материнство социальный семья

Курсовая работа посвящена актуальной теме научного и прикладного значения - изучению теоретических основ преодоления проблем, возникающих в институте семьи. Лица, вступающие в брачные отношения, берут на себя огромную ответственность перед обществом - созидания и хранения основного аспекта продолжения жизни - семьи и семейных отношений. Социальная работа берет на себя обязанность дилера между государством и членами семьи, исполняя медико-социальную, образовательную, правовую и подобные социальные роли. Социальная работа проводится с гражданами, нуждающимися в материальной, морально-психологической, юридической или иной социальной помощи.

Актуальность данной темы обусловлена тем, что в трудных материальных условиях сегодня находится большинство семей:

одиноких матерей;

семьи военнослужащих срочной службы

с детьми; семьи, в которых один из родителей уклоняется от уплаты алиментов; семьи с детьми-инвалидами,

семьи с родителями-инвалидами;

семьи, взявшие детей под опеку (попечительство);

семьи с объективно ограниченными материальными возможностями - это: многодетные семьи, семьи с малолетними, детьми (в возрасте до трех лет), студенческие семьи с детьми; семьи беженцев и вынужденных переселенцев; семьи безработных, имеющие несовершеннолетних детей.

Особый разряд семей составляют девиантные семьи: это семьи алкоголиков, наркоманов, правонарушителей и др.

Острота существующих сегодня проблем российских семей вызывает тревогу. Больно ударяют по семье демографический кризис, сопровождающийся депопуляцией, ростом смертности, падением рождаемости, постарением населения, снижением продолжительности жизни, ухудшением здоровья людей, инвалидизацией; продолжающееся падение уровня жизни большинства населения России; рост безработицы, алкоголизма, наркомании, преступности, неуверенность в завтрашнем дне.

В настоящее время имеются фундаментальные научные работы, посвященные проблематике семьи в целом и проблемам материнства и детства в частности. Среди авторов, в первую очередь, следует выделить таких ученых, как А.Н. Антонова, Б. Бергера, А.Г. Вишневского, А.Г. Волкова, С.И. Голода, И. Жалю, А. Карлсона, Дж. Клииз, П.Ф. Лесгафта, М.С. Мацковскош, В.М. Медкова, Д Попеное, Р. Скинера, А.Г. Харчева и других.

Современное состояние российской семьи отражено в исследованиях А.Л. Антонова, С.Л. Голода, М.С. Мацковскош, Л.И. Савинова, А.Б. Синельникова, Е.М. Черняка и других.

Объект: семья, материнство и детство.

Предмет: сущность, принципы и методы социальной работы с семьей, материнством и детством.

Цель: рассмотреть теоретические основы социальной работы по охране семьи, материнства и детства.

Задачи:

проанализировать феномен семьи, материнства и детства;

обозначить основные социальные проблемы семьи, материнства и детства.

рассмотреть материнство и детство как объект социальной работы.

Методологическую основу исследования составляют диалектико-логический, структурно-функциональный методы познания, методология системного анализа. Особое значение имеет институциональный подход, позволяющий изучить ключевые социальные феномены в избранной предметной области и показать их фундаментальный характер для развития общества.

1. Семья, материнство и детство как социальный институт

Семья, где осуществляются межличностные отношения, имеет свои законы и функции. Женщина в семье играет весьма важную роль, однако функции женщины в современной семье трансформируются. Так, например, сильно изменилась репродуктивная функция женщины. Выполнение этой функции за последнее время заметно осложнилось. Демографы, психологи, социологи единодушно отмечают, что желание иметь большое количество детей заметно снизилось.

Выполнение репродуктивной функции тесно связано с состоянием здоровья женщин. В последние годы ухудшились показатели заболеваемости женщин эндометриозом, воспалительными заболеваниями и бесплодием. Выросло количество осложнений беременности, родов и послеродового периода.

