Роль социального педагога в работе с подростками и молодежью с наркотической зависимостью

Размещено на http://www.allbest.ru/

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФГБОУ ВПО «КАЛУЖСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМ. К. Э. ЦИОЛКОВСКОГО»

Институт социальных отношений

Кафедра социальной адаптации и организации работы с молодежью

Курсовая работа

на тему: «Роль социального педагога в работе с подростками и молодежью с наркотической зависимостью»

Выполнила:

Шаповалова А. С.

Руководитель:

Коржуева Е.В.

Калуга 2015



Содержание

Введение

Глава 1. Сущность работы социального педагога

1.1 Понятие и функции социального педагога

1.2 Работа социального педагога с подростками с девиантным поведением

Глава 2. Особенности работы с подростками и молодежью с наркотической зависимостью

2.1 Понятие наркотическая зависимость в социальной педагогике и причины приема наркотических средств среди подростков

2.2 Профилактика наркотической зависимости среди молодежи

Заключение

Список литературы



Введение

Актуальность: Подроcтковый возраcт известен в литературе как кризисный, а cледовательно, наиболее уязвимый: уязвимый cо cтороны физиологии (т.к. проиcходит мощная переcтройка всех cистем организма), уязвимый со cтороны социальных факторов, в частноcти, семьи, школы, молодежной субкультуры, и в том числе, уязвимый со стороны собственной личности. Таким образом, в этот период происходит не только перестройка систем организма, но и личности в целом. Проблемы общения, нестабильность самооценки, физиологическая, социальная и психологическая неоформленность, высокая подверженность стрессам, а также высокая степень склонности к различным экспериментам стремление быть принятым в какую либо субъкультурную группу - все это может стать причинами формировании и развитии у подростков зависимости к употреблению наркотиков: эти факторы создают благоприятную почву для приобретения подростком нового статуса- статуса наркомана.

Негативные последствия наркоманизации общества очевидны: еще большее оcложнение криминальной ситуации (добывание cредств на наркотики в основном происходит преступным путем); заражение различными инфекциями (гепатит, СПИД и т. д.); высокий уровень cмертности среди молодежи; рождение неполноценных детей и т. д.

В условиях cовременной России проблема наркомании приобрела угрожающие масштабы. Количество лиц, страдающих от наркотической завиcимости, растет с необычной скоростью.

На сегодняшний день в России около шести миллионов наркоманов, причем официально зарегистрировано из них лишь 500 тыс. Проблема в том, что на медицинский учет соглашается встать лишь небольшая часть людей постоянно употребляющих наркотические вещества. Между тем за 1 год наркологические клиники могут принять нагрузку в 50 тысяч человек. 20 процентов всех наркозависимых в нашей стране - это школьники. 60% - молодежь в возрасте от 16 до 30 лет. Остальные 20% - это люди старше тридцати. Средний возраст жизни наркозависимого 30-35лет, причем больше 50% людей употребляющих тяжелые наркотики постоянно умирают через 1, 1,5 лет после начала приема этих веществ.

Cредний возраст начала приема наркотических веществ в нашей стране составляет 15 - 17 лет. Кроме того, ежегодно возрастает количество наркоманов в возрасте 9 - 13 лет. Также зарегистрированы случаи приема наркотиков детьми 6 - 7 лет, чаще всего их принуждают к наркомании родители с уже имеющейся зависимостью от психотропных веществ. Таким образом можно прийти к выводу что огромное количество подростков, начавших употреблять психотропные вещества во время обучения в школе не доживают даже до своего совершеннолетия, что приводит к демографическому кризису в стране.

Главными источниками наркотиков в России являются учебные заведения, клубы и дискотеки. 70 процентов молодых наркоманов признались, что в первый раз употребили наркотические средства именно в этих местах. По статистике, один наркозависимый привлекает к употреблению психотропных веществ 13 - 15 человек.

За последние несколько лет число cмертей, cлучившихся в результате употребления наркотических cредств, увеличилоcь в 12 раз. Cреди детей же эта цифра выросла в 40 раз.

Цель: изучить роль социального педагога в работе с подростками и молодежью с наркотической зависимостью.

Объект: проблемы наркомании.

Предмет: выявления роли социального педагога с подростками с наркотической зависимостью.

Задачи:

1. Проанализировать научно-методическую и психолого-педагогическую литературу по исследуемой теме.

2. Уточнить сущность и содержание понятия социальный педагог

3. Описание методов и технологий в работе социального педагога с данными подростками

Для решения задач были использованы следующие методы:

теоретические (анализ научно-методической и психолого-педагогической литературы; систематизация и обобщение информации, изучения, обобщения и анализ опыта существующих результатов практики работы социального педагога)



Глава 1. Сущность работы социального педагога

1.1 Понятие и функции социального педагога

Социальный педагог специалист по социально-педагогической работе с детьми и родителями, с подростками, молодежными группами и объединениями, со взрослым населением в условиях образовательных и специализированных учреждений, по месту жительства. Социальный педагог призван обеспечивать направленную социально-педагогическую помощь и поддержку процесса социализации различных категорий детей и молодежи, способствовать их социальному воспитанию в условиях жизнедеятельности, оказывать психолого-педагогическую и социально- педагогическую помощь семье , различным воспитательным учреждениям, помогать подросткам в период их социального и профессионального становления [16, с. 98].

1.Осуществляет комплекс мероприятий по воспитанию, образованию, развитию и социальной защите детей в учреждениях и по месту жительства.

2.Изучает особенности личности обучающихся, окружающей микросреды, условия жизни.

3.Выявляет интересы и потребности, трудности и проблемы, конфликтные ситуации, отклонения в поведении детей и своевременно оказывает им социально-педагогическую помощь и поддержку.

