Социально-педагогическая работа в семье
Теоретические основы социализации личности. Методика социально-педагогического семейного консультирования. Педагогический подход к содержанию и технологиям социальной работы с семьей. Процессуальная сторона деятельности специалистов социальных служб.
Рубрика | Социология и обществознание |
Вид | реферат |
Язык | русский |
Дата добавления | 03.04.2016 |
Размер файла | 47,1 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Традиционными категориями семей, с которыми работает социальный педагог, являются малообеспеченные семьи, семьи безработных, многодетные семьи.
К основным направлениям работы социального педагога с такими семьями можно отнести:
выявление такого рода семей
оказание юридической помощи
направление в случае необходимости в службу психологической помощи
организацию досуга и отдыха детей
оказание помощи в трудоустройстве
трудоустройство несовершеннолетних
помощь в создании ассоциаций, объединений, групп самопомощи
помощь в организации различных курсов
создание специальных фондов [1, 162-168].
Работа с разными категориями детей:
малообеспеченные и многодетные семьи (составление банка данных, посещение семьи на дому для составления акта обследования социально-жилищных условий, обеспечение бесплатным питанием в школе, оказание материальной и социально-психологической помощи) [6, 88].
9. Процессуальная сторона деятельности специалистов социальных служб
Составление индивидуальных карт
Как показывают психологические исследования и практика, вмешательство со стороны встречает ярко выраженное сопротивление членов неблагополучной семьи. Хронические проблемы, кризисное состояние становятся нормой их существования. Как правило, люди, живущие в таких семьях, не обращаются за помощью, а равнодушно отрицают возможность каких-либо изменений к лучшему или агрессивно противостоят вмешательству извне.
Вместе с тем кризисное состояние семьи можно преодолеть только при условии понимания сути и глубины семейной проблемы. Социальному работнику необходимо распознать эмоциональные переживания, страхи и затруднения, найти ключ к решению острой проблемы, наладить взаимоотношения, снизить уровень межличностного напряжения. Специалисту следует проанализировать процессы, происходящие как в настоящем, так и в прошлом семьи. Но вопросы, обращенные к травмирующему опыту семьи, могут косвенно задаваться лишь на стадии сложившихся отношений, когда степень доверия и открытости достаточна устойчива [5, 26].
Четвертым компонентом модели социальных действий с семьей является разработка программы социальных действий на нее коррекционно-воспитательной направленности и соответственной выделенным в ходе дифференциации типам семей.
Предлагаемая нами апробированная программа таких действий на семью состоит из следующих блоков:
блок повышения педагогической культуры родителей;
блок совместных видов деятельности родителей и детей;
блок индивидуальной работы с родителями и детьми и семьей-системой в целом.
Последний (пятый) компонент модели социальных действий с семьей обусловливает вхождение и контакт с семьей-системой и ее членами с целью реализации программы социальных действий.
Вхождение в контакт с воспитательно-коррекционной целью -- один из наиболее сложных видов в работе с семьей и личностью -- членом семьи [2, 56-57].
Психолого-педагогические особенности методической системы социальной работы с детьми в социуме семьи и школы
Существующие проблемы в функционировании семьи на современном этапе обусловливают необходимость оказания ей помощи со стороны общества. Анализ педагогической литературы, собственные исследования показывают, что это возможно посредством организуемой с семьей социальной (или социально-педагогической) работы.
Основанием для данного утверждения служит понимание социально-педагогической работы как работы по изменению.
На самом деле, если семья не выполняет свою ведущую функцию -- первичной базисной социализации личности ребенка -- в силу различного рода причин или социальных дефицитов (структурные, деформация взаимоотношений в подсистемах ее, негативное влияние референтной группы, нарушение ролевых функций и т.д.), то необходимо влияние на нее извне с определенной целью: внести необходимые коррективы в ее функционирование, т.е. внести изменения [2, 60-61].
Главная задача специалистов центра -- найти наиболее адекватную форму помощи, которая обеспечит максимальную активность и искренность участников, веру в свои силы и возможности. И решить её можно с помощью профессионального и творческого подхода к проблеме.
