Размещено на http://www.allbest.ru/

Возраст как социологическая категория

Оглавление

Введение

1. Возраст: биологическая или социальная категория

Введение

Возраст - это неотъемлемое качество человека, атрибут человеческого существования, протекающего во времени. Проблема возраста представляет собой одну из наиболее ярких междисциплинарных проблем, которая привлекает к себе внимание как естественных, так и гуманитарных наук. Понятие «возраст» позволяет отслеживать динамику, временной аспект проблемы развития абсолютно любого объекта, в том числе, естественно, и человека.

1. Возраст: биологическая или социальная категория

В научной литературе представлены два принципиально различных подхода к пониманию категории «возраст», благодаря чему сегодня выделяется хронологический (синонимы - абсолютный, календарный) возраст и условный возраст (возраст развития). Хронологический возраст - это показатель, отражающий количество временных единиц, отделяющих момент возникновения объекта от момента измерения его возраста, он определяется в абсолютной шкале времени, исчисляемого оборотами Земли вокруг Солнца. В подобном ключе, в частности, дается определение «возраста человека» в Большой Российской Энциклопедии, где предлагается трактовать это понятие как период от рождения человека до того или иного отсчитываемого момента его жизни. Такой подход к определению возраста позволяет использовать «возраст» как демографическую категорию, применимую для решения общих и частных задач статистического анализа процессов, происходящих в обществе. Однако показатель хронологического возраста отражает только формальную сторону жизни человека в ее временном аспекте, не обращаясь к ее содержательным сторонам.

В противовес этому условный возраст определяется путем установления места объекта в определенном эволюционно-генетическом ряду, в некотором процессе развития. Он устанавливается на основе тех или иных качественно-количественных показателей, которые и определяют его специфику. Определение возраста развития получило название периодизации. Периодизация представляет собой попытку структурировать течение времени, выделить в нем определенные хронологические периоды, имеющие какое-либо содержательное значение, унифицировать и стандартизировать этапы развития человека.

Исследователи считают, что, в силу своей содержательности, понятие возраста развития появилось в языке раньше, чем идея о хронологическом возрасте. Об этом свидетельствует, в частности, тот факт, что и в русском, и во многих других языках слово «возраст» произошло от слова «рост» - развитие). Как отмечает И.С. Кон, «хронологическая грамотность» людей стала повышаться лишь в последние 200-300 лет, в связи с «институционализацией» возраста, законодательным закреплением различных возрастных норм, регламентирующих обучение, военную службу и т.д., в контексте решения государством задачи контроля за социальной интеграцией индивидов.

В силу неравномерности и гетерохронности различных траекторий развития человека, в качестве относительно самостоятельных аспектов условного возраста выделяются, как минимум, биологический, психический и социальный возраста, которые, как показывает анализ литературы, могут рассматриваться в контексте онтогенеза и / или жизненного пути личности - основных линий индивидуального развития человека.

Биологический возраст определяется как соответствие индивидуального морфофункционального уровня некоторой среднестатистической норме данной популяции, отражающее неравномерность развития, зрелости и старения различных физиологических систем и темп возрастных изменений адаптационных возможностей организма. Благодаря такому пониманию биологический возраст может рассматриваться как важнейшая интегральная характеристика адаптационных возможностей человека и эффективности функционирования его организма. Поэтому сегодня в антропологической литературе все более широкое распространение получает подход, согласно которому биологический возраст может трактоваться как положение индивидуума относительно его / ее потенциальной продолжительности жизни, а в качестве основного принципа дефиниции биологического возраста предлагается использовать показатель удаленности не от момента рождения, а от момента смерти.

Частными случаями биологического возраста являются скелетный возраст, зубной возраст, возраст полового развития и т.д. При этом хронологическая согласованность различных проявлений индивидуального развития максимальна на начальных этапах онтогенеза и снижается по мере взросления человека. Если в первые месяцы жизни временной диапазон прохождения определенной фазы развития исчисляется неделями, то хронологические вариации наступления фазы старости по отдельным показателям биологического возраста могут достигать десятилетий, что обусловлено, прежде всего, влиянием социально-средовых факторов. Очевидно, что биологический возраст в современной науке выступает, прежде всего, маркером онтогенетических аспектов развития.

