Дослідження життєвого успіху

Гіпотеза підтвердилась частково. Показник комфорту є вищим у школярів, а загальна активність - вища у вчителів.

2.У вчителів буде переважати загальножиттєва спрямованість спрямованість, а у школярів - робоча спрямованість.

Гіпотеза підтвердилась.

Одержані дані свідчать про необхідність суттєвого вдосконалення системи професійного відбору, формування адекватної мотивації, розвитку професійно важливих якостей особистості працівників, профілактики професійної деформації.



2.3 Інтерпритація результатів кореляційного аназізу

Здійснимо кореляційний аналіз мотиваційних факторів у вчителів та школярів.

Отже, для вчителів для мотивації на успіх мінімальне значення - становить 3 бали, максимальне - 23 бали, середнє - 13 балів. Коефіцієнт Стьюдента складає - 7,462737 (максимальний серед усіх показників).

Для мотивації уникнення невдач мінімальне значення - становить 1 бал, максимальне - 24 бали, середнє - 13 балів. Коефіцієнт Стьюдента складає - 7,054410.Мінімальні, максимальні, середні значення та коефіцієнт Стьюдента для складових мотиваційної структури особистості вчителів 2,3 розрядів видно з рис. видно на рис. 2.8.

Рис. 2.8 Мінімальні, максимальні, середні значення та коефіцієнт Стьюдента для усіх аналізованих показників у групі вчителів

З рисунку видно, що найбільший середній показник по мотиваційній структурі особистості у цій групі швей належить показнику - життєзабезпечення. Серед показників спрямованості найбільше середнє значення є у показника загальножиттєвої спрямованості, і його коефіцієнт Стьюдента є також високий та становить - 7,124700.

Серед найбільш значущих кореляційних зв'язків матриці можна виділити наступні:

1) Мотивація на успіх-мотивація на уникнення невдач (-0,96);

2) Мотивація на успіх та мотивація успіху та уникнення невдач (0,93);

3) Мотивація уникнення невдач та мотивація успіху та уникнення невдач (-0,92);

4) Творча активність - робоча спрямованість (0,71);

5) Соціальний статус - загальножиттєва спрямованість (0,70);

6) Життєзабезпечення - загальножиттєва спрямованість (0,70);

7) Загальна активність - робоча спрямованість (0,61);

8) Соціальний статус - спілкування (-0,43);

9) Мотивація успіху - спілкування (-0,39);

10) Мотивація успіху та уникнення невдач - спілкування (-0,37).

Проаналізуємо ці залежності за допомогою рисунків:

1.Мотивація на успіх-мотивація на уникнення невдач (-0,96), див. рис. 2.9.

Рис. 2.9 Кореляційний зв'язок між мотивацією на успіх та мотивацією на уникнення невдач

Отже, можна стверджувати, що між мотивацією на успіх та мотивацією на уникнення невдач існує дуже тісний кореляційний зв'язок. При чому, зі зростанням мотивації до успіху вчителів розрідів, їх мотивація до уникнення невдач - зменшується, і навпаки з зменшенням мотивації на успіх - мотивація до уникнення невдач - зростає.

2. Мотивація на успіх та мотивація успіху та уникнення невдач (0,93), див. рис. 2.10.З рисунку видно, що зі зростанням профілю вчителів на успіх, мотивація успіху - зростає.

Рис. 2.10 Кореляційний зв'язок між мотивацією на успіх та мотивацією успіху та уникнення невдач

Зі зростанням орієнтації вчителів на невдачу - мотивація до успіху - зменшується.

3.Мотивація уникнення невдач та мотивація успіху та уникнення невдач (-0,92), див. рис. 2.11.

Рис. 2.11 Кореляційний зв'язок між мотивацією на уникнення невдач та мотивацією успіху та уникнення невдач

Отже, зі зростанням мотивації успіху, мотивація уникнення невдач респондентів - зменшується.

4.Творча активність - робоча спрямованість (0,71), див. рис. 2.12.

Рис. 2.12 Кореляційний зв'язок між творчою активністю - робочою спрямованістю

Отже, у групи вчителів зі зростанням робочої спрямованості зростає мотиваційний механізм творчої активності, та навпаки з падінням робочої спрямованості - творча активність - зменшується.

5.Соціальний статус - загальножиттєва спрямованість (0,70), див. рис. 2.13.