Успешность деятельности социальных служб во многом зависит от принципов, лежащих в её основе. Вот главные из них:
Личностно-опосредованный характер отношений между всеми участниками процесса: открытость, диалогичность, альтернативность, доверие и равноправие.
Коллективная организация помощи.
Принцип рефлексивности -- осознание целей, способов и средств реализуемой деятельности, характера собственных изменений.
Принцип оптимального сочетания различных форм и методов работы.
На наш взгляд, затруднения специалистов центра помощи и поддержки чаще всего связаны с изменениями в их отношении к своей профессиональной деятельности, такими как:
- эмоциональное истощение, чувство личной несостоятельности;
- нежелание работать, усталость,подмена продуктивной деятельностиформальным исполнением своих обязанностей;
- сомнения в необходимости и полезности своей деятельности для общества: «Это никому не нужно. Все усилиябесполезны!» [5, 31].
Социально-педагогическая работа с семьей открывает неограниченные возможности в повышении ее роли в социализации личности ребенка. Однако при организации этой деятельности с семьей следует учитывать ряд психолого-педагогических особенностей.
Во-первых, понимая социально-педагогическую работу как деятельность по изменению, следует учитывать, при каких условиях внешние воздействия переходят во внутренние и ведут к изменениям в личности, а также роль самой личности в этом процессе.
Второй психолого-педагогической особенностью воздействия на семью с целью изменения посредством социально-психологической работы, как показывает анализ литературы по проблеме, является обоснованность вмешательства в семью-систему.
Здесь существуют два подхода:
Первый связывается с многочисленными и подробными собеседованиями «трансформатора» для получения информации, могущей повлиять в дальнейшем на принятие решения о воздействии извне на семью.
В другом подходе главное внимание обращается на понимание действий и реакций клиента с началом процесса изменений и на способности и умение начать эти изменения социальным работником, т.е. исходят не из потребностей клиента, а из «функций действия».
Содержательный аспект этих подходов определил и название их: первый -- диагностический, второй -- функциональный.
Третьей психолого-педагогической особенностью социальной работы с семьей является учет того обстоятельства, что семья является системой и необходимо войти в нее, чтобы осуществить изменения. Вообще воздействие на систему возможно и извне, но оно менее эффективно, поэтому более эффективный путь - воздействие на систему изнутри, что требует вхождения в нее.
Социальный педагог должен войти в семью, чтобы, изнутри воздействуя, произвести необходимые изменения.
Войти -- это значит стать частью семьи (системы). В этом случае он должен обладать определенным сходством с этой системой (или подсистемой) внутри нее, иначе он не будет принят ею.
Следующей психолого-педагогической особенностью социальной работы с семьей является создание эмоционального поля во взаимоотношениях между социальным педагогом и семьей-системой (каждым членом семьи). Оно складывается из следующих компонентов: умения со стороны социального педагога слушать клиента как часть семьи-системы, умения показать это клиенту и умения понимать то, что говорит клиент. Фактически это эмпатическое умение в действии или своеобразная модель общения [2, 67-72].
Как продуктивно и профессионально выстроить работу с дисфункциональной семьёй при личном контакте
Главное правило специалиста -- осторожность и корректность в действиях и словах, гак как дисфункциональная семья крайне уязвима к внешним воздействиям.
Первое действие специалиста направлено на сбор информации и анализ проблемных зон семейной ситуации. Следует понять причины сопротивления позитивным изменениям, не спускаясь до уровня житейских суждений о том, кто прав и кто виноват.
Второе действие социального работника направлено на оказание помощи в установлении контактов семьи с окружающими.
Анализ социального взаимодействия семьи поможет определить степень деструктивности общения, изолированности и глубину нарушений социальной адаптации семьи.
Третья задача социального работника связана с исследованием эмоционального мира членов семьи. Главная сложность заключается в определении реакций на травмирующие ситуации, поскольку переживания участников травматических событий подавлены и с трудом выносятся на обсуждение [5, 26-27].
С принятием Закона РК от 27 июля 2007 года № 319-III «Об образовании» возникли предпосылки для равноправного, творческого, заинтересованного взаимодействия семьи и школы.
