Молодость как период интеллектуального и личностного развития человека

Размещено на http://www.allbest.ru

Размещено на http://www.allbest.ru

Введение

Каждому человеку на протяжении жизненного пути постоянно приходится принимать решения. В молодом возрасте, без житейского опыта делать это намного труднее, чем в других «возрастах». А ведь от принятого в молодом возрасте решения, напрямую зависит как, сложится его, дальнейшая, судьба.

В условиях экономического кризиса, сокращается спектр возможностей самоактулизации людей молодого возраста, для которых привлекательным моментом профессиональной деятельности служит престиж профессии.

Престиж выбираемой профессии во многом зависит от общественной потребности в соответствующем виде труда. В отношении же отдельного индивида престиж выступает ценностно - регулирующим компонентом его сознания.

При выборе будущей профессии, молодые люди учитывают и следующее, а именно:

- мнение родителей;

- мнение их бывших преподавателей;

- средства массовой информации;

- мнение друзей и знакомых;

- собственное мнение и многое другое.

Этот возраст, возраст принятия решения в выборе профессии, решение о создании семьи. Это возраст построения карьеры и утверждения себя как «Я» в социуме. В этом возрасте определяется понятие «дружба» и приобретаются друзья «по интересам» и по «смыслу жизни». И если этого не происходит, то молодой человек испытывает чувство неудовлетворенности, психологического дискомфорта и даже может потерять, так называемый «вкус к жизни».

Этот возраст опасен тем, что он многого хочет, ко многому стремится, но еще не умеет держать « удары судьбы». Молодой человек может потерять «лицо», удариться в панику, стать агрессивным или наоборот безразличным ко всему, что его окружает, т.е. впасть в уныние или депрессию. Для нее, молодости, характерно оптимальное сочетание многих факторов: психологических, физиологических, социальных и других. В этот период, заключают первые браки, это возраст наибольшей половой активности. В это время организм женщины лучше всего приспособлен к рождению первого ребенка. В молодости люди легче знакомятся, легче адаптируются к условиям совместной жизни.

Проблемы молодости является предметом исследований многих психологов. Тема «молодость» сложна и многогранна и мы, лишь коснемся, в этой работе, ее небольшой части.

Цель курсовой работы, определить специфику молодости, как периода интеллектуального и личностного развития человека в практической деятельности.

Объект исследования - развитие личности в молодом возрасте.

Предмет исследования - это, «молодость», как период интеллектуального и личностного развития человека.

Для достижения поставленной цели нужно выполнить соответствующие задачи. К их числу можно отнести необходимость:

- проведение анализа возраста молодости, как социально-психологической категории в обществе;

- определение психологических особенностей периода молодости;

- выявление специфики направленности личности в период молодости;

- дать характеристику особенностей профессионального самоопределения в период молодости;

- рассмотреть и дать оценку появлению «новых ролей» в этой возрастной категории.

1. Теоретическое обоснование проблемы интеллектуального и личностного развития человека в период молодости

1.1 Молодежь как социально-психологическая категория

Термин "молодежь" является многослойным понятием. Сюда входят и подростки, уже считающие себя вышедшими из тинейжерского возраста, и уже обремененные семейными заботами молодые родители.

Одно из первых определений понятия «молодежь» было дано в 1968 г. В.Т. Лисовским (1920-2002).

Определение же толкового словаря гласит, что молодежь, - это социально-демографическая группа, выделяемая на основе совокупности возрастных характеристик, особенностей социального положения, обусловленное социально-психологическими свойствами, которые определяет; общественный строй, культура и закономерности социализации.

Находясь на стадии «детство > мир взрослых», молодое поколение переживает важнейший этап в своей жизни: семейной и несемейной социализации.

Социализация - это процесс вхождения человека в общество, в различные типы социальных групп и структур. Происходит этот процесс, через усвоения элементов культуры, социальных ценностей и норм, на базе которых формируются социально значимые черты личности.

Социализация проникает во все жизненно - важные процессы, а именно:

- приобщение к культуре;

- коммуникации и научения (с помощью которых человек входит в социальную природу);

- способность адаптации в социальной жизни.

Процесс социализации, это и результаты взаимодействия человека со всей совокупностью социальных влияний. Хочется отметить некоторых ученых (И.С. Кон, В.Б. Ольшанский), которые говорили о социализации, как о процессе взаимодействия индивида с социальным окружением. Это время начала отхода индивида от пассивной роли, к активной.