Репродуктивная функция связана с функцией социализации. Несмотря на рекомендации новой модели семейных отношений, эта функция до сих пор остается за женщиной. Проблема воспитания приобрела совершенно новый характер в условиях реформирования российского общества. Практически воспитание в раннем возрасте не выходит за рамки семьи, а часто и улицы, поскольку большинство детских учреждений, успешно справлявшихся с этой задачей, ликвидированы. Отсутствует ярко выраженное социальное воздействие на ребенка.

Современные женщины высоко оценивают и роль супруга в достижении счастливой жизни. В своих мужьях они видят не только опору материального положения семьи (женщины сегодня нередко зарабатывают больше), но в значительно большей мере гаранта психического и физического здоровья «семейного коллектива», уверенности в себе. Если женщины лишаются работы, то, судя по их самооценкам, 37% рассчитывают на помощь мужа, 14% - на помощь родителей, а 2,5% - на помощь детей. [14]

На первое место семья ставится женщинами - представителями всех социальных групп (от крупных предпринимателей до неквалифицированных работников), в том числе женщинами с высокой степенью деловой активности (женщины бизнесмены, собственники крупных предприятий и фирм, менеджеры и др.). По мнению женщин, семья, связанные с ней заботы, межличностные отношения внутри родственного круга практически не ограничивают деловую активность. [10]

Ребенок является неотъемлемой частью полноценной семьи. Исследователи выделяют ряд факторов, от которых зависит положение и роль ребенка в семье. Условно эти факторы, характеризующие жизнедеятельность семьи по разным параметрам, Т.А. Куликова подразделяет на социально-культурный, социально-экономический, технико-гигиенический и демографический.

Социально-культурный фактор. Положение ребенка во многом определяется тем, как относятся родители родительству: равнодушно, ответственно, легкомысленно. Наиболее благоприятные условия воспитания связаны с гражданской позицией родителей: насколько они осознают ответственность за воспитание детей как важнейшей социальной обязанности члена общества. [19]

Социально-экономический фактор определяется имущественными характеристиками семьи и занятостью родителей на работе. Воспитание современных детей требует серьезных материальных затрат на их содержание, удовлетворение культурных и иных потребностей, оплату дополнительных образовательных услуг. Возможности семьи материально содержать детей, обеспечивать их полноценное развитие во многом сопряжены с общественно-политическим и социально-экономическим положением в стране. В последние годы на всех сторонах жизнедеятельности отечественных семей и их экономическом положении негативно сказались кризисные явления в социально-экономической сфере страны.

Технико-гигиенический фактор означает, что воспитательный потенциал семьи зависит от места и условий проживания, оборудованности жилища, особенностей образа жизни семьи. Удобная и красивая среда обитания - это не дополнительное украшение в жизни, она оказывает большое влияние на развитие ребенка. Так, психологи выявили, что люди, выросшие в новых микрорайонах со стандартной архитектурой (а вернее, ее отсутствием) и планировкой городской среды, чаще мыслят стандартно и стереотипно. И наоборот, способствует игре воображения, пробуждению фантазии, образного мышления уют улицы, где каждый дом имеет свое лицо, ту особую ауру, создаваемую историей и культурной традицией, которая витает в старых кварталах города.

Демографический фактор показывает, что структура и состав семьи (полная, неполная, материнская, сложная, простая, однодетная, многодетная и т.д.) диктуют свои особенности воспитания детей.

Выделяют три основных компонента, характеризующих положение ребенка в семье: социально-психологический, культурно-ценностный и педагогический компоненты. [20]

Социально-психологический компонент определяет возможности семьи в плане формирования потребностей человека. Семья формирует потребности в общении, без удовлетворения которых ущербным становится физическое и психическое развитие личности. В семье ребенок овладевает приемами общения, умением держаться в обществе, отстаивать свое мнение и считаться со взглядами других. Данный компонент предполагает также удовлетворение эмоционально-психологических потребностей. Социально-психологический компонент включает возможности семьи в формировании самооценки личности, уровня ее самоуважения.

Культурно-ценностный компонент определяет возможности семьи, связанные с формированием фундаментальных ценностных ориентации. Только семья способна заложить ориентации человека в семейных и межличностных отношениях, стиле жизни, сфере и уровне притязаний личности. По мнению Л.В. Карцевой, данный компонент предполагает возможности семьи в формировании фундамента идейного, эстетического, нравственного и философского опыта ребенка.

