Народы. Расы
Влияние условий среды на формирование внешних различий между людьми. Изучение индейской легенды. Рассмотрение понятий раса и народность. Использование метода внимательного чтения. Выяснение принципов толерантности. Изготовление и презентация коллажа.
| Рубрика | Социология и обществознание |
| Вид | конспект урока |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 10.11.2015 |
| Размер файла | 95,4 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
Тема «Народы. Расы»
Выполнила: Мякишева И.С.
Цель урока:
учащиеся должны узнать, что такое расы, как повлияли условия среды на формирование внешних различий между людьми, познакомиться с понятием толерантность и усвоить единство и равенство всех людей на Земле.
Тип урока: формирование новых знаний
Цели урока:
-Содержательная:
-формирование представлений обучающихся о причинах расселения людей на планете Земля с учётом их приспособления к природным условиям;
-воспитание экологически грамотной личности
Деятельностная (формирование умений новых способов действий):
формировать у обучающихся умения интенсивно использовать и демонстрировать качественную информацию,
формировать у обучающихся умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли,
формировать у обучающихся умения определять понятия, делать обобщения, устанавливать аналогии, выбирать основания и критерии для сравнения и классификации объектов, устанавливать причинно-следственные связи, строить логические цепи рассуждений, доказывать, выдвигать гипотезы и их обосновывать,
-развивать у обучающихся интерес к предмету, образное мышление.
Ведущие понятия: раса человека, европеоид, монголоид, негроид, антропология
Задачи: познакомить учащихся с понятием “раса”, дать характеристику основным расам, обратить внимание на связь между расовыми признаками и природными условиями их сформировавшими; развивать критическое мышление, речевые навыки по составлению высказываний; формировать умение работать в группе; воспитывать толерантное отношение к окружающим людям.
Формирование УУД:
-коммуникативных навыков через работу в группах, умение вести диалог, выработку и принятие общих решений
-предметно-образовательную компетентность через изучение материала темы” Расы и народы”, осознание различий национальности человека от его расы.
-информационную компетентность через работу с информацией, изложенную в учебнике, энциклопедии, дополнительной литературе, подготовленной учителем и родителями.
-навыков творчества через участие в проектной деятельности
-толерантности через уважительное отношение к людям разных рас и национальностей.
Ресурсы: текст, таблички с названием национальностей, маркеры, клей, ножницы, портрет А.С. Пушкина, Н.Н. Миклухо-Маклая
Тип урока: урок открытия новых знаний
Вид урока: комбинированный
На данном уроке школьники должны
Личностные:
· уметь оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности по ее решению
· овладеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности,
· развить способность к мобилизации сил и энергии, корректировать свою деятельность по времени
Метапредметные результаты
· Познавательные: уметь выявлять взаимосвязь между внешними признаками и средой обитания
· Регулятивные: делать выводы при изучении темы урока
· Коммуникативные: взаимодействовать, доказывать суждения при построении коллажа в группе.
Предметные результаты:
· понимать ключевые понятия, т.е. знать основные человеческие расы, основные признаки человеческих рас, давать определение понятия «толерантность», делать выводы о равенстве рас.
· приобщиться к групповой работе творческого характера, используя проектирование «Население Земли».
· уметь давать характеристику приспособления населения к окружающей среде;
· выявлять отличия проживания людей на планете с учётом экологических особенностей;
Ход урока
Психологический настрой. На уроке мы совершим путешествие во времени и попытаемся разгадать тайну происхождения людей на Земле. Совершим путешествие в пространстве и познакомимся с различными людьми, населяющими нашу планету.
Мотивация. Просмотр фотоизображения различных рас.
Все люди, живущие на Земле, сильно отличаются друг от друга. В чем причина?
Существует индейская легенда. Боги лепили фигурки людей из глины и обжигали их в печи. После этого они приобретали красно-коричневый цвет и это были индейцы. Но однажды они заболтались и забыли вовремя достать их из печи, фигурки обуглились, как головешки, так возникли темнокожие африканцы. Потом боги, боясь испортить свою работу и пережечь глиняные статуэтки, поторопились, и они получились неприятного бледно-розового цвета. Так появились европейцы. Как же?
Итак, как будет звучать сегодня тема урока? Что Вам уже известно об этом? раса народность толерантность
Деят-ть уч-ся: высказывание, рассуждение, предположение.
Целеполагание.
Сегодня на уроке вы узнаете, что человек разумный Homo sapiens представлен на Земле тремя расами. Узнаете, как эти расы возникли, что означает слово толерантность и почему она так важна.