Психический возраст, согласно «Психологическому словарю», представляет собой конкретную, относительно ограниченную во времени ступень психического развития индивида и его развития как личности, характеризуемую совокупностью закономерностей физиологических и психологических изменений, не связанных с различием индивидуальных особенностей. Он определяется путем соотнесения уровня психического развития с соответствующими нормативными среднестатистическими симптомокомплексами (умственный, эмоциональный, рекреационный - организация досуга, нравственный, психосоциальный и т.д.).

Наиболее полное отражение проблема психического возраста получила в рамках культурно-исторической психологии и теории деятельности, где возраст рассматривается как целостное динамическое образование, структура, определяющая роль и удельный вес каждой частной линии развития. Источником этого подхода являются работы Л.С. Выготского, в которых в качестве критериев для определения возрастов рассматриваются новообразования, характеризующие сущность каждого возраста. Для каждого возраста существует своя специфическая «социальная ситуация развития», определенное соотношение условий социальной среды и внутренних условий формирования психики. Таким образом, структура возраста, по сути, отражает строение процесса развития. При этом подчеркивается, что психический возраст определяется социальным пространством развития личности, которое задается, с одной стороны, условиями среды и, с другой стороны, историческим (не физическим) временем жизни личности. Характеристики возраста определяются конкретно-историческими условиями, в которых осуществляется развитие индивида, характером воспитания, особенностями его деятельности и общения. В этой связи интересным представляется подход В.И. Слободчикова, согласно которому «понятие возраста... не является отражением некоей реальности (того, что есть), оно не имеет отражательного статуса и смысла». Он позволяет рассматривать возраст не как отражение процесса развития, а как его форму.

В целом, необходимо отметить, что наиболее популярным контекстом анализа проблемы возраста в психологии является исследование онтогенетического развития психики, формирования психических структур, подчиненного определенным общим для всех закономерностям. Другой ракурс психологического изучения феномена возраста предложен Б.Г. Ананьевым, который, анализируя возраст в ряду первичных индивидных признаков, предложил рассматривать его не только как основную единицу периодизации онтогенеза, но и как критерий для выделения отдельных этапов жизненного пути личности. Благодаря этому в современной психологии возраст человека понимается как функция биологического, исторического и психологического времени, обеспечивающая конвергенцию двух основных линий развития человека: онтогенетическую эволюцию и жизненный путь.

Социальный возраст преимущественно изучается в рамках социологии и антропологии. Он понимается как набор нормативных ролевых характеристик, производных от возрастного разделения труда и социальной структуры общества, и определяется путем соотнесения уровня овладения индивидом определенными социальными ролями с тем, что является статистически нормальным для его сверстников в конкретной общности. В качестве аспектов социального возраста выделяют школьный, брачный, пенсионный и т.д. возраста. Освоение социальных ролей происходит в процессе социализации личности, поэтому показатели социального возраста человека периодизируют, прежде всего, жизненный путь, а не закономерности онтогенетического развития.

Обращает на себя внимание тот факт, что обозначенные аспекты условного возраста находятся в тесной взаимосвязи друг с другом. На это указывают отдельные исследования, посвященные изучению соотношения биологического, психического и социального возрастов в процессе человеческого развития. Так, например, было показано, что на начальных этапах онтогенеза человека наблюдается прямая связь между созреванием центральной нервной системы и формированием свойств темперамента, а также между биологическим возрастом ребенка и уровнем его школьной готовности. С другой стороны, выявлены многозначные связи между психическим (преимущественно умственным) возрастом и уровнем овладения человеком отдельными социальными ролями, в том числе возрастными. Однако, как видно, подобные исследования построены в контексте онтогенетической трактовки категории «возраст», которая предполагает жесткую обусловленность индивидуального развития видовой программой.

Следует обратить внимание на то, что обозначенные выше исследования касаются взаимосвязи перечисленных аспектов условного возраста на начальных этапах онтогенеза. Сегодня считается установленным, что механизмы развития в детстве более однозначны и в меньшей степени подвержены влиянию социума, чем на более поздних этапах онтогенеза. Как уже указывалось выше, эта закономерность признается в связи с проблемой биологического возраста, в частности показано, что по мере взросления диапазон нормативного развития расширяется благодаря влиянию социальных факторов. То же самое можно сказать и о психическом возрасте. Недаром классики отечественной и зарубежной психологии развития останавливались в своих периодизациях развития на рубеже 14-17-летнего возраста. Д.Б. Эльконин прямо указывал, что его периодизация охватывает только период детства, а дальше начинается период взрослости, в котором действуют совершенно другие закономерности.

