Студентська сім’я та її проблеми

Размещено на http://www.allbest.ru//

Размещено на http://www.allbest.ru//

Кам'янець-Подільський національний університет імені Івана Огієнка

кафедра загальної та практичної психології

РЕФЕРАТ

з дисципліни Соціологія

на тему: Студенська сім'я та її проблеми

Студентки 3 курсу 36 групи

Бабійчук Марини

м. Кам'янець-Подільський - 2014 рік

Вступ

Актуальність даної теми обумовлена наступним. Студентство складає дуже велика група населення в світлі чого, дослідження її проблем також представляє інтерес, оскільки в їх вирішенні зацікавлені дуже багато. Студентська сім'я - досить складний і ще маловивчений об'єкт досліджень. Відповідно літератури по даній темі не багато, дослідження як правило відносяться до кінця80-х, початку 90-х років минулого століття. У нашомудослідженні під студентської сім'єю розуміється така, в якій обоє студенти денного відділення вищого навчального закладу, тобто за соціальним станом чоловіка і дружини. Це молода сім'я, в якої подружжю не більше 28 років, а стаж сімейного життя не перевищує 5 років.Діти в студентських сім'ях, як правило, дошкільного віку. Студентська родина в силу близькості ідейно-моральних характеристик подружжя володіє потенційну здатність до успішному функціонуванню. Однак існує ряд минущих соціально-економічних, педагогічних та адміністративно-правовихфакторів, що ускладнюють реалізацію позитивних установок на успішне функціонування сім'ї в студентські роки.

Метою дослідження було визначення специфіки студентської сім'ї та вивчення факторів, що впливають науспішність студентського шлюбу. Мета даної роботи - вивчити студентську сім'ю, визначити її проблеми.