Педагогический компонент создает возможности семьи осуществлять воспитание духовно богатой личности, физическое, эмоциональное, умственное развитие ребенка, а также повышать уровень педагогической культуры родителей. [24]

Ведущим компонентом воспитательного потенциала семьи являются внутрисемейные отношения, поскольку семья как определенная социальная общность выступает прежде всего как конкретная система связи и взаимодействия между ее членами, возникающими по поводу удовлетворения их разнообразных потребностей.

Естественную основу семьи составляют брачные и родственные связи, которые в определенном смысле являются первичными. Помимо них она включает в себя хозяйственно экономические, правовые, нравственные, эмоционально-психологические и др. Внутрисемейные отношения взаимосвязаны с национальными и бытовыми отношениями. В преобразованном виде семья аккумулирует в себе всю их совокупность. Значение внутрисемейных отношений в становлении и развитии человека обусловлено как тем, что они являются первым специфическим образцом общественных отношений, с которыми человек сталкивается с момента рождения, так и тем, что в них фокусируется и находит своеобразное миниатюрное выражение все богатство общественных отношений, и таким образом создается возможность раннего включения ребенка в их систему. [3]

Внутрисемейные отношения обладают такими, только им присущими, относительно самостоятельными характеристиками, которые делают семейное воспитание наиболее адекватной формой воспитания, особенно в раннем возрасте, т.е. формой, наиболее полно отвечающей особенностям этого ответственного периода развития личности.

Многие семьи в наше время состоят из трех человек: мать, отец и ребенок. Еще нередко встречаются семьи, в которых есть бабушки, дедушки и другие родственники. Однако довольно часто единственного ребенка воспитывает одинокая мать или, значительно реже, одинокий отец, что создает колоссальные трудности как для родителя, так и для самого ребенка.

Условия, в которых воспитываются дети, зависят как от состава семьи, так и от личности взрослых, занимающихся ребенком, особенно его родителей, от их отношения к ребенку, от их родительской позиции.

Детско-родительские отношения составляют важнейшую подсистему отношений семьи как целостной системы и могут рассматриваться как непрерывные, длительные и опосредованные возрастными особенностями ребенка и родителя отношения. Детско-родительские отношения как важнейшая детерминанта психического развития и процесса социализации ребенка могут быть определены характером эмоциональной связи, со стороны родителя - эмоциональное принятие ребенка (родительская любовь), со стороны ребенка - привязанность и эмоциональное отношение к родителю. Особенностью детско-родительских отношений по сравнению с другими видами межличностных отношений является их высокая значимость для обеих сторон. [15]

1.2 Сущность социальных проблем современных семей

как развивается малыш, на какие отклонения в развитии следует обратить внимание и своевременно их скорректировать; как обращаться с младенцем.

В последние десятилетия в нашей стране наблюдается тенденция к такому социальному явлению, как «скрытый инфантицид» - отказ матери от ребенка. Существуют ли какие-то специфические характерологические особенности личности, которые нарушают естественное формирование готовности к материнству? Исследователи указывают на полиморфизм факторов, предрасполагающих к этому. Одним из малоизученных аспектов проблемы является обнаруженный еще в начале века феномен искаженного восприятия матерью своего нежеланного ребенка. В последующем это наблюдалось у женщин с послеродовой депрессией. [13]

Ученые предполагают, что эти изменения связаны с эмоциональным состоянием женщины, которая переживает резкое расхождение между реальным и «идеальным» ребенком, о котором она мечтала во время беременности.

При этом она воспринимает его как обманувшего ее надежды, источник принуждения и страдания.