Таким образом, по мере взросления человека в его возрастном развитии одну из важнейших ролей начинают играть социальные факторы. Их роль прослеживается уже в процессах биологического развития, где они оказывают существенное влияние на траектории взросления и старения. Это влияние становится очевидным на примере увеличения верхней границы фертильного возраста женщин более чем на 10 лет в сравнении со средневековьем на фоне развития медицины и трансформации взглядов на проблемы материнства. Другим примером может являться феномен долгожительства, которому, как показывают результаты исследований, способствует целый набор социальных признаков, регулирующих отношение к пожилым людям в обществе, а также их самоотношение. Психический возраст также взаимосвязан с социальным контекстом развития человека. На это указывают, в частности, различные геронтопсихологические исследования, в которых показана прямая корреляция между сохранением интеллектуальной продуктивности и уровнем социальной активности пожилого человека. В качестве «кросскультурного» примера можно привести наблюдения, опубликованные М. Мид, которые показали, что психологические проявления так называемого подросткового кризиса не являются универсальными для всего человечества, несмотря на то, что половое созревание как физиологический процесс носит всеобщий характер.

Роль социальных факторов в формировании социального возраста человека, по сути, не требует дополнительных комментариев. Совершенно очевидно, что структура возрастно-специфических ролей, задающая ориентиры для оценки социального возраста человека, культурно- и исторически-специфична. Это наглядно видно, в частности, на примере брачного возраста, который сегодня варьирует от 12 (например, в Испании) до 18 (во Франции, России и др.) лет.

Таким образом, возрастной процесс не может рассматриваться исключительно как естественное свойство человека, зависящее от видовых особенностей его организма и психофизиологии, вне социальных и культурно-исторических условий, в которых он протекает. В идее возраста отрефлексирован социо-культурно обусловленный способ наложения пространственно-временных закономерностей физического мира на развертывание человеческой жизни, что позволяет данной категории выполнять функцию ментальной универсалии, презентирующей результаты биосоциокультурного развития субъекта. И, несмотря на то, что детство, взрослость и старость являлись и продолжают оставаться и поныне инвариантными стадиями, возраст является не только феноменом развития отдельного человека, но и феноменом общественных отношений.

2. «Возраст» в обыденном сознании

Нам представляется крайне важным, что представления о двойственной биосоциальной природе феномена возраста находят отражение не только в научных исследованиях, но и в обыденном сознании, поскольку, как известно, именно в обыденном сознании отражаются те социальные стереотипы, которые характеризуют практику реального взаимодействия людей и участвуют в его регуляции.

В исследовании, направленном на изучение отражения категории «возраст» в обыденном сознании, мы исходили из существующего на уровне здравого смысла представления о том, что носителем возраста является человек в единстве его признаков и свойств как социального, так психологического и биологического происхождения. Исходя из этого, мы дифференцировали представления о возрасте, выделив в них физические, психологические, социально-психологические и социальные признаки, которые могут использоваться для определения возрастных особенностей человека.

На первом этапе исследовалась репрезентация категории «возраст» в современных российских анекдотах. Анекдот в качестве объекта исследования был выбран неслучайно, поскольку он традиционно считается зеркалом социальной реальности. По мнению филологов и психологов, события, отображенные в современном анекдоте, по сути, не являются вымышленными, а, напротив, отражают разнообразные реалии социального бытия человека. На основании контент-анализа 500 анекдотов, представленных в популярных развлекательных периодических изданиях за 2005- 2007 г.г. было выявлено, что различные возрастные роли являются основными для 9,4 % анекдотов. При этом содержание категории «возраст» раскрывается преимущественно с помощью социально-психологических признаков (см. рисунок 1). Он проявляется в представлении о выраженной функциональности старших по отношению к младшим, прежде всего в рамках внутрисемейного взаимодействия:

Людоед возле умирающей бабушки:

- Бабушка! Прощай!...

- Прощай, внучек... Ешь быстрей, а то остыну...

В анекдотах также констатируются различия в выборе средств и форм коммуникации между поколениями:

Hа пеpекpестке. Стаpyшка:

- Внyчок, пpиглядись пожалyйста - там зеленый?

- Зеленый, бабyля!

- Пеpеведи, пожалyйста.

- Hy... это... гpин, по-моемy...

Кроме того, возраст рассматривается как референт определенного статуса в межличностных отношениях: старший «статуснее» младшего, обладает большими неформальными правами в межвозрастном взаимодействии, что часто вызывает ответные негативные реакции со стороны младших:

«Надо с младшими делиться!»

