Роль семьи и социума в формировании личности ребёнка

8 год обучения

1. Нравственные ценности семьи.

2. Способности и роль семьи в их развитии.

3. Подросток и закон. Ваш ребенок в школе и после школы.

4. Адекватная самооценка как условие успешного развития личности

5.Помощь семьи в профессиональной ориентации ребенка.

4. Подготовка учащегося к экзаменам. Роль родителей в экзаменационный период.

Приложение 7

Советы педагогам по проведению родительских собраний

1.Перед началом собрания лучше «оставить за дверью» плохое настроение.

2.Отведите на проведение родительского собрания не более 1,5 часов.

3.Самый приятный звук для человека - его имя. Положите перед собой список с именами и отчествами родителей.

4.Перед началом родительского собрания объявите вопросы, которые планируете обсудить.

5.Не забудьте «золотое правило» педагогического анализа: начинать с позитивного, затем говорить о негативном, завершать разговор предложениями на будущее.

6.Предупредите родителей, что не вся информация может стать достоянием детей.

7.Поблагодарите всех, кто нашел время прийти (особенно отцов).

8.Дайте понять родителям, что вы хорошо понимаете, как трудно ребенку учиться.

9.В личной беседе оценивайте успехи детей относительно их потенциальных возможностей.

10.Доведите до родителей мысль, что «плохой ученик» не означает «плохой человек».

11.Родитель должен уйти с собрания с ощущением, что он может помочь своему ребенку.

Не допустимо:

1 .Осуждать присутствующих родителей за неявку отсутствующих.

2.Сравнивать успехи отдельных учащихся и разных классов.

3.Давать негативную оценку всем учащимся.

4.Переоценивать значение отдельных предметов.

5. Избирать для общения назидательный тон

6. Вступать в конфликт с отдельными родителями, лучше пригласить их на индивидуальную беседу. В основу любого общения педагога с родителями (будь то родительское собрание, индивидуальная или групповая консультация, или встреча с родителями по поводу проступка учащегося) должны быть включены пять обязательных элементов. Причем, отсутствие какого бы то ни было из них недопустимо. Эти элементы таковы: 1. Выражение позитивного отношения к учащемуся: «что хорошего я могу сказать...», т.е. перечень положительных черт характера, хороших тенденций в развитии учащегося, позитивных явлений в классе, характеристика пусть еле заметного или значительного продвижения в учебе, нравственных поступках, духовном развитии учащегося, преодоление негативных явлений прошлого. Что дает этот элемент встречи с родителями? Прежде всего - взаимное расположение родителей и педагога: психотерапевтический настрой, самовнушение педагога на то, что он имеет дело с нормальным ребенком, в котором много хорошего. И настрой родителей на педагога, внимательное восприятие его советов. В сознании родителей утверждается мысль: «Он (педагог) так же, как и я, любит моего ребенка, уважительно к нему относится, ему можно доверить мои заботы и тревоги;

вот кто мне может помочь». 2. Определение проблемы, которая может быть выражена в словах педагога.: «но меня беспокоит...». И дальше - суть того негативного, ради чего встреча задумана. Причем важно выражать свое недовольство в форме беспокойствия (ведь мы оба любим, уважаем, ценим Вашего ребенка и в равной степени заинтересованы в решении его проблем). Такой подход обеспечивает атмосферу взаимоуважения, доброжелательности, заинтересованности в решении проблемы и принятие родителями информации о негативном в их сыне (дочери). 3.Выявление и анализ причин неприемлемого поведения учащегося. Необходимо проанализировать те обстоятельства, в которых имел место поступок, следствием каких других явлений и процессов является. Ведь процесс воспитания - процесс многофакторный. И для его нормального протекания необходимо создание гармоничной воспитывающей среды - усиление позитивных факторов и устранение отрицательных. Здесь важен союз педагогов и родителей, их взаимная расположенность и доверительность, полная откровенность. 4.Поиск возможных вариантов решения возникшей проблемы. Выбор наиболее эффективных мер воспитательного воздействия на учащегося, класс в целом. Здесь педагог проектирует целую систему воспитательных мероприятий: классных часов, диспутов, встреч, походов и др. - для формирования устойчивого адекватного отношения учащегося к явлениям и проблемам, волнующих и учащихся и родителей. 5.Выработка единого стиля и тона, педагогического такта, общих критериев оценки поступков и личности учащегося или группы. Например, «Давайте не будем унижать его (ее) подозрением (недоверием, мелочной опекой)»; «Надо дать ему (ей) больше самостоятельности»; «К вашему сыну нужно повышать требования и в учебном заведении, и дома»; «Нужно переменить тактику строгости и уличения в мелочных проступках на доверие и незаметный для учащегося контроль».

