Технологии социально-педагогической деятельности с приемной семьей

В социально-педагогическом центре сопровождение приемных семей осуществляют педагоги-психологи и педагоги социальные, сектора защиты прав детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.

Главная цель работы сектора - оказание комплексной социально-психолого-педагогической помощи семьям, взявшим на воспитание несовершеннолетних детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.

В Полоцком районе в банке данных состоит 114 приемных семей, в которых проживает 192 ребенка. Организация и сопровождение приемной семьи осуществляется поэтапно:

Первый этап связан с поиском приемных родителей. Люди, желающие выступить в этой роли, подают заявление, в котором указывают свою фамилию, имя, адрес проживания, домашний телефон, наличие и возраст своих детей; предпочтительный пол и возраст приемного ребенка; допускаемые дефекты здоровья;

На этом этапе социальный педагог выполняет информационную функцию, вместе с другими специалистами разрабатывает анкету, участвует в создании банка данных о возможных будущих приемных семьях для детей-сирот.

На втором этапе претендентам, предлагают заполнить анкету, в которой будущие приемные родители дают личностную самооценку, описывают историю семьи, характеризуют свой образ жизни, религиозную принадлежность членов семьи, состояние здоровья супругов, материальное состояние, мотивы приема детей в семью и другие данные. Выбор данных зависит от приемной семьи: либо опекунская, либо усыновителя или временная приемная семья. Таким образом, начинается предварительная диагностика потенциальной приемной семьи.

Третий этап предполагает обучение и углубленное диагностическое изучение личностных и воспитательных качеств кандидатов. Обучение включает теоретические знания и практическую стажировку в течение двух дней в учреждении, где находится ребенок.

Четвертый этап предполагает первое посещение семьи, приюта, детского дома либо другого учреждения, где находится ребенок, который может быть принят в семью. На этом этапе педагог социальный выполняет посредническую роль между ребенком и будущей приемной семьей. Он наблюдает за ребенком, проводи беседы с теми, кто занимается его воспитанием.

Пятый этап связан с передачей ребенка в приемную семью. В этом случае основная деятельность падает на органы опеки и попечительства.

С момента передачи ребенка в приемную семью педагог социальный выполняет патронирующую роль. Начинается адаптация ребенка в приемной семье. Проводится углубленный курс обучения родителей, педагог социальный с другими специалистами разрабатывает план развития приемной семьи, где учитываются индивидуальные особенности и потребности каждого ребенка и семьи. План развития приемной семьи реализуется в течение полугода, по истечении срока реализации плана составляется подробный анализ его выполнения.

Педагогом социальным СПЦ Полоцкого района осуществляется посещение приемных семей согласно графика, который составлен по Положению о приёмной семье. При посещениях изучаются не только жилищно-бытовые условия проживания несовершеннолетних, но и удовлетворение основных потребностей приемного ребенка, создание безопасной среды для проживания, проводятся консультации и даются первичные рекомендации в случае назревания конфликтных ситуаций, по проблемам воспитания и развития ребенка, взаимоотношений в семье, выявляются психологические проблемы и педагогические трудности детей и родителей.

Особое значение имеет консультирование замещающих родителей и педагогов по проблемам в воспитании принятых в семью детей, такими как: адаптация ребенка в приемной семье; возрастные особенности развития личности ребенка, особенности воспитания с учетом темперамента и индивидуально-личностных особенностей развития приемного ребенка, проблемы нарушения поведения и т.д.

По субботам на базе СПЦ работает консультативный пункт для родителей «Университет для взрослых» основной целью работы которого является: стимулировать у приемного родителя потребность в формировании психолого-педагогической культуры, дать ответ на волнующие родителей вопросы, включить родителей в составление прогноза развития ребенка. Приемные родители, в удобное для них время имеют возможность повысить свой уровень психолого-педагогической культуры, сформировать правильные стратегии взаимодействия с ребенком, остальными членами семьи. Приемные родители имеют возможность получить как индивидуальную, так и групповую консультацию на актуальную тему.