Так, исследователи считают, что к таким искажениям особенно предрасположены одинокие матери с их повышенной тревожностью, потребностью в благодарности, с неосознанным чувством вины. Они проецируют на ребенка свои худшие качества. Для них он воплощает в себе зло, которое они испытали, все, в чем они себе отказывают. [14]

Одной из причин девиантного материнства является неблагоприятный детский коммуникативный опыт. Будущая «отказница» отвергалась своей матерью с детства, что привело к нарушению процесса идентификации как на уровне психологического пола, так и при формировании материнской роли. Неудовлетворенная потребность в материнской любви и признании не позволяет «отказнице» самой стать матерью. Для формирования нормального материнского поведения необходима идентификация с матерью, а затем на ее основе - эмоциональная сепарация. [8]

Кроме того, нельзя не отметить возрастающую в последнее время проблему ранней подростковой беременности. Данные немногочисленных исследований свидетельствуют об искаженном формировании материнской сферы, несформированной мотивации материнства и инфантильном отношении к беременности у девушек-подростков, ожидающих ребенка. В целом можно отметить следующие характеристики женщин с нарушенной готовностью к материнству:

1) эмоциональная и психологическая незрелость, низкая толерантность к стрессам, несдержанность аффектов;

2) неготовность к браку в силу эмоциональной неустойчивости, эгоцентризма, стремления к независимости;

3) сосредоточенность на своих проблемах, переживание чувства несправедливости и недостатка любви;

4) неразрешенность детских и пубертатных конфликтов;

5) неполная собственная семья, нередко отсутствует муж, часто воспитывается отчимом;

6) в ее семейной истории существует паттерн отказа от ребенка; разводы и физическое насилие регистрируются уже в поколении бабушки;

7) эмоциональная зависимость от матери, несмотря на то, что отношения с ней могут быть негативными;

8) мать характеризуется ею как агрессивная, директивная и холодная; она либо не знает о беременности дочери, либо возражает против нее;

9) ребенок для нее - источник психологических проблем, страха и тревоги. Он кажется ей недоступным для контакта, как нечто незначительное и далекое от нее самой. [18]

Двойная ноша ложится на плечи женщины, воспитывающей ребенка самостоятельно. Понятие «мать-одиночка» уже прочно закрепилось в нашей жизни. Женщина, воспитывающая ребенка без мужской помощи - явление вполне закономерное для сурового военного времени, но и сегодня семьи одиноких матерей продолжают существовать. К сожалению, правда жизни такова, что ребенок в семье одинокой матери с самого рождения лишен очень многого. Понимая это, каждая женщина взвешивает все «за» и «против», решаясь на этот шаг.

Какие женщины сегодня решаются самостоятельно, без мужской поддержки, воспитывать детей? Что это - сознательный выбор или безысходность судьбы? Идеально, если в основе его - желание женщины реализоваться как матери, подкрепленное готовностью дать ребенку самое лучшее. Гораздо чаще это повторение семейного сценария, когда из поколения в поколение в семье повторяется судьба женщины, воспитывающей детей самостоятельно, что воспринимается дочерьми как своеобразная норма.

В современном обществе распадается практически каждый третий брак, это неизбежно ведет к увеличению числа неполных семей, где мать одна растит детей. Также поставщиком матерей-одиночек являются и, так называемые, консенсуальные союзы, условные семьи сожительствующих мужчин и женщин. Хорошее образование, здоровые амбиции, стремление к высокой профессиональной самореализации часто приводят женщин к невозможности найти достойного спутника жизни, а «репродуктивные часы» торопят - это тоже увеличивает численность одинокого материнства. [23]

Иногда это просто результат элементарного незнания, неготовности принять на себя обязательства взрослой жизни в безудержном стремлении к ее правам и свободам. В любом случае, воспитание ребенка одинокой матерью - это своеобразное испытание, во время которого значима любая помощь. Если на поддержку близких рассчитывать невозможно, незаменимой становится помощь государственных служб.

