Влияние семейного воспитания на личность подростков

7. Пропаганда и разъяснение прав подростков, семьи. В качестве особой функции может быть выделена защита прав подростка на основе конвенции о правах подростка и других правовых документов. Социальный работник имеет полномочия быть представителем образовательного учреждения в суде, на конфликтных комиссиях, где решается судьба подростка[12][48]

Понимание целей и задач социальным работников подчеркивает необходимость вдумчивого, дифференцированного подхода к своей работе. Важно, при этом, отметить, что решающее значение в формировании личности подростка имеет социальное окружение, т.е. система условий, в которых воспитывается ребенок с самых первых дней своей жизни. Необходимо, однако, отличать социальную среду в широком понимании (т.е. весь комплекс социальных, экономических и культурных условий жизни данного общества) или макросреду от ближайшего бытового окружения, в котором непосредственно происходит процесс формирования личности (семья, школа, улица и т.д.), известного под названием микросреды[25] .

Сегодня в неблагополучных семьях очень остра проблема семейного насилия и жестокости, которая только отчасти связана с внешними социальными трудностями. Защита более слабых членов семьи, в первую очередь детей, от жестокого обращения в семье - одна из важнейших задач социального работника. Используя технологии стабилизации семейных отношений, социальный работник должен учитывать факторы личностного риска, а также варианты, в которых социальная терапия будет наиболее эффективна[48].

К технологиям, используемым в случаях семейного насилия, относится организация специализированных учреждений для несовершеннолетних, кризисных центров для женщин, центров социальной помощи детям, которые дают возможность детям переждать в безопасном месте кризис семейной ситуации.

Однако, как правило, ограничиваться только таким видом помощи бывает непродуктивно, неразрешенные семейные конфликты периодически обостряются. Поэтому социальные работники используют в своих технологиях разработку среднесрочных программ помощи, ориентированных на стабилизацию семьи, восстановление ее функциональных связей, нормализацию отношений между супругами, между родителями и детьми, взаимоотношений всех указанных членов семьи с окружающими.

Технологии коррекции семейных взаимоотношений многочисленны, их выбор определяется как обстоятельствами конкретной социальной ситуации, так и профессионализмом самих социальных работников.

При работе с семьей социальный работник опирается на следующие принципы:

1. Принцип гуманизма и милосердия - признание человека, как самоценной личности, его право на свободу, счастье, проявление своих способностей, принятие человека таким, какой он есть, общение на правах партнерства;

2. Личностно - деятельностный принцип - отношение к подростку как субъектной деятельности, в ходе которой идет социализация личности, отношение к семье как к самоценности. Защита чувства доверия и сохранения семьи;

3. Культурно-логический принцип - работа в контексте культуры жизнедеятельности духовных ценностей, увлечений и т.д;

4. Принцип жизнедеятельности и воспитания - предполагает целостность усилий различных организаций и лиц, занимающихся воспитанием и защитой в организации прав подростков из неблагополучных семей;

5. Принцип учета новых тенденций развития и функционирования социума, обеспечения допустимого и целесообразного посредничества в системе взаимодействия личности, семьи, общества[45].

Таким образом, социальная работа с подростками из неблагополучных семей продолжает оставаться актуальной. Семейное воспитание - это управляемая система взаимоотношений родителей с детьми, и ведущая роль в ней принадлежит родителям. Именно им необходимо знать, какие формы взаимоотношений с собственными детьми способствуют гармоничному развитию детской психики и личностных качеств, а какие, наоборот, препятствуют формированию у них нормального поведения и в большинстве своем ведут к трудновоспитуемости и деформации личности.

Причин семейного неблагополучия может быть несколько, и они взаимосвязаны между собой. Неблагополучные семьи - это семьи с низким социальным статусом, в какой - либо из сфер жизнедеятельности или нескольких одновременно, не справляющиеся с возложенными на них функциями, их адаптивные способности существенно снижены, процесс семейного воспитания ребенка протекает с большим трудностями, медленно, малорезультативно[11].

В связи с этим в неблагополучных семьях возникает определенная сложность общения с детьми и подростками. Причем сложность увеличивается еще и потому, что родители часто заняты или уделяют должного внимания детям, поэтому не понимают, что с выросшими детьми общение должно строиться по-другому, нежели с маленькими. Не всегда родители различают, что нужно запрещать, а что следует разрешать. Подростковый возраст -- время проверки всех членов семьи на социальную, личностную и семейную зрелость. Оно протекает с кризисами и конфликтами. В этот период все скрытые противоречия выходят наружу.

Неадекватное отношение родителей к подростку обуславливает его тревожное состояние, эмоциональный психологический дискомфорт и как следствие - отклоняющее поведение ребенка.

В сложившейся ситуации многие семьи нуждаются в оказании помощи специалистов. Таким образом, деятельность социальных работников необходима по работе с семьей, т.к. современное общество нуждается в специалистах, которые смогли бы разрешить социальные проблемы, тем самым положительно повлиять на развитие и воспитание ребенка в семье, устраняя негативные факторы социализации, влияющие на подростковую личность[35].



Глава 2. Практическое исследование социальной работы с подростками из неблагополучных семей

2.1 Проведение исследования, анализ полученных данных

Практическое исследование деятельности социального работника проводилось на базе социального центра «Семья» Еланского района Волгоградской области. В исследовании участвовало пять подростков от 13 до 16 лет.

В деятельность центра «Семья» Еланского района Волгоградской области входит:

- оказание психолого-педагогической, социально-правовой и социальной помощи семьям, детям, молодежи, переживающим кризисные состояния, находящимся в конфликтных ситуациях.

- осуществление воспитательно-профилактической работы среди подростков и молодежи на основе выявления неблагоприятных психолого-педагогических, социально-психологических факторов, обуславливающих отклонения в психическом, психологическом и социальном развитии.

- оказание помощи в налаживании отношений между детьми и родителями.

- осуществление работы с условно осужденными несовершеннолетними и лицами, отбывавшими наказание.

- проведение профилактической работы негативных явлений общества (алкоголизм, наркомания, ИППП, ВИЧ/СПИДа, игровой зависимости) среди населения города.

- адаптация несовершеннолетних и других категорий населения к современной жизни.

- коррекция поведения, познавательных функций, психических процессов, свойств и состояний.

Цель практического исследования: обозначить деятельность социального работника с подростками из неблагополучных семей и разработать программу коррекции социальной запущенности.

Задачей исследования является выявление и диагностика причин социальной дезадаптации у подростков из неблагополучных семей.

Критериями отбора стали:

Подростки из неблагополучных семей, состоящие на учете в центре «Семья» Еланского района Волгоградской области

- возраст (13 - 16 лет),

- наличие социальной дезадаптации (плохая успеваемость в школе, бродяжничество, агрессия),

Основными методами исследования явились:

Анализ документов - это совокупность методических приемов, применяемых для извлечения из документальных источников информации, необходимой для решения исследовательских задач. Основным документальным источником служили личные учетно-профилактические карточки, подростков состоящих на учете в центре «Семь». На основе изученных документов было сформировано первоначальное представление о подростках, ставших объектами исследования, а также получены общие биографические сведения о клиентах.