4.Выступает посредником между личностью подопечных и учреждением, семьей, средой, специалистами различных социальных служб, ведомств и административных органов.

5.Определяет задачи, формы, методы социальнопедагогической работы, способы решения личныхи социальных проблем, принимает меры по социальной защите и помощи, реализации прав и свобод личности воспитанников.

6.Организует различные виды социально ценной деятельности детей и взрослых, мероприятия, направленные на развитие социальных инициатив, реализацию социальных проектов ипрограмм, участвует в их разработке и утверждении.

7.Способствует установлению гуманных, нравственноздоровых отношений в социальной среде.

8.Содействует созданию обстановки психологического комфорта ибезопас ности личности воспитанников, заботится об охране их жизни и здоровья.

9.Осуществляет работу потрудоустройству, патронажу, обеспечению жильем, пособиями, пенсиями, оформлению сберегательныхвкладов, использованию ценных бумаг воспитанников из числа сирот и оставшихся без попечения родителей.

10.Взаимодействует с учителями, родителями (лицами, их заменяющими), специалистами социальных служб, семейных и молодежных служб занятости, с благотворительными организациями. [9, c.22]

В «Справочнике социального педагога» (автор-составитель Т.А. Шишковец) выделяются 10 функций социального педагога образовательного учреждения:

- аналитико-диагностическая;

- прогностическая,

- организационно-коммуникативная,

- коррекционная,

- социально-профилактическая и реабилитационная,

- координационно-организационная,

- социально-педагогическая поддержка и помощь учащимся,

- охранно-защитная,

- психотерапевтическая,

- посредническая [22, c.45].

В учебном пособии «Социальная педагогика» под редакцией М.А. Галагузовой рассматривается 7 функций:

- диагностическая,

- прогностическая,

- посредническая,

- коррекционно-реабилитационная,

- охранно-защитная,

- предупредительно-профилактическая,

- эвристическая.

Существует множество мнений по поводу функций социального педагога, например в статье Н. Боталовой «Функции социального педагога» названы 11 функций:

- диагностическая,

- прогностическая,

- правозащитная,

- предупредительно-профилактическая,

- посредническая,

- организационная,

- коммуникативная,

- социально-педагогическая,

- социально-психологическая,

- социально-медицинская,

- социально-бытовая.[3,c.40]

По мнению Штиновой к числу наиболее общепринятых, выделяемых большинством деятелей социальной педагогики, можно отнести следующие функции:

1) Диагностическая: - постановка «социального диагноза», для чего проводится изучение личностных особенностей и социально-бытовых условий жизни детей, семьи, социального окружения;

- выявление позитивных и негативных влияний на ребенка, подростка, а также различного рода проблем;

- установление причин отклоняющегося поведения детей и подростков, причин социального неблагополучия в семье;

- содействие выявлению одаренных детей, а также детей с эмоциональными и интеллектуальными задержками.

2)Воспитательная, или образовательно-воспитательная:

- обеспечение целенаправленного педагогического влияния на поведение и деятельность детей и молодежи, а также семьи с привлечением всех воспитательных средств и возможностей социума;

-осуществление социально-педагогического сопровождения образовательного и воспитательного процесса ребенка, имеющего проблемы;

-осуществление патронажа неблагополучных семей и семей группы риска, проведение работы с родственниками детей, опекунами, будущими усыновителями; осуществление консультационных, информационных, образовательных услуг по обеспечению семьи и детей информацией по вопросам социальной защиты;

- педагогическое просвещение родителей и детей;

-обучение их социальным знаниям и умениям, проведение профориентационной работы;

- формирование педагогической культуры родителей.

3)Организационная:

- организация общественно-ценной деятельности детей и взрослых, педагогов и волонтеров в решении задач социальной помощи и поддержки, воспитания и развития, реализации планов, проектов и программ;

- включение учащихся в различные виды общественно-полезной деятельности с учетом психолого-педагогических требований;

- влияние на разумную организацию досуга детей.

4)Прогностическая:

- программирование и прогнозирование на основе анализа социально-педагогической ситуации процесса воспитания и развития личности;

- проектирование личности ребенка, определение перспектив процесса саморазвития и самовоспитания личности;

- разработка программ, проектов, планов развития учреждения, его структур;

- экспертиза документов и материалов;

5)Профилактическая или предупредительно-профилактическая:

- организация системы профилактических мер по предупреждению отклоняющегося (девиантного) поведения детей и подростков;

-приведение в действие социально-правовых, юридических, психологических, социально-медицинских, педагогических механизмов предупреждения и преодоления негативных явлений;

-осуществление правового просвещения несовершеннолетних и молодежи;

- влияние на формирование нравственно-правовой устойчивости;

-организация системы мер социального оздоровления семьи, своевременное оказание социально-правовой и другой помощи семьям и детям социальных групп риска.

6)Коррекционно-реабилитационная или социально-терапевтическая:

- осуществление социотерапевтической помощи нуждающимся, коррекция асоциального поведения детей и подростков, стилей семейного воспитания, межличностных отношений:

- усиление позитивных влияний и нейтрализация или переключение негативных влияний социальной среды;

- помощь ребенку в адаптации и социальной реабилитации.

7)Организационно-коммуникативная:

- способствование включению в процесс социального воспитания школьников, в совместный труд и отдых не только работников школы, но и общественности;

- установление контактов для оказания поддержки и помощи нуждающимся;

- накопление информации о позитивном и негативном воздействии социума на учащихся;

- формирование демократической системы взаимоотношений в детской и подростковой среде, а также в их личных взаимоотношениях и отношениях с взрослыми.