Но уверенность в завтрашнем дне необходима для благополучного развития ребенка. Решение молодой, даже юной женщины о рождении ребенка зачастую продиктовано незрелостью, стечением обстоятельств, а то и продолжением асоциального образа жизни родной семьи. Нередки случаи, когда у женщины в условиях отсутствия жилья работы, прописки появляется ребенок, может быть, и не единственный. Сложно назвать это ситуацией, в которой учитываются интересы ребенка. Малообеспеченность уже сама по себе является трудной жизненной ситуацией, и мы не можем отказать женщине в оказании материальной помощи, даже если она не работает и не состоит на учете в Центре занятости. К сожалению, часто получается так, что для женщины ребенок выступает в качестве прикрытия, своеобразного оправдания собственной жизненной позиции: «Я одинокая мать, мне должны помочь!». [22]

2.2 Формы социальной работы с семьями

Вся социальная работа с семьями проводится в основном через территориальные социальные службы.

Основными формами и методами социальной работы с семьями являются:

информационная работа: выявление, сбор, обобщение и доведение до заинтересованных отделов и учреждений официальной статистики и оперативной информации, полученной из различных источников о семьях, нуждающихся в социальной помощи, или о фактах, требующих вмешательства социальной службы;

работа по обеспечению занятости членов семей, изучение рынка труда, информирование о наличии вакансий для трудоустройства, организации профессиональной подготовки и переподготовки;

рекламно-пропагандистская работа: реклама услуг, предоставляемых отделами и учреждениями по социальной работе, задач и содержания оказываемой им социальной помощи;

аналитико-прогностическая работа: изучение демографической ситуации, тенденций и причин социального и семейного неблагополучия, мнения населения о качестве и спектре оказываемой социальной помощи семьям, актуальной и перспективной потребности в ней, разработка на этой основе предложений по корректировке и совершенствованию социальной работы, планированию социального развития, учету демографических факторов и показателей при строительстве жилья и социально-культурных объектов;

медико-социальная работа: индивидуальная работа по предупреждению вредных привычек (пьянства, курения, употребления наркотиков, малоподвижного образа жизни и т.д.), подготовке членов семей к рождению ребенка, профориентация молодежи с учетом состояния их здоровья;

работа по снятию нервно-психических и физических нагрузок, предупреждению и профилактике заболеваний, связанных с перегрузками нервной и мышечной системы, обучению передовым методам физической и психической культуры. [20]

Перечисленные виды деятельности могут осуществляться в социально-психологических службах, центрах здоровья и народной медицины, а также в отделах и секторах других социальных служб.

Социально-педагогическая работа: социальный патронаж семей, имеющих неблагополучные психологические и социально-педагогические условия, оказание помощи в семейном воспитании, в преодолении родителями педагогических ошибок и конфликтных ситуаций с детьми, семейных конфликтов.

Создание условий для формирования среды общения и досуга молодежи, стимулирования развития семейного, молодежного туризма, развитие современных форм воспитания личности. К таким службам относятся центры досуга, бюро путешествий и туризма, женские и молодежные клубы, клубы деловых встреч и т.п.

Социально-реабилитационная работа: помощь в социальной реабилитации и адаптации безработным, эмигрантам, лицам, вынужденно поменявшим место жительства (содействие в получении пособий, постоянного жилья, в трудоустройстве, переквалификации и устройстве на работу по вновь приобретенной специальности и т.д.); инвалидам, женщинам, имеющим детей семьям, имеющим неблагоприятные социально-правовые условия; организация работы отделений социальной реабилитации молодежи с дезадаптированным поведением.

Социальная реабилитация и адаптация членов семей, попавших в трудную жизненную ситуацию, вернувшихся из мест лишения свободы, специальных учебнои лечебно-воспитательных учреждений, длительное время не работающих и не учащихся, алкоголиков, наркоманов и т.п.; социальное становление членов молодых семей с недостатками в физическом и умственном развитии, инвалидов и др. [22]

Информирование и консультирование по вопросам прав, ответственности и обязанностей членов семей в различных видах деятельности, знакомство с льготами, законодательными и нормативными документами. Информацию и консультацию можно получить в центрах документации и информации, юридических службах и т.п.

Службы социальной помощи молодежи самостоятельно формируют и осуществляют программу деятельности в оказании социальных услуг населению, избирают формы и методы достижения целей и задач, оговоренных в положении конкретной службы.