Наблюдение - это целенаправленное и планомерное восприятие явлений, результаты которого фиксируются наблюдателем.

Беседа - это метод сбора первичных данных на основе вербальной коммуникации.

Психологическое тестирование как метод психодиагностики подразумевает процесс и результат применения тестов и других психодиагностических методик для изучения и оценки психологии и поведения человека.

Для проведения социальной диагностики подростков было выбрано 3 методики: методика «Социально - личностный опросник / Вопросы экспресс - методики» (Приложение 1), многоуровневый личностный опросник «адаптивность» (МЛО-АМ) А. Г. Маклакова и С. В. Чермянина (Приложение 2) и методика диагностики социально-психологической адаптации К. Роджерса и Р. Даймонда (Приложение 3).

Методика «Социально - личностный опросник / Вопросы экспресс - методики»» даёт информацию для реализации индивидуального подхода к каждому ребенку и каждой семье на основе предоставленных данных.

Многоуровневый личностный опросник «адаптивность» (МЛО-АМ) А. Г. Маклакова и С. В. Чермянина направлен на выявление адаптивности подростков из неблагополучных семей.

Методика диагностики социально-психологической адаптации К. Роджерса и Р. Даймонда даёт представление о таких показателях как адаптация, адаптивность, эмоциональный комфорт, внешний контроль, внутренний контроль подростков из неблагополучных семей.

Была осуществлена беседа с испытуемыми, включенное наблюдение, проведён анализ их личных дел, осуществлено психологическое тестирование и количественная обработка полученных данных. На основе полученных результатов было сформировано представление об адаптивности подростков, степени их социально-психологической адаптации.

Социальная диагностика и прогнозирование осуществлялись на основе комплексно-ориентированного подхода, который предусматривает анализ и интерпретацию данных первичной диагностики, результатов ответов на вопросы и психологического тестирования .

Исходя из выбранной методологической основы, была разработана программа, ориентированная на коррекцию ассоциального поведения подростков, проживающих в неблагополучных семьях.

В результате использования данных методик получены результаты первичной диагностики по каждому ребенку:

Клиент № 1

Подросток 15 лет.

Семья неблагополучная. Отец нигде не работает. Пьет. Мать в декретном отпуске по уходу за вторым ребенком. Не работает. Есть бабушка. Подросток пропускает занятия в школе без уважительных причин. Мальчик не уверен в себе, не способен постоять за себя, не проявляет интереса не к одному виду деятельности, пассивен. Отношения с одноклассниками конфликтные, друзей среди сверстников не имеет, предпочитает общаться с детьми младшего возраста. Успеваемость ниже среднего, «троечник». Отставание в учебе происходит также по медицинским показаниям: слабое здоровье, часто болеет. Мальчик учится неохотно, замкнут, с учителями на контакт не идет. Неопрятен, раздражителен, молчалив, обидчив. Отношение к учению отрицательное. Школьная мотивация отсутствует. Мальчик не имеет представления о своих профессиональных склонностях.

В результате интерпретации данных, полученных при проведение психологического тестирования были получены следующие результаты:

1) методика «Вопросы экспресс-методики» - получен социальный паспорт семьи, вопросы о профессиональных склонностях испытуемого и говорят о том, что испытуемому лучше работать техникой.

2) многоуровневый личностный опросник «адаптивность» (МЛО-АМ) А. Г. Маклакова и С. В. Чермянина ? для подростка характерна низкая адаптивность.

3) методика диагностики социально - психологической адаптации К. Роджерса и Р. Даймонда - показатель адаптивности ниже нормы. Результаты социальной диагностики клиента отражены в Таблице 3.

Клиент 2

Подросток 15 лет.

Семья неблагополучная. Мать пьет, работает почтальоном. Не раз выгоняли с работы за пьянку. Отец пришел из мест заключения. Болен туберкулезом, не лечится. Совершил проступок - теперь находится на условном сроке. Пьет. Употребляет легкие наркотики. Сын берет пример с родителей. Грубит учителям. Замечен в употреблении легких наркотиков (курил анашу), но тайно - пошел на поводу компании. Занимался в различных секциях, но непродолжительное время. С детьми из школы ведет себя грубо. Курит, может употреблять спиртные напитки. Мальчик может учится лучше.

Мальчик не имеет представления о своих профессиональных склонностях. Не всегда выполняет любое порученное ему дело. Общается в основном подросток с ребятами близкими к нему по характеру. Основание постановки на учет в КДН: появление в состояние алкогольного опьянения. Редко принимает участие в общественных делах. Состоит на учете в школе как трудный подросток. У него хорошо развита память, умеет логически мыслить, но желания учиться у него нет. Подросток физически хорошо развит. Школьная мотивация отсутствует.

В результате интерпретации данных, полученных при проведение психологического тестирования были получены следующие результаты:

1) методика «Вопросы экспресс-методики - получен социальный паспорт семьи, полученные сведения дают информацию о профессиональных склонностях испытуемого и говорят о том, что испытуемому лучше работать с животными, растениями.

2) многоуровневый личностный опросник «адаптивность» (МЛО-АМ) А. Г. Маклакова и С. В. Чермянина ? для подростка характерна низкая адаптивность.

3) методика диагностики социально - психологической адаптации К. Роджерса и Р. Даймонда - показатель адаптивности ниже нормы. Результаты социальной диагностики клиента отражены в Таблице 4.

Клиент № 3.

Подросток 14 лет,

Семья неблагополучная. Мать работает санитаркой в больнице. Отец нигде не работает, получает пенсию по инвалидности - стоит на учете у психиатрической службы. Запивает неделями. Очень агрессивен во время запоев, несколько раз бил жену и сына. Ребенок пропускает занятия в школе без уважительных причин. Мальчик однажды был задержан органами правопорядка на вокзале. Мальчик убежал из дома, так как по его словам его в семье не понимают и обижают. Мальчик общительный, легко идет на контакт. Так как мальчик длительное время не посещал школу, у него имеются трудности в обучении. Много друзей, но тем не менее замечен во вранье, невыполнении обещаний, драках. Очень отрицательно относится к слабому полу. Может ударить девочку, оскорбить женщину в общественном месте. Взаимоотношения с родителями - конфликтные. Замечен в эпизодическом употреблении алкоголя. Курит но скрывает это. Пользуется авторитетом только у части одноклассников. Употребляет нецензурные выражения.

В результате интерпретации данных, полученных при проведение психологического тестирования были получены следующие результаты:

1) методика «Вопросы экспресс - методики»» - получен социальный паспорт семьи, полученные сведения дают информацию о профессиональных склонностях испытуемого и говорят о том, что испытуемому лучше работать с техникой.