8)Правозащитная функция или охранно-защитная:

- использование всего комплекса законов и правовых норм, направленных на оказание помощи и поддержки детям и молодежи, членам их семей, для защиты их имущественных и гражданских прав,

- представление интересов несовершеннолетних в органах милиции и суде;

- содействие применению мер государственного принуждения и реализации юридической ответственности в отношении лиц, допускающих прямые или опосредованные противоправные действия на подопечных социального педагога;

- взаимодействие с органами социальной защиты.

9)Исследовательская или организационно-методическая:

- проведение аналитической работы с нормативными и др. документами;

- разработка программ, методик, технологий деятельности;

- подготовка методических материалов;

- осуществление обмена опытом специалистов, участие в конференциях,

семинарах и др.;

- организация научно-практических исследований по проблемам профессиональной деятельности.[23, c.156]

1.2 Работа социального педагога с подростками с девиантным поведением

Девиантное поведение подростков - система поступков или отдельные поступки, противоречащие принятым в обществе правовым и нравственным нормам. Такое поведение у подростков часто возникает как проявление острого кризиса переходного возраста. Мироощущение таких подростков построено на следующих типичных положениях: «Я невинная жертва, и то, что я делаю, побуждают меня делать другие», «Я имею право брать то, в чем мне отказывают, и наказывать тех, кто отказывает мне в том, чего я хочу», «Я лучше всех и понимаю все», «Заработать что-либо не так хорошо, как получить это, не работая» и др. Социологические исследования показывают компенсаторный характер девиантного поведения. В первую очередь это касается употребления наркотиков, которые восполняют нехватку общения, внимания со стороны близких, эмоционального тепла, разнообразных впечатлений, а также снимают стрессы, фобии различного вида. Молодым людям остро не хватает ярких впечатлений; серость, обыденность бытия, лишенная положительных эмоций и удовольствий, подталкивает некоторых из них к употреблению наркотических и токсических веществ. Употребление наркотиков можно рассматривать как складывающуюся молодежную субкультуру, овеянную ореолом таинственности, выполняющую функцию бегства от реальных проблем, трудностей, неустроенности в мир миражей и иллюзий. Социологи фиксируют сегодня кризис социальной сферы в силу противоречивого влияния основных субъектов социума (семьи, учебного заведения, группы сверстников, средств массовой информации) на молодых людей.

Работа социального педагога с девиантными подростками должна основываться как на симптоматическом подходе (работа с конкретными симптомами отклонений), так и на каузальном, т.е. профилактическом, подходе (снятие причин, факторов и условий, их провоцирующих). Необходимо учитывать, что эффективность социально-педагогической деятельности с подростками девиантного поведения будет зависеть от реализации следующих условий:

1) своевременная диагностика проблем подростков девиантного поведения;

2) разработка и реализация программы по коррекции и реабилитации подростков с девиантным поведением;

3) комплексное взаимодействие различных специалистов (как сотрудников школы, так и специалистов привлеченных из других организаций) при реализации программы [ 13, c.44].

Посредством коррекционно-воспитательной работы требуется решить возникший у подростков конфликт «личность - общество», «личность - социальная среда», «личность - группа», «личность - личность» При этом в процессе коррекции реализуются следующие функции:

1. Воспитательная - восстановление положительных качеств, которые преобладали у подростка до появления девиантности, через обращение к памяти подростка о его добрых делах.

2. Компенсаторная - формирование у подростков стремления компенсировать тот или иной социальный недостаток усилением деятельности в той области, в которой он может добиться успехов, которая позволит реализовать ему свои возможности, способности и, главное, потребность в самоутверждении.

3. Стимулирующая - активизация положительной социально полезной предметно-практической деятельности подростка, осуществляемая посредством осуждения или одобрения, т.е. заинтересованного, эмоционального отношения к личности подростка и его поступкам.

4. Корректирующая - исправление отрицательных качеств личности подростка и применение разнообразных методов и методик, направленных на корректировку мотивации, ценностных ориентаций, установок, поведения.



Глава 2. Особенности работы с подростками и молодежью с наркотической зависимостью

2.1 Понятие наркотическая зависимость в социальной педагогике и причины приема наркотических средств среди подростков

Наркотические средства законно могут применяться только по медицинским показания, по рецепту врача и в малых дозах. Остальные варианты использования этих препаратов (т.е. их немедицинское употребление) относятся к категории запрещенных, поскольку являются нарушением законодательства страны, в которой проживает.

Наркотики (от греческого narke -- оцепенение; narkotikos -- приводящий в оцепенение) -- это сильнодействующие природные (в основном растительные), а также синтетические вещества, парализующие деятельность центральной нервной системы, вызывающие искусственный сон, иногда -- неадекватное поведение и галлюцинации, а при передозировке -- потерю сознания и смерть.

Наркомания (от греческого narke -- оцепенение и mania -- безумие, восторженность, страсть) -- это болезнь, которая проявляется влечением к постоянному приему в возрастающих количествах наркотических средств вследствие стойкой психической и физической зависимости от них с развитием синдрома лишения -- абстиненции -- в случае прекращения их приема.

Диагноз «наркомания» устанавливается только при развитии специфического комплекса клинических признаков заболевания, которые отражают динамику развития наркотической зависимости. Развитие наркомании происходит в три стадии. Однократный прием наркотика в некоторых случаях формирует признаки первой стадии наркомании -- индивидуальную психическую зависимость.

Психическая зависимость -- болезненное стремление принимать препарат, с тем чтобы испытать определенные ощущения или снять явления психического дискомфорта. Психическая зависимость возникает во всех случаях систематического употребления наркотиков. Ее признаки: ясно выраженное постоянное желание продолжать употребление данного вещества, добывая его любыми путями; тенденция увеличивать дозу приема, обнаруживая рост устойчивости; возникновение индивидуальных и социальных проблем. Перерыв в употреблении наркотика вызывает чувство тревоги и напряжения, но нет тяжелого физического дискомфорта. Внешние проявления сформировавшейся психической зависимости: создание соответствующего круга общения с людьми, злоупотребляющими наркотиками; начало употребления наркотического средства в одиночку и поиск заменителей в случае его отсутствия.