1. Поняття і загальна характеристика студентських сімей

Студентство численний загін молоді. У 896 вузах навчається більше 5 млн.студентів, у тому числі на денних відділеннях понад 2 млн. 600 тис. 55%студентів вузів складають жінки. Результати ряду досліджень, проведених свідчать про те, що останнім часом кількість студентів зростає. Цей процес відповідає загальній тенденції омолодження шлюбу.Студенти не є винятком. Крім того, серед студентів більше половини жінок, і зрозуміле прагнення останніх створити родину в найбільш сприятливі для цього роки. Враховуэться і той фактор, що серед студентів зростає число тих,хто прийшов у вуз з Армії, з підприємств, підготовчих відділень. Важливим аспектом аналізованої проблеми є зміна ставлення до студентськихсімей з боку батьків, громадських організацій та адміністрацій вузів.Воно стає більш терпимим. У багатьох вузах сім'ям надається допомога і підтримка: виділяються місця в гуртожитку, видаються грошові допомоги, створюються по можливості умови для поєднання навчання і виховання дітей. Все це впевною мірою полегшує життя студентських сімей. Змінюється ставлення до шлюбу та сімейного життя і у самих студентів.тЗа даними дослідження 1988 р. проблем студентської молоді показало, що доцільним створювати сім'ю у студентські роки вважають 35,9% студентів. Недоцільно- 26,6%, були в шлюбі 15,2% опитаних. Відповіді ці говорять про те, що третина студентів позитивно дивляться на створення сім'ї під час навчання у вузі,причому половина з них не тільки на словах позитивно ставляться до шлюбу в ціроки, але й самі створюють сім'ї. Специфіка студентського шлюбу полягає і в особливостях діяльності подружжя -навчанні, тимчасовості їх соціального стану. Закінчення навчання, розподіл нароботу, в перспективі улюблена робота - це складові духовності студентського шлюбу. СоціологД. М. Чечот справедливо вважає, що перспектива радісних подій сімейноїжиття, створення «світлих плям» поряд з іншими складовими сприяють підтримці високого емоційного, культурного та інтелектуального тонусу життя в шлюбі. За своїм складом студентські сім'ї поділяються на дві великі групи: які мають (60,4%) і немають (39,6%) дітей. Причини, з яких значна частина сімейних студентів утримується від розширення складу своєї родини, в основному об'єктивні. Головними з них студенти називають навчання, стиснення житловіумови, матеріальні труднощі, а також труднощі пов'язані з доглядом задитиною. Соціальне походження заміжніх студенток і одружених студентів різне. Більше третини вихідці з сімей фахівців з середньою і вищою освітою,трохи менше - з родин робітників. В ході дослідження була виявлена схожість соціального походження у 57,2% подружжя. Мабуть, однорідність соціального середовища виховання юнаків і дівчат, що забезпечує схожість інтересів, звичок,соціальних установок, сприяє їх емоційному зближенню і створеннюсім'ї. Разом зтим слід зауважити, що соціальне походження все в меншій мірі грає роль при виборі шлюбного партнера. Поширення соціально неодноріднихсімей (у нашому дослідженні 42,8% мають різне соціальне походження)свідчить про процес зближення соціальних груп в нашому суспільстві, простирання відмінностей між ними. Інститут шлюбу й сім'ї все більше втрачає свій становий, класовий характер. Разом з тим зустрічається певна «плановість», прагнення(перш за все батьків дівчини, юнака) знайти нареченого або наречену в своєму колі.Ця тенденція спостерігається найчастіше у працівників науки, культури. Зберігається вона і в студентському середовищі. Зокрема, дослідження 1988 показало, що лише 51,5% опитаних не вважають різний рівень освіти перешкодою для укладення шлюбу. Студенти відрізняється етнічним складом: більшість студентів - українці(72,9% чоловіків і 65,4% жінок), значна частина - росіяни (14,1 і 20%), поляки (3,6 і 5,4%), а також інші національності (2,6; та 1,3%). Згідно з нашими даними, національно змішані шлюби становлять 52%. Це в основному пари, що складаються з українців і росіян,поляків,білорусів і українців, , тобто представників близьких культур.Основну масу однонаціональних пар представляють українці, що є відображенням сформованого в республіці співвідношення студентства за національною ознакою. Наше студентство характеризується відсутністю національних забобонів при укладенні шлюбу. Тільки 12,7% опитаних студентів; дали тверду відповідь на питання «Чи може інша національність улюбленого Вами людини послужити перешкодою для вступу з ним у шлюб? ». Студенти укладають шлюби найчастіше на старших курсах, коли наближається закінчення вузу і розподіл нароботу (хоча б для одного з подружжя). Вік вступу в шлюб у чоловіків22-24 роки, у жінок 20-22. Найбільш численну групу складають сімейні пари зі стажем від року до двох років; (39,8%). Трохи меншу, зі стажем до одного року (37,7%). Решта (22,5.%) Мають стаж сімейного життя більше двох років. Нерідкостуденти вважають, що під час навчання у вузі набагато легше створити сім'ю,особливо жінкам, тому що згодом їх шанси помітно зменшуються (ззбільшенням віку, із зміною місця проживання, де контингент чоловіків або жінок недостатньо підходящий. Зараз, все рідше виникає питання - створювати сім'ю в студентські роки чи ні. Опитування експертів у всіх вузах дало можливість встановити, що більшість з них схвалюють студентські шлюби. Багато хто з опитаних обзавелися сім'єю в студентські роки і вважають, що шлюб в цей період благотворно впливаєна становлення особистості: змушує відчути відповідальність перед сім'єю, вузом, суспільством. У сімейних студентів відзначається більш серйознеставлення до навчання і обраної професії, вони особливо цінують самостійність в роботі, більше орієнтовані на досягнення успіхів у професійні праці.Сімейний стан благотворно впливає і на ціннісні орієнтації студента, сприяє розвитку інтелектуальних і соціальних потреб. Однак ці аргументи, потребують додаткових підтверджень, і в будь-якому конкретному випадку питання, укладати шлюб в роки навчання або не укладати, виявляється далеко не зайвим.

2.Специфіка студенської сім'ї.Типи сімей

Вихідним положенням при вивченні студентських сімей було припущення, що ці сім'ї представляють оптимальну модель сім'ї сучасного типу. А саме прогресивний розвиток сім'ї характеризується зростаючою роллю морально-психологічної сторони сімейного життя, студентство ж всилу свого соціального становища покликане множити моральний і духовний потенціал суспільства і для цього йому створюються (або повинні створюватися) необхідні умови. Стан моральності сім'ї і отримання вищої освіти подружжям має кілька точок перетину: по-перше, освіта сама єжиттєвою цінністю, по-друге, освіта сприяє засвоєнню етичнихзнань, що позначається на сімейних відносинах, по-третє, освіта впливає на формування моральних якостей і життєвих цілей. Забегаю вперед, скажімо, що, дійсно, студентська сім'я помітно відрізняється від інших категорій сімей рівнем успішності і стабільності. Хоча, звичайно, не всі студентські сім'ї однакові. Частина з них виявляються неспроможними в майбутньому.