Социализация это процесс самореализации личности в ходе его активной трудовой деятельности. Важно понять, что социализация личности - не просто одноцелевой акт обучения человека социальным ролям. Это процесс взаимовлияния, а такое действие возможно лишь при наличии свободы для активности личности. И тогда человек, как «Я», может самореализоваться в огромном многообразии вариантов социализации. О людях, которые смогли реализовать свои внутренние ресурсы, обычно говорят, что они состоялись в жизни, овладели интеракцией, а значит, социально активны.

Обладая характерным разнообразием и многогранностью, человек, в конкретных вариантах взаимодействия, формируются в уникальную личность с индивидуальными особенностями реализации в моделях социализации.

Такие характеристики, как: психологические, экономические и культурные, для современной молодежи, претерпели огромные изменения. Это результат демографических перемен, изменений в социально - окружающей среде. Индивидуальное и коллективное поведение людей в отношениях внутри семьи, а также в различные перемены на рынке труда.

Общественные проблемы, во многом, появляются из-за поведения молодых людей и в каком - то смысле, являются «молодежными». Но исследования молодежи, которое проводится вне общества, абстрактны и неполны. На основании таких исследований, происходит довольно широко распространенная ошибка, что никаких особых проблем молодежи не существует, а есть проблемы общества. Вот их то и надо решать. И если разрешить проблемы общества, тогда автоматически, решатся и проблемы молодежи.

Это абсолютно неправильная позиция, несправедливая по отношению к молодым людям и к тому же, социально - опасная. Т.к., такая постановка вопроса, лишь усугубляет отношения молодежи к другим возрастным группам. Особенно, это касается людей, более старших, по возрасту. Недоверие к «поколению молодых» порождает большой ряд проблем.

В книге, под редакцией В.Т. Лисовского, "Социология молодёжи" эти проблемы подразделяются на две группы.

Первая, это специфические молодежные социальные проблемы:

- определение молодежи как общественной группы и ее роли, и места в воспроизводстве общества;

- установление возрастных границ этого возраста;

- изучение потребностей, запросов, интересов деятельности молодого поколения;

- исследование специфического процесса социализации молодых людей, их социально-профессиональной направленности и адаптации в коллективе;

- анализ социальных аспектов деятельности неформальных молодежных объединений.

Вторая, важная область социологического анализа, состоит в изучении общесоциологических проблем, это:

- образование;

- семья;

- брак.

Молодежь, это особая социально-демографическая группа, которая постоянно находится под неусыпным контролем исследований психологов всего мира. Именно она является чувственным индикатором изменений, которые происходят в развития общества.

Исходя из того, как изучается мир ценностей современной молодежи, ее стремления и жизненные планы, во многом зависит эффективность мероприятий, разрабатывающихся в области образования и в сфере рабочей, и научной занятости. Не поняв проблем молодежи, нельзя понять и самого общества.

Отсюда следует то, что разобравшись в психологии молодежи можно избежать разногласий и предсказать будущность всего общества в целом. Состояние общества, в данное время, отображает объективную необходимость рассматривать молодежь, как неотъемлемую часть социальной системы, как часть, которая выполняет особую миссию. Ведь от того, каким вырастет молодое поколение, зависит будущность всего общества в целом. Молодежь, это скрытый ресурс общества, его органическая часть. На каждом этапе своего развития, молодые люди, выполняют интеграционные функции, объединяют и развивают опыт предыдущих поколений. Т.е. активно содействует социальному развитию и прогрессу в обществе.

Важным аспектом для молодежи, является бережная передача культурного наследия человечества из прошлого в будущее, в условиях естественного развития социальной системы. Молодежь, это двигатель развития общества. Она принимает активное участие в формировании и направлении процесса развития общества по прогрессивному пути.

На сегодняшний день, молодежь необходимо рассматривать как «самостоятельную систему внутри общей социальной системы». Она, это одна из социальных групп общества, самая активная и динамичная ее часть. В молодом возрасте люди менее подвержены предрассудкам и стереотипам прошлого. Они более мобильны и наиболее обучаемы. Современная молодежь, это зеркальное отображение насущной действительности и общества в целом.

Молодые люди представители разных социальных слоев и классов государства, также и представители различных наций. Молодежь - субпродукт той культурной среды, где они родились или проживают. Исследование «молодежного слоя», предполагает применение социально-психологического подхода. При этом надо учитывать, что молодые люди не только часть общества, а определенная социальная группа.

Современная жизнь требует кардинальных изменений всего векового самосознания общества в экономике, культуре, науке и т.д. Естественно пересматривается вопрос о «понимание молодежи». Потому как тема молодости находится, в данное время, на специфичной стадии культурно - социального и духовного развития. Молодость - это состояние духа, волевая деятельность, качество воображения, интенсивность эмоций. Это вкус к приключениям и любовь.