Признаки первой стадии зависимости: постоянное стремление к повторному употреблению препарата, нарушение сна, снижение настроения, раздражительность, неспособность сконцентрировать внимание, депрессия, угасание рефлексов (например, рвотного при чрезмерной дозировке). Начиная с первой стадии и на всем протяжении болезни растет толерантность к наркотику, а следовательно, увеличивается доза принимаемого препарата для достижения ожидаемого состояния. В некоторых случаях проявляется социальная дезадаптация.

Вторая стадия -- физическая зависимость характеризуется непреодолимым, т. е. компульсивным, влечением к наркотику, потерей контроля за принимаемой дозой, физическим комфортом в состоянии интоксикации и проявлением синдрома лишения, т.е. абстинентного синдрома, в случае прекращения приема наркотического средства.

Прием наркотиков наркоманом с длительным стажем осуществляется не столько для эйфории, сколько для поправки своего физического состояния при неупотреблении наркотика. Синдром отмены проявляется обычно через 12--48 ч после прекращения приема наркотика. Состояние ломки доставляет наркоману физические страдания: сильнейшие спазмы внутренних органов и мышц, нарушение функций желудочно-кишечного тракта и сердечно-сосудистой системы, слюнотечение, повышенную секрецию желез. Такие явления сопровождаются и психическими симптомами: бессонницей, подавленностью, разбитостью, чувством тревоги и страха, приступами истерии, психомоторным возбуждением. В таком состоянии мысли человека напрвлены только на то, чтоб найти любой ценой дозу употребляемого наркотика, что приводит к полной социальной дезадаптации. Особенностью абстинентного синдрома у подростков является выраженное психопатоподобное поведение и склонность скрывать абстиненцию. Их постабстинентное состояние проявляется в астении, вялости, раздражительности, утомляемости, склонности к временному раскаянию и самообвинению.

Третья стадия развития наркомании -- синдром измененной реактивности -- отражает наиболее глубокую перестройку организма при хронической интоксикации, максимально возросшую толерантность, многократно превышающую физиологические возможности обычного человека, снижение защитных реакций, изменение формы потребления наркотика и формы опьянения. Возникает истощение всех систем организма. В подростковом возрасте развитие наркомании обычно не успевает достичь третьей стадии.[10,c.52]

Наркоман (токсикоман) -- это больной человек. Болезнь отрицательно сказывается на внешнем виде наркомана, вызывает преждевременное старение, резко сокращает продолжительность жизни. Употребление наркотических способствует различные болезни сердца, легких, желудка, печени, почек, заболевание кожи, эндокринной и половой систем, психические расстройства. К числу медицинских осложнений, относятся: деградация личности, иногда слабоумие, инфекционные заболевания, в частности гепатиты (воспалительные процессы в печени) и септицемия (септическое заражение крови). При употреблении наркотиков нарушаются все обмены: белковый углеводный, жировой, снижается иммунитет, что приводит к таким заболеваниям как гепатит В, СПИД, туберкулез и так далее. А в сочетании со снижением иммунитета любая форма патологии внутренних органов и нервной системы принимает затяжной и прогрессирующий характер. Разные виды наркомании имеют как специфические, так и общие черты. Наркоман перестает быть полноценным членом общества. В состоянии наркотического опьянения его действия не контролируемы и не поддаются не какому объяснению. Наркоман -- социально опасный тип. Он способен совершить тяжкие преступления, свести счеты с собственной жизнью. Все его мысли и действия направлены к одной цели: любой ценой добыть наркотическое вещество, а деньги за него приходится платить немалые.

Уже при употреблении человеком первых небольших порций интоксикантов начинается нравственная деградация. С увеличением доз наркотических и токсических средств их потребители проявляют стойкое нежелание трудиться. Ослабевает воля, меняется в худшую сторону характер, гибнут способности к творчеству, снижается уровень профессионализма. Пристрастие к наркотикам лишает человека возможности творчески расти, совершенствоваться, толкает его на обочину жизни. Из числа наркоманов (токсикоманов) появляются тунеядцы, лица, занимающиеся попрошайничеством, бродяжничеством.

Лица употребляющие психотропные вещества приносят огромный вред экономическому положению в стране. У наркоманов низкая производительность труда, часты случаи прогулов и опозданий на работу, по их вине выпускается некачественная продукция, происходит порча и уничтожение оборудования. Значительны расходы на оплату больничных листов, на лечение травм и болезней.[6, c.178]1

Злоупотребление наркотиками наносит ущерб семейным отношениям, отрицательно сказывается на воспитании и здоровье детей. В таких семьях снижается рождаемость, а в числе родившихся велик процент дефективных детей. Даже в случае потребления родителями так называемых «легких» наркотиков, получаемых из индийской конопли (содержащей наркотик каннабинол), дети рождаются неполноценными.

В настоящее время проблемы наркомании изучены довольно широко, что позволяет делать выводы и причинах употребления и распространения наркотических веществ. Постепенно проясняются различные аспекты проблемы, учет которых позволяет сформировать более адекватное понимание задач, стоящих перед специалистами разных областей науки и социальной практики.

В соответствии с материалами Всемирной организации здравоохранения наркоманами можно считать тех людей, у которых:

- вследствие часто повторяемого приема натурального или синтетического ядовитого вещества возникает состояние периодической или хронической интоксикации, представляющей вред и опасность для них самих или их окружения;

- наблюдается почти или совершенно непреодолимое влечение к этому яду;

- нет возможности самостоятельно отказаться от приема наркотика;

- внезапное прекращение приема наркотика вызывает физически и психически непереносимое состояние [3, c.23].

