137с.

3. «Закон о рекламе, законодательство рекламной деятельности»

4. Закон РК «О средствах массовой информации»

5. Журин А.А. Подросток и СМИ в сборнике: Образование и информационная культура - М.: Центр социологии образования РАО, 2001. - 256с.

6. Андреев Э. М. СМИ и реформирование России// Cоциально-политический журнал. 2003., - 340с.

7. Корконосенко С. Г. Основы теории журналистики - СПб., 2007- 318с.

8. Гальвецкий К.А. «О человеке, его умственных способностях и его воспитании» - М., 1998 - 303с.

9. Мудрик А.В.Социальная педагогика: Учеб. для студ. пед. вузов / Под ред. В. А. Сластенина. - 4-е изд., доп. - М.: Издательский центр Академия , 2003 - 200 с.

10. Шакурова М.В. Методика и технология работы социального педагога. -М.: Академия, 2002 -240с.

11. Назаров М.М. Массовая коммуникация в современном мире: методология анализа и практика исследований- М,. 2006 - 271с.

12. Долганов Д.Н. Влияние СМИ на формирование противоправного поведения детей и подростков - Белово,. 2002 - 134с.

Размещено на Allbest.ru

...