2) многоуровневый личностный опросник «адаптивность» (МЛО-АМ) А. Г. Маклакова и С. В. Чермянина ? для подростка характерна низкая адаптивность.

3) методика диагностики социально - психологической адаптации К. Роджерса и Р. Даймонда - показатель адаптивности ниже нормы. Результаты социальной диагностики клиента отражены в Таблице 5.

Клиент № 4

Подросток 14 лет.

Семья неблагополучная. Отца нет - погиб. Мать постоянно приводит в дом сожителей. Есть бабушка и дедушка, у которых мальчик периодически проживает. Мальчик активен, тонко чувствителен, эмоционально неустойчив, отсутствует самоконтроль поведения. Ребенок пропускает занятия. Успеваемость ниже среднего, «троечник», нежелание учиться мотивирует ленью. Безинициативен. Пассивен. Легко поддается влиянию других сверстников. В целом подросток оптимист, но иногда может впадать в депрессии и быть замкнутым, непредсказуемым в поступках. Увлекается рок музыкой, игрой на гитаре, вместе со сверстниками посещает радиотехнический кружок. Школьная мотивация снижена, интерес к учению низкий. Мальчик общительный, легко идет на контакт со взрослыми. Подросток не имеет представления о своих профессиональных склонностях.

В результате интерпретации данных, полученных при проведение психологического тестирования были получены следующие результаты:

1) методика «Вопросы экспресс - методики» получен социальный паспорт семьи; полученные сведения дают информацию о профессиональных склонностях испытуемого и говорят о том, что испытуемому лучше работать с техникой.

2) многоуровневый личностный опросник «адаптивность» (МЛО-АМ) А. Г. Маклакова и С. В. Чермянина ? для подростка характерна низкая адаптивность.

3) методика диагностики социально - психологической адаптации К. Роджерса и Р. Даймонда - показатель адаптивности ниже нормы. Результаты социальной диагностики клиента отражены в Таблице 6 .

Клиент 5

Подросток 15 лет.

Семья неблагополучная. Мать развелась три года назад, вышла замуж за вдовца с двумя детьми. Отец женился во второй раз на женщине с ребенком. Подросток периодически проживает то в одной, то в другой семье, но контроля нет ниоткуда. Подростком никто не занимается. По характеру мальчик вспыльчив, агрессивен, непредсказуем, обидчив. Отношение к учебе отрицательное. Взаимоотношения с одноклассниками складываются по-разному: может быть спокоен и равнодушен, а может быть груб и непредсказуем. На замечания педагогов реагирует неадекватно, беспричинно проявляет агрессию. В свободное время гуляет, играет в компьютерные игры с друзьями. Легко увлекается новыми делами, но ему все быстро надоедает. Мальчик не имеет представления о своих профессиональных склонностях.

В результате интерпретации данных, полученных при проведение психологического тестирования были получены следующие результаты:

1) методика «Вопросы экспресс - медодики» - получен социальный паспорт семьи, полученные сведения дают информацию о профессиональных склонностях испытуемого и говорят о том, что испытуемому лучше работать с техникой.

2) многоуровневый личностный опросник «адаптивность» (МЛО-АМ) А. Г. Маклакова и С. В. Чермянина ? для подростка характерна низкая адаптивность.

3) методика диагностики социально - психологической адаптации К. Роджерса и Р. Даймонда - показатель адаптивности ниже нормы. Результаты социальной диагностики клиента отражены в Таблице 7.

Таким образом, проведенная социальная диагностика позволяет говорить о том, что все исследованные подростки из неблагополучных семей, состоящих на учете в центре «Семья», имеют низкий уровень социальной адаптации (Таблица 1, 2).

Таблица 1 Результаты исследования по личностному опроснику «адаптивность» (МЛО-АМ) А. Г. Маклакова и С. В. Чермянина

Испытуемые (в условиях центра «Семья»)	Достоверность	Адаптивн ые способности	Нервно - психическая устойчивость	Коммуникативные особенности	Моральная нормативность
Клиент 1	9	36	13	11	10
Клиент 2	5	33	23	17	8
Клиент 3	5	45	24	12	12
Клиент 4	3	29	21	11	6
Клиент 5	10	39	22	7	9



Таблица 2 Результаты исследования по методике диагностики социально-психологической адаптации К. Роджерса и Р. Даймонда

Испытуемые (в условияхцентра «Семья»)	Адаптация	Самоприятие	Приятие других	Эмоциональный комфорт	Интервальность	Стремление к доминированию
Клиент1	66	20	11	13	24	4
Клиент2	54	19	8	10	22	3
Клиент3	59	21	11	12	21	4
Клиент4	61	23	10	11	23	5
Клиент5	55	21	10	9	25	4
Норма
	68-170	22-52	12-30	14-35	26-65	6-15

Как видно из приведенных выше данных, наличие специфических черт личностной и социальной дезадаптации у подростков не вызывает сомнений. Необходимо также отметить, что в большинстве случаев они носят выраженный негативный характер из-за того, что все испытуемые подростки проживают в неблагополучных семьях.

На основе результатов практического исследования была разработана программа профилактики и социальной коррекции подростков из неблагополучных семей.

2.2 Программа профилактики и социальной коррекции социальной дезадаптации подростков из неблагополучных семей

Понимание семьи, как социального и "живого" организма, дает различные смысловые контексты, значимые для непосредственной практической работы с семьей и отдельным ее членом. Социальная работа в отношении конкретной семьи должна охватывать различные поколения и ориентироваться на качество жизни как отдельных членов семьи (на настоящий момент, работа в основном ориентируется на детей) так и семьи в целом. Поэтому в качестве объекта воздействия нужно рассматривать не жилищные условия, сложные отношения или личностные особенности родителей, детей. родственников, а социальную ситуацию развития семьи в целом.

Для комплексной эффективной организации процесса работы с неблагополучными семьями необходимо содержательно определить этапы технологического процесса и их ожидаемые результаты.

Для этого была разработана программа социальной работы с семьями подростков - наркоманов.

1. Цели программы:

- Искоренить недостатки нравственного развития, способствовать вовлечению детей в полноценную жизнь и деятельность ученического коллектива.

- Обучить учащихся приемам и способам самостоятельной умственной деятельности, ликвидация пробелов в знаниях.

- Воспитать интерес к общеобразовательным знаниям и сформировать чувство уверенности в своих силах и способностях.

- Выработать у подростков привычку к правильному режиму учения, труда и отдыха, отвлечь от неразумных и вредных для здоровья занятий, воспитать отрицательное отношение к курению, алкоголю, наркомании, сформировать необходимые гигиенические навыки и привычки.

- Скоординировать социальные воспитательные воздействия на подростка.

- Принять соответствующие меры по отношению к родителям, уклоняющимся от воспитания своих детей, а также отрицательно влияющих на них.