Поняття «успішність» і «стабільність» шлюбу деякі дослідники(Т. А. Гурко, М. С. Мацковский) не поділяють, а використовують як синоніми. На наш погляд, це різні поняття. Стабільність означає стійкість, міцність.Успішність - потрібний або бажаний результат справи. Стійкість, стабільність сім'ї визначається наявністю конкретних цілей існування і функціонування і ступенем згуртованості сімейної групи.Успішність шлюбу - це суб'єктивно-об'єктивна оцінка шлюбно-сімейних відносин, що відображає ступінь задоволеності подружжя шлюбом і відповідність виконуваних сімейних функцій громадським інтересам. Іншими словами,критерієм успішності є не тільки виконання належним чином сімейнихфункцій, але і задоволеність подружжя шлюбом. Щобвиявити тенденції в розвитку сім'ї, в своїх попередніх дослідженнях ми визначали типи сімей, виходячи з принципів організації сімейного життя. На прикладі обстежених нами більше 900 сімей , в яких виховувалися старшокласники (1983 - 1984 рр..), була проведена така типологія. Виявилося,що майже всі родини можна було віднести до тих чи інших типів, умовно названим нами як демократичний, авторитарний, анархічний. Що вони собою являють?До демократичних були віднесені сім'ї, побудовані на засадах колективізму,рівноправності, поважних відносин між членами сім'ї, що відрізняються емоційної теплотою і кооперацією у веденні домашніх справ (їх виявилосяблизько 40%). Авторитарні сім'ї це ті, в яких є один лідер - глава сім'ї, що приймає рішення і керівний, решта йому підкоряються. Членів сім'ї пов'язує в основному тільки звичка (33.%). Сім'ї анархічного типу відрізняються роз'єднаністю, кожен живе сам по собі. Емоційний настрій виражається найчастіше поняттям «байдужість», а іноді і «ворожість» (27%).Аналіз показав, що існує тісна залежність між типом організації сімейного життя і результатами виховання дітей, а також цілями, які переслідує сім'я. Відрізняються сім'ї демократичного типу як задоволеністю членів сім'ї існуючими внутрі сімейними відносинами, так і тієї спрямованістю, якій вони слідують. Життєві досягнення батьків і життєві цілі дітей в основному відповідають інтересам суспільства. У цих сім'ях старшокласники виявилися краще підготовленими до ролі громадянина, трудівника,сім'я-нина. Авторитарні ж сім'ї часто культивувалимеркантильно-гедоністичні інтереси і прагнули їх задовольнити. Ці родини непогано готують дітей до майбутнього сімейного життя, але гірше, ніж сім'ї інших типів,до виконання обов'язків громадянина і трудівника. Авторитарна сім'я стійкіше, стабільно анархічної, але менш успішна, так як виховна функція здійснюється врозріз із суспільними інтересами. Оптимальним варіантом, як і слід було чекати, виявилися родини демократичного типу.Всі цірезультати викладаються тут з певною метою: співвіднести правильність зроблених раніше висновків і простежити зв'язок в передачі цінностей між поколіннями, адже сьогоднішні студенти - це вчорашні старшокласники. Ми вважаємо, що покладений в основу типології сімей принцип організації сімейної життя найбільш відповідає рішенню наших дослідницьких завдань по з'ясуванню рівнів успішності і стабільності студентського шлюбу. Принципи організації сімейного життя говорять про діяльність сім'ї та в певній мірі про особистісні якості її членів, схильних до того чи іншого принципу спільної діяльності. В молодих, тільки що утворившихся сім'ях, до яких відносяться і студентські, процес притирання, адаптації, вироблення загального способу життя відбувається по-різному. В одних випадках це може відбуватися швидко, в інших повільно. І якщо подружжя ще не визначилися в оцінках свого шлюбу, то пояснюється це або невеликим стажем сімейного життя, або по причині неусталених або несформованих уявлень про сімейних ролях, своїх обов'язках. Вже зцього розподілу видно, що найпоширенішим в студентському середовищі республіки є оптимальний тип демократичний. Наша задача полягає не тільки у виявленні кількісного розподілу різних типів, але і їх аналізі. Невелика кількість сімей, які потрапили в авторитарний, анархічний і невизначений типи, не дозволяє нам говорити про якісь закономірності їх діяльності, проте ми маємо право описати відмітні особливості, провести аналіз їх внутрішньо-сімейних відносин. Для більшої наочності представимо художні образи чотирьох виявлених типів.