Социальная работа в Великобритании

· Дети, подростки, несовершеннолетние.

· Заключенные, правонарушители.

· Больные.

· Престарелые.

· Инвалиды.

· Семьи, пользующиеся социальными льготами.

· Соседская община.

Содержание курсов определяется конкретной специализацией, но независимо от специализации существует обязательный набор дисциплин для всех учебных заведений по профилю социальной работы и различные спецкурсы.

Штат любых курсов социальной работы включает квалифицированных и опытных социальных работников, которые ведут практические занятия, осуществляют индивидуальное наставничество и устанавливают связь с базами прохождения студентами практики. В штат могут входить и ученые в области социальных наук, не являющиеся квалифицированными социальными работниками. В социальной работе упор всегда делается на то, чтобы штатными педагогами назначалось достаточное число квалифицированных и опытных социальных работников.

В Великобритании не существует обязательной подготовки преподавателей высшей школы (в отличие от школьных учителей); но некоторые преподаватели социальной работы имели возможность подготовиться к своей деятельности на специальных педагогических курсах, организованных Национальным институтом социальной работы, в Лондоне и ряде университетов.

Практика в образовательном процессе

В английских учебных заведениях, ведущих обучение социальных работников, основной упор делается на освоение практических навыков. Поэтому 50% учебного времени всей подготовки социальных работников занимает практика.

Таким образом, подготовка социальных работников в Великобритании осуществляется: 1) на профессиональном уроне с получением аттестата службы социального обеспечения или о квалификации социального работника; 2) как высшее образование с присуждением степени бакалавра, магистра или доктора. Примерно половину всех занятий занимают практические занятия. Многие авторы выделяют главным недостатком системы подготовки социальных работников в Великобритании - короткую продолжительность срока обучения (см. Мустаева Ф.А., Петрова И.Э.).

7. Международное сотрудничество в области социальной политики

В рамках заочной международной конференции 'Социальная работа, социальное образование: международный, российский, региональный контекст' Ульяновск посетила Джоан Маргарет Ревилл, преподаватель и общественный деятель из Великобритании.

Одним из пунктов программы пребывания госпожи Ревилл в нашем городе стало участие в 'круглом столе', организованном факультетом гуманитарных наук и социальных технологий УлГУ. Возможность перенять опыт коллег из-за рубежа заинтересовала представителей городской администрации, соцслужб, преподавателей. У себя на родине Джоан преподает основы социальной работы в различных университетах, занимается решением проблем социально ущемленных слоев населения.

По словам гостьи из Великобритании, сейчас в ее стране одной из главных проблем является детская смертность. Участились случаи насилия над детьми, и это заставляет правительство принимать законы, защищающие права маленьких англичан. Огромное количество негативных общественных явлений выявило недостаток квалифицированных социальных работников, и их подготовка стала делом государственной важности. При обучении этой профессии англичане уделяют большое внимание практике. Помогают решать проблему и волонтеры -- но на Западе такая деятельность обязательно оплачивается. Таким образом молодежь получает стимул заниматься полезным для общества делом.

Недавно в Великобритании был принят закон, объединяющий здравоохранение и социальную заботу в единую отрасль. По мнению Джоан, этот очень мудрый шаг позволил достичь хороших результатов.

Госпожа Ревилл ознакомилась с педагогическими технологиями, применяемыми преподавателями факультета гуманитарных наук и социальных технологий, где уже десять лет успешно готовят соцработников. Джоан высоко оценила опыт коллег.

Демократические преобразования, идущие во всех сферах жизни российского общества, меняют облик России, открывают новые возможности для равноправного партнерства с западными странами. Одной из форм сотрудничества России с Европейским Союзом стало ее участие в программе ТАСИС, направленной на развитие гармоничных и прочных экономических и политических связей между нашими государствами. Программа ТАСИС успешно реализуется в области реформирования социальной сферы, посредством передачи новых европейских технологий. В связи с этим осуществляется консультативное содействие, направление групп европейских консультантов для проведения экспертных исследований и оказания помощи в профессиональной подготовке работников социальных служб, совершенствование правовой и нормативной базы социального обслуживания, а также установление прямых партнерских отношений, содействие процессу породнения социальных организаций и институтов.

