Життєвий цикл людини

Размещено на http://www.allbest.ru/

МАКІЇВСЬКИЙ ЕКОНОМІКО-ГУМАНІТАРНИЙ ІНСТИТУТ

ГУМАНІТАРНИЙ ФАКУЛЬТЕТ

КАФЕДРА ФІЛОСОФІЇ ТА СОЦІОЛОГІЇ

РЕФЕРАТ

З КУРСУ: СОЦІОЛОГІЯ

ЖИТТЄВИЙ ЦИКЛ ЛЮДИНИ

Виконала:

Садєкова Ельміра

Макіївка, 2015 рік

Відокремити патологічні процеси розвитку від природних можливо, якщо простежити тенденцію розвитку живих структур, частиною яких є Людина. Основа такої закономірності відображена в нашій таблиці біологічних елементів. Розглянемо життєвий цикл Чоловіка з цих позицій, виділивши для початку ділянку.

В життєвому циклі Людини чітко розрізняються три великих періоди:

1) створення організму;

2) розвиток до зрілості;

3) старіння.

Перший період починається з запліднення яйцеклітини і закінчується народженням. Провідна роль в управлінні процесом належить матері: під впливом зовнішнього середовища, у якій вона знаходиться, формується відповідна внутрішня середовище, в якому відбувається розвиток плоду.

Параметри внутрішнього середовища і зовнішні впливи у час вагітності є активними факторами розвитку дитини, а сам процес протікає автоматично і, якщо немає пошкоджуючих факторів, результат досить добре передбачуваний.

Під час другого періоду - від народження до зрілості - відбувається поетапне створення людських здібностей шляхом освоєння людських поведінкових програм через постійний контакт з різними рівнями соціуму. Ключове слово - еволюційний розвиток: збільшення здібностей, можливостей, сили, розширення простору. По суті змістом періоду є навчання центральній нервової системи, яка за період розвитку до зрілого індивідуума кілька раз принципово змінює алгоритм роботи і, відповідно, свою структуру і біохімію. Результат розвитку на другому етапі повністю залежить від середовища проживання організму і абсолютно не передбачуваний.

На третьому періоді - від зрілості до смерті - спостерігаються принципово інші життєві процеси. Суть його перегляду і переосмислення прожитого життя і в зміні напрямки процесів адаптації зсередини назовні, що виражається від зміни своєї структури під середу до цілеспрямованого зміни середовища проживання під себе. З часом сили падають, можливості зменшуються, простір звужується. У результаті все більшою мірою процес розвитку набуває характеру інволюції і закінчується смертю.

Розглянемо найбільш докладно другий період, як найменш концептуально пророблений в спеціальній літературі, і почнемо з його періодизації, а закінчимо обговоренням фактичних варіантів сучасного розвитку.

Періодизація життєвого циклу.

Початок координат поєднане з моментом народження. Попередній період в 9 місяців (1-й етап) відповідає внутрішньоутробного розвитку. Висхідною лінією показано, як розвивається з однієї клітини організм послідовно проходить через всі етапи створення власної ієрархічної структури.

2-й етап розмічений відповідно до загальноприйнятого розрізненням періодів дорослішання. По осі ординат відкладені у вигляді рівних інтервалів рівні адаптації (з таблиці біологічних взаємодій), що відповідають ступеням псіхоеволюціі. По осі абсцис - вік. Зауважимо, що вигляд кривої аналогічний графіками інших параметрів організму, таким як вага, зріст та ін. Точки графіка означають моменти часу, коли активізується розвиток чергового рівня адаптації. Приблизно на середині відрізка між сусідніми точками настає освоєння й усвідомлення поточного рівня адаптації: жити стає легше і веселіше. Після досягнення піку розвитку наступає 3-й етап - інволюційний - поступове згасання життєвих функцій. Перебіг процесу аналогічно тому, як знижуються адаптаційні можливості при патогенних впливах - алкоголь, отрути і т. п., в послідовності, зворотному їх появи. Як встановлено біологами, найбільш вразливими виявляються найбільш молоді керуючі структури (тобто утворилися в останню чергу).