«Надо младшим помогать!»

Никогда не забывайте

Эти правила, друзья.

Очень тихо повторяйте

Их тому, кто старше вас,

Чтобы младшие про это

Не узнали ничего.

Психологические признаки, вопреки ожиданиям, оказались представлены не стереотипно приписываемыми различным возрастным этапам качествами, а четко дифференцированными по знаку характеристиками старших и младших. Старшие описываются посредством положительных черт, младшие - посредством отрицательных, что содержательно не соответствует распространенным возрастным стереотипам. Вероятно, этот факт объясняется авторством анекдотов: они - результат творчества старших, для которых младшие выступают как «чужая» группа в возрастной структуре общества.

Сидят на крыше две девочки, одна злая, другая добрая, и плюют в прохожих. Злая попала три раза, а добрая восемь. Потому что добро всегда побеждает зло.

Физические возрастные признаки проявлялись в тесной связи с хронологическим возрастом человека и его физиологическими возможностями:

- Доктор, мой муж часто во сне скрипит зубами. Это признак старости?

- Ну что вы! Признак старости - это когда муж кладет зубы на ночь в стакан.

Социальные возрастные признаки были представлены набором возрастно-специфических ролей (дети - школьники, старики - пенсионеры и т.д.): возрастной дискриминация зрелость отношение

Чем отличается европейский пенсионер от российского? Европейский пенсионер после выхода на пенсию отправляется по мИру, а российский - пО миру!

Рисунок 1. Значимость различных признаков возрастных ролей, представленных в анекдотах.

На втором этапе исследования изучались основания для возрастной идентификации, представленные в обыденном сознании современных россиян. В нем приняли участие 154 человека (57 детей в возрасте 5-6 лет, 51 взрослый 35-40 лет и 46 пожилых людей в возрасте 73 года и старше). Основным методом исследования было полуструктурированное интервью с последующим контент-анализом, который позволил разделить названные респондентами возрастно-идентификационные признаки на четыре группы: «физические», «психологические», «социально-психологические», «социальные». В качестве основных испытуемому предлагались следующие вопросы:

· К какой возрастной группе Вы себя относите (в качестве уточнения: «дети», «подростки», «взрослые», «пожилые люди»)?

· Что дает Вам основания относить себя именно к этой возрастной группе?

К категории «физические идентификационные признаки» относились высказывания испытуемых, связанные с соматическими свойствами человека, а также указания на хронологический возраст («Я считаю себя взрослым, потому что мне 34 года», «Я отношу себя к пожилым людям, потому что часто болею» и т.д.). В категорию «психологические идентификационные признаки» попали высказывания, в которых упоминались те или иные личностные свойства («Я взрослый человек, потому что самостоятельный и ответственный») и субъективное переживание возраста («Я отношу себя к взрослым, потому что, хотя мне шестьдесят семь, чувствую себя на двадцать пять»). «Социально-психологические признаки» объединили высказывания, характеризующие отношения человека с другими людьми («Я считаю себя взрослым, потому что добился признания, меня уважают, мне доверяют»). И, наконец, к «социальным признакам» были отнесены высказывания, в которых указывались социальные роли («пенсионер», «школьник», «работаю» и т.д.).

Полученные результаты представлены в таблице 1. Они свидетельствуют о том, что в сознании испытуемых существенное место занимают физические возрастные идентификации,- чуть меньше от общего числа высказываний. Возможно, это связано с стереотипной привязкой возрастных изменений к телесным трансформациям, которые еще не так давно доминировали в науке и сегодня сохраняются в обыденном сознании. Интересно, что наиболее стереотипизированными в этой связи оказались представления взрослых людей, что полностью соответствует данным возрастных психологов.

Таблица 1. Результаты контент-анализа возрастно-идентификационных признаков, выявленных в ходе интервью с представителями трех возрастных групп (количество отказов от ответа не указано)

Однако обращает на себя внимание тот факт, что в сознании испытуемых достаточно выраженными оказываются и другие уровни возрастных идентификаций. Так, для многих людей их возрастная идентичность определяется накопленным опытом, сформировавшимися личностными особенностями («психологический уровень возрастных идентификаций, 20,9 % от общего числа высказываний). Существенное значение имеют социальные роли, отражающую систему возрастной стратификации общества («социальный уровень возрастных идентификаций», 10,6 %), причем показатели по данному уровню являются самыми стабильными, наименее изменчивыми от выборки к выборке, что, по всей вероятности, отражает факт устойчивости современной российской системы возрастной стратификации. Наименее значимыми оказались «социально-психологические идентификационные признаки» (7,7 %), характеризующие реальность межличностных отношений. По нашему мнению, это свидетельствует о том, что возрастная проблематика интегрирована в широкий контекст взаимодействия людей, и это затрудняет осознание испытуемыми «возрастных» аспектов взаимоотношений вне специально организованных исследовательских ситуаций или бытовых ситуаций межвозрастной напряженности.