В результате совместных усилий западных и российских специалистов созданы модельные центры социального обслуживания населения, освоены современные методы подготовки и переподготовки кадров, установлены долгосрочные побратимские связи с социальными учреждениями Великобритании.

Проект включал в себя несколько основных направлений:

"Инвалиды",

"Семья и дети",

"Подготовка и переподготовка кадров",

"Консультирование по вопросам законодательства, стандартов и мониторинга".

Интересные предложения и широкие рекомендации экспертами ТАСИС были даны в области взаимодействия с неправительственными организациями. Суть их заключалась в стимулировании развития общественных объединений, организаций, ассоциаций, для ведения более гибкой социальной политики, эффективной по отношению к уязвимым категориям населения.

Ценность сотрудничества в рамках проекта ТАСИС заключается в том, что специалистам по социальной работе России и Великобритании удалось определить общие тенденции в развитии социальной деятельности накануне третьего тысячелетия, заложить основу для дальнейшей совместной работы по совершенствованию моделей социального обслуживания населения в странах европейского региона.

8. Принципы социальной работы в Великобритании

В результате деятельности «Общества организованной благотворительности» были выработаны следующие общие принципы индивидуальной социальной помощи.

1. Благотворительная помощь не закончена, если человек не стал самостоятельным.

2. Все внешние средства воздействия хороши, если они заставляют человека быть самостоятельным. Не следует пренебрегать влиянием родственников. Можно использовать моральное воспитание, обращаться к совести, стыдить и пр.

3. Семью следует рассматривать как единое целое.

4. Для того чтобы оказывать социальную помощь необходимо располагать исчерпывающими знаниями о человеке, обращающимся за помощью, и сведениями о возможных и доступных для этого случая средствах.

5. Помощь будет эффективной лишь в том случае, если она адекватна требованиям, и не превышает их.

Эти принципы, сформулированные «Обществом организованной благотворительности» под руководством Ч. Лоха, не являлись чем-то оригинальным или абсолютно новым. Ф. Сид пишет, что задолго до этого ими пользовались квакеры, еврейские общины и различные благотворительные общества, например «Брайтонское благотворительное общество», возглавляемое Э.Фрай. Хотя добровольные благотворительные и филантропические организации доказали свою полезность и необходимость в новых социально-экономических условиях, они подвергались критике за неэффективность деятельности, разобщенность усилий, за неумение налаживать связь между обществами и фондами. Сегодня многие зарубежные авторы отмечают, что филантропия и благотворительность, наряду с позитивным вкладом, имели и негативные проявления. Так, Ф.Сид пишет, что, хотя многие филантропы и опередили свое время, показав примеры, достойные подражания (к ним в первую очередь следует отнести Д. Беллерса, М. Уолстонкрофт, Р. Оуэна, Э. Фрай и др.), в целом большинство деятелей благотворительности упрощенно трактовали социальные проблемы, а их действия препятствовали социальному реформированию.В течение 1890-х гг. позиции «Общества» как одной из влиятельных и уважаемых организаций стали ослабевать.

Это было вызвано целым комплексом причин. Во-первых, характерная для членов «Общества» трактовка бедности, как результата морального падения личности столкнулась с развитием гуманистических взглядов и ростом популярности социальных реформ. Во-вторых, несмотря на то что роль государства в организации социальной помощи населению активизировалась, руководители общества продолжали отрицать эту социальную модель, обвиняя государственные органы в некомпетентности. Члены «Общества организованной благотворительности» были уверены, что инициированные государством программы социальной помощи, а именно пенсионные выплаты, бесплатные школьные завтраки, материальная помощь безработным, дают лишь кратковременное улучшение, приводят к долговременным негативным последствиям. Все эти меры, по их мнению, снимали ответственность с семьи и побуждали бедных апеллировать к государству, а не искать самим возможности выхода из создавшейся ситуации.