Понимание сущности молодого возраста, наличие адекватной молодежной политики - это прорыв общества в светлое будущее. Где грамотно и тактично работают с молодежью - там будет «правильная статистика» и успех.

Молодежь можно рассматривать как своеобразный социальный накопитель событий (аккумулятор), которые происходят в общественной жизни. Люди молодого возраста - носители огромного потенциала специфичных способностей.

Молодежь, это инициация и активация внедрения в жизнь новых идей и новых форм жизни.

1.2 Психологическая характеристика периода молодости

Основными задачами молодости являются вхождение и адаптация молодых людей в социальную, профессиональную и семейную жизнь. Молодой возраст, это время освоение новых социальных и межличностных ролей. Экспансия молодости проявляется во всех жизненных сферах. Совместно с профессиональным ростом, происходит создание собственной семьи, освоение супружеских прав и обязанностей. С рождением детей, появляется еще одна, социальная роль, роль - «родитель» и все то, что к ней прилагается, т.е. права и обязанности по отношении к ребенку.

Б.Ливехуд (1905-1992), сделал следующие выводы, это:

- для молодых мужчин важной задачей становится утверждения себя в социуме и начало профессиональной карьеры;

- для женщин, наиболее важным, является создание собственного окружения как социального, так и материального.

Окончательное оформление в молодости получает семейное, дружеское, профессиональное окружение, равно как и обстановка собственного жилья, стиль поведения, и стиль в одежде. Все, что предшествовала этому, поиск партнера для жизни, стремления приобретения собственного жилья, начало первой фазы профессиональной жизни осталось в недалеком прошлом.

Смысл жизни, его поиск, в молодом возрасте связывается с созданием собственной частички культуры и среды обитания. Поэтому, так важен, для представителей молодого поколения, результат его деятельности:

- социальный статус;

- проявление независимости;

- наличие дипломов и многое другое.

Брак и рождение детей в этом возрасте, воспринимается как подтверждение результативности этого периода жизни. Но стремление к демонстрации своих результатов может создать некоторые «перекосы» в развитии: чрезмерный рост честолюбия, неумеренное стремление к престижу, командность, отказ от деятельности, не приносящей быстрых результатов. Это может привести к нетерпимости, черствости, чрезмерному прагматизму.

Возрастные границы молодости нечетки и размыты, поэтому и определяются в разных временных промежутках развития человека. Отечественный социолог И.В. Бестужев-Лада пишет: «Дело в том, что молодежь - не только и, не столько возрастное понятие, сколько социальное и историческое». Психологи, «схематически», выделили возраст молодости от 18 до25 лет.

Для большого количества молодых людей период молодости - студенческая пора. Студенчество и романтика, и одновременно рациональное познавание жизни. Романтизм, это дружба «навеки» и нежная влюбленность, а рационализм - серьезная подготовка к профессии. Понять студенческое время, в профессиональном становлении, поможет представленная Д. Супером стадиальность профессионального роста.

Итак, молодость это и самоопределение, и начало профессиональной деятельности. Молодость это и выбор спутника жизни и семейная жизнь, и воспитание детей. Психофизиологические функции человека достигают в этот период оптимума своего развития.

В начале молодости у человека преобладают юношеские черты, к 30 годам они замещаются характеристиками взрослости.

А.Н. Леонтьев (1903-1979) говорил, личностью может быть только человек, достигший определенного возрастного ценза. Потому что, только со временем и в ходе определенной деятельности, индивид, вступая в отношения с другими людьми, становятся личностью. Т.е. превращается в личность в ходе своей биографии.

Но со стороны самого человека, его формирование и жизнь как личности выступают, прежде всего, как развитие и трансформация, подчинение и переподчинение его мотивов. Испытывая при этом детерминированную (четко сформулированную) потребность быть личностью. Т.е. полагаться на самого себя в различных жизненных ситуациях и принимать участие в жизнедеятельности других людей. Но развитие и становление личности осуществляется только в условиях социализации.

В молодости может сохраняться гетерохронность развития, согласно которой различные стороны личности развиваются независимо, как бы отдельно друг от друга.

Л.С. Выготский (1896-1934) выделил следующее, что в отрочестве, иногда, происходит несовпадение во времени трех сторон развития человека:

- интеллектуального;

- полового;

- социального.

Б.Г. Ананьев (1907-1972), советский психолог, писал: «В психологической литературе происходила замена понятия «зрелость» понятием «взрослость». Эти понятия, говорил он, не являются тождественными и описывают разную психологическую реальность.