С целью самореализации детей, воспитывающихся в замещающих семьях, активизации и развития социальной сферы их личности, гармонизации их внутреннего состояния, обучения успешному взаимодействию в различных социальных ситуациях, выстраиванию конструктивных общений в обществе на базе СПЦ организована работа консультативного пункта для несовершеннолетних детей «Познай себя», в рамках работы которого для детей организовано индивидуальное и групповое консультирование по запросам приемных родителей и педагогов учреждений образования района.

Большое внимание уделяется повышению профессиональной компетенции приемных родителей. Для реализации данной цели организована работа гостиной для приемных родителей, заседания которой проводятся ежемесячно с использованием интерактивных форм организации. Способствует повышению профессиональных компетенций приемных родителей и ежеквартальные заседания методического объединения приемных родителей, где они являются непосредственными участниками и содокладчиками специалистов.

С целью содействия объединению и сплочению приемных родителей и детей, на базе СПЦ работает клуб приёмных родителей и опекунов "Радуга". На заседаниях клуба приемные родители с большим удовольствием делятся опытом воспитания и построения взаимоотношений с приемными детьми и специалистами. Приемные родители являются активными участниками мероприятий организованных в рамках работы клуба, а воспитанники приемных семей имеют возможность показать свои таланты и способности.

Взаимодействие ребенка с родными и близкими является первым опытом взаимодействия с окружающим миром. Этот опыт закрепляется, на его основе формируются определенные модели поведения с другими людьми, которые передаются из поколения в поколение. Однако социальный институт семьи переживает сегодня состояние кризиса, в настоящее время не все дети имеют возможность воспитываться в родной семье, они воспитываются приемными родителями. К сожалению, бывают случаи, когда по объективным причинам, родные братья и сестры не могут проживать в одной приемной семье и помещаются в разные приемные семьи.

С целью сохранения и укрепления родственных связей детей сирот, детей оставшихся без попечения родителей, проживающих в разных замещающих семьях, на базе СПЦ работает клуб для разлученных детей «Родничок». Участниками клуба являются 26 приемных семей. Заседания проводятся ежемесячно, на заседания приглашаются биологические родственники и родители приемных детей. Заседания проходят в игровой и тренинговой форме. Приемные дети научаются взаимодействовать и конструктивно строить отношения со взрослыми и налаживать положительный контакт с биологическими родителями и родственниками.

Систематически проведится мониторинг положения детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, воспитывающихся в приемных семьях. При проведении мониторинга особое внимание уделяется 5 стандартам, по которым анализируется положение детей в замещающих семьях это удовлетворение потребностей ребенка, здоровье, воспитание, обучение, идентичность и выявляются проблемные вопросы воспитания. В этом году по результатам мониторинга основные проблемные вопросы, с которыми сталкиваются приемные родители, связаны с конфликтами в детско-родительских отношениях, которые не во всех семьях решаются конструктивно, так как приемные родители не всегда умело используют полученные педагогические и психологические знания. Дети из замещающих семей часто не принимаются в детских коллективах. Не всегда приемные дети привлекаются к подготовке классных воспитательных мероприятий. Большинство детей знают историю своей жизни и членов кровной семьи, однако не все дети общаются с биологическими родителями, так как родители не желают налаживать общение и ведут асоциальный образ жизни. По результатам мониторинга организованы мероприятия способствующие решению данных проблем вопросов: для приемных детей организованы занятия с элементами арттерапии по программе «На пути к познанию и пониманию», для классных руководителей школ и воспитателей дошкольных учреждений организован постоянно действующий семинар-практикум «Приемный ребенок в вашем классе (группе)».

Реклама института замещающей семьи и деятельности специалистов социально-педагогического центра осуществляется через распространение информационных буклетов, статьи в газете «Полоцкий вестник», программы на местном телеканале «Квант», размещение информации на сайте ГУО «Социально-педагогический центр Полоцкого района», информирование специалистов СППС учреждений образования и приемных родителей на заседаниях методических объединений. С целью распространения опыта работы и рекламы института замещающей семьи регулярно направляются статьи в средства массовой информации.