Изучение нового материала.
Работа с текстом. 6-8 мин.
|
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
|
|
Инструктаж 1мин. Мы используем метод “Внимательное чтение”. Послушайте меня внимательно. Возьмите в руки карандаш и разметьте текс, который лежит перед вами следующим образом. Внимательно читайте каждое предложение и если то, что в нем сказано вам известно, в конце предложения поставьте знак “?”. Если в предложении содержится новая информация, поставьте “+”. Если вам не ясно слово или целое предложение, в его конце поставьте “?”. (текст - краткая информация из учебника) Таким образом разметьте весь текст. Время на работу 5 мин. Изображает знаки на доске. Следит за временем. |
Внимательно читают текст и размечают его, оценивают свои имеющиеся знания. |
1. Обсуждение прочитанного текста. 4 мин. Фронтальная проверка по цепочке.
|
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
|
|
Инструктирует учащихся: Обратите внимание на то, что вам уже было известно, то, что вы отметили знаком“?”. Пусть каждый выскажется по цепочке, не повторяясь и не подсматривая в текст. Каждое высказывание начинайте словами: “ Я уже знал…” или “ Я знала…”. Если учащийся затрудняется, то учитель помогает ему сформулировать высказывание. |
Каждый высказывается по цепочке, стараясь не повторяться и не подсматривать в текст. Каждое высказывание начинает словами: “Я уже знал…” или “ Я знала…”. |
|
|
Инструктирует учащихся: А теперь выберем то, что вы узнали нового. Высказывайтесь по цепочке, предложения начинайте со слов “Я узнал …” или “Я узнала…”. |
Высказываются по цепочке, предложения начинают со слов: “Я узнал …” или “Я узнала…”. |
Проверка по поднятой руке.
|
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
|
|
Задает вопрос: А есть ли у кого-то знак“?” Учитель предлагает учащимся класса ответить, по возможности, на вопрос ученика: Кто может это объяснить? В случае необходимости поправляет учеников или сам дает ответ на вопрос. |
Спрашивают, что именно неясно в тексте. Пытаются объяснить непонятные слова или предложения. |
Взаимооценивание с помощью поднятой руки
2. Закрепление изученного материала методом беседы. 1 мин.
|
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
|
|
Задает вопросы и спрашивает учащихся по поднятой руке. Вопросы: К какой расе вы отнесете меня? Почему? Вам приходилось встречаться с представителями других рас? Если да, то где? |
Отвечают на вопросы. Называют европеоидную расу, перечисляют ее признаки. Называют другие расы, перечисляют их признаки. |
|
|
Демонстрирует портрет А.С. Пушкина. Задает вопросы и спрашивает учащихся по поднятой руке. Вопросы: К какой расе вы отнесете А.С. Пушкина? Почему вам непросто ответить на этот вопрос? Учитель делает вывод: во внешности многих людей можно увидеть черты, которые свидетельствуют о смешении разных рас. |
Рассматривают портрет. Отвечают на вопросы. Называют признаки негроидной расы и европеоидной расы, которые свойственны А.С. Пушкину. |
|
|
Задает вопрос: Найдите в тексте определение “раса”. |
Находят в тексте определение. Расы - это исторически сложившиеся группы людей, выделяемые учеными на основании их родства, единства происхождения, которое проявляется во внешнем сходстве (цвете кожи, глаз, волос; форме черепа, длине тела и др.). |
|
|
Как вы думаете, какая раса лучше? Кто доказал равенство рас? |
Делают вывод о том, что все расы равны. Называют Н.Н. Миклухо-Маклая |
|
|
Прием «Автобусная остановка» Заполнение таблицы «РАСЫ» 1. Раса 2. Признаки расы 3. Место проживания |
Заполняют таблицу, защищают работу, оценивают работу друг друга |
3. Беседа
|
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
|
|
Актуализация. 1 мин. Расы - это большие группы людей. Они включают множество различных народов. Каждый народ имеет свою исконную территорию, на которой он сформировался и проживает большинство его представителей. Каждый народ обычно говорит на своем языке. Народы отличаются друг от друга культурой: религией, национальной кухней, нормами поведения, особенностями быта, литературой и традициями. |
Слушают учителя. |
|
|
Учитель вывешивает табличку с названием национальности. Задает вопросы: (казахи - русские) Какое главное положительное качество свойственно людям этой национальности? Что плохого вы можете сказать о людях этой национальности? Учитель в столбик слева записывает достоинства, а справа в столбик записывает отрицательные качества. После того как работа выполнена, учитель задает вопрос: Можно ли сказать, что все казахи..., а все русские…? |
Называют положительные и отрицательные качества. Отвечают, что нельзя, так как в каждом народе есть люди с самыми разными качествами: и положительными, и отрицательными. |
|
|
Делает вывод: Часто из-за наших ложных представлений о другом народе возникают межнациональные конфликты. К чему они приводят? Чтобы этого не происходил, мы должны быть толерантны. Указывает на слово на доске: толерантность. |
Слушают учителя, высказывают свое мнение |
4. Сообщение “толерантность”. 1 мин.