Отже, у групи вчителів зі зростанням загальножиттєвої спрямованості - зростає і мотиваційний фактор соціального статусу, та навпаки з падінням загальножиттєвої спрямованості - мотиваційний фактор соціального - падає, тобто вчителів все менше зацікавлює їх соцільна роль та посада.

Рис 2.13 Кореляціний зв'язок між соціальним статусом - загальножиттєвою спрямованістю

6. Життєзабезпечення - загальножиттєва спрямованість (0,70), див. рис. 2.14.Отже, у групи вчителів зі зростанням загальножиттєвої спрямованості - зростає і мотиваційний фактор життєзабезпечення, та навпаки з падінням загальножиттєвої спрямованості - мотиваційний фактор життєзабезпечення - падає, тобто вчителів все менше зацікавлює їх забезпечення життєдіяльності.

Рис. 2.14 Кореляціний зв'язок між життєзабезпеченням - загальножиттєвою спрямованістю

7.Загальна активність - робоча спрямованість (0,61)

Рис. 2.15 Кореляціний зв'язок між загальною активністю та робочою спрямованістю

Отже, із високим рівнем робочої спрямованості вчителів є високим мотиваційний фактор загальножиттєвої активності. І навпаки з низьким рівнем робочої спрямованості вчителів, мотиваційний фактор загальножиттєвої активності є низьким.

Значимим є також кореляційний зв'язок між соціальним статусом - спілкуванням (-0,43). Це означає, що вчителів, що зі зростанням мотиваційного фактору спілкування, зростає мотивація за допомогою соціального статусу. Мотивація успіху - спілкування (-0,39). Це означає, що при зростанні орієнтації вчителів на успіх фактор спілкування, як мотиваційний фактор - зменшується, і навпаки, при зменшенні орієнтації швей на успіх фактор спілкування, як мотиваційний фактор - зростає. Мотивація успіху та уникнення невдач - спілкування (-0,37). Отже, при зростанні мотивації до успіху вчителів, мотивація їх на уникнення невдач - зменшується.

Здійснимо кореляційний аналіз мотиваційних факторів у учнів. Мінімальні, максимальні, середні значення та коефіцієнт Стьюдента для мотивації успіху, мотивації уникнення невдач та мотивації успіху і уникнення невдач видно на рис. 2.16.

Рис. 2.16 Мінімальні, максимальні, середні значення та коефіцієнт Стьюдента для усіх аналізованих показників

Отже, для школярів максимальний коефіцієнт Стьюдента для загальножиттєвої спрямованості складає - 5,534764.

Матриця кореляцій мотиваційних показників показує координати:

1. Мотивація успіху - мотивація уникнення невдач (-0,93);

2. Мотивація уникнення невдач - мотивація успіху та уникнення невдач (-0,90);

3. Мотивація успіху - мотивація успіху та уникнення невдач (0,89);

4. Загальна активність - соціальний статус (0,59);

5. Загальна активність - робоча спрямованість (0,58);

6. Соціальна корисність - робоча спрямованість (0,50);

7. Загальножиттєва спрямованість - життєзабезпечення (0,50);

8. Загальножиттєва спрямованість - соціальний статус (0,45);

9. Соціальний статус - спілкування - (0,44);

10. Спілкування - мотивація до уникнення невдач (-0,44).

Зобразимо ці залежності за допомогою рисунків, та опишемо їх.

1.Мотивація успіху - мотивація уникнення невдач (-0,93), див. рис. 2.17.

Рис. 2.17 Кореляційний зв'язок між мотивацією успіху - мотивацією уникнення невдач

Отже, зі зростанням мотивації успіху, мотивація уникнення невдач зменшується, і навпаки зі зменшенням мотивації успіху, мотивація уникнення невдач - зростає.

2.Мотивація уникнення невдач - мотивація успіху та уникнення невдач (-0,90), див. рис. 2.18.

Рис. 2.18 Кореляційний зв'язок між мотивацією уникнення невдач та мотивацією успіху і уникнення невдач

Отже, з рисунку видно, що у школярів зі зростанням мотивації до успіху, мотивація до успіху та уникнення невдач.

3. Мотивація успіху - мотивація успіху та уникнення невдач (0,89), див. рис. 2.19.

З рис. 2.19 видно, що зі зростанням мотивації до успіху, зростає фактор мотивації успіху у школярів.

4. Загальна активність - соціальний статус (0,59), див. рис. 2.30.

