Социально-педагогическая работа с детьми-сиротами и детьми, оставшихся без попечения родителей

Например, в Великобритании около 85% детей после пребывания в патронатной семье возвращаются в родные семьи. Достижение подобных результатов становится возможным благодаря высокому уровню развития социальных служб, занятых реабилитацией семьи, а также наличием законодательства, позволяющего активно проводить социальную работу с семьей.

Патронат и усыновление имеют в зарубежных странах существенную специфику. Главная особенность усыновления заключается в том, что приемные родители не скрывают факта усыновления.

В законодательстве зарубежных стран нет такого понятия как «тайна усыновления», соответственно, нет уголовной ответственности за разглашение тайны усыновления.

В Швеции существуют специальные службы, где воспитатели с высшим специальным образованием (обычно педагоги и психологи) создают благоприятные условия для детей временно не проживающих в биологических семьях. Если родители под влиянием разных причин перестали заниматься воспитанием детей, обращались с ребенком жестоко, социальные кураторские службы вмешиваются и направляют детей в эти службы. Условия для проживания детей вне семьи комфортабельны, у каждого ребенка есть отдельная комната, его могут навещать друзья и одноклассники. Дети посещают обычные сады и школы. Через 8 недель или через полгода ребенка могут вернуть в семью, но только в том случае, если определенно известно, что родители изменили свое поведение. При неблагоприятном исходе ребенок передается на год в патронатную семью.

Через год биологические родители могут вернуть своих детей, при этом в течение года дети и их биологические родители могут встречаться.

Согласно политике правительства Великобритании, необходимо сделать все возможное, чтобы содействовать биологической семье в воспитании ребенка. Если интересы ребенка нарушаются, общество должно предоставить ребенку другие подходящие условия для постоянного проживания, при этом дети, оставшиеся без попечения родителей, имеют право на усыновление, которое должно проводиться в максимально короткие сроки.

В Германии конституцией предусматривается баланс прав родителей и требований к обеспечению благополучия ребенка, при этом права родителей пользуются большим уважением. Решение о лишении родительских прав - серьезное вмешательство в дела семьи, допустимое только в том случае, если после использования всех возможностей сохраняется серьезная угроза безопасности ребенка. В Германии труднее лишить родителей родительских прав, а социальные службы готовы длительное время расходовать значительные средства на оказание помощи ребенку, определенному в замещающую семью на длительный срок.

По данным 2009 чаще всего американцы принимали в семью детей из Китая (5 053). Россия в этом списке заняла второе место (3 815 детей), Украина - пятое (1 106), Казахстан - шестое (819), Беларусь - 14-е (169). По данным Национальной Службы Информации об Усыновлении и Удочерении США (NAIC), в первую пятерку стран, чьих граждан чаще всего усыновляли жители США, также вошли Гватемала (2 219) и Южная Корея (1 779)

Таким образом, приоритет семейного устройства ребенка из семьи, находящейся в кризисной ситуации, и права биологической семьи в воспитании детей стали центральными идеями деинституционализации в европейских странах и США.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В результате неблагоприятных условий, в которых ребёнок-сирота оказался по независящим от него обстоятельствам, он не может пользоваться своими социальными правами в равной мере с детьми, воспитывающимися в домашней среде.

В системе объектных отношений в связи с формальным выполнением обязанностей воспитателями и педагогами детского дома, безответственной позицией собственных родителей, жёсткой силовой системой взаимодействия со сверстниками воспитанник сиротского учреждения зачастую становится жертвой воспитательных издержек. Специфическая структура взаимоотношений с социальным окружением вырабатывает в нём черты характера, затрудняющие адаптивный процесс: конформность, безынициативность, уход от решения насущных проблем, отсутствие значимых жизненных целей и т.д.

В сфере субъектных отношений характер взаимодействия с ближайшим социальным окружением также накладывает свой отпечаток. Выступая в этом случае как субъект воздействия, т.е. активная, самообразующая личность, сирота в поведенческих действиях ещё раз отчётливо демонстрирует зависимость от своей социальной среды, которая регламентирует его возможности в области жизненных целей и достижений.

Таким образом, можно утверждать, что жизненный путь ребёнка, попавшего в сиротское учреждение, в значительной мере предопределён на всём протяжении и проходит под знаком пагубного в целом воздействия социального окружения. В результате такого неблагоприятного стечения обстоятельств у ребёнка формируется чувство собственной неполноценности, ущербности, обделённости. Искажённое самовосприятие снижает интеллектуальный потенциал подростка, подрывает его веру в свои возможности.