Наркологи описывают последовательность приобщения к наркотикам, которая включает три этапа: импульсивное эмоционально окрашенное решение; решение, опосредованное уже имеющейся информацией; принятие решения, опосредованного мышлением, как способ преодоления жизненных проблем [22,c.121].

Наркомания - это не болезнь в обычном смысле этого слова. Но это и не просто порок из числа тех, что присущи здоровым людям. Наркомания - тотальное (т.е. затрагивающее все стороны внутреннего мира, отношений с другими людьми и способов существования) поражение личности, в большинстве случаев сопровождающееся осложнениями со стороны физического здоровья. Человек, идущий по пути наркомана, постоянно уничтожает свои лучшие нравственные качества, становится психически не вполне нормальным, теряет друзей, семью, не может приобрести профессию или забывает ту, которой раньше владел, остается без работы, приносит бездну несчастий себе и окружающим и, наконец, медленно разрушает свое тело [14, с.10].

Вред наркомании состоит так же и в том, что последствия употребления психоактивных веществ необратимы и изменения, произошедшие во внутреннем мире человека в результате злоупотребления данными веществами, остаются с ним навсегда.

В настоящий момент возраст подростков, попавших в плен зависимости, граничит порогом 10-11 лет. Одной из зависимостей, возникающих в подростковом возрасте, является наркотическая зависимость [12,c.89].

На сегодняшний день идет быстрое увеличение количества наркозависимых людей во всем мире. В ходе развития цивилизации человечество все плотнее сталкивается с явлениями, являющимися смертельной угрозой самому существованию людей: атомное оружие, экологическая катастрофа и наркотики. В начале XX столетия, с наркоманией боролись главным образом церковь и врачи. После второй мировой войны в борьбу включились благотворительные организации. И только к концу XX века стали поднимать тревогу правительства различных стран. В середине XX века особенно в 60-е годы наркомания приняла широкомасштабные размеры. Потребление различных наркотиков - настоящий бич во многих странах мира. По данным Всемирной организации здравоохранения (ВОЗ) наркотики вышли на первое место среди виновников преждевременной смерти людей. В настоящее время в нашей стране наркомания стала поистине национальным бедствием. Согласно статистическим данным, за десять последних лет смертность от употребления наркотиков в нашей стране увеличилась в 12 раз среди взрослых и в 42 раза среди детей .[16, c.56]

В молодежной среде принимать наркотики сегодня стало модным, престижным и почти обязательным действием. Но в подростковом возрасте наиболее актуальной является не уже сформировавшаяся наркомания, а различной степени стойкости злоупотребление наркотиками, обозначаемое как аддиктивное поведение (АП). В литературе описано два типа такого поведения: применение широкого спектра психотропных и токсических веществ, среди которых затем выбирается наиболее привлекательное, и применение только одного вещества, к которому имеется наилучший доступ.

Факторы риска можно разделить на три наиболее значимых и основных группы: социальный девиантный наркотический зависимость

- социальные факторы - доступность вещества (или препарата), мода на него, влияние группы сверстников;

- психологические факторы - личностный характер человека, привлекательность испытываемых ощущений и переживаний;

- биологические факторы - изначальная толерантность, пути и природа употребляемого вещества (препарата).

Наиболее опасным из этих групп с точки зрения эпидемиологии является социальный фактор, в котором наиважнейшим этапом аддиктивного поведения является этап групповой психической зависимости, когда потребность в употреблении наркотиков возникает немедленно, как только собирается своя компания.

Cоциальные факторы. Нестабильная экономическая ситуация, характеризующаяся снижением жизненного уровня большей части населения России, уменьшением деловой активности, существенным уровнем безработицы в ряде регионов, отсутствием понимаемых и осознаваемых людьми условий для быстрого улучшения ситуации, приводит к состоянию так называемой "социальной депрессии", отсутствию чувства личной перспективы и значимости. Рекламируемые некоторыми средствами массовой информации (СМИ) высокие стандарты индивидуального благосостояния, которые сформированы под влиянием зарубежной кино- и телепродукции, приводят к формированию у части психически незрелой молодежи имитационных моделей поведения. Роль наркотических и психоактивных веществ, в имитации "благоденствия" весьма существенна. [14, с.103]

Отсутствие целостной информационной стратегии, ориентирующей молодое поколение страны на сохранение собственного здоровья и работоспособности, как основного и обязательного фактора собственного жизненного благополучия. Неосторожное легкомысленное обращение с материалами о наркотиках в отдельных средствах массовой информации, приводящее к формированию нездорового интереса к потреблению и потребителям, позитивного к ним отношения.

Тенденция к гуманизации в отношении к наркомании как общественному явлению, без учета реальных условий, к которым относятся:

- высокий уровень экономической и уголовной преступности в стране;

- низкая степень правового воспитания граждан; недостаточная степень эффективности деятельности исполнительной власти;

Недостаточно разработанная молодежная политика, отсутствие у молодежи реальных форм индивидуального самовыражения, сокращение позитивных форм досуга, излишняя коммерциализация досуговых и образовательных учреждений [20,c.37].

Недостаточная степень гражданского сознания. Пробелы в федеральном законодательстве, особенно в вопросах обеспечения населения антинаркотической пропагандой и противодействия пропаганде наркотиков.