Можна зробити висновки, що зі збільшенням мотиваційного фактору особистості - соціальний статус, зростає також і загальна активність школярів.

Рис. 2.19 Кореляційний зв'язок між мотивацією уникнення невдач та мотивацією успіху і уникнення невдач

Рис. 2.20 Кореляційний зв'язок між загальною активністю та соціальним статусом

5. Загальна активність - робоча спрямованість (0,58), див. рис. 2.21.

Рис. 2.21 Кореляційний зв'язок між загальною активністю та робочою спрямованістю. Отже, з рисунку можна зробити висновки, що зі зростанням загальної активності школярів, зростає також їх робоча спрямованість

6. Соціальна корисність - робоча спрямованість (0,50), див. рис. 2.22.

Рис.2.22 Кореляційний зв'язок між соціальною корисністю - робочою спрямованістю

Також значущими є кореляційні зв'язки між загальножиттєвою спрямованістю школярів та їх життєзабезпеченням, загальножиттєвою спрямованістю - соціальним статусом, соціальним статусом - спілкуванням.



Висновки

Для одних людей життєвий успіх полягає насамперед у матеріальному благополуччі. Для інших - зовсім в іншому. Їм далекі грошові проблеми. Вони захоплені своєю роботою й знаходять щиросердечний спокій у зовсім інших цінностях. І це теж свого роду “життєвий успіх”. На мій погляд, він укладений у сукупності моральної задоволеності, щиросердечного спокою й матеріального благополуччя. Тільки при сукупності цих благ людина може почувати себе щасливим і тоді його голова звільняється від повсякденних турбот, йому не доводиться думати про “хліб насущий”.

У нього з'являється бажання працювати, втілювати в життя цікаві ідеї. І це стосується не тільки кар'єри, але й особистого щастя. Людина, що має улюблену роботу й робить успіхи або має шанувальників свого таланта, без домівки не може бути повністю задоволений життям. Тільки сімейне благополуччя може зробити людини по-справжньому щасливим. І такі люди свій життєвий успіх зв'язують із теплотою, зарядом позитивної енергії, одержуваної в колі сім'ї.

Але життєвий успіх у той же час, як рулетка: бідному везе, іншому немає. А з іншого боку, людина сам творець свого щастя. У кожного повинне бути завзятість, терпіння, а головне - бажання домогтися чогось у житті. Може бути, з моєю точкою зору багато хто не погодяться, може бути, для них життєвий успіх - щось зовсім інше. Але на це можна відповісти одне: “Скільки людей, стільки й думок”.

Соціальний успіх - це позитивний результат реалізаціїсоціальних практик агента в певному полі діяльності із досягнення соціально значущих цілей легітимними засобами, який супроводжується оцінкою з боку суспільствав формі схвалення чи визнання.

Безумовно, розуміння соціальної успішності залежить від цінностей, які домінуютьв певному суспільстві чи культурі: успіх або неуспіх особистості оцінюється соціальнимоточенням, з огляду на наявність або відсутність об'єктивного результату (досягненнямети) і значимості виконаної діяльності відповідно до системи суспільних цінностей.

Отже, питання про визначення критеріїв успіху поведінкових стратегій особистості якіндикаторів успішних, соціально схвалюваних практик, постає надзвичайно актуальнимзавданням подальших досліджень.



Список використаних джерел

1. Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни / К.А. Абульханова-Славская. М.: Мысль,1991. 299 с.

2. Бакштановский В. И.Этика политического успеха: научно-публицистическая монография / В. И. Бакштановский, Ю. В. Согомонов, В. А. Чурилов. Тюмень-Москва:Центр прикладной этики, 1997. 747 с.

3. Бурдье П. От правила к стратегиям // Начала / П. Бурдье: пер. с франц. Н.А. Шматко.М.: Socio-Logos. 1994.- 288 с. (C. 11-57).

4. Васильева О.С.Изучение основных характеристик жизненной стратегии человека / О.С.Васильева, Е.А. Демченко. // Вопросы психологии. 2002. № 4. С. 74 - 85.

5. Веблен Т.Теория праздного класса / Т. Веблен. М.: Прогресс, 1984. 367 с.

6. Воронков В.М.Типологические критерии бедности / В.М. Воронков, Э.А. Фомин// Социол. журн. 1995. № 2. С. 57 - 69.

