Работа с мигрантами и их детьми

Размещено на http://www.allbest.ru/

1. Технологии социальной работы с мигрантами и их детьми

беженец социальный защита мигрант

Проблема беженцев и вынужденных переселенцев требует комплексного ее решения с участием различных ведомств федерального и регионального уровня.

Пока в системе органов социальной защиты населения еще не сложилась развитая система специализированных учреждений, ведущих работу с мигрантами. Однако ее создание - настоятельная потребность.

Сейчас особо важным является оказание конкретной помощи человеку, что возможно только при функционировании сети территориальных учреждений, учитывающих местную ситуацию и ее особенности.

Несомненно, что в процессе развития системы социальной помощи мигрантам в России появятся соответствующие учреждения, способные в максимальной степени выявить и решить проблемы и потребности мигрантов.

В настоящее время органами социальной защиты населения ведется разносторонняя работа с мигрантами. Социальные работники помогают каждому обратившемуся человеку в решении его личных социальных, экономических, правовых и других проблем, содействуют в установлении или восстановлении необходимых социальных отношений.

В социальной работе с мигрантами выделяются два основных вида:

1. Практическая социальная работа (работа с конкретным человеком или группой людей, нуждающихся в социальной помощи).

2. Организационная работа (организация работы социальной службы, разработка конкретных программ деятельности и т. п.).

В чем заключается практическая социальная работа с мигрантами? Она проводится по следующим основным направлениям: социальному, социально-психологическому, социально-педагогическому, социально-правовому, медико-социальному, финансовому, социально-экономическому, материальному, социально-информационному и социально-трудовому.

1. Социальное направление (проводится в контакте с различными ведомствами, в том числе - Пенсионным фондом):

- проведение социальных консультаций;

- проведение мероприятий по социальной реабилитации в стационарных и нестационарных условиях;

- выявление лиц, особо нуждающихся в социальной помощи;

- социальная диагностика;

- помощь мигрантам в получении пенсий и пособий;

- содействие организации групп самопомощи и взаимопомощи;

- выявление лиц с девиантным поведением из числа мигрантов и асоциальных семей;

- профилактика девиантного поведения;

- организация культурно-досуговой работы с престарелыми и инвалидами из числа мигрантов;

- профилактика бездомности (включая содействие в получении общежития, временного жилья или приобретении собственного жилья);

- профилактика детской беспризорности (включая устройство детей в детские дома и дома-интернаты);

- содействие возвращению имущества мигрантов и получению ими компенсаций;

- взаимодействие с различными государственными учреждениями и общественными организациями по вопросам помощи мигрантам.

2. Социально-информационное направление (проводится в контакте с Госкомстатом РФ и средствами массовой информации):

- информирование мигрантов о деятельности социальных служб;

- сбор информации о мигрантах (в том числе и от самих мигрантов) и ее систематизация в целях организации оптимальной социальной работы с данной категорией населения;

- информирование общественности относительно проблем миграции и мигрантов (главным образом через средства массовой информации) в целях установления мигрантами устойчивых социальных связей;

- содействие адекватному освещению в средствах массовой информации темы миграции.

3. Социально-психологическое направление (проводится в контакте с органами образования и здравоохранения):

- психологическое консультирование;

- психологическая коррекция и помощь в социальной адаптации;

- психологическая помощь в острых кризисных ситуациях и условиях посттравматического стресса;

- психопрофилактика стресса;

- проведение психологических тренингов с мигрантами;

- обучение аутотренингам и психологической саморегуляции;

- психологическая диагностика развития детей и подростков из семей мигрантов;

- психологическая диагностика и консультирование в области при обретения новой специальности.

4. Социально-педагогическое направление (проводится в контакте с органами образования, здравоохранения и правопорядка):

- проведение консультаций по вопросам семьи и воспитанию детей;

- социально-педагогическая работа с детьми и подростками;

- специализированная (коррекционная) социально-педагогическая помощь нуждающимся детям и подросткам;

- социально-педагогическая помощь детям и подросткам, имеющим проблемы в обучении;

- контроль за получением образования детьми и подростками из семей мигрантов;

- профессиональное консультирование и содействие получения профессионального образования подростками и молодежью из числа мигрантов;

- профилактика девиантного поведения;

- проведение досуговых мероприятий для детей и подростков, направленных на адаптацию в новых условиях.

5. Социально-правовое направление (проводится в контакте с судебными и правоохранительными органами):

- защита прав мигрантов;

- предоставление мигрантам информации об их правах и обязанностях;

- социально-правовое консультирование.