В сложных современных условиях семье требуется систематическая и квалифицированная помощь со стороны школы. С этой целью необходимо проводить периодические (ежегодные, полугодовые и т.п.) общешкольные родительские конференции. При этом, перед родителями могут выступать педагоги, психологи, врачи специалисты (педиатры, наркологи, инфекционисты, гинекологи и т.п.), представители комиссий по делам несовершеннолетних, в некторых случаев - и представители органов внутренних дел. На конференциях можно проводить тестирование родителей, обращаясь к ним с просьбой ответить на такие вопросы: Кто вы своему ребёнку: родитель или приятель? Как Вы общаетесь со своим ребёнком? Можно также просить родителей составить словесный портрет ребёнка. На конференциях можно выступить и детям с концертными номерами, соответствующими теме конференции. Например, с инсценировкой семейных конфликтных ситуаций и возможными выходами из них.
В конце конференции рекомендуется также показывать видеоролик, который снимается самими специалистами и/или родителями (совместно со специалистами), где дети высказывают пожелания своим родителям:
- не заставляйте меня чувствовать себя малышом;
- не делайте мне замечания в присутствии других людей;
- не пытайтесь меня всё время поучать;
- не придирайтесь ко мне и не ворчите;
- не отмахивайтесь от меня, если я задаю вам честные и прямые вопросы;
- относитесь ко мне, как вы относитесь к своим друзьям, я тоже хочу быть вашим другом;
- мне нужно ваше понимание и поддержка;
- не давайте пустых обещаний и т.д. [6, 88-89]
Список используемой литературы
1. Шакурова М.В. Методика и технология работы социального педагога: учебное пособие для студентов высших учебных заведений, обучающихся по специальности "Социальная педагогика" - М.: Академия, 2007 г. - 272 с.
2. Гуров В.Н., Социальная работа школы с семьей: Учеб. пoсoбие для студ. ВУЗов - М.: Педагогическое общество России, 2002 г. - 191 с.
3. Железнова А.К. Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы, №4. - 1998
4. Шеляг Т.В. Теория и практика социальной работы: проблемы, прогнозы, технологии. - М.: 2001 г. - 88 с.
5. Назарова С. Центр социальной и психологической поддержки: работа с неблагополучными семьями // Социальная педагогика - 2007 г. - №1
6. Волкова Н. Социально - педагогическая служба школы - направления работы // Социальная педагогика - 2007 г. - №2.
7. Баймуканова М. Т. Социально-педагогическая работа с семьей [Текст] : учеб. пособие / М. Т. Баймуканова ; Карагандинский гос. ун-т. - Караганды : Изд-во КарГУ, 2004. - 115 с.
8. Василькова Т.А., Василькова Ю.В. Социальная педагогика: учебное пособие. - М.: «Академия», 1999. - 440с.
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Основы социальной работы с семьей. Социальные проблемы семьи. Семья как социальный институт, ее характеристика. Типы семей и семейных взаимоотношений. Специфика работы социального работника с семьёй. Социально-психологические методы работы с семьей.
реферат [29,5 K], добавлен 12.01.2009Исследование семьи как социокультурной среды воспитания. Изучение детско-родительских отношений и стилей семейного воспитания и воспитания в семьях, где родители являются педагогами. Формы, методы и средства социально-педагогической работы с семьей.
курсовая работа [51,1 K], добавлен 14.06.2010Правовые основы социальной работы с семьей. Содержание работы Центра социальной помощи семье и детям. Защита материнства и детства как интегральное научное направление: методологические принципы исследования. Методика социальной работы с подростками.
дипломная работа [391,7 K], добавлен 16.08.2016Правовое регулирование социальной помощи семье и детям. Анализ деятельности участковых специалистов консультативного отделения. Межведомственное взаимодействие в работе с неблагополучной семьей. Технология социальной работы по участковому принципу.
дипломная работа [413,0 K], добавлен 06.02.2014Понятие, виды и функции семьи. Историческое развитие социальной помощи семье. Виды неблагополучных семей и их влияние на поведение ребёнка. Правовые основы социальной работы с семьей. Помощь семье и детям в решении возникших трудных жизненных ситуаций.