Таким образом, результаты нашего исследования позволяют утверждать, что в обыденном сознании категория «возраст» представлена как сложный, многокомпонентный феномен, описывающий не только онтогенетически обусловленные моменты развития человека, но и особенности его взаимодействия с людьми, а также положение в структуре общественных отношений. На наш взгляд, описанные данные дают основания считать правомерным рассмотрение «возраста» как регулятора взаимодействия людей в целом, а также как основания для дискриминации в частности.

3. Истоки проблемы возрастной дискриминации, или социогенез возрастных категорий

Итак, в феномене возраста теснейшим образом переплетены биологические и социальные характеристики. Антропологи находят объяснение этому факту в том, что на ранних этапах социогенеза возрастные характеристики человека были тесно сопряжены с его социальным статусом, благодаря чему возраст являлся одним из важнейших регуляторов социального взаимодействия отношений людей.

Судя по всему, в ходе эволюции возрастной и социальный статус первоначально были практически неотделимы друг от друга. Так, например, у животных, живущих в иерархичеки-организованных семейных сообществах, наступление физической и социальной зрелости совпадает. В частности, у волков самец начинает бунтовать против вожака, когда физически готов взять на себя его роль.

Аналогичную картину описывают и антропологи, реконструирующие начальные этапы социогенеза. Представители бесписьменных культур не придавали значения индивидуальному хронологическому возрасту, для них важнее было указание на принадлежность человека к тому или иному возрастному классу - возрастной группе, занимающей строго определенное место в системе социальной стратификации общества и характеризующейся выполнением разных видов деятельности, разной степенью престижа и власти. Первоначально появление возрастных классов было отражением естественного половозрастного разделения труда, и переход человека из одного возрастного класса в другой определялся изменениями его трудоспособности.

Однако впоследствии, в силу стратификационной значимости возрастных признаков, произошла дифференциация возрастного и социального статуса человека, позволяющая общности регулировать состав «высших» и «низших» (в плане социальной иерархии) возрастных классов вне зависимости от реальной демографической ситуации. Для культур, тяготеющих к традиционности, и сегодня характерно невнимание к хронологическому возрасту человека. Например, исследования в Абхазии показали, пожилые мужчины, отвечая на вопрос о своем возрасте, называют цифру 100 лет или даже больше, что не соответствует их реальному возрасту, зато отражает их социальный статус.

Наиболее действенным механизмом подобной регуляции стали обряды перехода (инициации), благодаря которым возрастные классы стали по сути «разновозрастными», объединяя людей не по возрастному признаку, а по закрепленному за ними социальному статусу. Благодаря им старейшинами могли становиться члены средних возрастных групп, обладающие необходимыми материальными ресурсами, а не самые пожилые индивиды, как это происходило, например, у аборигенов Австралии. С другой стороны, «ребенком» мог оставаться объективно зрелый человек. В частности, у народности масаи человек не получал статус «взрослого» до тех пор, пока его родители не находили материальной возможности обеспечить ему прохождение процедуры инициации . Таким образом, в процессе усложнения форм организации общественного устройства возраст оказался не гарантией, а лишь предпосылкой достижения высокого социального статуса, а статус возрастного класса, в свою очередь, определялся возможностью сосредоточить в своих руках контроль над материальными ресурсами.