Оценивая позитивный вклад «Общества организованной благотворительности» в развитие социальной работы в Великобритании, нельзя не упомянуть, что его стремление стать единственным каналом благотворительности для бедных ослабило религиозный характер социальной помощи. Введение оплачиваемых и занятых полный рабочий день работников придало благотворительности более светский, а затем и профессиональный характер. Несомненно, положительную роль сыграло и то, что общество впервые организовало специальную подготовку для своих сотрудников, а позже открыло отделения профессиональной подготовки специалистов при университетах. Таким образом, благотворительные и филантропические организации Великобритании, несмотря на противоречивость принципов, лежавших в основе их деятельности, сформировали основу для развития профессиональной социальной работы и послужили прототипами для современных служб социальной помощи.

Заключение

Являясь феноменом цивилизованного общества, социальная работа получает свое последовательное развитие по всем направлениям. Социальная работа установилась как научная и учебная дисциплина. Она имеет свой объект, предмет, категориально-понятийный аппарат, закономерности, методы и принципы. Социальная работа развивает свои технологии и овладевает инновационными подходами. В Великобритании, образование в области социальной работы ведется на университетском уровне. Значительная часть социальных работников нанимается на работу местными властями. Тем не менее, все больше и больше услуг престарелым и инвалидам предоставляется частнопрактикующими специалистами. Местные власти покупают эти частные услуги для своих клиентов пользующихся, например, методами управления конкретными случаями. Законодательная база Великобритании в области общественного ухода стимулирует подобного рода развитие. В свете новой экономической ситуации особое внимание уделяется вопросам оптимизации социального обслуживания и повышению его эффективности и продуктивности, используя научно обоснованные принципы, разработанные в менеджменте, управлении процессом, организационной деятельностью, финансовом управлении и т.д.

Опыт стран, перешедших к рыночным отношениям, показывает, что рынок может нормально функционировать только параллельно с созданием надежной системы социальной защиты, которая выступает необходимой и своеобразной платой общества, бизнеса, работодателей за социальный мир, стабильность социальной системы и возможность вести нормальную хозяйственную деятельность. Так как данные системы социального обеспечения призваны гарантировать и стабилизировать социальные отношения в обществе, то они должны быть открыты, доступны, эффективны, и осуществляться специалистами высокого качества.

Список использованной литературы

1. Социальная работа как профессия: Учебное пособие. Сост. и общ. ред. проф. З.Х. Саралиева. Н.Новгород: изд-во ННГУ, 1996.

2. Павленок П.Д. Основы социальной работы. - М.: Инфра-М, 1997.

3. Куличенко Р.М. Социальная работа и подготовка социальных работников в современной Европе. - Тамбов, 1997.

4. Сулимова Т.С. Социальная работа и конструктивное разрешение конфликтов. Учеб. пособие. - М.: Ин-т практической психологии,1996.

5. Гидденс Э. Социология. - М.: Эдиториал УРСС, 1999.

6. Доэл М., Шадлоу С. Практика социальной работы. - М., 1995.

7. Козлов А.А. Социальная работа за рубежом: состояние, тенденции, перспективы: Сб. науч. очерков. - М.: "Флинта", МПСИ, 1998.

8. Мудрик А.В. Введение в социальную педагогику. - М.: Институт практической психологии, 1997.

9. Теория и методика социальной работы./ Под. ред. В.И. Жукова. - М.: Союз, 1994.

10. Горячев М. Социальная опека. - Самара: Изд-во Самарский ун-т, 1998.

11. Васильева А.Ю. Подготовка социальных работников в Америке // Отечественный журнал социальной работы. 2003 № 1. С. 74-76

12. Фокин В.А., Фокин И.В. Структура и уровни подготовки социальных работников в США // Социальный технологии, исследования. 2005 № 1. С. 82-87.

13. Фокин В.А., Фокин И.В. Профессиональное образование социальных работников в США [Электронный ресурс] // Научная онлайн-библиотека Порталус. 2007. URL: http://www.portalus.ru/ (дата обращения: 19.05.10).

14. Казакевич Л.И. История социальной работы за рубежом / Л.И. Казакевич. - Томск: Том. Гос. Ун-т систем управления и радиоэлектроники, 2003. С. 228.

15. Кремнева Т.Л. Технологии обучения практике социальной работы в Великобритании [Электронный ресурс] // Научная онлайн-библиотека Порталус. 2007. URL: http://www.portalus.ru/ (дата обращения: 19.05.10).

Размещено на Allbest.ru