7. Геллнер Э.Условия свободы. Гражданское общество и его исторические суперники/ Э. Геллнер. М.: AdMarginem, 1995. 222 с.

8. Головаха Е. И. Психология жизненного успеха. Опыт социально-психологическогоанализа преодоления критических ситуаций / Е. И. Головаха, Л. В. Сохань. К., 1995. 150 с.

9. Гольберт В. В. От заслуженного успеха к успеху без заслуг - метаморфозы успеха всовременной культуре. В. В. Гольберт. Режимдоступудосайту: http://www.mion.novsu.ac.ru /gev/ projects /success/forum/G2.

10. Дилигенский Г.Г.Индивидуализм старый и новый.Личность в постсоветском социуме / Г.Г. Дилигенский // Полит. исслед. 1999. № 3. С. 515.

11. Життєва компетентність особистості: науково-методичний посібник / за ред. Л. В. Сохань, І. Г. Єрмакова, Г. М. Несен. К.: Богдана, 2003. 520 с.

12. Злобіна О. Дихотомія особистість - суспільство в теоретичній ретроспективі. //Культура-суспільство-особистість: Навч.посіб./за ред.. Л.Скокової. К., 2006. 396 с.

13. Злобіна О. Суспільна криза і життєві стратегії особистості / О. Злобіна, В. Тихонович- К.Стилос, 2001. 238 с.

14. Ключников С. Ю.Философия успеха: гносеологический анализ: дис. канд. филос.наук: 09.00.01 / Сергей Юрьевич Ключников. М., 2003. 145 c.

15. Лебедев С. Катастрофа успеха / С. Лебедев. Режим доступу до сайту: http://www.rusk.ru/ monitoring_smi /2008/ 02/29/katastrofa_uspeha.

16. Леонтьев Д. А. Тест жизнестойкости / Д.А. Леонтьев, Е.И. Рассказова. М.: Смисл, 2006. 63 с.

17. Липовецкий Ж. Эра пустоты. Очерки современного индивидуализма./Пер. с фр. Кузнецова В.В., - Санкт-Петербург, 2001. 330 с.

18. Маринов М.Б.Стратегия жизни личности в индивидуализирующемся обществе: дис. доктора филос. наук: 09.00.11 / М.Б. Маринов. Ростов-на-Дону, 2008. 364 с.

19. Наумова Н.Ф. Жизненная стратегия человека в переходном обществе / Н.Ф. Наумова //Социол. журн. 1995. № 2. С. 21.

20. Ожегов С.И. Словарь русского языка.-13-е изд.испр. М.: Рус.яз., 1981. 900 с.

21. Политология: энцикл. словарь / общ. ред. и сост. Ю.И. Аверьянов. М.: Изд-во коммерч. ун-та, 1993. С. 367.

22. Прокофьев А. В. Плюрализация успеха: проблемы и парадоксы / А. В. Прокофьев //Этическая мысль / под ред. А. А. Гусейнова. М.: ИФРАН, 2006. Вып. 7. 342 c.

23. Психология: словарь / под общ. ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского. М.: Политиздат, 1990. 494 с.

24. Согомонов А.Ю. Успех в "картине мира" постсоветских профессионалов // Россия: трансформирующеесяобщество / под ред. В.А.Ядова. М.: "КАНОН-пресс-Ц", 2001. с. 398-414.

25. Чеботарева Д.Ю. Жизненные стратегии студенческой молодежи юга России: автореф.дис. … канд. социол. наук / Д.Ю. Чеботарева. Ростов-на-Дону, 2006. 26 с.

26. Чепелєва Н. В. Психологічні закономірності розуміння та інтерпретації особистого досвіду / Н.В. Чепелєва // Соціально-психологічні чинники розуміння та інтерпретації особистого досвіду: моногр. К.: Пед. думка, 2008. С. 6-15.

27. Шматко Н.А. "Габитус" в структуре социологической теории. //Журнал социологии и социальнойантропологии. 1998. Т.1. №2. Режим доступу до журн.: http://bourdieu.name.

28. Ярема А. І.Соціологічний аспект сутності феномену успіху / А. І. Ярема // Шевченківська весна: матеріали Міжнародної міждисциплінарної науково-практичної конференціїстудентів, аспірантів та молодих вчених. К.: Логос, 2010. Вип. VIII. 444 с.