Типова сім'я демократичного устрою - Наташа і Сергій. Познайомились під час навчання, зустрічалися більше року. Спілкувалися в інституті, разом були вбуд загоні, разом проводили вільний час. Зрозуміли, що удвох їм буде добре. Вирішили створити сім'ю. Інститут надав гуртожиток. Правда, невідразу, а коли Наташа чекала дитину. Синочок народився вже в своїй кімнаті студентського гуртожитку. Весь поверх цього гуртожитку заселений такими ж студентськими сім'ями. Частенько наглядати за онуком приїжджає бабуся, Наталчина мама, живе недалеко від міста. Бюджет сім'ї- невеликий, на харчування вистачає тільки-тільки стипендія обох плюс Сергій іноді підробляє.І все ж без допомоги батьків їм не прожити. Батьки купують дещо з одягу, іноді «підкинуть» трохи грошей, а то от телевізор подарували. Матеріально,звичайно, важко, економити доводиться на всьому. Сім'ї демократичного типу потрапили під цей вплив, життя змушує їх прагнути до в нормальних людським цілей. Немає нічого проти природного в тому, що студенти прагнуть жити матеріально добре і красиво, але біда в тому,що кошти для цього вибираються порочні: вигідні зв'язки, корисні знайомства,можливість мати легкі гроші принаймні, набагато частіше, ніж мати забезпечене життя за допомогою хорошої зарплати. Аналіз життєвих цілей подружжя із сімей авторитарного типу показав, що і у них напершому плані суто споживчі цілі. Устремління чоловіків і дружин з родин цього типу тісно взаємопов'язані і переплетені. Згуртованість авторитарних сімей відбувається саме на грунті споживацтва. Чітко простежується націленістьчоловіків і дружин на сімейні цінності, стабільну і забезпечене життя, престижне положення в суспільстві. Чоловіки прагнуть бути як хорошими фахівцями, так і гарними чоловіками; жінки спрямовані до спокійного і забезпеченого сімейного життя. Єднальна їх сила це бажання діяти, щоб забезпечити процвітання своєї сім'ї, негребуючи і осуджуваними сьогодні в суспільстві засобами, корисними зв'язками, грошима і т. д. У анархічних сімей переважають "позасімейних мети. Чоловіки націлені нагромадську діяльність, творчу роботу, можливість мати гроші. У дружин на першому плані бажання бути хорошими фахівцями, займатисягромадською роботою, отримати престижне розподіл після вузу. Ні в чоловіків, ні у дружин в якості значимих не фігурують цілі, які свідчать про прямованості на сімейне життя. Як видно з аналізу життєвих цілей подружжя із сімей анархічного типу, в них йде різке неузгодженість життєвих цілей чоловіків і жінок, що свідчить про високий рівень їх роз'єднаності. До того ж обидва вони не володіють необхіднимиякостями для сімейного життя. Аналіз життєвих цілей подружжя із сімей невизначеного типу виявив, що споживчі цілі є провідними і у чоловіків і у жінок. Чоловіки більше, ніж їх дружини, націлені на сім'ю, на те, щоб бути хорошими людьми. Жінки більше спрямовані на професійні успіхи та матеріальне благополуччя.. Цілі жінок часто суперечливі, що, на наш погляд, свідчить про несформованої системі їх життєвих орієнтирів. Мабуть, і той факт, що вони не змогли однозначно визначитися в принципах організації сімейного життя,говорить про їх нестійкіть, недостатню підготовленість до сімейного життя.