|
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
|
|
Какое русское слово наиболее точно отражает суть понятия “толерантность”? Что означает “быть толерантным человеком”? |
Слушают учителя, читают вопросы, написанные на доске. |
|
|
(от лат.toleranta-терпение) - терпимость к чужим, непохожим на свои собственные особенности культуры, особенности языка и другие внешние особенности, убеждения и прочее. Готовность принимать различия между собой и другими не как что-то враждебное, а как нормальное явление. Готовность и умение жить в многообразном мире. |
Слушают сообщение, готовятся отвечать на вопросы. |
|
|
Задает вопросы: Какое русское слово наиболее точно отражает суть понятия “толерантность”? Что означает “быть толерантным человеком”? |
Отвечают на вопросы: Наиболее точно подходит русское слово терпимость. Быть толерантным человеком - это значит проявлять уважение к другим людям, их обычаям, традициям, одежде, привычкам и т.д. |
Разминка
5. Интерактивное упражнение “Коллаж”. 13 мин.
Изготовление и презентация коллажа: “Земля - наш общий дом!”.
|
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
|
|
Инструктаж. 1 мин. Вы много раз слышали такие громкие слова: “Земля - наш общий дом!”. А какой дом без серьезного фундамента, крепких стен и прочной крыши? Ваша задача - создать проект такого дома. Для этого используйте клей, картинки, маркеры. В коллаже вы можете использовать не только полученные материалы, но и дописывать, дорисовывать недостающие элементы. Раздает материалы. Пишет на доске: “Земля - наш общий дом!”. Следит за временем. Через 5 минут вводит дополнительную инструкцию. Выберите представителя, который расскажет о вашем проекте. Поочередно предоставляет слово спикерам всех групп. Презентация 3-5 мин. |
Слушают инструктаж. Делятся на группы. (ориентировочно по рядам) Рассматривают материалы Отбирают необходимые слова, картинки. Располагают их на листе А2, приклеивают, дополняют подписями, стрелками и другими графическими элементами. Выбирают спикера, помогают готовить ему выступление. Спикеры рассказывают о своих проектах. |
6. Оценивание своих знаний на данном этапе - смайликами - зелёный (всё понятно), оранжевый (затрудняюсь), красный (ничего не понял).
7. Подведение итогов. Рефлексия 5 мин.
|
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
|
|
Фронтальная беседа. Вопросы: Легко ли вам работалось в группах? Все ли были толерантны? Что было самым важным на уроке? Что вам понравилось больше всего? |
Отвечают на вопросы по поднятой руке на первые 3 вопроса и по цепочке на следующие два. |
Подведение итогов:
А мне очень понравилось, какие замечательные проекты вы сделали. Все они очень разные, как и вы сами. И неспроста говорят, что сила коллектива в разнообразии его участников. Сохраните свою исключительность и с уважением относитесь к непохожим на вас людям. Всего вам доброго! Урок окончен.
Инструктаж д/з: п 19 читать, выполнить творческое задание: нарисовать в тетради известных Вам персонажей разных рас.
Комментирование оценок, выставление отметок.
Резерв времени: танец «Дружба».
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Сущность понятия "раса". Внешний вид у представителей европеоидной расы, северные, переходные и южные формы. Азиатская ветвь монголоидных рас. Австралоидная и негроидная экваториальная раса. Основные типы смешанных рас: мулаты, метисы, сабо, мальгаши.
презентация [2,6 M], добавлен 31.03.2012Понятие расы человека, ее признаки, специфика классификации и отличие от этносов. Сущность полицентризма и моноцентризма как теорий происхождения рас. Общая характеристика больших, малых и промежуточных рас, их признаки и закономерности распространения.
контрольная работа [29,6 K], добавлен 19.09.2013Общее содержание понятия толерантности, его актуальность в современной мире. Проблема толерантности, путей ее формирования, формулы материализации принципов. Введение в проблему толерантности в новейшей истории России. Анализ подходов к измерению понятия.