Додаток А

Зведена таблиця емпіричних результатів

МУ	МН	УН	Ж	К	С	О	Д	ДР	ОД	ЗЖС	РС
22	9	15	17	9	19	4	15	7	7	49	29
5	22	2	14	8	3	10	6	7	11	35	24
6	19	3	15	13	4	5	5	3	5	38	13
19	10	11	15	11	3	6	4	5	7	35	16
7	20	3	13	7	15	3	12	6	9	38	27
9	18	4	10	8	9	5	7	8	6	32	21
6	18	3	14	9	2	11	7	6	12	36	25
8	21	4	15	12	4	6	4	8	5	37	17
21	8	14	16	8	20	3	14	6	7	47	27
21	9	12	13	11	5	6	4	4	9	35	17
4	21	5	9	9	7	9	5	7	6	34	18
9	17	4	11	5	6	7	8	8	9	29	25
18	8	6	17	8	16	8	13	5	6	49	24
5	19	7	8	14	4	4	8	6	7	30	21
9	17	6	12	3	7	10	14	3	4	32	21
22	8	13	15	7	17	6	12	4	9	45	25
7	20	2	13	7	9	5	9	8	5	34	22
5	21	2	14	8	13	8	11	5	7	43	23
18	9	16	17	8	9	7	6	5	7	41	18
6	18	3	9	8	12	8	6	4	6	37	16
22	7	15	17	8	18	3	4	5	7	46	16
5	21	3	15	7	4	8	7	7	6	34	20
8	16	4	13	7	16	5	8	3	5	41	16
4	22	2	13	10	3	9	5	2	11	35	18
7	19	6	11	14	9	5	12	8	5	39	25
5	18	4	15	8	18	6	14	5	3	47	22
19	5	15	16	8	15	3	11	4	8	42	23
5	23	4	16	8	3	11	5	7	12	38	24
6	19	2	15	12	5	6	3	7	6	38	16
8	16	3	10	14	15	5	9	3	5	44	17
9	17	5	15	10	2	5	9	4	8	32	21
7	15	2	17	12	8	6	4	8	7	43	19
17	11	10	15	8	5	4	6	7	5	32	18
20	8	14	18	9	16	6	8	2	5	49	15
7	17	2	7	14	5	11	10	6	4	37	20
9	15	5	15	11	17	5	9	3	6	48	18
4	22	2	9	15	2	13	5	6	7	39	18
5	21	3	16	8	15	5	11	8	8	44	27
7	19	3	15	11	4	12	5	3	10	42	18
21	7	15	14	10	3	5	8	7	11	32	26
20	6	13	16	9	2	7	5	9	7	34	21
5	21	3	9	11	14	5	9	10	7	39	26
19	6	14	13	8	2	13	8	9	7	36	24
4	20	3	15	15	3	14	6	7	8	47	21
6	18	4	11	9	6	8	9	5	7	34	21
5	21	3	16	8	7	12	5	3	4	43	12
22	5	16	13	7	5	6	7	4	2	31	13
20	6	17	11	5	7	9	10	2	3	32	15
18	4	16	13	7	8	5	9	4	5	33	18
5	19	3	17	9	7	5	8	11	9	38	28
7	18	5	11	8	7	9	7	7	5	35	19
5	22	6	18	12	8	11	15	3	4	49	22
6	21	3	15	9	5	9	12	2	3	38	17
21	5	18	10	8	7	5	6	5	8	30	19
4	23	3	14	9	4	8	7	4	3	35	14
6	20	4	9	8	6	12	8	7	2	35	17
5	21	5	14	7	5	11	8	5	5	37	18
19	4	18	11	9	7	5	4	6	5	32	15
21	6	17	14	5	7	11	6	8	9	37	23
8	16	5	13	8	11	12	4	8	6	44	18
5	22	3	7	8	5	4	6	2	2	24	10
20	1	18	3	7	8	6	2	4	8	24	14
6	21	3	17	6	8	9	3	4	12	40	19
7	19	2	16	4	6	8	15	10	2	34	27
22	5	20	12	8	5	3	11	2	4	28	17
3	20	2	15	7	6	4	12	11	5	32	28
5	21	6	17	12	9	8	3	2	4	46	9
21	6	17	11	7	6	5	7	8	3	29	18
8	16	5	8	14	8	5	10	4	2	35	16
5	21	3	14	15	4	14	8	5	3	47	16
10,6	14,9	7.3	13.3	9.1	8.2	7.3	8.0	5.4	6.2	37,8	19,6