3. Навчання та сім'я

Студентство є основним джерелом відтворення інтелектуального потенціалу країни. Незабаром йому належить узяти на свої плечі справу розвитку науки і техніки, культури і мистецтва, нести відповідальність за долю Батьківщини. Від якості набутих знань, соціальної позиції, моральної зовнішності сучасного студента у великій мірі залежить прогрес суспільства. Прикметою часу і своєрідною характеристикою студентського середовища в той же час можна вважати тенденцію росту студентських шлюбів. Чи виправдано це поєднання і в особистому і соціальному плані. Адже офіційне схвалення і неофіційна точка зору не завжди збігаються. Противники студентського шлюбу в якості вирішальних аргументів вказують на соціальну незрілість молоді, відсутність матеріальної бази і власного житла, несумісність навчання у вузі і виконання сімейнихфункцій. Чи так це насправді? Держава, як відомо, робить реальні кроки щодо поліпшення умов навчання і побуту студентства .Істотну матеріальну допомогу надають і батьки студентів. Однак матеріальним становищем незадоволені 80% опитаних сімейних студентів. Потреба в поповненні бюджету сім'ї і пов'язані з цим роботи значно відволікають сімейних студентів від основного виду їх діяльності навчання. Таким чином матеріальні труднощі, які відчуває значне число сімейнихстудентів, зовсім не сприяють успішному оволодінню знаннями. Однак ми добре знаємо, що майже будь-яка молода сім'я сьогодні потребує матеріальної допомоги,і студентська сім'я не є винятком. Прихильники студентського шлюбу, наводять свої аргументи. Сьогодні в суспільстві йдуть серйозні економічні перетворення, наростають темпи соціальної, емоційної та моральної розкутості молоді, сексуальна зрілість її стає більш ранньої. Все це породжує ряд проблем морально-психологічного та медико-біологічного порядку. У зв'язку з цим сім'я являє для студентів унікальне мікросередовище в тому сенсі, що дозволяє їм постійно задовольняти цілий ряд життєво важливих вікових потреб: в любові, відпочинку,інтелектуальному та ін. У силу цього сімейні студенти в меншій мірі відчувають половий дискомфорт і це дозволяє їм, у свою чергу, більш раціонально розподіляти свій добовий час, віддаючи навчанні його значну частину. В ході дослідження зроблено висновок, що сім'я не є головною перешкодою для успішного навчання та участі в громадській роботі. Є інші чинники, які ускладнюють навчання у вузі. Основні з них ми проаналізуємо. Але вміння і прагнення вчитися, а головне бажання опанувати конкретною професією, як правило, не виникають самі по собі пофактом зарахування абітурієнтів до вищого навчального закладу. Рідкісний абітурієнт повністю уявляє собі, що становить сутність його майбутньої професії, якихз нань, умінь, навичок та здібностей вона вимагає, яка система підготовки приведе до оволодіння спеціальністю та формуванню потрібних рис особистості. Зрозуміло, що для становлення студента як фахівця потрібні відповідні передумови, основними індикаторами яких можуть бути професійна спрямованістьі відповідна до вузівська підготовка молоді. Зазвичай під професійною спрямованістю на увазі позитивне ставлення, інтерес до професії,схильність займатися нею. У поняття спрямованості також включають потреби,емоції, установки, інтереси і схильності, ідеали і переконання. Якщо довузівська підготовка відповідає вимогам системи вищої освіти, то навчання у вузі для студента створює безпосередню можливість реалізаціїпотреби у вищій освіті. Якщо ні, то виникає необхідність у додаткових зусиллях студента щодо розвитку та вдосконалення знань, здібностей,навичок, що відповідають вимогам обраної