Социальная работа с инвалидами в сфере образования

Размещено на http://www.allbest.ru/

Федеральное казённое образовательное учреждение среднего профессионального образования «Михайловский экономический колледж - интернат»

Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации (ФКОУ СПО «МЭКИ» Минтруда России)

Научно - исследовательская работа

по социально - гуманитарному направлению

на тему: «Социальная работа с инвалидами в сфере образования»

студент IV курса группы 42-п

Митюков Максим Иннокентьевич

специальность 230105

Руководитель: преподаватель

Дягилева Светлана Викторовна

Михайлов - 2012 г.

Содержание

Введение

1. Теоретические основы изучения социальной работы с инвалидами

2. Анализ опыта работы в сфере образования инвалидов

3. Разработка Программы развития образовательно - реабилитационного процесса в Михайловском экономическом колледже - интернате

Заключение

Список используемых источников

Введение

Актуальность данной работы определяется характерным для всего мира процессом гуманизации отношений между всеми элементами социальной структуры общества. Поэтому создание оптимальных условий для успешного образования и адаптации в образовательных учреждениях детей-инвалидов является важнейшей социально-экономической и политической задачей всех государственных и общественных структур.

Целью исследовательской работы является анализ и определение путей решения социальных проблем детей с ограниченными возможностями в современном российском обществе и конкретно в сфере образования.

Для реализации поставленной цели исследования определены следующие задачи:

- выявить объективные условия и субъективные факторы, влияющие на особенности социальной работы с детьми-инвалидами в сфере образования;

- обобщить опыт и определить степень эффективности социальной работы и решению социальных проблем детей-инвалидов в государственном образовательном учреждении;

- разработать практические рекомендации по совершенствованию социальной работы с детьми-инвалидами в сфере образования в современных условиях.

Объектом исследования являются дети с ограниченными возможностями как особая социальная группа населения современной России.

Предметом исследования является анализ особенностей социальной работы, условий и факторов, влияющих на процессы социальной реабилитации и адаптации детей с ограниченными возможностями современной России в рыночных условиях.

Научная новизна исследования определяется самой постановкой проблемы, недостаточной степенью ее проработанности в социологическом аспекте и состоит в анализе социальных проблем детей с ограниченными возможностями по социальной реабилитации и включению их в общество, как в России, так и в ее регионах с учетом рыночных преобразований.

Методологической основой и теоретическими источниками исследования являются работы отечественных и зарубежных авторов в области социологии, экономики, демографии и медицины, исследовавших различные аспекты социальных проблем детей с ограниченными возможностями, а также нормативно-правовая база как основа социально-экономической и демографической политики современной России. В работе активно используется структурно-функциональный и причинно-следственный подходы к междисциплинарному исследованию социальных проблем детей с ограниченными возможностями.

1. Теоретические основы изучения социальной работы с инвалидами

Численность детей-инвалидов с физическими, интеллектуальными, психическими и сенсорными отклонениями среди населения страны неуклонно возрастает. Если в 2007 году численность детей-инвалидов в России составляла 453,7 тыс. человек, то в 2010 году она возросла до 650 тыс. человек, что составляет 1,8% детского населения. Ежегодно в России рождается 50 тыс. детей, признанных инвалидами с детства. Все это свидетельствует о том, что в российском обществе активизировались неблагоприятные объективные условия и субъективные факторы, негативно влияющие на демографическую ситуацию. Во многих регионах ухудшается экологическая обстановка, растет травматизм, ухудшается здоровье населения страны, особенно женщин репродуктивного возраста. Кроме того, переход на платные медицинские услуги, трансформация жизненного уклада россиян, смена ценностных ориентаций и культурно-нравственных устоев общества позволяют предположить, что в этих условиях тенденция к увеличению численности инвалидов может сохраниться и в ближайшие годы.

«Инвалид, -- говорится в Законе «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации», -- лицо, которое имеет нарушение здоровья со стойким расстройством функций организма, обусловленное заболеванием, последствиями травм или дефектами, приводящее к ограниченной жизнедеятельности и вызывающее необходимость его социальной защиты».