Микросоциальные факторы. Значительная роль среди этиологических факторов, приводящих к формированию аддиктивного поведения у несовершеннолетних, традиционно отводится семье. Влияние микросреды (ближайшего окружения индивида), куда, безусловно, включаются близкие родственники с индивидуально присущими социально-психологическими характеристиками, в ряде случаев, является основным патогенным фактором в генезе наркологических заболеваний. Здесь следует выделить несколько совершенно новых факторов:

- изменение "системы ценностей" приводит к снижению авторитета старшего поколения в глазах молодежи;

- алкоголизм одного или обоих родителей в современных условиях является более значимым фактором риска заболеваемости наркоманией у детей и подростков, потерей ими источников средств существования, и в ряде случаев жилья, что в свою очередь обусловлено низким уровнем социальной помощи этому контингенту;

- низкая степень религиозности общества как основы для этических и моральных стандартов семьи. Не достаточная информированность родителей в вопросах формирования антинаркотических установок в сознании детей [1,c.81].

Психопатологические факторы. Нарушения поведения у детей и подростков, сопровождающиеся немедицинским потреблением психоактивных веществ, и в частности относящихся к наркотическим, могут быть обусловлены различными психологическими (или психиатрическими) причинами. В последние десятилетия расстройства и особенности поведения у детей и подростков по-разному понимаются различными исследователями. Психологические механизмы начала наркотизации заключаются в том, что окружающие микросоциальные условия не предоставляют хорошо развитому интеллектуально индивиду достаточных оснований для эмоционального и интеллектуального насыщения [1, с.82-85].

Каждая из групп вышеперечисленных факторов, сама по себе не является наркопровоцирующей. Их одновременное воздействие порождает благоприятные условия для развития наркомании. Для того чтобы преодолеть эту ситуацию и повысить эффективность действий, нужны усилия в различных направлениях.

Дети уже с 9-10 лет обладают преимущественно односторонней информацией о наркотиках и наркоманах, которая преобладает над информацией, получаемой от учителей и родителей. Характер и содержание информации, сообщаемой учащимся сверстниками и старшими школьниками, отличаются от назидательно-поучительной, но не отражающей реальной картины наркотизма информации, получаемой от учителей. [11,c.102]

К числу причин, которые могут вызвать интерес к наркотикам, принято относить различные поведенческие реакции и среди них - реакцию эмансипации (неприятие образа жизни родителей, нежелание подчиняться принятым нормам поведения, порядкам и законам общества); реакцию "группирования" со сверстниками, которая усиливается внушаемостью и взаимной индукцией в группе; реакцию имитации кумира (человека более старшего возраста с определенными возможностями и способностями).в настоящее время ситуация с незаконным оборотом наркотиков вышла и под контроля государственных служб и несет реальную угрозу будущему нашей страны. Наркотизированное население не в состоянии решать общественно значимые задачи. Оно озабочено лишь своими проблемами, связанными с поиском наркотиков или средств на их приобретение. От него можно ожидать любых антиобщественных проявлений, как влекущих административную ответственность, так и совершение преступлений небольшой, средней тяжести, тяжких и особо тяжких.

Сложность характеристики наркоситуации для школьной среды объясняется особенностями подросткового возраста, затянувшимся кризисом всех сфер общественной жизни, неустойчивыми социально-экономическими условиями, распадом детских и молодежных организаций, в которых проходил естественный для взрослеющего человека процесс социальной интеграции и личностного определения. Отрицательно воздействует на подростков и общая наркоситуация. В школах есть все условия для рекламы и распространения наркотиков. Среди причин по которым наркотики так легко прижились в России выделяют:

- развал системы детских и молодежных организаций;

- резкое изменение социального статуса - расслоение в обществе;

- массированное влияние западной культуры и пропаганда западного стиля жизни;

- ценностный кризис в обществе - потеря жизненных ценностей;

- ослабление семейных связей (в частных случаях) [2, с.88-90].

2.2 Профилактика наркотической зависимости среди молодежи

Профилактику наркомании принято разделять на первичную, вторичную и третичную. Первичная направлена на предупреждение болезни, вторичная подразумевает способы сдерживания их развития и предупреждение осложнений, а третичная представляет собой комплекс реабилитационных воздействий на больных. В применении к подростковой наркологии эта классификация может быть расшифрована следующим образом. Первичная профилактика - предотвращение аддитивного поведения подростков, вторичная - предотвращение рецидивов после лечения ранних форм алкоголизма и наркомании, третичная - реабилитация в тяжких случаях неоднократных рецидивов и безуспешного лечения [7, с.59].

Роль социального педагога в работе с данной группой лиц состоит в том чтобы во время выявить лиц употребляющих наркотические веществами, а так же их распространяющие среди подростков, учащихся школ, средних и высших учебных заведений и принять все необходимые меры для предотвращения угрозы пока ситуация не вышла и под контроля общества.

Основными направлениями профилактики наркомании являются:

- своевременное выявление причин и условий, способствующих распространению наркомании, организация и реализация мер по их устранению или минимизации;

- формирование в обществе негативного отношения к наркомании и связанным с ней правонарушениям;

- антинаркотическая пропаганда и реклама, противодействие фактам пропаганды и незаконной рекламы наркотиков;

- психолого-педагогическая и медицинская диагностика наркотического поведения и своевременное выявление незаконных потребителей наркотиков и лиц, склонных к их потреблению;

- повышение уровня осведомленности населения о негативных последствиях немедицинского потребления наркотиков и ответственности за участие в незаконном обороте наркотиков;

- изучение и внедрение в практику наиболее эффективных видов и направлений профилактической работы, основанных на отечественном и зарубежном опыте организации профилактики наркомании;

- создание условий и формирование мотивации на лечение у лиц, больных наркоманией, повышение эффективности и доступности социально-медицинской и духовно-психологической реабилитации, развитие сети реабилитационных учреждений; снижение тяжести медицинских и социальных последствий наркомании; [6,c.125].