професії. Успіх освоєння професії буде залежати від того, наскільки у студента розвинеться потреба в освоєнні професії. І в цьому сенсі не всі студенти, що потрапили до вузу випадково,безнадійно втрачені для суспільства як кваліфіковані фахівці. В процесі навчання під впливом різних факторів у них може виявитися інтерес до одержуваної професії. Для такої категорії студентів особливе значення має психолого-педагогічна атмосфера навчального закладу, якість викладання,матеріально-технічна база, техніка і методика навчального процесу та практичних занять. Серйозні претензії студенти пред'являють і до викладачів навчальних закладів. Багато хто з опитаних відзначали некомпетентність, неграмотність деяких викладачем,їх професійне невідповідність. Ці обставини знижують інтерес до навчання, перетворюють вчення в формальний процес і тим самим у певний ступінь дискредитують вузівську освіту. Студентами відзначається неадекватна оцінка їх знань, грубість, безцеремонність і некоректністьдеяких викладачів по відношенню до студентів, заступницьке ставленнядо тих, хто має впливових родичів. У таких умовах дуже складнодобре вчитися і досягти необхідної якості професійної підготовки.Студенти, у тому числі і сімейні, вважають, що підвищити якість успішностіі змінити ставлення студентів до навчання як об'єктивної необхідності зрозуміло можна. Для цього слід підвищити якість викладання, створити соціальні гарантії при розподілі на роботу в залежності від якості отриманих знань,моральних і фізичних витрат. Необхідно забезпечити навчальний процес сучасною технікою, хорошими підручниками та науковою літературою. Примітно, що всі студенти (як сімейні, так і несімейні) навчання у вузі пов'язують змайбутніми благами. У цьому є резон. Добре підготовлений фахівець вправі розраховувати на відповідну винагороду з боку суспільства. Усімейних студентів ми припускали виявити типовий для цієї категорії студентства набір життєвих цінностей і характеристик успішності, мають як нам здавалося, деякі відмінності від тих же показників у несімейнихстудентів. При цьому ми виходили з того, що сімейний стан спонукає їх більш відповідально ставитися до навчання, до оволодіння професією, до більш конкретним і реальним життєвим орієнтаціям. Це знайшло підтвердження у відповідях студентів про життєвих цілях. Отримати хорошу зарплату відразу після закінчення вузу хотіли б 90,4% сімейних і лише 22% несімейних студентів,комфортабельну квартиру 82,8% і 3,8% студентів відповідно. Пред-положення,що сімейне життя негативно позначається на успішності, не підтвердилося.Істотних розбіжностей у рівнях успішності сімейних і несімейних студентів виявити не вдалося. Було отримано наступний розподіл відповідей на питання про успішність у сімейних студентів.В цілому сімейні студенти вчаться непогано. Це в рівній мірі відноситься як до дружин,так і до чоловіків. Була зафіксована і така особливість: сімейне життя,незважаючи на складності побуту і матеріальні труднощі, для значної частини студентів з'явилася фактором, стимулюючим навчання. Вони стали вчитися краще вже після того, як вступили в шлюб. Сім'я і навчання виявилися для них прийнятними і сумісними. При спілкуванні студенти-дружини, як правило, часто обговорюють своє навчання, надають одна одній посильну допомогу при підготовці до занять, під час сесій. Однак існує деяка залежність між результативністю навчання і сімейними факторами. У студентів, які мають дітей, більш високий відсоток невстигаючих як серед жінок, так і серед чоловіків. Як правило, по неуспішності потрапляють найчастіше ті студентки, які мають дітей і погано налагоджений побут.