Зведена таблиця емпіричних результатів для вчителів

	МУ	МН	УН	Ж	К	С	О	Д	ДР	ОД	ЗЖС	РС
1	22	9	15	17	9	19	4	15	7	7	49	29
2.	19	10	11	15	11	3	6	4	5	7	35	16
3	21	8	14	16	8	20	3	14	6	7	47	27
4.	21	9	12	13	11	5	6	4	4	9	35	17
5.	18	8	6	17	8	16	8	13	5	6	49	24
6.	18	9	16	17	8	9	7	6	5	7	41	18
7.	6	18	3	9	8	12	8	6	4	6	37	16
8.	22	7	15	17	8	18	3	4	5	7	46	16
9.	19	5	15	16	8	15	3	11	4	8	42	23
10.	5	23	4	16	8	3	11	5	7	12	38	24
11.	20	8	14	18	9	16	6	8	2	5	49	15
12.	7	17	2	7	14	5	11	10	6	4	37	20
13.	9	15	5	15	11	17	5	9	3	6	48	18
14.	20	6	13	16	9	2	7	5	9	7	34	21
15.	5	21	3	9	11	14	5	9	10	7	39	26
16.	19	6	14	13	8	2	13	8	9	7	36	24
17.	5	21	3	16	8	7	12	5	3	4	43	12
18.	22	5	16	13	7	5	6	7	4	2	31	13
19.	20	6	17	11	5	7	9	10	2	3	32	15
20.	5	22	6	18	12	8	11	15	3	4	49	22
21.	6	21	3	15	9	5	9	12	2	3	38	17
22.	21	5	18	10	8	7	5	6	5	8	30	19
23.	4	23	3	14	9	4	8	7	4	3	35	14
24.	6	20	4	9	8	6	12	8	7	2	35	17
25.	21	6	17	14	5	7	11	6	8	9	37	23
26.	8	16	5	13	8	11	12	4	8	6	44	18
27.	5	22	3	7	8	5	4	6	2	2	24	10
28.	20	1	18	3	7	8	6	2	4	8	24	14
29.	6	21	3	17	6	8	9	3	4	12	40	19
30.	7	19	2	16	4	6	8	15	10	2	34	27
31.	22	5	20	12	8	5	3	11	2	4	28	17
32.	3	20	2	15	7	6	4	12	11	5	32	28
33.	5	21	6	17	12	9	8	3	2	4	46	9
34.	21	6	17	11	7	6	5	7	8	3	29	18
35.	8	16	5	8	14	8	5	10	4	2	35	16
Середнє значення	13,7	13,0	9.4	13.4	8.6	8.6	7.22	8.0	5.2	5.6	37.9	18,9

Зведена таблиця емпіричних результатів для школярів

	МУ	МН	УН	Ж	К	С	О	Д	ДР	ОД	ЗЖС	РС
1	5	22	2	14	8	3	10	6	7	11	35	24
2	6	19	3	15	13	4	5	5	3	5	38	13
3.	7	20	3	13	7	15	3	12	6	9	38	27
4.	9	18	4	10	8	9	5	7	8	6	32	21
5.	6	18	3	14	9	2	11	7	6	12	36	25
6.	8	21	4	15	12	4	6	4	8	5	37	17
7.	4	21	5	9	9	7	9	5	7	6	34	18
8.	9	17	4	11	5	6	7	8	8	9	29	25
9.	5	19	7	8	14	4	4	8	6	7	30	21
10.	9	17	6	12	3	7	10	14	3	4	32	21
11.	22	8	13	15	7	17	6	12	4	9	45	25
12.	7	20	2	13	7	9	5	9	8	5	34	22
13.	5	21	2	14	8	13	8	11	5	7	43	23
14.	5	21	3	15	7	4	8	7	7	6	34	20
15.	8	16	4	13	7	16	5	8	3	5	41	16
16.	4	22	2	13	10	3	9	5	2	11	35	18
17.	7	19	6	11	14	9	5	12	8	5	39	25
18.	5	18	4	15	8	18	6	14	5	3	47	22
19.	6	19	2	15	12	5	6	3	7	6	38	16
20.	8	16	3	10	14	15	5	9	3	5	44	17
21.	9	17	5	15	10	2	5	9	4	8	32	21
22.	7	15	2	17	12	8	6	4	8	7	43	19
23.	17	11	10	15	8	5	4	6	7	5	32	18
24.	4	22	2	9	15	2	13	5	6	7	39	18
25.	5	21	3	16	8	15	5	11	8	8	44	27
26.	7	19	3	15	11	4	12	5	3	10	42	18
27.	21	7	15	14	10	3	5	8	7	11	32	26
28.	4	20	3	15	15	3	14	6	7	8	47	21
29.	6	18	4	11	9	6	8	9	5	7	34	21
30.	18	4	16	13	7	8	5	9	4	5	33	18
31.	7	18	5	11	8	7	9	7	7	5	35	19
32.	5	22	6	18	12	8	11	15	3	4	49	22
33.	5	21	5	14	7	5	11	8	5	5	37	18
34.	19	4	18	11	9	7	5	4	6	5	32	15
35.	5	21	3	14	15	4	14	8	5	3	47	16
Середнє значення	4,3	16,8	5.2	13.2	9.6	7.8	7.4	8.0	5.6	6.6	37,7	20,4