2. Задачи программы

- организация досуга подростков из неблагополучных семей, состоящих на учёте в центре «Семья»;

- воспитание правовой культуры, повышение правового уровня у подростков, проживающих в неблагополучных семьях, склонных к девиантному поведению;

- восстановление отношений подростков с обществом, обретение чувства своей значимости.

- содействие формированию представлений о будущей профессии;

3. Методы воздействия:

- приобщить учащегося к коллективной деятельности на уроках, в общественных мероприятиях, занятиях кружков, секций художественной самодеятельности;

- организовать индивидуальное шефство над ним со стороны сверстников (старшеклассников) или взрослых;

- привлечь к общественно полезному труду;

- производить разъяснение и убеждение в форме индивидуальных бесед.

4. Направления работы:

Социально-педагогическое направление: включает в себя мероприятия воспитательного характера в отношении подростка, выработку у ребенка психологической уверенности в собственной полноценности. Проводятся беседы о совершенных поступках, направленные на осознание подростком того, что он совершил.

Мероприятия включают в себя занятия, направленные на физическое развитие, воспитание, формирование здорового образа жизни, профилактику социальных болезней, содействие отдыху и оздоровлению подростков. Занятия в спортивных секциях по интересам, организация дней здоровья.

Социально-правовое направление: включает в себя беседы о правовой защищенности, о правах подростка, о наказаниях за совершенные поступки. Беседы, направленные на воспитание правовой культуры, повышение уровня осведомлённости по правовым вопросам у подростков, состоящих в центре «Семья», проживающих в неблагополучных семьях.

Социально-досуговое включает в себя мероприятия, направленные на физическое развитие, воспитание, формирование здорового образа жизни, профилактику социальных дезадаптаций, содействие отдыху и оздоровлению семьи. Занятия в спортивных секциях по интересам, организация дней здоровья, посещение развлекательных мероприятий.

5. Формы работы.

Обучение предполагает использование различных теоретических и практических форм работы: семинаров, проблемно-деловых игр, тренингов, групп профессионального роста, научно-практических конференций. После освоения основных блоков программы предполагается методическое консультирование в виде организации работы профессиональных групп и индивидуальных консультаций.

6. Структура взаимодействия:

Для выполнения программы должны быть привлечены специалисты: психологи, социальные педагоги, сотрудники Центра занятости Еланского района, сотрудники правоохранительных органов (ОДН), специалисты социальной работы.

7. Сроки реализации программы:

Программа среднесрочная, рассчитана на срок от 6 недель до 1 года, в случае необходимости действие программы может быть продлено.

8. Ожидаемый результат:

Содержание социальной работы определяется кризисными условиями, в которых оказалась семья - сложностью проблемы, протяженностью временного периода, отношением членов семьи к происходящему.

Задача социального вмешательства - смягчение воздействия стрессовых событий путем оказания экстренной помощи (психологической, материальной, содействие в получении льгот, оздоровлении детей). При этом необходимо отметить, что в этой ситуации главное - не оказание единоразовой помощи, а мобилизация усилий членов семьи на преодоление кризиса в процессе незамедлительного воздействия.

На основе общей программы разработаны социально - коррекционные программы социальной работы с клиентами (Таблица 3-7) .

Таблица 3 Индивидуальная социально-коррекционная программа социальной работы с клиентом 1

Социальный диагноз	Социальный прогноз	Основные направления деятельности	Формы и методы социальных мероприятий	Структура социального взаимодействия (специалисты, учреждения и т.д.)	Сроки выполнения
Девиантное поведени, обусловленное низким уровнем адаптации.	Положительный ? в случае разработки и осуществления индивидуальной программы социальной работы с привлечением психолога, социального педагога, специалиста социальной работы,	Социально-педагогическое Социально-досуговое Социально-правовое	приобщить учащегося к коллективной деятельности на уроках, в общественных мероприятиях, занятиях кружков, секций художественной самодеятельности; организовать индивидуальное шефство над ним с о стороны сверстников особенно если они занимаются или сами организовали какой либо кружок, клуб (Клуб радиолюбителей), участвуют в КВН, привлечь к общественно полезному труду; Провести консультативную беседу на тему вреда алкоголя и табакокурения с использованием документальных видео материалов, наглядных пособий: фотографий, таблиц, плакатов. Показать статические данные по этому вопросу. Для устранения неуспеваемости, ликвидации пробелов в знаниях: индивидуальный подход к учащемуся на уроке, дополнительные учебные занятия, привлечение учащихся к внеклассным мероприятиям познавательного характера, поощрение за успехи в учебе. Так как ребенок много пропустил, можно назначить индивидуальные занятия для ликвидации пробелов в знаниях на дому. занятия в спортивных кружках и секциях, специальные медицинские мероприятия, такие как, психоневрологическое обследование всех социально запущенных учащихся. Самый важный этап работы с социально запущенным ребенком - это работа с родителями. Формы и метод: социальной лекторий для родителей. На особый учет должны быть взяты родители -с целью индивидуального воздействия на них.	Социальный работник, школьный психолог, классный руководитель, школьное руководство, инспектор органов опеки и попечительства, члены комиссии по делам несовершеннолетних, медицинские работники.	1 год

Таблица 2 Индивидуальная социально-коррекционная программа социальной работы с клиентом 2

Социальный диагноз	Социальный прогноз	Основные направления деятельности	Формы и виды социальных мероприятий	Структура социального взаимодействия (специалисты, учреждения и т.д.)	Сроки выполнения
Уровень социальной дезадаптации и педагогической запущенности находится в высокой степени, прослеживается девиантное поведение	Положительный ? в случае разработки и осуществления индивидуальной программы социальной работы	Социально-педагогическое Социально-досуговое Социально-правовое	необходима работа с родителями, коррекция недостатков нравственного развития, работа по устранению слабоуспеваемости и неуспеваемости, необходимо заинтересовать ребенка, помочь ему самовыразиться, работа по половому воспитанию, работа по воспитанию правильного отношения к закону и навыков правомерного поведения, работа по преодолению недостатков физического развития и здоровья, почувствовать интерес не только к окружающему миру, но и в первую очередь к самому себе.	Психолог, социальный педагог, специалист социальной работы, сотрудники центра занятости и правоохранительных структур	1 год



Таблица 5 Индивидуальная социально-коррекционная программа социальной работы с клиентом 3