Политика в области образования инвалидов широко регулируется законодательством. Тем не менее, неравенство в образовании, начинающееся еще на уровне школы, остается важным источником уязвимости российских инвалидов.

Однако, как отмечают эксперты, большинство вузов и ссузов России не обеспечены даже минимальными условиями, необходимыми для обучения в них инвалидов. В большинстве из них не ведется работа с преподавателями и студентами по вопросам обучения инвалидов; нет программ переподготовки преподавателей, работающих с инвалидами.

Реализация целостного подхода социальной политики в отношении инвалидов в сфере образования выразилась в принятии в 2000г. Всемирной декларации «Образование для всех», означающей, что каждый человек должен иметь возможность учиться, и в ее базовом принципе инклюзивного образования, согласно которому все люди должны иметь возможность учиться вместе. Адресаты инклюзивного образования - люди с потребностями в особом обучении, и инвалиды - лишь одни из них.

В этой связи повышается роль инклюзивного, совместного обучения, позволяющего существенно сократить процессы маргинализации детей с инвалидностью.

Однако его внедрение, судя по опыту, сталкивается не только с трудностями организации так называемой "безбарьерной среды", но и с препятствиями социального свойства, заключающимися в распространенных стереотипах и предрассудках, в том числе, в готовности или отказе учителей, школьников и их родителей принять рассматриваемую форму образования.

В развитых странах за рубежом уже сложились определенные стандарты, формы и методы работы с детьми-инвалидами. Во-первых, это максимально возможная интеграция ребенка с ограниченными способностями в общественную жизнь (в том числе и интегрированное обучение).

Государство гарантирует инвалидам необходимые условия для получения образования и профессиональной подготовки.

Профессиональная подготовка и профессионально образование инвалидов в специальных профессиональных образовательных учреждениях осуществляются в соответствии с государственными образовательными стандартами на основе образовательных программ, адаптированных для обучения инвалидов.

Данный Стандарт включает в себя требования к Программе работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья.

Программа разрабатывается образовательным учреждением совместно с другими участниками образовательного процесса и должна носить комплексный характер и обеспечивать ряд условий.

Специальное образование, как классическая форма обучения, сформированная в нашей стране многолетней практикой, предполагает: особые условия для учащихся с различными ограничениями жизнедеятельности, индивидуальные обучающие методики и методы преподавания, щадящие режимы допустимой нагрузки, сопровождение образовательного процесса медицинской, социальной и психологической помощью.

В последнее время активизировался интерес к доступности профессионального образования для людей с ограниченными возможностями здоровья. Основной причиной подобного внимания стал низкий уровень занятости этой категории населения в условиях рыночной экономики. Низкая конкурентоспособность людей с инвалидностью в рыночной экономике рассматривается как основное препятствие их трудоустройства.

На сегодняшний день по линии Министерства образования и науки РФ определены федеральные центры по обучению инвалидов.

Учреждения СПО реализуют многоуровневое профессиональное образование наряду с комплексом сопровождающих психолого-педагогических и медико-социальных мероприятий, обеспечивая профессиональную подготовку инвалидов. Все они являются учреждениями интернатного типа и имеют возможность принимать на обучение инвалидов из различных регионов Российской Федерации, осуществляют обучение инвалидов на бесплатной основе за счет средств федерального бюджета.

Результаты проведенных опросов студентов-выпускников, касающиеся определения уровня удовлетворенности обучением, условиями труда и его оплатой, показали, что большинство (свыше 70 %) выпускников учебных заведений удовлетворены полученным профессиональным образованием, условиями труда и его оплатой после трудоустройства. Проведенный анализ итогов социологического опроса позволяет сделать вывод, что прохождение профессионального обучения и переобучения эффективно для всех опрошенных инвалидов.

2. Анализ опыта работы в сфере образования инвалидов

Опыт работы в сфере образования инвалидов был рассмотрен на примере СПО «Михайловский экономический колледж-интернат» Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации (ФКОУ СПО «МЭКИ» Минтруда России).

