Социально-педагогическая диагностика семей и детей группы риска

Размещено на http://www.allbest.ru/

1.Социально-педагогическая диагностика

Социально-педагогическая диагностика - специально организованный процесс познания, в котором происходит сбор информации о влиянии на личность и социум социально-педагогических, экологических и социологических факторов в целях повышения эффективности педагогического воздействия.

Объект диагностики в социально-педагогической деятельности - развивающаяся личность в системе ее взаимодействия с социальной микросредой, оказывающие влияние на формирование данной личности.

Предмет диагностики - социально-педагогическая реальность. Предмет и объект социально-педагогической диагностики отражается в ее содержании.

Социально-педагогическая диагностика изучает: социально-психологические характеристики воспитательного микросоциума; особенности педагогического процесса и семейного воспитания; индивидуально-психологические характеристики личности, связанные с ее социальными взаимодействиями (симптоматическая диагностика).

Методы социально-педагогической диагностики - способы получения и уточнения информации о тех или иных педагогических объектах, явлениях и процессах становления личности, особенностях социальной ситуации ребенка, опыте его поведения, способах взаимодействия и отношений к миру, с миром и с самим собой.

Социально-педагогическая диагностика предполагает активное использование самых разнообразных методов из смежных областей: педагогических, психологических, социологических и медицинских. Собственные методы социальной педагогики: социально-педагогический паспорт микрорайона, социально-педагогический эксперимент, социально-педагогическое документирование, социально-педагогическое обследование качества жизни, социально-педагогический мониторинг. [3, стр.13]

Структура процесса социально-педагогической диагностики.

1. Констатация определенного неблагополучия в деятельности и поведении ребенка.

2. Осознание возможных причин неблагополучия, анализ особенностей случая.

3. Выдвижение рабочей гипотезы путем анализа совокупности имеющихся данных.

4. Сбор дополнительной информации, необходимой для проверки гипотезы.

5. Проверка рабочей гипотезы путем анализа совокупности данных.

6. При неподтверждении гипотезы - повторение процедуры.

2.Профессиональные компетенции социального педагога

В дальнейшем тексте термин "компетенции" должен пониматься как потенциал действий социальных педагогов, связанный с определённой задачей, ситуацией или контекстом, т.е. социально-педагогическая работа, которая включает в себя знание и опыт, интеллектуальные, физические и социальные навыки, а так же отношения и мотивацию. Говоря в целом, существуют два направления в профиле компетенции социальных педагогов. Одна величина распознаёт различные ступени действий социальных педагогов, оценивает как социальный педагог способен вмешиваться и рефлексировать в различных контекстах практики. Вторая величина рассматривают центральные компетенции вытекающие из перспектив и условий социально-педагогической работы. [1, стр. 9].

Основные компетенции. Сложность социальной практики включает в себя разные уровни действий, которые требуют от социальных педагогов владения следующими компетенциями:

Компетенции вмешательства. Мы считаем, наряду с другими качествами, что социальный педагог должен быть способным непременно действовать в актуальной ситуации по отношению к нуждающимся и без длительных размышлений подсказать ребёнку/подростку/взрослому подходящий метод. Действие может быть мотивировано интуитивно или не вербально, но также быть основанным на теории и опыте, иначе говоря, социальный педагог должен уметь действовать, когда от него это требуется.

Компетенция оценивания. Следующая компетенция состоит в том, что социальный педагог должен уметь спланировать, организовать и проанализировать свои дальнейшие действия и вмешательства. Социальный педагог должен уметь оценить свой план и рефлексировать методом подключения теории и знания, а также основываясь на собственном опыте и опыте других специалистов. Социальный педагог должен быть способным оценивать связь между целью, действием и результатом.- Рефлексивная компетенция. Социальный педагог с коллегами и другими профессионалами должны уметь задумываться о сфере профессиональных проблем, чтобы гарантировать общее профессиональное понимание и развитие своей профессии. Результатами рефлексии следует делиться как с профессионалами, так и с общественностью. [1, стр.10]

Задача: Опираясь на изученные материалы, на примере своей семьи, изучаемой семьи или семьи знакомых выявите проблемы семьи и детей и опишите, используя метод наблюдений и анализ собранной информации о данной семье, ребенка или детей. Заполните «Социальный паспорт семьи»