Анализируя деятельность специалистов социально-педагогической и психологической службы социально-педагогического центра Полоцкого района можно сделать вывод, что технологии социально-педагогической и психологической деятельности направлены на содействие успешной реабилитации, адаптации детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей в приемной семье и повышение професиональных компетенций, родителей принимающих, несовершеннолетних, нуждающихся в родительской любви и ласке.

Заключение

Таким образом, можно сделать вывод, что современная профилактика социального сиротства ведется в нескольких направлениях:

социально-экономическом (материальная поддержка семьи, родительства и детства, воссоздание социальной инфраструктуры семьи, развитие сети специализированных социальных служб по вопросам семьи);

законодательном (разработка программных документов, законодательных и подзаконных актов, направленных на упрочение положения семьи);

организационном (внедрение разных типов, в т.ч. - профессиональных семейных форм устройства несовершеннолетних, оставшихся без попечения родителей, реорганизация и деинституционализация детских интернатных учреждений).

Деинституционализация в Республике Беларусь приобрела не только значимое место в социальной политике страны, но и стала государственным заказом Президента и Правительства. Процесс деинституционализации - процесс, обеспечивающий существенное сокращение численности детей в интернатных учреждениях в результате развития семейных (или альтернативных) форм устройства на воспитание детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в сочетании с системой профилактических мер по предотвращению социального сиротства.

Профессиональное замещающее родительство рассматривается как надежное средство деинституционализации, т.к. позволяет обеспечить реализацию права на воспитание в семье всех детей, независимо от возраста, состояния здоровья, наличия негативного жизненного опыта, отклонений в развитии и поведении, особенностей правового статуса. Профессиональное замещающее родительство имеет ряд неоценимых преимуществ перед безвозмездными (опека, усыновление) формами семейного устройства детей сиротской категории.

Во-первых, профессионал убежден, что работа сопряжена с определенными трудностями, поэтому готов работать с «трудным» ребенком. Именно профессионализация дает возможность приемному родителю решать сложнейшие социально-педагогические, правовые и психологические проблемы ребенка-воспитанника;

Во-вторых, профессионал изначально согласен с правом нанимателя определять «объект» труда, контролировать ход работы и оценивать ее результаты. Следовательно, облегчен процесс подбора ребенка в профессиональную замещающую семью, также как и минимизирован риск неприятия замещающей семьей внешнего контроля со стороны органа опеки или уполномоченных им учреждений и служб;

В-третьих, профессионал включен в определенное профессиональное сообщество, настроен на профессиональный контакт и взаимодействие с коллегами-специалистами. Таким образом, профессионал имеет возможность своевременно решить ту или иную проблему с помощью извне, что способствует более успешному размещению ребенка в профессиональной семье.

Все это делает профессионального замещающего родителя оптимальным субъектом в решении вопросов деинституционализации и устройства ребенка, нуждающегося в новой семье.

Для того чтобы замещающий родитель эффективно профессионально развивался необходимы определенные условия:

-Отбор и обучение кандидатов в замещающие родители;

-Социально-педагогическое сопровождения процесса адаптации приемного ребенка и семьи;

-Социально-педагогическое, психологическое сопровождения процесса воспитания и развития ребенка в приемной семье;

-Использование современных, эффективных форм, методов, технологий в организации социально-педагогического, психологического сопровождения приемной семьи.

И тогда можно с уверенностью сказать, что проживание ребенка, имеющего статус детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей в приемной семье будет оказывать положительное влияние на его развитие и социализацию в обществе.

Список использованных источников

1. Беличева, С.А. Служба социальной защиты семьи и детства / С.А. Беличева // Педагогика. 2005. - №7-8. - С. 23-27.

2. Джафаров, Э.В. Приемная семья: взгляд психолога // Социально-педагогическая работа. - 2002. - № 2.-с. 73-77.