Колледж готовит специалистов из числа детей-сирот, детей-инвалидов, инвалидов труда и Российской Армии I, II, III групп по специальностям «Экономика и бухгалтерский учёт», «Менеджмент» и «Программное обеспечение вычислительной техники и автоматизированных систем».

Колледж стабильно получает положительные отзывы по работе выпускников от работодателей.

Количество обучающихся за последние три года приведено в таблице 1 (приложение).

Количество выпускников за последние три года приведено в таблице 2 (приложение).

Востребованность выпускников за последние три года показана в таблице 3 (приложение).

Сегодня учебные кабинеты колледжа полностью соответствуют требованиям программы модернизации российского образования. Кабинеты в необходимом объеме оснащены компьютерной и другой офисной техникой. Владение инвалидом персональным компьютером становится необходимостью. В реабилитационном процессе в колледже задействовано 116 единиц вычислительной техники. 95 автоматизированных рабочих мест объединены локальной вычислительной сетью. С помощью скоростного модема и спутникового канала связи обеспечивается выход в глобальную сеть Internet одновременно с десятков рабочих мест.

Использование цифрового проектора и слайд-проектора в мультимедийных кабинетах позволяют проводить видеоконференции и видеозащиту курсовых и дипломных работ в форме презентации с использованием ЭВМ и локальной сети. По итогам года проводятся студенческие научно-практические конференции, на которых представляются лучшие творческие работы и проекты, награждаются победители. Это активизирует исследовательскую деятельность студентов, формирует речь, умение четко и кратко выразить основную мысль, выступать перед большой аудиторией.

Имеется актовый зал на 400 посадочных мест, библиотека с книжным фондом 21 тыс. томов и читальным залом, кабинет психодиагностики, коррекции и реабилитации, оснащенный современными комплексами - «Мультипсихометр» и «Аура - технология здоровья и успеха», а также медицинская служба.

Вместе с этим создается открытый спортивный городок, который включает в себя футбольное поле для проведения соревнований по мини-футболу среди инвалидов, волейбольная площадка, а также спортивные снаряды для занятий.

В колледже, где обучаются дети с ограниченными физическими возможностями, различной степенью тяжести инвалидности, студенты требуют круглосуточного сопровождения. Эту задачу призваны решить социальные педагоги и ночные воспитатели.

Таким образом, на базе Михайловского экономического колледжа-интерната в ближайший год-два будет завершено создание уникального учебного заведения среднего профессионального образования для проведения комплексной реабилитации инвалидов Российской Федерации и подготовки из их числа высокопрофессиональных и конкурентоспособных специалистов востребованных как на рынке труда, так и обществе.

Хорошая профессиональная подготовка, успешная социальная адаптация, всесторонняя работа коллектива по различным направлениям реабилитации обучающихся с ограниченными возможностями здоровья позволяют выпускникам Михайловского экономического колледжа - интерната поступать в высшие учебные заведения и успешно обучаться, совмещать учебу в вузах с работой на производстве.

Однако, наиболее существенными для МЭКИ являются следующие проблемы (как внутреннего, так и внешнего характера).

В этих условиях ставится задача уменьшить и нейтрализовать влияние указанных факторов, максимально использовав, свои сильные стороны.

3. Разработка Программы развития образовательно - реабилитационного процесса в Михайловском экономическом колледже - интернате

Однако, наиболее существенными для МЭКИ являются следующие проблемы (как внутреннего, так и внешнего характера):

· несовершенная нормативная база образования инвалидов;

· ухудшение демографической ситуации, связанной с резким уменьшением рождаемости в стране и в регионе в конце 80-х и начале 90-х годов ХХ в.;

· повышение конкуренции в образовательном пространстве России;

· крайне низкий уровень школьной подготовки детей - инвалидов (домашнее обучение);

· отсутствие доступной среды для студентов - инвалидов;

· отсутствие образовательных программ, адаптированных для обучения инвалидов;

· проблема развития кадрового потенциала;

· проблема рационального трудоустройства инвалидов.