Социальный диагноз	Социальный прогноз	Основные направления деятельности	Формы и методы социальных мероприятий	Структура социального взаимодействия (специалисты, учреждения и т.д.)	Сроки выполнения
Уровень социальной запущенности в выраженной степени. Прослеживается девиантное поведение	Положительный ? в случае разработки и осуществления индивидуальной программы социальной работы.	Социально-педагогическое Социально-досуговое Социально-правовое	Необходимо провести работу по воспитанию правильного отношения к противоположному полу. Формы и методы работы: беседы, лекции о взаимоотношениях между полами, о браке, семье, индивидуальные беседы, использование специальной литературы, обсуждение фильмов, спектаклей о любви, о семейных отношениях. Беседа с социальным работником и школьным психологом для выявления первопричин агрессивного поведения в отношении женского пола, и их правильной коррекции. Работа по коррекции недостатков физического и психического здоровья. необходимо назначить курс психотерапевтических занятий для снижения уровня агрессии. Привлечь медицинских специалистов в области психотерапии. Для коррекции навыков правомерного поведения: встречи с работниками милиции, правовое просвещение родителей; проведение тематических лекций и бесед. приобщить учащегося к коллективной деятельности на уроках, в общественных мероприятиях, привлечь к общественно полезному труду; использовать систему поощрений и наказаний; производить разъяснение и убеждение в форме индивидуальных бесед. Повести консультативную беседу на тему вреда алкоголя и табакокурения с использованием документальных видео материалов, наглядных пособий: фотографий, таблиц, плакатов. Для устранения неуспеваемости, ликвидации пробелов в знаниях можно использовать следующие формы и методы работы: индивидуальный подход к учащемуся на уроке, дополнительные учебные занятия, привлечение учащихся к внеклассным мероприятиям познавательного характера, поощрение за успехи в учебе. Провести разъяснительную беседу с родителями. Объяснить им перспективы дальнейшего развития событий, убедить в необходимости положительного влияния на ребенка своим примером.	Социальный работник, школьный психолог, классный руководитель, школьное руководство, инспектор органов опеки и попечительства, члены комиссии по делам несовершеннолетних, медицинские работники, работники милиции.	1 год

Таблица 6 Индивидуальная социально-коррекционная программа социальной работы с клиентом 4

Социальный диагноз	Социальный прогноз	Основные направления деятельности	Формы и методы социальных мероприятий	Структура социального взаимодействия (специалисты, учреждения и т.д.)	Сроки выполнения
Уровень социальной запущенности ребенка в средней степени. Средний уровень социальной адаптации	Положительный ? в случае разработки и осуществления индивидуальной программы социальной работы	Социально-педагогическое Социально-досуговое Социально-правовое	Приобщить учащегося к коллективной деятельности на уроках, в общественных мероприятиях, занятиях кружков, секций художественной самодеятельности; организовать индивидуальное шефство над ним с о стороны сверстников (старшеклассников) или взрослых; привлечь к общественно полезному труду; На основе интересов ребенка попытаться приобщить его к деятельности, которая будет ему интересна, на основе школьного или районного кружка, секции. Рассказать о пользе составления распорядка дня, режима, списка дел. Это поможет ему стать более собранным, организованным. Простимулировать его можно, предложив ему небольшую ответственную работу в классе, на уроке, в подготовке мероприятия. индивидуальный подход к учащемуся на уроке, дополнительные учебные занятия, привлечение учащихся к внеклассным мероприятиям познавательного характера, поощрение за успехи в учебе.работа с родителями. Формы и методы: социальной лекторий для родителей. Работа с семьей будет проводиться в форме консультативных бесед. Предлагаем вынести предупреждение ребенку и родителям, обязать принять меры к организации обучения ребенка.	Психолог, специалист социальной работы, сверстники,	1 год

Таблица 7 Индивидуальная социально-коррекционная программаи социальной работы с клиентом 5

Социальный диагноз	Социальный прогноз	Основные направления деятельности	Формы и методы социальных мероприятий	Структура социального взаимодействия (специалисты, учреждения и т.д.)	Сроки выполнения
Уровень социальной запущенности ребенка в средней степени. Средний уровень социальной адаптации	Положительный ? в случае разработки и осуществления индивидуальной программы социальной работы	Социально-педагогическое Социально-досуговое Социально-правовое	Приобщить учащегося к коллективной деятельности на уроках, в общественных мероприятиях, занятиях кружков, секций художественной самодеятельности; организовать индивидуальное шефство над ним с о стороны сверстников (старшеклассников) или взрослых; привлечь к общественно полезному труду; На основе интересов ребенка попытаться приобщить его к деятельности, которая будет ему интересна, на основе школьного или районного кружка, секции., индивидуальный подход к учащемуся на уроке, дополнительные учебные занятия, привлечение учащихся к внеклассным мероприятиям познавательного характера, поощрение за успехи в учебе.работа с родителями. Формы и методы: социальной лекторий для родителей. Работа с семьей будет проводиться в форме консультативных бесед. Предлагаем вынести предупреждение ребенку и родителям, обязать принять меры к организации обучения ребенка. работа по воспитанию правильного отношения к закону и навыков правомерного поведения, работа по преодолению недостатков физического развития и здоровья, почувствовать интерес не только к окружающему миру, но и в первую очередь к самому себе.	Психолог, специалист социальной работы, сверстники,	1 год



Заключение

Семья - это ячейка общества, важнейшая форма организации личного быта, основанная на супружеском союзе и родственных связях, т.е. на многосторонних отношениях между мужем и женой, родителями и детьми, братьями и сестрами и другими родственниками, живущими вместе и ведущими общее хозяйство.

Ребенок в своем развитии проходит через определенные стадии, но и его родители, семья минуют один закономерный этап за другим, причем у каждого этапа свои специфические задачи, особенности и трудности.

Наиболее острые социальные проблемы семьи выражаются сегодня в резком социально-экономическом расслоении общества; в постоянном дефиците государственного бюджета и невозможности социальной и географической мобильности; в миграции; в ухудшении состояния здоровья населения, в том числе и семьи, демографической ситуации, проявляющейся в естественной убыли населения; в фундаментальных изменениях традиционных ролей членов семьи, особенно женщин; в росте количества неполных семей; в повышении коэффициента иждивенчества; в насилии в семье, социальном сиротстве и во многом другом.

Семья - это основа общества и от ее благополучия зависит благополучие общества в целом, поэтому институт социальной работы сегодня просто обязан изучать социальные проблемы неблагополучных семей и активно их решать. В то же время, социальная работа ориентирована не только на решение данных проблем семьи, но и на ее укрепление и развитие, восстановление внутреннего потенциала для выполнения многочисленных общественно значимых функций семьи, стабилизацию демографического и социально-экономического положения в России.

Неблагополучные семьи - это семьи с низким социальным статусом, в какой-либо из сфер жизнедеятельности или нескольких одновременно, не справляющиеся с возложенными на них функциями, их адаптивные способности существенно снижены, процесс семейного воспитания ребенка протекает с большими трудностями, медленно, малорезультативно.

Большого внимания требует разрешение проблемы воспитания нашего будущего поколения. Социальные работники должны ясно видеть и понимать, какие члены семьи представляют угрозу для ребенка, уметь раскрывать творческий потенциал самого ребенка и взращивать силу и сопротивляемость социальным проблемам. Важно иметь в виду благополучие детей в длительной перспективе, а не только в ситуации жестокого обращения и единовременного вмешательства социальных служб.