студентський шлюб сім'я

4. Основні проблеми студенської сім'ї. Етапи їх вирішення

Суміщення навчальної та сімейної діяльності залежить значною мірою і від типу організації сімейного життя, що, в свою чергу, пов'язано з рівнем підготовленості до шлюбу. Цікаві дані про суміщення подружжям навчальної та сімейної діяльності в різних типах сімей. Однак остання помітно заважає навчанню жінок з сімей анархічного типу, де є дитина. Як правило, ці жінки опиняються в несприятливих умовах. Шлюб для них створює ситуацію, в якій сімейне життя заважає навчанню, а навчання - родині . Більше половини з них навчаються на задовільно. Серед чоловіків страждаючими від сім'ї найчастіше також є анархісти. Неорганізованість сімейного життя, роз'єднаність подружжя позначаються і на результатах навчання. В умовах психологічного дискомфорту дуже складно досягти необхідної якості професійної підготовки. Найсприятливіші результати від суміщення навчальної та сімейної діяльності спостерігаються в сім'ях демократичного типу: майже половина чоловіків і дружин стали вчитися краще після того, як вступили в шлюб, навчання теж не заважає родині . На якість навчання істотний вплив робить участь студентів унауково-дослідній роботі. В умовах науково-технічного прогресу і соціальних перетворенні, становлення фахівця міцно зв'язується зформуванням у студента якостей дослідника, творчо мислячого працівника,здатного самостійно орієнтуватися у величезному потоці наукової ісоціальної інформації, оперативно освоювати нові перспективні напрямки та сфери діяльністі. Для розвитку цих якостей у вузах республіки створена і функціонує система .Всі студенти (особливо денного відділення) мають реальну можливість брати участь у науково-дослідній роботі кафедр,лабораторій, наукових гуртків. НДР - своєрідний інструмент, що підвищуєавторитет і престиж студента, а для сімейного студента вона може стати і певним матеріальним підмогою. Більш того, матеріальна зацікавленістьможе стати вирішальним фактором у залученні більш широкого кола студентів у науково-дослідну роботу. У більшості тих, хто займається НДР, зафіксовані високі показники в навчанні, багато хто користується заслуженою повагою та авторитетом серед своїх товаришів Звичайно, добре вчитися і займатися науково-дослідною роботою, мати сім'ю підсилу далеко не кожному студентові. Очевидно, тому науково-дослідної роботою займаються сьогодні лише деякі сімейні студенти . Поряд з об'єктивними існують і суб'єктивні причини неучасті в НДР (лінь, небажання і невміння серйозно вчитися, відсутністьінтересу до науки взагалі), в силу яких більшість студентів, незалежно відїх сімейного стану,, залишаються поза сферою науково-дослідної роботи вузу. У житті студентства традиційної є громадська робота. Студенту вона дозволяє розвинути організаторські здібності, дає навички міжособистісного спілкування і поведінки в умовах колективу. В роботі громадських організацій (комітетівкомсомолу, студентських профкомів) йде процес переоцінки цінностей,намічається відхід від традиційних форм роботи. Визначальний вплив на частоту, характер і інші характеристики конфліктів надає і ступінь задоволеності дружини-студентки розподілом роботи по дому і обов'язків по догляду за дитиною. На конфлікт в студентській сім'ї істотно впливає також незадоволеність подружжя проведенням дозвілля, який має цінність у молодіжному середовищі. Створення сім'ї передбачає виникнення нових обов'язків, а значить зменшення вільного часу. Зміст дозвілля також стає іншим.На конфлікти впливає і ступінь єдності поглядів, установок подружжя на те, як вона повиннабути організована. Слід також зазначити, що, як правило, дружини-студентки вважають взаємну любов у шлюбі обов'язковою. Чоловіки-студенти не відрізняються такою одностайністю. Таким чином,з усього вищесказаного можна зробити наступні висновки:

1. Студентська родина - особливий вид молодої сім'ї, в якій подружжю не більше 28 років, а стаж сімейного життя не перевищує 5 років;

2. Студентська сім'я характеризується більшою стабільність, ніж будь-яка інша молода сім'я,тому подружжя об'єднані спільними інтересами і поглядами, їхні дії спрямовані на навчання;

3. Студентська сім'я також характеризується більшою залежністю від батьків, бо єдине джерело доходів - стипендія або, іноді, плюс деякий заробіток;

4. Студентська сім'я стикається з такими ж матеріально-побутовими проблемами, як і будь-якамолода сім'я. Особливу позицію тут займає житлове питання, тому не всі навчальні заклади дають можливість отримати сімейні гуртожитки.