Приложение 8

Работа с родителями различных групп риска

Все чаще педагогам приходится сталкиваться с таким понятием как неблагополучная семья. К неблагополучным семьям мы относим:

-семьи с жестоким обращением к детям (физическое, психическое, сексуальное насилие);

-невысокий уровень образовательной культуры родителей;

-семьи, где один или оба родителя злоупотребляют алкоголем;

-родители - наркоманы;

-злостное невыполнение родительских обязанностей по воспитанию и обучению несовершеннолетних.

Но помимо неблагополучных семей есть семьи, входящие в группу риска. Это:

-одинокие матери;

-разведенные родители;

-многодетные родители;

-родители детей - инвалидов;

-родители - мигранты, беженцы;

-опекуны.

Говоря о неблагополучных семьях, мы имеем виду неблагополучие по отношению к ребенку: Говорить о ребенке, в неблагополучной семье значить говорить о том:

1 .Какие бывают дети со своими психологическими и психопатологическими особенностями, подверженные чрезмерному реагированию на семейное неблагополучие.

2.Как отражается семейное неблагополучие на ребенка склонном к обостренному реагированию на всевозможные неблагополучные факты.

3.Как ребенок может нарушать спокойствие семьи, вызывает у родителей раздражение, злость, нетерпение превращать семью в неблагополучную, а последнее в свою очередь может еще больше усугубить психическое состояние ребенка

4.Что должны хотя бы в общих чертах предпринимать педагоги, чтобы помочь ребенку, ведь он не виноват, что живет в неблагополучных семейных условиях.

Со всеми родителями должна вестись целенаправленная работа, включающая в себя:

-педагогическое консультирование;

-посещение на дому;

-организация проблемных родительских собраний;

-индивидуальные беседы с учащимися и с их родителями.

Приложение 9

Приемы (методы) коррекционной работы с неблагополучными семьями

1.Убеждение - разъяснение и доказательство правильности и необъективности определенного поведения либо недопустимости какого-то поступка; 2.Моральная поддержка - по отношению к детям из неблагополучных семей, где ребенок чувствует себя лишним, ненужным;

3.Вовлечение в интересную деятельность - поручение дела, которое приведет к успеху, укрепит веру в собственные силы:

Ошибки семейного воспитания:

1.Обещание больше не любить.

Эта угроза, как правило, быстро забывается. Дети прекрасно чувствуют фальш. Единожды обманув, родители могут надолго потерять доверие ребенка - он будет воспринимать их как лживых людей. Лучше сказать так: «Я буду все равно тебя любить, но твое поведение не одобряю».

2. Безразличие.

Родители не должны показывать ребенку, что им все равно, чем он занимается. Почувствовав их безразличие, он немедленно начнет проверять, насколько оно «настоящее», причем проверка может заключаться в совершении изначально плохих поступков. Ребенок будет ждать, последует ли за проступок критика. Лучше всего вместо показного безразличия постараться наладить с ребенком дружеские отношения, даже если его поведение вовсе не нравится родителям.

3. Слишком много строгости.

Дети должны слушаться старших беспрекословно - это самый важный принцип в воспитании. Однако слишком строгое воспитание, основанное на принципах, не всегда понятных ребенку, напоминает дрессировку. В таких случаях ребенок будет беспрекословно выполнять все в присутствии родителей и сознательно забывать обо всех запретах, когда их нет рядом. Убеждение лучше чрезмерной строгости.

4. Детей не надо баловать.

Избалованным детям очень тяжело приходится в жизни. Убирая буквально каждый камушек с дороги малыша, родители не делают ребенка счастливее. Скорее, наоборот, он часто ощущает свою беспомощность и одиночество.

5. Навязанная роль.

Дети, бывает, делают все, чтобы понравиться своим родителям, ведь папа и мама для них главнейшие люди на свете. Малыши даже готовы погрузиться в сложный мир взрослых. К сожалению, при этом их собственные проблемы так и остаются нерешенными.

6. Денежная.

Любовь не купить за деньги. Родители не должны чувствовать угрызения совести, если не могут исполнить любое его желание. Счастливым ребенка делают не деньги, а осознание того, что он для родителей самый-самый.

7. Наполеоновские планы.

При заполнении дня ребенка нужными и полезными занятиями не стоит забывать о его желаниях, оставляя время для личных дел.

Размещено на Allbest.ru