Необходимо:

- увеличить привлекательность МЭКИ для потенциальных абитуриентов и потребителей образовательно - реабилитационных услуг за счет использования своих конкурентных преимуществ (высокий уровень использования инновационных образовательно - реабилитационных технологий, использование корпоративной информационной системы управления, высокий уровень квалификации педагогического коллектива);

- обеспечивать высокое качество образовательно - реабилитационных услуг, в том числе через создание и развитие системы менеджмента качества и доступной среды для инвалидов;

- дальнейшее совершенствование материально-технической базы.

Следовательно, для решения назревших проблем МЭКИ необходимо разработать программу развития образовательно - реабилитационного процесса. инвалид образование калека интернат

Цель программы - создание экономических, организационных, методических, научно-исследовательских условий функционирования НТТИ для качественной подготовки специалистов-инвалидов на основе комплексного образовательно-реабилитационного подхода;

Достижение цели обеспечивается через решение следующих основных задач программы:

- создание единого образовательно - реабилитационного пространства;

- создание доступной среды для обучающихся инвалидов;

- качественное обновление содержания образования, внедрение образовательно - реабилитационных технологий для выполнения ГОС СПО и перехода на ФГОС третьего поколения;

- создание современной качественной научно-методической базы, обеспечивающей деятельность всех подразделений колледжа;

- реализация опережающего обучения, направленного на приобретение многофункциональных умений и обеспечивающего профессиональную мобильность и конкурентоспособность выпускника;

- обеспечение самоопределения личности, создание условий для самореализации;

- приведение кадрового потенциала к современному уровню качества;

- создание системы непрерывного и многопрофильного образования студентов-инвалидов;

- преобразование колледжа в профессионально - реабилитационный комплекс.

Направления развития колледжа на 2011-2015 годы:

1. Участие в реализации Федеральных и региональных программ модернизации образовательной системы в России;

2. Участие в реализации Федеральных и региональных программ реабилитации лиц с ограниченными возможностями здоровья;

3. Внедрение в образовательно-реабилитационный процесс инновационных технологий обучения, в т.ч. информационных, с элементами дистанционных технологий;

4. Разработка комплексного методического обеспечения образовательно - реабилитационного процесса;

5. Разработка и реализация мероприятий по созданию доступной для студентов-инвалидов среды жизнедеятельности: организация системы непрерывного профессионального образования инвалидов, формирование воспитательного пространства, совершенствование информационной среды, развитие системы социального партнерства;

6. Разработка и внедрение системы менеджмента качества образовательно - реабилитационного процесса: совершенствование материально - технической базы, развитие персонала (повышение квалификации, аттестация), управление процессом, разработка необходимой документации.

Программа развития образовательно- реабилитационного процесса МЭКИ должна содержать:

- план работы по развитию персонала на 2011-2015 годы (таблица 4 приложения);

- план работы отделения профессиональной реабилитации на 2011 - 2015 годы (таблица 5 приложения);

- план работы по созданию доступной среды на 2011-2015 годы (таблица 6 приложения).

Реализация Программы развития образовательно- реабилитационного процесса в Михайловском экономическом колледже - интернате позволит:

- повысить конкурентоспособность колледжа;

- добиться выполнения контрольных цифр набора и других критериев эффективности работы колледжа, а также положительной динамики качества подготовки специалистов;

- достигнуть нового качественного уровня в кадровом и учебно - методическом обеспечении образовательно - реабилитационного процесса;

- совершенствовать и модернизировать деятельности МЭКИ;

- устойчиво функционировать и развиваться за счет укрепления материально - технической базы;

- создать доступную среду для студентов - инвалидов в колледже.