3. Дивицина, Н.Ф. Социальная работа с неблагополучными детьми и подростками. Конспект лекций / Н.Ф. Дивицина - Ростов н/Д: "Феникс", 2005. - 288 с.

4. Захарова, Ж.А. Формирование социально-педагогической компетентности у приемных родителей (усыновителей) / В.М. Басова, Ж.А. Захарова. - Кострома : Изд-во КГУ им. Н.А.Некрасова, 2003. - 101 с.

5. Захарова, Ж.А. Замещающая семья / Ж.А. Захарова, И.И. Осипова / Под общ. ред. Э.А. Манукян. - М. : Полиграф сервис, 2005. - 112 с.

6. Захарова, Ж.А. Социально-педагогическое сопровождение воспитания приемного ребенка в замещающей семье / Ж.А.Захарова. - Кострома : Авантитул, 2009. - 265 с.

7. Лазаренко, А.М. Приемная семья и патронат как семейные формы устройства детей, оставшихся без попечения родителей / А.М. Лазаренко// Право и образование. - 2011.- №7 - С. 24-27.

8. Лящук, Г.А., Смущук, Н.С., Плесюк, Л.П. Приемная семья в вопросах и ответах// Социально-педагогическая работа.- 2002. -№4.- с. 47-57.

9. Матюшкова, С.Д., Кузмич, С.А. Приемная семья как форма устройства детей, оставшихся без попечения родителей// Социально-педагогическая работа.- 2001.-№ 3.- с. 73-77.

10. Ослон, В.Н. Психологическое сопровождение замещающей профессиональной семьи / В.Н. Ослон, А.Б.Холмогорова // Вопросы психологии. - 2001. - № 4. - С. 39-52.

11. Обраменя, С.М. Клуб приемных семей приглашает друзей// Социально-педагогическая работа.- 2005.-№ 12.- с.17-19.

12. Простак, Г.Д. Социально-педагогические и организационно-методические основы работы по созданию приемной семьи (Методические рекомендации инспектору по охране детства в вопросах создания семьи)// Социально-педагогическая работа.- 2001.-№ 6.- с.106-121.

13. Поспелова, М.С. Проблемы и возможности активизации семейного устройства детей сиротской категории// Социально-педагогическая работа. - 2005.-№ 8.- с.3-8

14. Положение о приемной семье: постановление Совета МинистровРесп. Беларусь, 28 октября 1999 г., № 1678, в ред. постановления Совета Министров Респ. Беларусь, 17 июля 2012 г., № 659 // Эталон - Беларусь [Электронный ресурс] / Нац. центр правовой информ. Респ. Беларусь. - Минск, 2012.

15. Поспелова, Н.С. Сопровождение приемных семей: реальность и представления / Н.С.Поспелова // Диалог - 2014. - № 4. - С. 12- 15.

16. Руденкова, Г.И. Новое об устройстве детей-сирот на воспитание в приемную семью//Социально-педагогическая работа.- 2000.-№ 5.- с.2-21.

17. Семья, Г.В. Социально-психологические и организационные основы работы с замещающей семьёй: методическое пособие / Г. В. Семья. - М.: Благотворительный фонд «Слово» - ООО «Симс», 1999.

18. Социально-педагогическое сопровождение приёмной семьи: учеб.- метод. Пособие / В. В. Мартынова, Н. С. Поспелова, Г. И. Руденкова [и др.]. - Минск, 2004.

19. Социально-педагогическое сопровождение приёмной семьи: учеб.-метод. пособие / В.В.Мартынова [и др.]. - Минск: ОДО Тонпик, 2004. - 240 с.

20. Шакурова, М.В. Методика и технология работы социального педагога: учебное пособие для студентов высших учебных заведений, обучающихся по специальности "Социальная педагогика" - М.: Академия, 2007

21. Шайдо, Т.Н. Сопровождение замещающих семей / Т.Н. Шайдо // Социальная работа. - 2008. - №5. - С.42-43.

Размещено на Allbest.ru