Вопрос о том, какие возрастные классы имели самый высокий статус на начальных этапах социогенеза, сегодня, по всей видимости, может считаться дискуссионным, хотя в предыдущем столетии, после того, как английским этнографом У. Риверсом был предложен термин «геронтократия», было широко распространено убеждение в том, что наиболее высоким социальным статусом обладали пожилые люди. Согласно современным представлениям, особое положение пожилых людей было всего лишь одним из элементов организации властных отношений. Например, А.А. Смолькин, опираясь на идеи Дж. Вудберна, указывает на то, что социальный статус того или иного возрастного класса зависел от типа хозяйственной системы, господствующей в соответствующей общности. В общностях с хозяйственной системой «немедленного возврата», где результат является немедленным следствием вложенного труда, доминировали представители тех возрастных групп, которые были способны обеспечить достижение этого результата, то есть молодые люди. В общностях с системой «отсроченного возврата» обязательно наличествует определенная социальные иерархия, связанная с необходимостью трансляции опыта (в мировоззренческом и инструментальном планах), и здесь одна из заметных управленческих ролей, наряду с представителями возрастного класса взрослых, начинает принадлежать «совету старейшин». Вполне естественно, что ни в первом, ни во втором случае социальный статус «детей» не был высоким, и детство рассматривалось как малоценный период жизни. Как отмечает Ф. Арьес, «открытие детства» как отдельного значимого этапа жизненного пути человека случилось только в XVI-XVII столетии в связи с развитием гуманистической мысли и институционализацией государством воспитательных функций.

Статус пожилых людей, напротив, в тот же период начал претерпевать негативные изменения. Обобщая точки зрения этнографов, социологов, антропологов и историков, можно выделить отдельные причины этой трансформации, которые не утрачивают своей актуальности на протяжении нескольких последних столетий:

· увеличение темпов научно-технического прогресса, которое приводит к обесцениванию опыта прошлых поколений в глазах последующих;

· изобретение печати и увеличение грамотности населения, что снизило значимость изустной передачи опыта и традиций;

· введение законодательно закрепленного пенсионного возраста, ассоциированного с представлениями о снижении трудоспособности пожилого человека;

· прогресс в медицинской сфере, приведший к увеличению продолжительности жизни и, как следствие, к увеличению экономической нагрузки на общество, обеспечивающее пенсионеров;

· возрастная сегрегация, дифференцирующая возрастные группы в плане возможности доступа к тем или иным ресурсам, которыми располагает общество;

· трансформация структуры семьи, приводящая к разрыву традиционных межпоколенческих связей.

Вывод

Подводя итог, отметим, что возрастные признаки человека не могут трактоваться как исключительно биологический или психофизиологический феномен. Возраст оказывается теснейшим образом связанным с социальным статусом человека не только на ранних этапах социогенеза, но и в современном обществе. Сегодня возраст, безусловно, не является единственным или доминирующим признаком, определяющим социальный статус человека, однако очевидно, что положение людей разного возраста в иерархии общественных отношений обусловлено в том числе и местом, которое занимает их возрастная группа в структуре общества, а также функциями, которые группа выполняет. В связи с этим можно говорить о существовании особого вида социальных отношений - возрастных отношений, в которых отражаются сложившиеся в обществе практики отношения к представителям разных возрастов.

Источники

1. Агеев В.С. Психологическое исследование социальных стереотипов // Вопросы психологии. - 1986. - №1. - c. 95-101

2. Андреева Г.М. Социальная психология. - М.: Аспект-пресс, 2008. - 363 с.

3. Белозерова Л.М. Онтогенетический метод определения биологического возраста человека // Успехи геронтологии. - 1999. - выпуск 3. - с. 108-112

4. Большая Российская энциклопедия. В 30 т. Т. 6 / Отв. ред. С. Л. Кравец. - М.: БРЭ, 2006. - 764 с.

5. Большой толковый социологический словарь. В 2 т. Т.1 / ред. Дж. Джери. - М.: Вече, ОСТ, 2001. - 543 с.

6. Большая Российская энциклопедия. В 30 т. Т. 9 / Отв. ред. С. Л. Кравец. - М.: БРЭ, 2007. - 767 с.

7. Гидденс Э. Социология / Пер. с англ.; науч. ред. В. А. Ядов; общ. ред. Л. С. Гурьевой, Л. Н. Посилевича. - М.: Эдиториал УРСС, 1999. - 703 с.

8. Дилигенский Г.Г. Социально-политическая психология: Учеб. пособие для высш. учеб. заведений / Ин-т "Открытое об-во". - М.: Наука, 1994. - 304 с.

9. Дымов Е.И. Особенности межвозрастного взаимодействия // Личность в системе коллективных отношений. Тезисы докладов Всесоюзной конференции. - Курск, 1980.- С. 81-82

10. Елютина М.Э., Чеконова Э.Е. Социальная геронтология. - М.: ИНФРА-М, 2004. - 157 с.

Размещено на Allbest.ru