Отмечено, что подросткам из неблагополучных семей свойственны обособленность, уход в себя, импульсивное поведение, отторжение от семьи и общественных норм и потенциальная склонность к суициду. Также установлено, что чем меньше в семье происходит конфликтов, тем больше подростки продвигаются по направлению к психологической зрелости, т.е. развитию автономии и индивидуации. Семья - главный источник всех правильных поступков на жизненном пути подростка и искоренение ошибок в воспитании является возможным.

В ходе работы над курсовой работой было был определен категориальный аппарат исследования, что позволило уточнить используемые в данной работе понятия: адаптация, девиантное поведение, подростки, социальная коррекция, социальная реабилитация, социальная работа и др.

Рассмотренные нормативно-правовые акты направленые на защиту, соблюдение прав и законных интересов, духовное и физическое развитие несовершеннолетних, обеспечение достойных условий их жизни и свидетельствуют о достаточной разработанности нормативно-правовых основ социальной работы с подростками из неблагополучных семей.

Проведено исследование влияния семейного воспитания на формирование социальной адаптации подростков. Было выбрано 5 подростков из неблагополучных семей. Для проведения социальной диагностики подростков было выбрано 3 методики: методика «Социально - личностный опросник / Вопросы экспресс - методики», многоуровневый личностный опросник «адаптивность» (МЛО-АМ) А. Г. Маклакова и С. В. Чермянина и методика диагностики социально-психологической адаптации К. Роджерса и Р. Даймонда.

Результаты исследования показали, что подростки из неблагополучных семей более зависимы, пассивны, отличаются более низким уровнем самоотношения по сравнению со своими сверстниками из благополучных семей. Подростки из неблагополучных семей отличаются более низким уровнем самоуверенности, они в большей степени зависят от мнения других, в большей степени готовы обвинять себя, видеть в себе недостатки, сильно переживать из-за несоответствия своему идеалу.

Таким образом, гипотеза о том, что семейное неблагополучие отрицательно влияет на становление образа подростков, а подростки из неблагополучных семей обладают высоким уровнем конфликтности, тревожности, агрессивности, получило свое подтверждение.

Таким образом, деятельность социального работника необходима по работе с семьей, т.к. современное общество нуждается в специалистах, которые смогли бы разрешить социальные проблемы, тем самым положительно повлиять на развитие и воспитание подростка в семье, устраняя негативные факторы социализации, влияющие на подростковую личность.



Список использованной литературы

1. Беличева С.А Психосоциальная коррекция и реабилитация несовершеннолетних с девиантным поведением: учебник. - М.: 2009. -

2. Беличева С. А. Основы превинтивной психодлогии./ C.А.Беличева - М.: Просвещение , 1993.

3. Блонский П.П. Избранные педагогические и психологические сочинений в 2-х т. (Сост. и авт. вст. статьи с 8-29, М.Г. Данильченко, А.А.Никольская); под ред. А.В.Петровского - М.:Педагогика,2007, Т.2,

4. Большой толковый социологический словарь Т.1 / - М.: Вече, 1999.

5. Бреева, Е.Б. Дезадаптация детей и национальная безопасность России / Е. Б. Бреева. - М.: Дашков и К, 2005.

6. Бурлачук, Л.Ф., Морозов С.М. Словарь - справочник по психологической диагностике [текст]. - СПб.: Питер, 2009..

7. Буянов М. И. Ребенок из неблагополучной семьи: Записки детского психиатара./М.И.Буянова- М.: Просвещение, 1988

8. Всеобщая декларация прав человека от 10 декабря 1948 г.

9. Галагузова, М.А. Профессиональная подготовка социальных работников. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2004.

10. Головей Л. А. Практикум по возрастной психологии/ Л.А.Головей, Е.Ф.Рыбалко.- СПб.: Питер, 2001

11. Гончарова Т. Неблагополучные семьи и работа с ними Народное образование. 2002.- № 6- С.98

12. Григорьев, С. И. Социальная работа с молодежью: Учеб. для студ. вузов / С. И. Григорьев.: Гардарики: 2006.

13. Григорьев, С.И., Гуслякова, Л.Г.Социальная работа с молодежью: учебник для студентов вузов / С.И. Григорьев, Л.Г. Гуслякова. - М.: Гардарики, 2006.

14. Декларация о правах ребенка от 20 ноября 1959 г.

15. Егоров С.Ф. Личностное и профессиональное развитие человека в новых социально-экономических условиях Вопросы психологии. 2007- . №4

16. Законы Волгоградской области. «О комиссиях по делам несовершеннолетних и защите их прав в Волгоградской области»: Закон Волгоградской области от 25 июля 2003 г. № 858 -ОД - ЗСО.

17. Законы Волгоградской области. «О социальной защите населения в Волгоградской области»: Закон Волгоградской области от 25 января 2007 г. №7- ЗСО.

18. Зубкова, Т.С. Организация и содержание работы по социальной защите женщин, детей, семьи: учебное пособие / Т.С. Зубкова. - М.: Владос, 2008.

19. Конвенция о правах ребенка от 20 ноября 1989 г.// Гуманитарная сфера и права человека: (Сб. документов): сост. В.А. Корнилов и др. - М.: Просвещение, 1992 г. -

20. Конституция Российской Федерации от 12 декабря 1993 г.

21. Коповая, О.В. Психолого-педагогические особенности девиантного поведения в подростковом возрасте: учеб. пособие. / О.В. Коповая. - М.: Компания Спутник .2008

22. Каган В.Е. Социальная работа: учебник - М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2008.

23. Лодкина Т. Социальный педагог приходит в семью. // Воспитание школьников, 2006

24. Макаренко А.С. Книга для родителей. - М.: Педагогика, 1983.-160с.

25. Малыхина Л.Б.. Социальная дезадаптация детей и подростков (психолого - педагогические основы коррекционно - профилактической работы 2004

26. Мацковский Г.М. Семейная жизнь и дети: Просвещение, 1987- 253с.

27. Медведева, Г.П. Профессионально-этические основы социальной работы: учебник для студ. высш. учеб. заведений / Г.П. Медведева. -2-е изд., стер. - М.: Издательский центр «Академия», 2009.

28. Методика диагностики и профилактики психологического неблагополучия в семье подростка (Методическое пособие для специалистов муниципальных служб) // Бодров В.В, Филиппова Е.Б., Анипович З.Н., Бойкова О.В., Кассий В.Ю. Кротова С.И., Козлов Г.И., Беляева А.А. - М.: МГУ, 2008.

29. Новикова Е .В. О некоторых характеристиках общения между супругами / Семья и формирование личности. М.: Просвещение, 2005

30. Областная Целевая Программа «Молодежь Волгоградской области» на 2009 - 2011 годы.

31. Описание профессии "Социальный работник". [Электронный ресурс] / Режим доступа azps.ru/porientation/indexpg.html

32. Основы социальной работы: учеб. пособие / под. ред. И.Г Зайнышева. - М.: Академия, 2005. - 288 с.

33. Очарова Р.В. Психологическое сопровождение родительства./ Р.В.Овчарова - М.: Мысль 2003- 268с.