Таблица 1 - Количество обучающихся в колледже

Таблица 2 - Количество выпускников

Таблица 3 - Трудоустройство выпускников колледжа

Таблица 4 - План работы отделения профессиональной реабилитации на 2011 - 2015 годы

Таблица 5 - План работы отделения социальной реабилитации по реализации программы развития воспитательной деятельности до 2015 года

Таблица 6 - План работы по созданию доступной среды на 2011-2015 годы

Заключение

В данной работе было рассмотрено ряд подходов к анализу неравенства в образовании, которое выражается, в частности, в процессах социального исключения лиц с инвалидностью. Понятия и принципы новой философии инклюзивного обучения, могут быть полезны в отечественной практике образовательной интеграции, данные социологических опросов позволяют сориентировать политиков и субъектов системы образования в возможных трудностях и перспективах обучения детей-инвалидов в профессиональном образовании.

Сегодня эта актуальная проблема обсуждается недостаточно, хотя некоторые учебные заведения действуют с опережением, предвосхищая централизованные реформы, которые уже не за горами. По данным Министерства образования РФ, несмотря на экономические и социальные трудности, в системе высших заведений ведется работа по созданию условий доступности высшего профессионального образования для инвалидов. Но пока еще не разработаны единые нормативы организации учебного и реабилитационного процессов, не разработаны механизмы материально-технического, социального, психолого-педагогического, кадрового и реабилитационного сопровождения. Предстоит утвердить государственный стандарт профессиональной реабилитации инвалидов и организовать систему специальной подготовки и переподготовки, повышения квалификации преподавателей в условиях интегрированного обучения. Очевидно, высшим и среднеспециальным учебным заведениям следует развернуть более активную деятельность по обеспечению доступности профессионального образования для инвалидов, созданию безбарьерной среды и разработке новых технологий обучения. Для этого должна быть разработана концепция федеральной системы интегрированного среднего и высшего профессионального образования инвалидов, а также соответствующее нормативно-правовое обеспечение сопровождения профессионального образования инвалидов и рекомендации по составлению штатного расписания школ и вузов, где учатся инвалиды.

Список используемых источников

1. ФЗ РФ «О социальной защите инвалидов в РФ» от 24 ноября 1995 г. № 181 Принят Государственной Думой 20 июля 1995 г.

2. Федеральный закон «Об образовании»

3. Альтернативный доклад - 2005 Коалиции российских неправительственных организаций в Комитет ООН по правам ребенка // О соблюдении прав детей-инвалидов в Российской Федерации: специальный доклад Уполномоченного по правам человека в Российской Федерации. - М.: ИД «Юриспруденция», 2006.

4. Акатов Л.И. Социальная реабилитация детей с ограниченными возможностями здоровья. Психологические основы: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. -- М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003.

5. Белявский Б.В. Состояние и перспективы развития образования лиц с ограниченными возможностями здоровья в Российской Федерации / Управление федерального имущества и развития материально-технической базы Федерального агентства по образованию см. сайт: http://perspectiva-inva.ru

6. Конференция «Инклюзивное образование: перспективы развития в России» / Информационный бюллетень «Преспектива», №30, 2004, с. 9

7. Лисов В.И., Яблонский В.Б., Раздобаров Н.Б. Анализ опыта работы с молодежью с ограниченными возможностями здоровья в учреждениях профессионального образования Департамента образования города Москвы / Тенденции развития системы профессионального образования Москвы. сб. научн. статей под общ. редакцией д.э.н., проф. В.И. Лисова. Международная Академия корпоративного управления. М. 2006.

8. О соблюдении прав детей-инвалидов в Российской Федерации: специальный доклад Уполномоченного по правам человека в Российской Федерации. - М.: ИД «Юриспруденция», 2006., с.14

9. "Проект решения коллегии Министерство образования Российской Федерации и Министерство труда и социального развития Российской Федерации "О совершенствовании профессионального образования инвалидов"" см.

10. Потапова О.Н. Основные социальные проблемы детей с ограниченными возможностями в регионе // Некоторые проблемы социально-политического развития современного российского общества: сб. научн. тр. под ред. Г.В. Дыльнова.- Саратов: Научная книга, 2007. Вып. 14.- С.114-118.- 0,3 п.л.

Размещено на Allbest.ru