6. Медико-социальное направление (проводится в контакте со службами здравоохранения):

- медико-социальное консультирование;

- оказание доврачебной медицинской помощи;

- содействие в проведении диспансеризации мигрантов;

- контроль за адекватной санитарно-профилактической работой и соблюдением норм социальной гигиены;

- помощь в приобретении полисов страховой медицины (выдача сертификата на медицинское обслуживание);

- выявление хронических больных и нетрудоспособных и организация для них специализированных медико-социальных консультаций;

- социально-психиатрическая диагностика и помощь;

- оказание содействия в приобретении лекарств и других медицинских средств;

- по необходимости выделение финансовой помощи на лечение;

- направление в специализированные медицинские учреждения;

- контроль за санитарным состоянием жилья мигрантов.

7. Финансовое направление- оказание стартовой помощи (предоставление ссуд):

- предоставление финансовой помощи на основе принципа индивидуального подхода в каждой конкретной ситуации.

8. Социально-экономическое направление:

- консультирование по социально-экономическим вопросам;

- предоставление помощи в достижении экономической самостоятельности;

- содействие в повышении доходов.

9. Материальное направление (проводится в тесном контакте с общественными организациями):

- предоставление продуктовой помощи;

- предоставление вещевой помощи;

- предоставление иной натуральной помощи (лекарства, строительные материалы и т. п.).

10. Социально-трудовое направление (проводится в контакте со службами занятости):

- оказание содействия в получении основной и дополнительной работы;

- оказание содействия в открытии собственного дела;

- консультирование по вопросам труда, занятости и профориентации;

- помощь в профессиональной подготовке и переподготовке.

2. Учреждения осуществляющие СП работу с детьми-мигрантами

В красноярском клубе «Цветик-семицветик» работают с детьми мигрантов.

Специфика Ленинского района Красноярска такова, что здесь живет много приезжих из бывших республик Советского Союза. Родители едут на заработки, устраиваются, привозят детей, те ходят в школу. Адаптироваться в чужой культуре, в другом социуме не так-то просто. И работники библиотеки имени Маяковского взяли на себя миссию помогать таким ребятишкам. Здесь успешно работает клуб «Цветик-семицветик», ориентированный как раз на детей мигрантов. Им помогает Средняя общеобразовательная школа № 16".

"Средняя общеобразовательная школа № 16" Ленинского района г. Красноярска

Средняя общеобразовательной школы № 13 г. Красноярска

Средняя общеобразовательной школы № 47 г. Красноярска

"Центр дополнительного образования по реализации программ адаптации детей - мигрантов".

Интенсивная иммиграция в Россию переселенцев из стран СНГ привела к появлению в российских школах детей-мигрантов. Проблема обучения русскому языку детей, прибывших из государств ближнего зарубежья, актуальна для школы № 16: здесь много детей мигрантов, плохо или совсем не владеющих русским языком. Процент учащихся нерусской национальности составляет 36 %. Знания русского языка у таких учащихся недостаточны, чтобы успешно функционировать в иноязычной среде, ребята постоянно совершают коммуникативные ошибки. Не зная культурные и социальные особенности той среды, в которой они оказались, этим детям очень трудно приспособиться к новым условиям, к учебе в русской школе. В этой связи встал вопрос о социокультурной адаптации детей мигрантов.

1. Необходимость существования Центра: уровень владения русским языком этой категории учащихся не соответствует требованиям, предусмотренным государственным образовательным стандартам по русскому языку для школ РФ. Культурно-языковая и социально психологическая адаптация детей обеспечит необходимый уровень владения русским языком для активной бытовой и учебной деятельности. Это подготовка позволит включиться в учебный процесс и осваивать предметы базового цикла.

2. Перспективы развития Центра:

- добиться успешной социализации этнических меньшинств;

- повышение уровня толерантности учащихся и педагогов и сплоченности школьного и классных коллективов;

- снижение напряженности и количества конфликтов в межнациональной среде;

- повышение успеваемости и качества знаний детей мигрантов по русскому языку, литературе и другим предметам.

«Красноярские школы превращаются в камеры хранения для детей мигрантов».

В последние годы в школы Красноярска всё чаще стали поступать дети мигрантов из ближнего зарубежья -- киргизы, таджики, азербайджанцы. Порой они, в силу возраста, идут учиться в первый класс, где с малых лет знакомятся с русским языком и местным укладом жизни. Но чаще всего их привозят уже более или менее взрослыми, чтобы они получили здесь российское образование и смогли закрепиться на русской земле. Без помощи друзей и родных, не зная языка и местных обычаев, живущие подчас в самых скверных условиях, они с трудом встраиваются в учебный процесс и приспосабливаются к нормальной жизни в России. О проблемах многонациональной школы и детях-иностранцах рассказывает директор средней школы № 47 Татьяна Ивановна Яценко.