Висновок

Студентські родини створюються і розвиваються за загальними законами. Їм притаманні типові риси звичайної молодої родини. Тому багато проблем студентської сім'ї розглядаються крізь призму загальних рис сучасної сім'ї. Аналіз робіт дослідників дозволяє виділити кілька специфічних проблем, характерних для більшості студентських сімей: низький грошовий дохід; труднощі поєднання навчання ісімейних зобов'язань; труднощі, пов'язані з народження і вихованням дітей:нікому доглядати за дитиною під час навчання; невеликі можливості для приробітку. У числі найближчих життєвих планів у студентських родин важливе місце займає народження дитини. З появою дитини родина вступає в новий, більш відповідальний етап розвитку.Але, різні дослідження показують, що певна частина молодят,іноді всупереч інтересам своєї родини, відкладають народження первістка через матеріальних труднощів , далеко не всі з них отримують матеріальну допомогу від батьків,багатьом сімейним студентам доводиться підробляти в "вільний час", іншим- переходити на заочне відділення, або взагалі на якийсь час ,а іноді назовсім,відкладають навчання. Приблизно в половині випадків відкладання народження дитини мотивується труднощями в рішенні житлового питання. У сімейних студентів, які вже мають дітей, одним з головних питань є "Де і з ким залишитидитини під час занять? ". Більшість вузів не маютьсвоїх садків і ясел. У менш половини студентських родин діти відвідують дошкільні установи, у 30% - мати перебуває у відпустці по догляду за дитиною. Основною проблемоює брак вільного часу. Відзначається, що з появою дитини подружжя менше часу приділяють один одному, у більшості сімей немає часу для частих зустрічей і спілкування з друзями. Також, в числі проблем,виділених студентами-батьками, є те, що багато хто з них малоінформовані про посібники, наданих державою і вузом родинам, що маютьдітей. Утруднення в дозволі позначених вище проблем, можуть призвести до конфліктів в сім'ї, погіршення здоров'я студентських родин, зменшенню народжуваності, збільшенню матерів-одиначок, зростанням відмова від дітей, тобто до втрати родиною своїх основних функцій. Для уникнення таких наслідків у сучасному суспільстві потрібна розроблена і налагоджена система мір соціальної підтримки студентським сім'ям, надання допомоги їм як з боку держави, так і з боку адміністрації вузів, громадських організацій. Важливу роль при цьому повинні грати самі студентські сім'ї. Зацікавленість і ініціативність у вирішенні проблем, бажання і вміння облаштовувати свій побут у значній мірі сприятимеуспішному функціонуванню родини студента.

Список використаної літератури

1.Антонов А.І., Медков В.М.Соціологія сім'ї. - М.: Изд-во МГУ, 1996.

2. Антонов А.І. Сучасна сім'я: двапогляди на одну проблему// Сім'я в Росії. 1999. № 1-2. С. 34. - С. 30-40.

3.Бадьоро-ва В.В,Репродуктивна поведінка як фактор депопуляції в Росії// социол. дослідні.2002. № 6Бойко В.В., Оганян К.М.,Копитенкова О.І. Соціально захищені і незахищені сім'ї в змінюєтьсяРосії. - СПб, Видавництво "Добродійко", 1999.

4.Голосенко І.А. Соціологія ПитиримаСорокіна (російський період діяльності). - Самара: Соціологічний центр"Соціо", 1992.

5.Груко ТА. Батьківствов мінливих соціокультурних умовах// социол. дослідні. 1997. № 1.

6.Іонін Л.Г. Культура ісоціальна структура// социол. дослідні. 1996. № 3

7. Карцева Л.В. Модель сім'ї в умовахтрансформації російського суспільства// социол. дослідні. 2003. № 7.

8.Клімантова Г.І. Державнасімейна політика сучасної Росії: Навчальний посібник. - М.:Видавничо-торгова корпорація "Дашков і К", 2004.

9. Медков М.В. Сім'ї "зірок"шоу-бізнесу// социол. дослідні. 2002. № 1. С. 131.

10.Панкова Л.М. Людина і сім'я:філософський аналіз формування культури шлюбно-сімейних відносин. Авторефератдокторської дис. - СПб, 2003.

11.Рябова Г.Б. Семьеведеніе. Навчальний посібник. ... -Томськ: Томський міжвузівський центр дистанційної освіти, 2004. -171 с.

12.Савінов Л.І. Семьеведеніе: Навчальнийпосібник. - Саранськ: Видавництво Мордовського університету, 2000.

13.Свад'біна Т.В. Сім'я іросійське суспільство в пошуку поновлення. Нижній Новгород, 2000.

14.Сімейний кодекс РосійськоїФедерації (короткий коментар) - М.: Видавництво БЕК, 1996.

15.Сорокін П. Моя філософія -интегрализм// социол. дослідні. 1992. № 2. С. 135.

16.Сорокін П. Людина. Цивілізація.Товариство. М., 1992. С. 148-149.

17.Федотова Ю. В.Проблема розуміння кризи сім'ї. М. 2002. - 108 с.

18.Черняк О.М. Соціологія сім'ї:Навчальний посібник. - 2-ге вид., Перероб. і доп. - М.: Видавничо-торговакорпорація "Дашков і К", 2003.

19.Шнейдер Л.Б. Психологія сімейнихвідносин. Курс лекцій. - М.: Квітень-Прес, видавництво ЕКСМО-Прес, 2000.

Размещено на Allbest.ru