Додаток Б

Результати порівняльного аналізу t-критерій Стьюдента між групами досліджуваних

Шкали	Шкали	Вчителі	Учні	t-value	р	Valid N 0

Подобные документы

• Життєвий успіх

  Забезпечення життєвої успішності людини. Концепція життєвого успіху. Умови формування успішності людини. Успіх особистості у соціумі. Сучасна соціальна трансформація суспільства як цілісної соціальної системи. Творча активність, суспільна корисність.
  
  курсовая работа [1,6 M], добавлен 19.01.2013
  

• Соціальний аналіз особистості

  Рольові концепції особистості. Вивчення ієрархічної теорії потреб американського соціолога Абрахам-Харолда Маслоу. Становлення особистості у процесі соціального життя. Взаємодія історико-культурних і соціально-економічних умов життєдіяльності людини.
  
  контрольная работа [948,8 K], добавлен 08.06.2017
  

• Театр як механізм формування особистості

  Комплексне соціологічне дослідження соціального впливу театру на формування особистості. Проблеми соціальної природи і історичної обумовленості мистецтва і театра, структура соціології театру, його вплив на формування особистості. Місце театру в дозвіллі.
  
  дипломная работа [73,8 K], добавлен 02.04.2011
  

• Соціологічне дослідження ставлення людей до вивчення іноземних мов

  Особливості розробки методологічного розділу програми соціологічного дослідження щодо ставлення людини до вивчення іноземної мови. Визначення основних понять за темою дослідження. Обґрунтування вибірки дослідження, розробка і логічний аналіз анкети.
  
  курсовая работа [125,1 K], добавлен 24.02.2010
  

• Сутність і типологія соціологічних досліджень

  Чотири взаємопов’язаних етапи будь-якого соціологічного дослідження. Класифікація емпіричних і прикладних досліджень. Найважливіші компоненти структури особистості: пам'ять, культура і діяльність. Глобалізація: наслідки для людини і сучасного суспільства.
  
  контрольная работа [32,0 K], добавлен 22.09.2012
  

• Соціологія особистості

  Поняття соціології особистості як галузі соціології, яка вивчає особистість як об'єкт і суб'єкт соціальних відносин крізь призму суспільно-історичного прогресу, взаємозв'язків особи і спільнот. Дослідження механізмів регуляції життєдіяльності людини.
  
  реферат [19,4 K], добавлен 21.03.2014
  

• Соціальне проектування: історія становлення та розвитку

  Дослідження історії розвитку соціального проектування. Розбудова незалежної української держави. Формування соціального проектування в ХХ-ХХІ століть. Реформування всіх сфер життєдіяльності суспільства, підвищення стандартів та рівня добробуту населення.
  
  статья [639,5 K], добавлен 19.09.2017
  

• Мовна реалізація тактики уникнення конфлікту на матеріалі сімейного англомовного художнього дискурсу

  Аналіз поняття та особливостей сімейного дискурсу. Вивчення особливостей комунікацій між членами родини. Дослідження можливих тактик реалізації стратегії уникнення конфлікту та аналіз їхньої мовної реалізації у рамках сімейного англомовного дискурсу.
  
  статья [29,6 K], добавлен 07.02.2018
  

• Вплив езотерики на свідомість людини

  Обґрунтування дослідження впливу езотерики в цілому на життя людини. Емпірична оцінка ставлення жителів Львова до езотерики. Езотерична філософія як культурно-історичний, соціально-культурологічний феномен. Форми, зміст використання езотеричної філософії.
  