реферат [22,2 K], добавлен 16.11.2010Рассмотрение семьи как среды воспитания толерантности как уважения и признания права на существование культурных отличий индивида как представителя специфической группы. Роль семейного воспитания в формировании межэтнической толерантности подростков.
курсовая работа [55,2 K], добавлен 06.11.2013Признаки видового единства человечества. Проявление стереотипов национального поведения, формирование и развитие нации. Сущность популяционной и типологической концепции рас. Расовая классификация Н.Н. Чебоксарова, этапы и факторы расообразования.
контрольная работа [28,9 K], добавлен 17.03.2010Фактические данные, накопленные различными науками, которые изучают закономерности формирования рас и народов, показали полную несостоятельность расистских концепций. Все морфологические и физиологические особенности рас малосущественны для биологической
реферат [15,6 K], добавлен 19.04.2005Современное понимание толерантности как принятия религиозных, культурных, социальных, гендерных, образовательных, межклассовых, национальных, расовых, политических и иных отличий между людьми. Принятие однополых отношений как нормы в молодёжной среде.
эссе [17,6 K], добавлен 13.05.2016Сущность понятия "толерантность", его актуальность в современной России. Анализ правовых актов по проблемам толерантности. Роль религии в формировании толерантности. Социально-педагогические условия решения проблем толерантности в современном обществе.
дипломная работа [77,6 K], добавлен 02.03.2010История зарождения антропологии и понятии о расах, основоположники расово-антропологической школы. Расы и расовая классификация. Критика расово-антропологической школы. Появление и развитие расизма, особенности его проявления в современном мире.
реферат [44,7 K], добавлен 10.02.2014Характеристика рас как больших групп людей, на которые подразделяется вид Человек разумный по общим, наследственным, биологическим особенностям. Вид Homo sapiens. Главное направление эволюции человека. Социальный дарвинизм Мальтуса. Основы расизма.
презентация [3,5 M], добавлен 30.05.2013Формирование коммуникативной толерантности в профессиональной деятельности социальных работников: отечественный и зарубежный опыт. Саратовская модель формирования коммуникативной толерантности социальных работников, направления ее совершенствования.
дипломная работа [613,8 K], добавлен 06.11.2012Социальное неравенство, возникающее вследствие социальных различий и дифференциации. Факторы социального различия. Естественные различия между людьми. Основы дифференциации общества. Структура социальной стратификации. Основные принципы деления.
презентация [3,6 M], добавлен 11.12.2016Понятия социальной группы. Ее отличие от агрегата, категории, квазигруппы. Экспрессивные и инструментальные связи между людьми. Сущность первичных и вторичных, малых и больших, внутренних и внешних, референтных групп. Компоненты групповой динамики.
реферат [24,8 K], добавлен 24.05.2015Понятие и общая характеристика толерантности, ее место и значение в современном обществе. Формы, методы и принципы социальной работы с мигрантами. Возможности и создание условий для оптимизации отношений между переселенцами и местным сообществом.
дипломная работа [97,1 K], добавлен 12.09.2010Комплексный социологический подход к понятию ценности толерантности. Пределы толерантности и поиск границ толерантного поведения в общественном мнении. Политическое сознание и толерантность. Использование административного ресурса в предвыборный период.
реферат [20,7 K], добавлен 23.11.2009Классификация социального статуса. Характеристика понятия "общественное объединение". Рассмотрение типологии и функций социальных организаций и движений. Определение различий между государственным и политическим деятелем согласно высказыванию Черчилля.
контрольная работа [20,8 K], добавлен 28.06.2010Научные подходы к определению термина "раса". Условия возникновения этноса, его взаимосвязь с понятиями племени, народности и нации. История расовых классификаций. Структура человеческих рас по классификации Я. Рогинского, М. Левина, Г. Дебеца.
реферат [26,8 K], добавлен 12.05.2011Необходимость развития толерантности. Нормативно-правовые основы социального проектирования. Выбор методов и критериев диагностики. Разработка социального проекта, направленного на повышение уровня социальной и этнической толерантности среди студентов.
курсовая работа [1,7 M], добавлен 13.10.2017Характеристика современного урбанистического общества как макрофактора, оказывающего влияние на формирование повседневности офисного работника. Формирование социальной среды офисного работника. Быт работника как социальный элемент культурной среды.
дипломная работа [100,2 K], добавлен 02.12.2013Биологические особенности мужчин и женщин, их взаимодействие в современном социуме. Изменения представления о половой привлекательности с течением исторического процесса. Различия в особенностях воспитания и в распределении родительских обязанностей.
курсовая работа [109,9 K], добавлен 17.11.2010