- организация мониторинга наркоситуации и осуществление постоянного контроля масштабов распространения незаконного оборота и потребления наркотиков в Российской Федерации;

- укрепление материально-технической базы и кадрового состава наркологических служб;

- обучение и переподготовка педагогов образовательных учреждений, родителей (иных законных представителей) и других специалистов, осуществляющих работу с молодежью (в том числе медицинских работников и психологов) современным формам, методам и средствам профилактики наркомании;

- популяризация массовых видов спорта и вовлечение детей и подростков в систематические занятия физической культурой и спортом;

- формирование волонтёрского молодёжного антинаркотического движения;

- проведение научных исследований в сфере профилактики наркомании, реабилитации наркозависимых;

- совершенствование законодательства в сфере профилактики наркомании, реабилитации наркозависимых [6, с.127].

До настоящего времени в профилактике использовались такие методы как запрет, запугивание и т. д, не учитывая возрастных и психофизиологических особенностей подростков. В настоящее время социальными педагогами и психологами используется метод, ориентированный на развитие личности для которой наркотики не являются ценностями.

Одной из важнейших частей программы общий профилактики наркомании является участие подростков в психокоррекционных группах. При организации групп необходимо руководствоваться следующими положениями.

1. Каждый подросток изначально имеет отношение к наркотикам (он о них знает, он видит их последствия, он их боится и т.д.). С другой стороны, каждый подросток имеет право не употреблять наркотики и имеет право реализовать себя в этом мире независимо от того, принимал ли он раньше наркотические вещества или нет.

2. Каждый подросток является личностью, и как личность он имеет потребность в росте и развитии. Как известно, развитие в старшем подростковом возрасте происходит посредством установления межличностных контактов. Подростки группы риска обладают зачастую большим творческим потенциалом, но фактически они находятся в окружении, где отсутствуют межличностные отношения, близость, любовь, принятие одного человека другим. Возникает диссонанс между потенциальными возможностями и потребностями. Этот диссонанс приносит подростку глубокое страдание и, по нашим наблюдениям, зачастую является причиной, по которой он обращается к наркотикам и попадает в общество наркоманов.

3. При реализации программы профилактики следует обращаться именно к тому здоровому началу, что есть в подростке. Кроме того, проблему необходимо решать на том уровне, на котором она возникает [16, с.124].

Результат работы зависет от способностей специалиста выявлять различные особенности у каждого подростка и направлять молодежь на пользу общества. А так же умение работника организовать деятельность так, чтобы каждый подросток был занят тем делом, что ему по душе и развивал те способности, которые имеет.

В настоящее время тенденция употребления наркотиков возрастает и все больше детей из благополучных, обеспеченных семей оказываются подвержены наркотической зависимости. Специалист должен знать обстановку в семье каждого подростка и потом уже делать выводы. Многие специалисты обращают внимание только на подростков группы риска, что в настоящее время неправильно и приводит к увеличение роста наркотически зависимых подростков в благополучных семьях.

Работа с проблемными семьями должна быть направлена на решения нескольких задач:

- информирование родителей о роли и месте семьи в развитии наркомании у подростка;

- информирование родителей о возможных семейных причинах наркотизации и о признаках употребления подростком наркотиков;

- участие в разрешении латентного семейного кризиса;

- оптимизация системы внутрисемейного воспитания;

- нормализация родительско-детских отношений и снижение их конфликтности;

- повышение адекватности реагирования подростком на семейную ситуацию;

- повышение ответственности членов семьи за свое внутрисемейное поведение;

создание позитивного эмоционального фона семейных отношений [22, с.37].

Если у родителей возникает подозрение что их ребенок принимает наркотические вещества, то им в первую очередь необходимо обратить внимание на его поведение.

Первые признаки при употреблении психостимуляторов:

Полное отсутствие аппетита, бессонница, беспокойство и непоседливость, необъяснимые приступы паники,

Сразу после употребление повышение пульса и давление, расширение зрачков.

При долгом употреблении данных веществ наблюдается резкая потеря веса, изменение цвета лица(появление бледности), образование язвочек на теле.

Вслед за периодом приятного самочувствия наступает депрессия.

Первые признаки при употреблении каннабиоидов:

Сильная жажда, неуемный голод, необъяснимые вспышки истерического смеха, мечтательность, способность заражаться настроение окружающих.

Сразу после употребления покрасневшие «пьяные» глаза, сильная жажда.

Первые признаки при употреблении галлюциногенов:

Болтливость, необычная веселость, взгляд в одну точку, неадекватное поведение

Сразу после употребления покраснение лица и глаз, учащенный пульс.

Если родители заметили несколько признаков у своего ребенка необходимо обратиться к социальному педагогу или школьному психологу для консультации.

Цель педагогической профилактики наркотической зависимости у подростков заключается в формировании у них антинаркотической устойчивости личности, которая выступает, с одной стороны, как состояние активного неприятия наркотических веществ, а с другой, как механизм позитивного самоотношения и оптимальная стратегия самореализации подростка. Основными направлениями педагогической профилактики наркотической зависимости у подростков выступают обеспечение сберегающей здоровье направленности образовательного процесса; использование современных педагогических технологий, соответствующих новым жизненным реалиям и направленных на профилактику явлений аддиктивного поведения несовершеннолетних; создание благоприятных условий для личностного роста, реализации собственных возможностей и развития у подростка социальной компетентности и функциональной грамотности, позволяющих ему интегрироваться в социум; установление связей и осуществление взаимодействия со всеми институтами социального воспитания, в том числе с учреждениями системы профилактики безнадзорности и правонарушений.

Различные методы первичной профилактики предназначены для поддержания интереса у подростков и высокой учебной мотивации. Одни из них являются традиционными, другие предполагают менее привычное для российской школы активное взаимодействие и помощь детей друг другу. Наиболее часто используются:

- анализ конкретных историй жизни (случаев);

- индивидуальные и групповые выступления;

- просмотр видео материалов;

- ролевое моделирование;

- лекции учителя; [7, с.145].