Можно выделить основные формы государственной помощи молодым семьям:

денежные выплаты семьям на детей и в связи с рождением, содержанием и воспитанием детей;

трудовые, налоговые, жилищные и др. льготы;

бесплатные натуральные выдачи семье и детям (детское питание, лекарства, питание беременным женщинам и т.д.);

социальное обслуживание молодых семей (оказание конкретной психологической, юридической помощи, консультирование, социальные выплаты).

К технологиям, используемых в случаях семейной жестокости, относится также организация социальных приютов (гостиниц, убежищ), которые дают возможность женщинам и детям (за рубежом существуют приюты и для мужчин, подвергающихся жестокому обращению в семье) переждать в безопасном месте кризис семейной ситуации. Но ограничиваться только таким видом помощи нельзя, ибо неразрешенные семейные конфликты периодически обостряются. Поэтому необходимо прибегнуть к среднесрочным программам помощи, ориентированным на стабилизацию семьи, восстановление ее функциональных связей, нормализацию отношений между супругами, между родителями и детьми, взаимоотношений всех указанных членов семьи с окружающими. Работа с «трудными» детьми и подростками предусматривает диагностику семейной и школьной ситуации, выявление первичной социальной сети ребенка, обязательный анализ его медико-социального и интеллектуально-психологического статуса. На основе полученных данных составляется программа работы с семьей ребенка, разрешения его школьных проблем, вовлечения его в более благоприятную социальную сеть. Такая программа выполняется командой специалистов, включающей социального работника, социального педагога, психолога, иногда юриста, с возможным привлечением правоохранительных органов, культурных и спортивных центров. В ходе такой работы параллельно проводятся социально-психологическое консультирование семьи с целью устранения взаимного непонимания, непродуктивных видов семейного взаимодействия, конфликтности во взаимоотношениях; социально-правовое консультирование, которое позволяет семье осознать и научиться отстаивать свои права во взаимоотношениях с социальной средой, с первую очередь с образовательной системой; педагогическое консультирование, а также педагогическая помощь, которая содействует преодолению школьных трудностей ребенка (детей). [25]

При работе с семьей алкоголика диагностика подразумевает выявление основной причины злоупотребления спиртными напитками и сопутствующих обстоятельств. Причинами злоупотребления алкоголем могут быть семейная предрасположенность, некоторые особенности личностного статуса (неустойчивость личности, инфантилизм, зависимость), традиции семейного или социального окружения, иллюзорная попытка уйти от проблем.

Работа с такой семьей подразумевает формирование мотивации клиента и его семьи к безалкогольному образу жизни и построению иной системы взаимоотношений.

Работа с конфликтной семьей или семьей, эмоциональный климат в которой является неудовлетворительным, начинается, как правило, после заявления одного из супругов, хотя иногда поводом для констатации серьезных внутрисемейных проблем могут быть наблюдения школьного или социального педагога, детского врача, констатирующего отрицательные психосоматические последствия семейной напряженности для здоровья детей. Возникшие трудности могут быть обусловлены любой из названных причин. Следует отметить, что внешние затруднения - материально-экономические ограничения, неуверенность в завтрашнем дне, безработица и т.д., - как правило, только обостряют семейные конфликты, выявляют истинные их причины. Негативные черты личности, в первую очередь истеричность, психастеничность, компенсированные в процессе социализации или самовоспитания, под влиянием внешних причин могут вновь актуализироваться и стать причиной постоянных конфликтов. Надо сказать, что осознание реальной семейной проблемы имеет не только диагностическое, но и терапевтическое значение, поскольку обнаруженное и осознанное затруднение заставляет членов семьи пересмотреть свое поведение. [24]

Технологии коррекции семейных взаимоотношений многочисленны; их выбор определяется как обстоятельствами конкретной социальной ситуации, включая характерологические черты клиентов, так и личностными качествами самого специалиста по семейной терапии, его вкусами и предпочтениями. К сожалению, далеко не все виды семейных дисфункций поддаются коррекции, причем это зависит не только от недостаточности или неадекватности усилий специалиста по семейной работе. 

Заключение