Семья - это базисная основа первичной социализации личности. Именно с семьи начинается процесс усвоения ребенком общественных норм и культурных ценностей. Социологическими исследованиями выявлено, что влияние семьи на ребенка сильнее, чем влияние школы, улицы, средств массовой информации, следовательно, от социального климата в семье, духовного и физического становления в ней детей, в наибольшей степени, зависит успешность процессов развития и социализации ребенка. К сожалению, во всем мире, в том числе и в нашей стране, далеко не все дети - будущие граждане - воспитываются в полных семьях, где есть мать и отец. Значительная часть семей, в которых есть дети, являются неполными. Причин для этого может быть множество.

Опираясь на свои наблюдения, приведу пример неполноценной семьи: Максиму 13 лет, он учится в 7 классе. Его мама Наталья Петровна злоупотребляет алкоголем. Младшей дочери Ольге 5 лет, она посещает дошкольное учреждение; часто болеет. Отец детей последние 4 года с семьей не проживает, местонахождение его неизвестно. Семья в течение последних лет неоднократно попадала в поле зрения милиции и Комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав: социальный педагог школы обращалась за помощью, указывая на неуспеваемость мальчика и пропуски учебных занятий; при посещении семьи специалистами мама находилась в нетрезвом состоянии; в квартире грязно, требуется ремонт. Рассматривается вопрос о лишении матери родительских прав. По всей видимости, алкоголизация Натальи Петровны вызвана не только сформированной зависимостью от алкоголя. Это еще и способ избежать решения жизненных проблем, с которыми женщина не в состоянии справляться в одиночку в силу отсутствия у нее необходимых социальных навыков. Татьяна недостаточно компетентна в вопросах воспитания детей, у нее отсутствует опыт поиска социальной поддержки и обращения за помощью. В то же время между матерью и детьми сохраняется эмоциональная привязанность.

Отношение к детям теплое, однако, отмечает, что с сыном отношения испортились: мальчик перестал слушаться, стал хуже учиться; курит, пробовал алкоголь. Поступает много жалоб от учителей, связанных с поведением и успеваемостью Максима.

Отклоняющееся поведение сына связано с его педагогической запущенностью и отсутствием социально-позитивного круга общения. В коллективе сверстников мальчик является «отверженным», спортивные или другие досуговые учреждения не посещает. На мой взгляд, одной из основных причин трудностей этой семьи, является материальная проблема, а также трудности с воспитанием детей в одиночку. Отсутствие материальных средств отражается на питании семьи, что снижает сопротивляемость детей болезням, приводит к ослаблению их организма, истощению и т.д. Социальная и психологическая отстраненность оборачивается апатичным отношением к жизни, пассивностью семьи, саморазрушением личности членов семьи. Неблагополучная семья утрачивает всякую веру в самоизменение и продолжает поступательное движение к полному краху.

Вывод: Ухудшение финансового положения семьи, обусловило сокращение воспитательного потенциала родителей. Как правило, дети оказываются выброшенными из системы образования. Они ничему не учатся, у них нет перспективы личностного роста, а значит, таким детям сложнее выстроить свой жизненный путь достойным образом. Кроме того, "пример" родителей и нестабильная социально - экономическая ситуация в стране заводит подростка в тупик и замешательство, а также снижает мотивацию подростка не только к дальнейшему профессиональному росту, но и к жизни в целом.

социальный педагогический познание

Библиографический список

1. http://aieji.net/wp-content/uploads/2013/01/Professional-competences-RU.pdf

2. Васильчикова Т. А. Социальная педагогика. - М., 1999

3. Методика и технологии работы социального педагога/Под ред. М. А. Галагузовой. - М., 2002.

4. Социальная педагогика: курс лекций / Под общей ред. М.А. Галагузовой. - М.,2000

5. http://multiurok.ru/sozmna/blog/siem-ia-bazisnaia-osnova-piervichnoi-sotsializatsii-lichnosti.html

6. http://www.briefeducation.ru/brieds-161-2.html

Размещено на Allbest.ru