-- Как давно в вашей школе учатся дети мигрантов и сколько их?

-- Дети-иностранцы, как мы их называем, поступают в нашу школу в течение последних десяти лет. Сегодня они составляют 26 % от общего числа школьников. В основном, это ребята из Киргизии, Таджикистана, Азербайджана и других стран ближнего зарубежья. Они приезжают вместе с родителями, которые пытаются организовать в России свой бизнес. Взрослые целыми днями пропадают на рынке, а детей, словно багаж, сдают в школу, чтобы там за ними присматривали. Часто родители уезжают на родину за товаром, оставляя своих чад одних либо под присмотром каких-нибудь дальних родственников. Мы сталкивались с ситуацией, когда ребёнка оставили одного с пакетом макарон и бутылкой масла. В другом случае ребёнок без родительского контроля начинал пить и пропускать занятия. В таких случаях нам приходится депортировать детей или отдавать их во временные приюты.

-- Но это далеко не все проблемы в работе с детьми мигрантов?

-- Главная проблема -- это обучение. В каждом классе у нас есть пять-шесть детей, которые либо совсем не понимают русский, либо знают его очень плохо. Педагогу приходится строить двойную программу -- одну для русских ребят, другую, более простую, для иностранцев. К примеру, если наши школьники пишут творческое эссе, то киргизу или таджику предлагается написать диктант. При этом нередко дети-иностранцы переводят друг другу непонятные моменты.

Сложность состоит в том, что на сегодняшний день не существует никаких государственных или региональных программ по работе с иноязычными детьми. Нет специализированных учебников, нет методик. Мы постоянно обращаемся за помощью в диаспоры, но те лишь качают головами. Всё, что мы можем, это выделять время в рамках учебного плана и посвящать его дополнительным индивидуальным занятиям. Например, при школе № 16, где иностранцы составляют половину всех учащихся, был открыт Центр обучения русскому языку. Кроме того, мы создали в Ленинском районе сетевое методическое объединение, где учителя русского языка, истории, начальных классов обсуждают подходы в обучении детей мигрантов и делятся друг с другом своим опытом.

С другой трудностью в обучении столкнулись учителя физической культуры. Оказалось, что у детей ближнего зарубежья (особенно киргизов) слабо развит вестибулярный аппарат. Их укачивает в автобусе, им трудно устоять на месте после кувырка, поэтому их не найдёшь на секциях по игровым видам спорта. Зато они более выносливы и с удовольствием посещают различные единоборства.

-- Учитываете ли вы национальные традиции детей мигрантов?

-- Поначалу школа испытывала некоторое давление со стороны русской части родителей. Многим не нравилось, что дети разных национальностей учатся вместе. Поэтому мы создали в школе Клуб межнациональной дружбы, где помогали ребятам учиться жить сообща. Несколько лет подряд у нас проходили Дни национальных культур - отмечали российские и киргизские праздники, приглашали родителей в народных костюмах, которые угощали детей блюдами национальной кухни. Наши ребята ежегодно участвуют в городском фестивале национальных культур с хореографическими и вокальными номерами. Мы также идём навстречу в религиозных вопросах: выделяем время для совершения молитв или проведения традиционных культов взросления, например, таких, как обрезание.

-- Как сейчас складываются отношения между детьми?

-- Если раньше мы постоянно пресекали межнациональные розни, то теперь ребята отлично находят общий язык: в основном, просто дружат, хотя никаких международных пар у нас не образуется. Зато в последние годы намечается совсем иная тенденция -- дети мигрантов начали воевать между собой. Многие родители не хотят отдавать своих детей в многонациональную школу именно потому, что там учатся их соотечественники. Нередко возникают ситуации, когда родители одного ребёнка предоставляют работу родителям другого, что очень сильно сказывается на отношениях между детьми.

-- Насколько выпускники-иностранцы по качеству подготовки отличаются от русских детей?