Низхідна лінія 3-го періоду проведена нами більш круто, ніж висхідна, з міркувань несиметричності циклу розвитку всіх живих структур, встановленої в опублікованих численних спостереженнях. Це означає, що розрахунковий термін життя Людини повинен бути менше 100 років. Плавне проведення кривий послідовно через всі рівні адаптації, як показано на рис. 1, дає оцінку в діапазоні 80-90 років. Це очікувана тривалість життя при природному гармонійному розвитку. Фактично спостерігаються і можливі варіанти будуть розглянуті пізніше. І ще одну дуже важливу закономірність необхідно розглянути, перш ніж приступити до детального аналізу етапів. Мова йде про співвідношенні рівня розвитку і діапазону усвідомлення макро-і мікрорівні. Річ у те, що сприйняття світу здійснюється шляхом побудови його моделей на підставі сенсорної інформації: чим складніша модель, тим більш детальна картина світу. Ця залежність добре простежується в еволюційному ряду тварин, а принципова відмінність Людину від всіх інших ссавців полягає в його якісно іншому рівні сприйняття, на підставі чого його і можна визнати вінцем еволюції. У свою чергу можлива складність моделі залежить від рівня складності нейроструктури головного мозку, яка, як відомо, змінюється в міру розвитку.

На початку розвитку формується Я-концепція і розрізнення Я - Не Я. Дитина виділяє себе як єдине ціле з місця існування. На другому етапі розвитку нейроструктура ускладнюється настільки, що він у стані змоделювати відносини в системі МИ: модель, наприклад, однолітка, і як він представляє мене. Це вже принципово нову якість - здатність подивитися на себе очима іншої. Саме завдяки цій здатності з'являється можливість взаємодії в соціальній групі однолітків, тобто з такими ж як я. Те, що включається в область усвідомлення, сприймається людиною як Моє, тобто освоєної контрольованою частиною середовища проживання, особистої зоною. Найбільш яскраво це виявляється в ранньому дитинстві по відношенню до своїх речей. А деталізація концепції Я всередину означає можливість усвідомити свій організм, що складається з різних систем в їх взаємозв'язку. І так далі. Описана концепція періодизації успішно використовувалася авторами як система координат для орієнтації в багатовимірному обсязі знань про Людину, і в першу чергу для прояснень базових понять. Наприклад, що таке людина і в чому його сенс життя? Відоме визначення Людини як двоногого без пір'я сприймається як жарт тільки тому, що не має практичного значення. Дивлячись на наведені ілюстрації, відповідь не викликає ускладнень.

Людина - ссавець загону приматів, що має потенціал розвитку до п'ятого рівня адаптації. Зміст його життя - стати Людиною Розумним, тобто реалізувати свій потенціал розвитку. Решта, як кажуть, додасться. Доречно згадати древніх: важливо не те, чим ти займаєшся, а хто ти є.

Тоді Дитина - це Людина першого рівня адаптації, тобто що знаходиться на другому етапі розвитку, з відповідними здібностями і мотивацією. Зверніть увагу, що це перш за все Людина, а не "дівчинка чи хлопчик", як трактується в енциклопедичних словниках. Мауглі - це не дитина, якщо в нього немає людської програми розвитку. Тому олюднювати тих, хто провів дитинство не серед людей, марне і навіть шкідливе заняття - вони швидко вмирають.

Тепер максимально узагальнено подивимося на процес розвитку. Людина від нульового рівня адаптації (повна безпорадність і відсутність механізму адаптації) доходить до зрілості - повна самостійність з особистою відповідальністю за свої дії і механізм п'ятого рівня адаптації. Цілком очевидно, що перехід цей здійснюється не миттєво, а розтягнутий на весь період розвитку. Звідси треба важливий методологічний висновок: зміст розвитку - послідовне збільшення самостійності з відповідною відповідальністю та послідовне створення механізмів адаптації. Процес управління розвитком з боку дорослого позначений у соціумі як виховання. Якщо управління організовано з усвідомленням особливостей розвитку в кожному періоді, цілей і способів, то точніше буде говорити про вирощування Людини.

Маючи перераховані фактори як систему координат для аналізу, розглянемо найбільш принципові особливості фізіології та психології Людини, що відрізняють періоди його розвитку. Нагадаємо, що акцент робиться не на які спостерігаються в соціумі явища, а на тих, які повинні відбуватися з логіки природного розвитку в відповідно до ходу історичного розвитку живих структур та Людини в Зокрема (подібність історичного та індивідуального розвитку, тобто філо- і онтогенезу).

Параметри періодів життєвого циклу Людини Розумного.