Программы Профилактики для подростков основаны не столько на дидактических методах, сколько на интерактивных приемах: диалогах, групповых дискуссиях и т.д. Программы Профилактики должны включить родителей или авторитетных взрослых, которые могут помочь узнать детям новые факты относительно употребления наркотиков, легальных и нелегальных веществ. Программы профилактики должны быть долговременные, с элементами повторения и преемственности от одной возрастной группы к другой. Усилия профилактики, сосредоточенные на семье имеют больший эффект чем стратегии, адресованные только детям или только родителям. Программы общественных организаций могут включать кампании и акции изменения региональной политики, которые ограничивают доступ к алкоголю, табаку, лекарственным средствам и др. (например, вблизи учебных и рекреационных учреждений для детей и подростков) . Объединения усилий учреждений образования и здравоохранения, общественных организаций предназначены для определенных субпопуляций риска злоупотребления наркотиками - у детей с проблемами поведения, низкой успеваемостью. Программы профилактики должны отвечать проблем злоупотребления в данном регионе (образцы поведения, виды наркотиков, способы употребления). Чем выше уровень риска, тем более интенсивной должна быть деятельность по профилактике и тем в более раннем возрасте она должна начинаться.

Программы профилактики должны быть адресованы определенным возрастным категориям, развиваться и дополняться при переходе к следующей возрастной ступени. Кроме того, они должны быть культурально адаптированы. Рентабельность профилактических программ может рассчитываться на основе затрат на лечение. Оценка эффективности профилактических программ может быть как непосредственной, кратковременной, так и отставленной во времени. Критериями оценки являются численность участников, отношение к программе, изменение информированности, намерений, отношения к ПАВ, изменения поведения, отношения к себе, а также в общении.

Вывод: надо разрабатывать действенные программы по профилактике наркомании, также делать основной упор на первичную профилактику.



Заключение

Наркомания - это проблема, которая охватывает весь мир. Мы можем встретить наркомана везде: на улице, в подъезде, магазине, кино или даже у себя дома. Многие из нас считают, что это может случиться с кем угодно, но не с ним и его семьёй. А они ошибаются, ведь наркомания - это вирус, который поражает планету.

Сегодня нет таких сил, организаций и технологий, которые могут удержать каждого человека от потребления наркотиков. Эту проблему можно решить, только опираясь на общественное сознание и воспитание у каждого члена общества осознанного понимания своего предназначения и той опасности, которой он подвергается, употребляя наркотики. Законы и запреты ничего не дадут без широкой и всеобъемлющей, постоянно действующей разъяснительно - воспитательной работы в обществе, коллективе, школе, семье и с каждым конкретным человеком. Разумеется, такие глобальные задачи решаются на высшем уровне.

Предотвратить первичное употребление наркотических веществ практически не возможно, но важно направить ребенка на правильный путь.

Наркомания возникла очень давно, еще индейцы Майя употребляли листья кокки и другие растения, содержащие наркотические вещества. Такой масштаб болезнь приняла после возникновения искусственных наркотиком вызывающих привыкания с первого дня употребления.

Главными факторами употребления наркотических веществ в подростковом возрасте являются:

Желание выглядеть круто;

Нестабильность в семье;

Проблемы в общении со сверстниками;

Желание развлечься;

Попадание в нехорошую компанию; и т. д.

Задачи социального педагога :

Выяснение причины употребления психотропных веществ;

Появление уверенности в себе;

Социальная активность подростов;

Завлечение подростков в интересную для них деятельность и т.д.

Для социального педагога важно сразу заметить подростков группы риска и не допускать появление наркотической зависимости у детей.



Список литературы

1. Азаров Ю.П. Семейная педагогика [Текст] / Ю.П. Азаров.- СПб.: Питер.- 2011.-400с.

2. Березин, С.В., Лисецкий, К.С., Назаров, Е.Н. Психология наркотической зависимости и созависимости: монография. - М.: МПА, переработанное и переизданное. 2008 - 213с.

3. Боталова, Н. Функции школьного социального педагога [Текст] /Н. Боталова //Социальная педагогика. - 2008. - № 1.- С.38-43.

4. Веслицина, М.А. Программа профилактики наркомании [Текст] /М.А. Веслицина. -М., 2007.

5. Воронин, А. С. Словарь терминов по общей и социальной педагогике. -- Екатеринбург: ГОУ ВПО УГТУ-УПИ.- 2006.-157 с.

6. Вторичная и третичная профилактика зависимости. Концепция Комплексной Активной Профилактики и Реабилитации (КАПР). - М., 2000. -250с.

7. Гурвич, И.Н. Выводы и рекомендации для программ первичной профилактики. - СПб, 2005. -175с.

8. Егорова, А. Стратегия развития дополнительного образования: занятость подростков делом [Текст]/А. Егорова// Социальная педагогика. - 2008.- №4.- С. 57-61

9. Зарецкий, В.В. Работа в образовательной среде по профилактике употребления наркотиков и психоактивных веществ: оценка и мониторинг [Текст] /В.В. Зарецкий //Социальная педагогика. - 2011. - № 5. - С. 20-35.

10. Иванова, В. П. Профилактика отклоняющегося поведения подростков [Текст]/В. П. Иванова // Социальная педагогика. - 2009.- №1.- С. 52-55.

11. Иванова, Н.П. Ребенок в неблагополучной семье: показатели диагностики [Текст]. // Социальная педагогика. - 2010. - N 3. - С. 97-108.

12. Илатовская, Л.А. Психологическое сопровождение детей группы риска [Текст]. //Социальная педагогика. - 2011, - № 4. - С. 89-97

13. Крылова, Т. Работа социального педагога с семьёй группы риска [Текст]/Т. Крылова// Социальная педагогика. - 2009.- №2.- С. 5-8

...