34. Павленок, П.Д. Теория, история и методика социальной работы: избранные работы / П.Д. Павленок. - 8-е изд., испр. и доп. - М.: Дашков и Кє, 2009.

35. Пезешкиан Н. Позитивная семейная психотерапия: семья как терапевт./.Н. Пезешкиан.: М.: Просвещение, 1993 - 306С.

36. Пискунов А.И Структура и динамика родительского отношения/ Вопросы психологии.- 2006 - № 3

37. Райгородский, Д.Я. Практическая психодиагностика. Методики и тесты: учеб. пособие. - Самара: Изд.дом «БАХРАХ», 2008.

38. Рахманова М.И, М. Помощь трудным детям: учебник М.: Апрель Пресс, Изд-во ЭКСМО - Пресс, 2006

39. Российская Федерация. Законы. «Об образовании»: Федеральный закон Российской Федерации от 15 января 2000 г.

40. Российская Федерация. Законы. «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних»: Федеральный закон Российской Федерации от 24 июня 1999. № 120-ФЗ

41. Семейный кодекс Российской Федерации от 1 марта 1996 г. // Сборник кодексов РФ под ред. Л. Кузнецовой. - М.: Изд-во ЗАО «Славянский дом книги», 1998.

42. Словарь по профориентации.// http: /www.terms.com.ua/pages/hr.

43. Социальная педагогика: Курс лекций/под общей ред. М.А. Галагузовой. - М., 2000- 276с.

44. Социальная работа: словарь-справочник / под ред. Л.В Чуйко. - М.: «Контур», 2006.

45. Социальная работа: теория и практика: учебное пособие / под ред. Е.И. Холостовой, А.С. Сорвина. - М.: Владос, 2002.

46. Столяренко, А.М. Психология и педагогика: учебное пособие для студ. вузов - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2007.

47. Технологии социальной работы в различных сферах жизнедеятельности: учеб. пособие / Под ред. П. Д. Павленка. - М.: Дашков и К, 2005.

48. Технологии социальной работы: учебник / под общ. ред. проф. Е.И. Холостовой. - М.: ИНФРА-М, 2003

49. Уголовный кодекс Российской Федерации от 13 июня 1996. № 63 - ФЗ // Библиотека кодексов: Выпуск 13(86) - М.: ИНФРА - М, 2005.

50. Фирсов, М. В., Студенова, Е. Г. Теория социальной работы: Учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2007

51. Фроянов И.Я. История России с древнейших времен до начала ХХ века. М.,1992

52. Холостова, Е.И. Профессионализм в социальной работе: учебное пособие / Е.И. Холостова. - 2-е изд. - М.: Дашков и Кє, 2008.

53. Шапиро Ю.Ю. Психология семейных отношений. Курс лекций. - М., 2006.

54. Шнейдер, Л.Б. Девиантное поведение детей и подростков: учебник - М.: Академический проект; Трикста, 2005.

55. Янкова З.А .Психология и психотерапия семьи. - СПб.: Питер, 2009

Приложение 1. Экспресс - методика

Социальный паспорт личности ребенка

1	Общие сведения о ребенке
	Ф.И.О
	Дата рождения		Класс
	Адрес
2	Сведения о семье и взаимоотношение с ней
	Состав семьи
	полная	Один родитель	распавшаяся	другая
3	Их возраст и образование
	отец	мать	Другие члены
4	Взаимоотношения родителей
	уважительные	Напряженные	конфликтные
5	Взаимоотношения родителей с ребенком
	Доверительно-уважительные	авторитарные	конфликтные
6	Материальное положение в семье
	низкое	Ниже среднего	среднее	высокое
7	Жилищные условия
	квартира	коммуналка	общежитие	дом
8	Условия жизни подростка
	Отдельная комната	Уколок в общей	Только письменный стол	Только спальное место
9	Часто ли пропускает занятия по неуважительным причинам
	Да	Нет	Редко
10	Часто ли ребенок приходит в школу без школьных принадлежностей?
	Да	Нет	Редко
11	Выглядит ли подросток неухоженным ?
	приходит в школу грязный	приходит в школу в порванной одежде	приходит в школу голодный
12	Есть ли признаки насилия над ребенком в семье?
	Синяки	Затравленный взгляд	Страх при повышении голоса
13	Занимается ли ребенок попрошайничеством ?
	Да	Нет	Под давлением компании
14	Существуют ли у родителей ребенка асоциальное поведение - алкоголизм, наркомания и т.д
	Да	Нет	Воспитывается без родителей
15	Часто ли подросток не выполняет домашнее задание ?
	Да	Нет	Бывает, но редко

Личностная карта подростка (специальная диагностика)

Подобные документы

• Преодоление социальной дезадаптации осужденных подростков средствами социально–психологической работы

  Факторы возникновения социальной дезадаптации осужденных подростков. Основные направления социально-психологической работы по преодолению социальной дезадаптации подростков в пенитенциарной системе. Выявление особенностей социальной дезадаптации.
  
  дипломная работа [170,1 K], добавлен 29.07.2012
  

• Технологии социальной работы с младшими подростками, воспитывающихся в неблагополучных семьях

  Неблагополучные семьи как объект социальной работы. Особенности агрессивных реакций у подростков из неблагополучных и обычных семей. Методика работы по снижению уровня агрессивного поведения младших подростков, воспитывающихся в неблагополучных семьях.
  
  дипломная работа [242,7 K], добавлен 26.05.2015
  

• Работа социального педагога по социальной адаптации подростков из неблагополучных семей

  Сущность понятий "социальная адаптация", "дезадаптация", "девиантное поведение". Возрастные особенности подростков. Диагностика уровня социальной адаптации подростков. Рекомендации по социально-педагогической коррекции поведения подростка в семье.
  
  курсовая работа [49,2 K], добавлен 23.02.2010
  

• Изучение эффективности социально-психологического тренинга на примере работы с подростками, воспитывающихся в неблагополучных семьях

  Проблема семейного неблагополучия и его влияния на развитие личности подростка, виды и типы неблагополучных семей. Изучение организации и эффективности социально-психологического тренинга на примере работы с подростками из неблагополучных семей.
  
  дипломная работа [133,3 K], добавлен 09.01.2009
  

• Техгологии помощи детям из неблагополучных семей

  Теоретические аспекты социально-правовой помощи детям из неблагополучных семей. Государственная социальная политика в интересах детей. Анализ технологий социальной работы с детьми из неблагополучных семей.
  
  курсовая работа [67,5 K], добавлен 13.06.2006
  

• Теоретические основы проблемы профилактики наркомании среди подростков

  Злоупотребление наркотическими средствами и психотропными веществами как социальная проблема. Направления социальной работы по профилактике наркомании среди подростков. Рекомендации по совершенствованию профилактической работы с подростками в школе.
  