  курсовая работа [66,5 K], добавлен 29.06.2019
  

• Особистість у системі соціальних зв’язків

  Вивчення відмінностей між поняттями людини, індивіда, індивідуальності, особистості. Особливості типів та структури особистості. Поняття "соціалізація" і її періодизація. Визначення ролей та функцій агентів соціалізації. Ресоціалізація і десоціалізація.
  
  реферат [44,7 K], добавлен 20.10.2010
  

• Теоретичне обґрунтування та дослідження особливостей професійного самовизначення

  Характеристика професійної самовизначеності. Підходи до визначення поняття "професійне самовизначення". Етапи професійного самовизначення людини. Взаємозв’язок чинників професійного самовизначення особистості. Місце мотивації у свідомому виборі професії.
  
  курсовая работа [39,2 K], добавлен 10.01.2011
  

• Функції сім’ї

  Сім'я, як невід'ємний елемент соціальної структури суспільства. Функції сім'ї в процесі соціалізації особистості, які виділяє соціальна педагогіка, їх характеристика, умови забезпечення і взаємозв'язок. Зміст функції первинного соціального контролю.
  
  реферат [32,7 K], добавлен 24.11.2011
  

• Підготовка і проведення конкретно-соціологічних досліджень

  Види соціологічного дослідження. Складові програми соціологічного дослідження, характеристика методів збору інформації, вимоги і прийоми формування вибірки. Методи опитування: анкета, інтерв’ю, спостереження. Соціометричний метод дослідження, соціограма.
  
  реферат [42,6 K], добавлен 03.02.2009
  

• Соціологічні методи дослідження у педагогіці

  Загальні відомості про використання соціологічних методів. Поняття та сутність анкети, її значення у дослідженні. Методи усного опитування (інтерв'ю), їх класифікація та умови використання. Можливості вивчення особистості через оцінювання та самооцінку.
  
  контрольная работа [34,1 K], добавлен 16.10.2010
  

• Ідентифікація у сучасній соціології

  Методика ідентифікації особистості як метод наукового пізнання, його основні етапи та категорії. Дослідження та обґрунтування підходів сучасних соціологів до проблеми ідентифікації особистості, визначення їх структури та головних змістовних положень.
  
  курсовая работа [54,0 K], добавлен 14.01.2010
  

• Соціально-геронтологічні аспекти роботи з профілактики соціально-психологічних проблем

  Старість як соціально-психологічне явище, закономірності та види старіння. Особливості адаптації людей до похилого віку. Психологічні риси особистості літньої людини. Зміна соціального статусу людей у старості, геронтологічна робота по їх соціалізації.
  
  курсовая работа [42,7 K], добавлен 15.10.2014
  

• Соціальні ролі та професійні знання соціального педагога. Система цінностей соціального педагога

  Діяльність соціального педагога у різних соціальних ролях. Проміжна ланка між особистістю та соціальними службами. Соціальні ролі та професійні знання соціального педагога. Захист законних прав особистості. Спонукання людини до дії, соціальної ініціативи.
  
  реферат [22,2 K], добавлен 11.02.2009
  

• Віртуалізація життєвого простору сучасної людини

  Суть віртуалізації суспільства. Зміна ментальності людини епохи Постмодерн. Феномен кіберсвіту. Мережеве суспільство. Інформатизація суспільства стає як один з головних чинників соціокультурної динаміки в світі. Інтерактивні можливості кіберпростору.
  
  контрольная работа [33,8 K], добавлен 11.12.2012
  

• Програма соціологічного дослідження

  Поняття соціологічного дослідження, його функції, принципи та етапи проведення. Порядок формування програми соціологічного дослідження. Взаємодія структурних компонентів даної програми. Особливості програм у різних видах соціологічних досліджень.
  
  реферат [23,8 K], добавлен 08.12.2010
  

• Соціальне проектування: історія становлення та розвитку

  Аналіз історії розвитку соціального проектування, процесу його формування в ХХ-ХХІ ст. Визначення поняття соціального проектування на кожному етапі розвитку. Дослідження процесу еволюції соціального проектування з метою його ефективного використання.
  
  статья [935,5 K], добавлен 21.09.2017
  

• главная
• рубрики
• по алфавиту
• вернуться в начало страницы
• вернуться к началу текста
• вернуться к подобным работам