курсовая работа [50,1 K], добавлен 23.03.2015Семья как социальный институт. Ее основные проблемы в современном мире. Социальная работа с многодетной семьей на примере муниципального учреждения Центр социальной помощи семье и детям "Милосердие". Теоретические аспекты сущности социальных проблем.
курсовая работа [40,2 K], добавлен 01.08.2009Понятие социальной работы, ее задачи. Особенности деятельности территориального социально-реабилитационного центра. Организационно-правовое регулирование социальной работы. Модель социальной работы с семьей, попавшей в трудную жизненную ситуацию.
курсовая работа [49,6 K], добавлен 11.01.2011Связь между теориями и моделями социальной работы. Социально-радикальная, марксистская, психолого-ориентированные, экзистенциальная и гуманистическая модели. Анализ современных социальных теорий. Ролевая, социально-педагогическая и когнитивная теории.
контрольная работа [29,4 K], добавлен 17.01.2009Проблема алкоголизма в современной семье. Семья алкоголиков как фактор риска в процессе социализации подростка. Общие аспекты проблемы социальной реабилитации детей из семей алкоголиков. Социально-педагогическая диагностика детей из семей алкоголиков.
курсовая работа [51,7 K], добавлен 24.12.2014Методики социально-педагогической работы с семьей, ее мониторинг. Этапы и компоненты социального патронажа и надзора. Оказание социально-педагогической консультативной помощи при социальных проблемах, конфликтах между взрослыми и детьми в семье.
презентация [214,6 K], добавлен 16.12.2013Многодетная семья как объект социальной работы. Эволюция семьи в России; понятие, типология и социально-экономическое положение и проблемы многодетных семей. Концепция семейной политики Рязанской обл. Направления и технологии социальной работы с семьей.
дипломная работа [183,1 K], добавлен 29.10.2013Неблагополучные семьи как главный фактор появления детей группы риска. Общая характеристика распространенных форм социально-педагогической работы с детьми из неблагополучных семей. Знакомство с основными функциями центров социальной помощи семье и детям.
курсовая работа [64,7 K], добавлен 03.07.2016Исследование сущности технологического процесса в социальной сфере и классификация социальных технологий. Особенности социально-экономической поддержки населения в современных условиях. Формы и методы социально-педагогических приемов в социальной сфере.
дипломная работа [80,9 K], добавлен 14.07.2010Теоретические аспекты психосоциальных причин формирования дисфункциональных семей. Анализ психологического консультирования как метода социально-психологической помощи молодым. Разработка проекта центра социально-психологической помощи молодой семье.
дипломная работа [72,4 K], добавлен 04.11.2010Педагогическое сопровождение развития социальной компетентности подростков общеобразовательной школы. Основы организации работы с семьями "категории группы риска". Несовершеннолетние, находящиеся в социально опасном положении как объект социальной работы.
дипломная работа [721,6 K], добавлен 24.12.2014Направления деятельности социального работника по социальной поддержке молодой семьи. Обобщение опыта социальной работы с молодой семьей в сельской местности. Методические рекомендации специалистам по организации социальной работы с молодой семьей.
дипломная работа [71,0 K], добавлен 26.10.2014Типология многодетных семей, психолого-педагогическая характеристика детей. Особенности социально-психологической работы с многодетной семьей. Особенности детей из неблагополучных и асоциальных многодетных семей. Социальная работа с многодетной семьей.
реферат [28,3 K], добавлен 18.03.2015Расширение функций социальных служб и социальных работников. Необходимые профессиональные качества социального работника. Этические принципы социальной работы. Подготовка кадров для системы социальной защиты в Беларуси. Сущность и функции супервизорства.
реферат [47,8 K], добавлен 09.02.2011Социальные работники как проводники социальных перемен и реформ. Основные функции социального работника: диагностическая, прогностическая, предупредительно-профилактическая, правозащитная, социально-педагогическая, психологическая и коммуникативная.
реферат [27,7 K], добавлен 28.01.2015Использование идей социальной педагогики в теории социальной работы. Оказание помощи различным категориям населения. Методологические подходы к пониманию целостного процесса воспитания, развития личности. Социально-педагогическая работа в сфере занятости.
курсовая работа [39,9 K], добавлен 22.07.2016