  курсовая работа [87,0 K], добавлен 11.01.2011
  

• Возможности библиотерапии и терапии художественными фильмами в профилактике девиантного поведения детей и подростков из неблагополучных семей

  Понятие семьи, ее типы и основные функции, значение в жизни и личностном становлении ребенка. Характеристика семейного неблагополучия. Сущность и причины девиантного поведения подростков, арттерапия как средство его профилактики, ее эффективность.
  
  дипломная работа [62,2 K], добавлен 28.06.2010
  

• Особенности социальной адаптации как центральной проблемы социальной работы

  Понятие и стадии социальной адаптации, её уровни и виды. Характеристика половозрастной социальной адаптации. Типология механизмов социальной адаптации личности. Специфические моменты технологии социальной работы по регулированию адаптивных процессов.
  
  курсовая работа [52,1 K], добавлен 12.11.2014
  

• Технологии социальной работы с детьми и подростками

  Понятие системы социальной защиты детства. Основные принципы социальной работы с детьми и подростками. Характеристика "трудных" подростков, не умеющих решать свои проблемы социально приемлемым образом. Методы социальной работы с беспризорными детьми.
  
  презентация [2,0 M], добавлен 02.05.2019
  

• Организация работы с детьми и подростками из неблагополучных семей (на примере МО Тихорецкий район)

  Семья как объект и субъект системы профилактики социального неблагополучия в современной России. Основы работы с неблагополучной семьей. Практика организации работы с детьми и подростками из асоциальных семей на муниципальном уровне Краснодарского края.
  
  курсовая работа [1,2 M], добавлен 27.03.2015
  

• Влияние неблагополучной семьи на отклоняющиеся поведение подростков

  Социально-психологические проблемы неблагополучных семей. Влияние неблагополучной семьи на отклоняющее поведение. Выявление влияния семьи на отклоняющее поведение подростка. Рекомендация по работе с неблагополучными семьями и подростками.
  
  курсовая работа [51,9 K], добавлен 30.07.2007
  

• Влияние адаптации на процесс социализации девиантных подростков

  Механизмы и критерии успешности социализации подростка в педагогическом процессе школы, стили руководства. Социальная адаптация подростков в условиях семейного воспитания. Динамика и тенденции развития семьи. Влияние самооценки и состояния тревожности.
  
  дипломная работа [99,3 K], добавлен 18.12.2010
  

• Социально-педагогическая поддержка детей из неблагополучных семей

  Понятие, виды и функции семьи. Историческое развитие социальной помощи семье. Виды неблагополучных семей и их влияние на поведение ребёнка. Правовые основы социальной работы с семьей. Помощь семье и детям в решении возникших трудных жизненных ситуаций.
  
  курсовая работа [50,1 K], добавлен 23.03.2015
  

• Организация досуга молодежи из неблагополучных семей, семей группы риска, конфликтных семей на основе психологических особенностей личности

  Исследование психологических и культурно-социальных отличий неблагополучных подростков от других социальных групп. Девиантное поведение с точки зрения классического психоанализа. Организация досуга социально-уязвимой категории молодежи в г. Прокопьевске.
  
  курсовая работа [623,2 K], добавлен 31.10.2017
  

• Социально-педагогическая реабилитация детей из неблагополучных семей

  Неблагополучные семьи как главный фактор появления детей группы риска. Общая характеристика распространенных форм социально-педагогической работы с детьми из неблагополучных семей. Знакомство с основными функциями центров социальной помощи семье и детям.
  
  курсовая работа [64,7 K], добавлен 03.07.2016
  

• Методы исследования социально-психологических технологий в групповой работе с "трудными" подростками

  Природа отклоняющегося поведения. Теоретические основы проблемы девиантного поведения у "трудных" подростков. Организация групповой работы с подростками с отклоняющимся поведением. Cоциально-психологические технологии работы с "трудными" подростками.
  
  курсовая работа [64,7 K], добавлен 25.05.2015
  

• Социальная поддержка детей из неблагополучных семей в условиях образовательных учреждений на примере МБОУ "СОШ №32" г. Хабаровска

  Обоснование адресного использования технологии социальной поддержки в работе с детьми из неблагополучных семей. Нормативные правовые основы социальной защиты несовершеннолетних детей из неблагополучных семей. Формы и методы социальной поддержки.
  
  дипломная работа [229,4 K], добавлен 09.07.2015
  

• Социальная работа с трудными подростками

  Основные технологии социальной работы с детьми и подростками отклоняющегося поведения. Методы социальной работы с детьми, подростками склонными к наркомании, алкоголизму. Методы социальной помощи и психокоррекции при склонности подростков к суициду.
  
  реферат [36,0 K], добавлен 06.02.2011
  

• Социально-психологическая помощь подросткам с девиантным поведением

  Исследование факторов, условий и основных причин возникновения девиантного поведения подростков. Нормативно-правовое обеспечение социальной работы с подростками. Изучение специфики социально-психологической помощи подросткам с девиантным поведением.
  
  дипломная работа [156,8 K], добавлен 15.04.2015
  

• Изучение эффективности социально-психологического тренинга на примере работы с подростками

  Специфические особенности психического развития подростков в современном обществе и основные направления и формы социальной работы с ними. Психологические аспекты организации и эффективности работы тренинговой группы с детьми подросткового возраста.
  
  курсовая работа [55,0 K], добавлен 09.01.2009
  

• главная
• рубрики
• по алфавиту
• вернуться в начало страницы
• вернуться к началу текста
• вернуться к подобным работам

1	Направленность интересов
	На учебную деятельность	На трудовую деятельность	на художественно-эстетическую деятельность	на достижения в спорте, туризме
	на отношения между людьми	Безинициативен	Затрудняется ответить
2	Активность
	активно участвует во всех общественных делах	не проявляет активности в общественной жизни, но поручения выполняет	редко принимает участие в общественных делах	отказывается участвовать в общественных делах
3	Ответственность
	всегда хорошо и в срок выполняет любое порученное ему дело	часто не выполняет в срок порученное ему дело	очень редко выполняет порученное ему дело	никогда не доводит до конца порученное ему дело
4	Инициативность
	выступает зачинателем многих дел, не стремясь получить за это никакого признания	редко сам начинает новое дело	никогда не выступает зачинателем какого-либо дела
5	Общительность
	всегда охотно вступает в контакт с людьми	стремится общаться с ограниченным кругом людей	предпочитает индивидуальные формы работы и отдыха	замкнут, не общителен
6	Уверенность в себе
	поручения выполняет без помощи других, обращается за помощью только в случае необходимости	выполняя трудную задачу, обращается за помощью, хотя мог бы справиться сам	часто при выполнении заданий просит помощи, поддержки других, даже если сам может справиться	постоянно, даже в простых делах, нуждается в одобрении и помощи других
7	Решительность
	в большинстве случаев самостоятельно принимает ответственное решение	иногда колеблется перед ответственным решением	редко решается принимать какое-либо ответственное решение	не в состоянии самостоятельно принять какое-либо ответственное решение