-- Большинство детей мигрантов выпускаются после девятого класса, так как в старшей школе им учиться тяжело. В десятый класс идут те, кто учился у нас с семи лет. Некоторые из таких детей нередко становятся отличниками и даже участвуют в крупных конкурсах. Например, в прошлом году из старших классов на олимпиаду по русскому языку пошли исключительно иностранцы. Выпускница Гульноза Усмонова в минувший год заняла второе место на Всероссийской олимпиаде по литературе, а Салтанат Жороева, тоже ученица 11-го класса, взяла второе место на Всероссийском конкурсе краеведческих презентаций «Великое в малом». Эти девочки уже не чувствуют себя чужими в России, свободно общаются и дружат с русскими сверстницами, собираются связать своё будущее с нашей страной.

-- Получаете ли Вы поддержку со стороны мигрантов-родителей?

-- С каждым годом родители всё меньше уделяют внимания школе и её заботам. Если раньше они часто оказывали помощь, особенно в период акции «Помоги пойти учиться» (например, родители из Таджикистана постоянно приносили детскую обувь и канцелярию), то теперь они только и делают, что отстаивают свои права, требуют льгот и поблажек. Зачастую родители в силу незнания языка неспособны помочь даже в оформлении документов или разрешении какого-либо конфликта. В этих случаях переводчиками становятся сами дети, которые знают русский гораздо лучше своих родственников. Временами из-за простого недопонимания даже возникают разные курьёзные ситуации.

Многие родители не особо заботятся об образовании детей. Зачастую им не важно, в каком классе будет их ребёнок. Главное, чтобы он был при школе, пока они заняты. Вы не найдёте практически ни одного ребёнка-иностранца на секциях дополнительного образования -- их не интересует спорт, творческие мастерские, рукоделие. Лишь несколько девочек ходят на танцы, да пару талантливых киргизских ребят педагог чуть ли не силой затащила в вокальную студию -- остальные после школы предоставлены сами себе. Некоторые дети не только на дополнительные занятия не ходят, но и вообще школу могут пропускать в силу того, что вынуждены сидеть с маленькими братьями и сёстрами, которых их родители явили на свет ради получения российского гражданства.

Часто в первый класс к нам приводят ребят с отклонениями в развитии. Логопед не может с ними работать, так как у человека, владеющего двумя языками, трудно определить, где дефект речи, а где национальная особенность произношения. Таких детей сложно устроить в коррекционную школу, ведь родители просто не понимают, чего от них хотят. Так, один папа целый год оформлял своего ребёнка в специализированное учреждение, так как запутался в оформлении документов.

-- В каких социальных условиях находятся дети мигрантов?

-- Регулярно в нашем районе проходит учительский всеобуч, когда педагоги нашей школы обходят дома на участке в поисках детей, нуждающихся в получении общего образования. Мы находим множество ребят, которые должны ходить в школу, но не могут, так как их привезли в Россию, чтобы они помогали на рынке, и у них нет необходимых документов. Кроме того, мы видим, что дети живут в антисанитарных условиях, ютятся в маленьких комнатах по 10-12 человек, многие из них подхватывают чесотку или страдают инфекционными заболеваниями. Возникают проблемы с употреблением и распространением психо-активных веществ, таких, например, как насвай (смесь табака и куриного помёта). Дети-иностранцы, для которых эта табачная смесь давно стала привычной реалией их той жизни, привозят её в Россию и активно привлекают к ней наших подростков и даже учеников начальной школы. Всё больше дети-иностранцы становятся участниками и других правонарушений...

Ребята-иностранцы часто неопрятно одеты, у них отсутствует общая культура поведения, из-за чего им трудно прижиться в коллективе. Мы часто наблюдаем те же проблемы и у родителей: однажды нам пришлось делать замечание папе и маме, которые щёлкали семечки прямо в помещении. В другой раз была курьёзная история с мальчиком из начальной школы. Отец одел его в лыжный костюм, а так как в кабинете было очень жарко, мальчик разделся и остался сидеть за партой в футболке и трусах. Учительница не сразу пришла в себя.

-- Если через несколько лет в ситуации многонационального обучения окажутся большинство школ Красноярска - какие главные советы Вы дали бы коллегам?

-- Действительно, сегодня это серьёзный вопрос для городского школьного образования. Если мы возьмём карту города и отметим там школы, где учатся дети мигрантов, то увидим, что ситуация совершенно иная, нежели десять лет назад. Теперь не только Ленинский район, где располагаются крупные торговые рынки, стал прибежищем для мигрантов и их детей. Ребята-иностранцы обучаются в школах, гимназиях, лицеях практически всего города. Правда, пока не в таком количестве, как у нас.

Думаю, мы должны учиться жить в многонациональном мире и развивать принципы терпения и понимания. При этом сохранять требовательность -- ведь у нас тоже есть свой устав и свои традиции, которые надо уважать.

Размещено на Allbest.ru