- Період розвитку;

- Рівень адаптації;

- Сенс етапи. Спосіб адаптації;

- Ключове слово. Спосіб оцінки;

- усвідомлювані структури.

Внутрішні/Зовнішні.

Немовля 0-3 року.

Дитина 4-7 років.

Створення поведінкових програм і потенціалу для їх здійснення (здатність діяти).

Адаптація шляхом мобілізації внутрішніх ресурсів.

Треба, повинен. Мало, багато, досить (мера).

Ми/Системи.

Юність 15-22 року.

Емоція.

Управління емоційним станом.

Адаптація за допомогою відчуттів.

Хочу. Добре-погано.

Свої/Органи.

Зрілість 23-40 років.

Розвиток аналітичного мислення для вивчення і пояснення.

Адаптація через побудову моделей.

Зрозумів. Правильно, корисно.

Такі ж/Мембрани.

Мудрість 41-50 років.

Осмислення практичного життєвого досвіду.

Адаптація через пошук причини (джерела).

Почему. Має сенс.

Всі/Клітини.

Розвиток Людини Разумного - від народження до зрілості.

Дитинство. Перші три роки життя.

Нульовий рівень адаптації, тому що новонароджений цілком безпорадний і ніяких дій самостійно робити не може.

Особливості внутрішньої системи адаптації обумовлені тим, що організму новонародженого має бути настройка на мікрофлору існуючої середовища проживання. усвідомлення особистість соціум

Інша особливість пов'язана з ЦНС. Мозок дитини має надмірну кількість нейронів з мінімальними зв'язками між ними (синапсів), і забезпечує лише найпростішу рефлекторну діяльність.

Після народження йде бурхливе зростання нейросети (освіта відростків нейронів і встановлення контактів між ними - синапсів) під впливом зовнішньої сенсорної інформації.

Чим більше і складніше цей інформаційний потік, тим складніше буде структура нейромереж, а ті нейрони, яким не знайдеться застосування, відімруть. У цьому суть боротьби за функціональну значущість, яка є особливістю життя нейронів. На підставі досліджень цих процесів в ЦНС психофізіології роблять висновок про те, що 80% здібностей людини формуються в перші три роки життя. Розглянемо тепер "програмне" забезпечення - способи зовнішньої адаптації.

По-перше, у дитинстві здійснюється Импринт Людини - базової програми розвитку організму людського типу, яка визначає відповідь на питання: "Хто я?".

І без сумніву сама базова частина цього Импринт - образ матері, перший Людини, з яким спілкується новонароджений. Импринт матері, потім батька, типу сімейних відносин, як прототип відносин між людьми, є базовими для формування адаптивних механізмів, тобто еталонів зовнішнього світу, способів комунікації, типів поведінкових програм. Однак в подальшому житті цей базовий Импринт людиною не усвідомлюється, оскільки дитинство в більш пізньому віці недоступно для спогади через зміну принципу організації пам'яті.

Якщо в перші роки життя запам'ятовування організовано за лінійним типу, тобто дані запам'ятовуються в порядку надходження, то в подальшому зі створенням складних образів йде запам'ятовування за критеріями класифікації, тобто типу багатовимірного матричного.

Хоча сама інформація є, що доведено відтворенням її в зміненому стані свідомості, наприклад, під гіпнозом.

Важливість першого контактів з людьми доведено відомими фактами життя дітей серед тварин. Людські здібності у таких дітей згодом не розвиваються в тій мірі, яка необхідна для життя в суспільстві. Це означає, що програма розвитку Людини не закладена в організм генетично, а сприймається ("списується") з соціуму.

Другий найважливішою складовою періоду дитинства є створення людської картини світу, тобто тих образів і понять, якими оперує соціум. Сюди відносяться предмети побуту і маніпулювання ними, мова, Я-концепція і мова емоцій. Їх розвиток досить докладно описується в спеціальній літературі, тому немає сенсу повторювати вже відоме.

Третій основний фактор Импринт Людини - створення алгоритмів складного навчання й побудова відповідних нейромереж. Найпростіші види научіння (звикання, сенситизация) закладені генетично на клітинному рівні і для їх запуску не потрібно навчання. Здатність до складних видів научения характерна тільки для вищих тварин і для їх появи необхідна відповідна ситуація, тобто вони повинні бути затребувані на початковому етапі формування центральної нервової системи. Розрізняють такі види научіння:

Размещено на Allbest.ru