Наиболее приемлемым способом предохранить сирот от подобных последствий общественного воспитания должно быть приближение образа жизни в сиротских учреждениях к образу жизни семьи. Уместны различные варианты решений, воспроизводящих модель семейных отношений: семейные группы в рамках детского дома, семейные детские дома, приёмные семьи. Наконец, наиболее предпочтительная форма -- институт усыновления, в рамках которого необходима правовая либерализация, упрощающая процедуру попадания сирот в семью или к одиноким людям. Наряду с облегчением этой процедуры представляется желательным повсеместно внедрять в практику отбора будущих родителей инновационные методы, позволяющие априорно определить воспитательный потенциал усыновителей.

Представляется весьма важным, что указанные структурные изменения в воспитательных методах по отношению к сиротам не предполагают дополнительных материальных вложений, а лишь требуют изменения законодательной базы. Целью государственной политики сегодня должно стать создание широких правовых возможностей, направленных в помощь сиротству и ликвидирующих фактическое неравенство этой социальной группы в структуре общества.

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ:

1. Басов Н.Ф. История социальной педагогики: учеб. пособие по специальности 031300 «Соц. Педагогика» / Н. Ф. Басов, В. М. Басова, А. Н. Кравченко. - М.: Academia, 2008. - 256с.

2. Басов Н.Ф. сост. Основы социальной работы: учебное пособие для студентов высших учебных заведений, обучающихся по специальности «Социальная педагогика» / [Н. Ф. Басов и др.]; под ред. Н. Ф. Басова. - М.: Академия, 2008. - 286 с.

3.Брутман В.И. и др. Раннее социальное сиротство как комплексная медико - социально - педагогическая проблема. - М.: 2010. - 189 с.

4. Василькова Ю.В. Методика и опыт работы социального педагога. 2-е изд., испр. Учебное пособие. - М.: Академия, 2008. - 160 c.

5. Василькова Ю.В., Василькова Т.А. Социальная педагогика: Курс лекций. Учеб. пособие для студентов пед. вузов, обучающихся по специальности «Социальная педагогика» - М.: Академия, 2012. - 269 с.

6. Галагузова М.А., Мардахаев Л.В. Методика и технология работы социального педагога. - М.: Академия, 2009. - 192 с.

7. Должностные обязанности социального педагога детского дома // Социальная педагогика . - 2008. - №1. - с. 110 - 111

8. .Иные родители, иная семья. Формы устройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей / Е. Волкова, Л. Грибанова. Под ред. Е. Крючковой, М. Люсиной. М., 2008 - 127 с.

9. Е. Климова «Благие намерения без кавычек» // Дитя человеческое. 2012. № 2-3

10. Крокинская О.К., Нагавкина Л.Г. Социальный педагог: введение в должность. - Спб.: 2012. - 269

11. Левко А.И. Социальная педагогика. - Минск.: УП «ИВЦ Минфина», 2008. - 344 с.

12. Н. Малевич «Жить в семье» // Семья и школа. 2011. № 6 с.2-3

13. Н. Машер «Школа приемных родителей, виртуальная и реальная» // Семья и школа. 2011. № 3 с.2-4.

14. Социальная работа: Учебное пособие - 2-е изд. перераб. и доп. / Под общ. ред. проф. В.И. Курбатова. - Ростов н / Д: Феникс, 2009. - 480 с.

15. Семейный Кодекс Российской Федерации от 29.12.1995 с изменениями и дополнениями

16.Федеральный Закон от 24.04.2008 N 48-ФЗ «Об опеке и попечительстве».

17. Федеральный Закон от 16.04.2001 № 44-ФЗ «О Государственном Банке Данных о детях, оставшихся без попечения родителей».

18. Левко А.И. Социальная педагогика. - Минск.: УП «ИВЦ Минфина», 2010. - 344 с.

19. Мудрик А.В. Социальная педагогика / А.В. Мудрик Под. ред. В.А. Сластенина. - М.: Академия, 2011. - 194 с.

20. Андреева И.Н. Антология по истории и теории социальной педагогики / И.Н. Андреева. - М.: 2000. - 173 с.

21. Овчарова Р.В. Справочная книга социального педагога. - М.: Сфера, 2011. - 480 с.

Размещено на Allbest.ru