Некоторые ученые считают, что развитие когнитивной сферы индивида прекращается на рубеже 18-20 лет, а в последующие годы происходит снижение интеллектуальных показателей. Другие же, экспериментальным путем, доказывают, что в период молодости, ранней взрослости когнитивное развитие продолжается.

Самооценка, ожидаемая оценка, оценка личностью индивида, это три показателя, которые входят в оценку структуры личности, По своей сути это перенесенный внутрь человеческой личности (интериоризированный) механизм социальных контактов. Человек, вступая в общение с другими людьми, использует этот, невидимый, механизм. Происходит это бессознательно, но при этом, личность подстраивается к определенным правилам и режимам поведения в обществе.

В.В. Столин (российский психолог), как и А.Н. Леонтьев рассматривает понятие личностного смысла, как определенные процессы, происходящие вне сознания субъекта. В сознания человека личностный смысл, вступает в связь с другими составляющими сознания и выражается в значениях, и эмоциональных переживаниях. Личностное «Я», рассматривается субъектом как условие самореализации и также приобретает личностный смысл.

А.Г. Спиркин (1918-2004), отметил следующее, что концепция «Я», меняется вместе с условиями жизни человека. Но, тем не менее, в развивающемся самосознании присутствует, какое-то общее, инвариантное основание, которое как некая нить проходит через жизнь человека, оберегая личность и «Я - концепцию». Делая сознание более устойчивым.

И.И. Чеснокова рассматривает самосознание как сложный процесс познания самого себя. Самосознание она рассматривает в единстве трех компонентов: самопознании; эмоционально-ценностного отношения к себе; саморегулировании. По ее мнению, для самосознания, характерными чертами являются: умственная активностью и самостоятельность личности в суждениях и действиях.

Молодость - время творчества, овладение наиболее сложными методами интеллектуальной деятельности. Но, наличие в повседневной жизни, большого числа конфликтов и неопределенности может привести человека к явлению, названному Э. Дюркгеймом (1858-1917) - аномией.

Аномия - это состояние, которое характеризуется разложением системы ценностей в обществе с обусловленным кризисом, разложение социальных институтов, противоречием между целями и их реализацией. По Дюркгейму, аномия, это такое состояние, при котором человек не имеет чувства принадлежности, надежности и стабильности в выборе.

Возраст 27-28 лет, это период кризиса, человек впервые, оглядывается на прожитые годы, чувствует, что наступает новая фаза жизнедеятельности. Жизнь, вдруг, перестает казаться понятной, а это иногда разрушает основы образа жизни.

По социальным и по психологическим меркам к тридцати годам завершается определенный этап развития. Несмотря на это, человек относительно доволен своей жизнью, но все же начинает испытывать чувство неудовлетворенности. Самоанализ, пересмотр собственной личности, процесс переоценки ценностей, но эта работа над собой, необходима для осознания своего места в жизни. Если человек сумеет сделать это вовремя, то ему удается реально изменить себя и развиваться дальше. Самое неприятное, что может произойти с молодым человеком в возрасте 30 лет, - это полное разочарование в своей профессиональной деятельности.

К тридцати годам человек - личность уникальная, со своим мировоззрением, стилем деятельности, образом жизни, кругом общения, манерами поведения. В этом возрасте он находится на вершине развития своего интеллекта и возможностей. Т.к. прошел серьезную школу социальной и общественной жизни.

2. Некоторые особенности развития в период молодости

2.1 Направленность личности в период молодости

Направленностью личности - это система стойких интересов, убеждений, потребностей, склонностей и идеалов, которые имеют свойства определять главные направления в поведения индивида. Эта направленность социально обусловлена и формируется в онтогенезе в процессе воспитания и обучения, и является основным свойством личности.

Существует ряд направленностей личности в зависимости от их иерархии. Первой направленностью является влечение. Принято считать, что влечение, это наиболее примитивная, биологизированная форма направленности личности. Обычно, влечение представляют как переходный этап, т. к. потребность в ней постепенно угасает и превращается в четко оформленное желание.

Желание, уже вполне осознанная потребность или влечение к чему-либо конкретно - определенному. Оно имеет вполне осознанный мотив и побудительную силу. Обостряет видение будущих целей и действий, формирует будущие планы, и проекты. Данная потребность уже осознает дальнейшие действия.

Следующая форма иерархической лестницы, стремление, оно возникает тогда, когда структура желания имеет волевой потенциал. Стремление рассматривается как определенное побуждение к действию и деятельности в целом.

Полно и разнообразно, направленность личности, характеризуют «интересы личности». Интересом личности принято называть проявление познавательной потребности, которая обеспечивает направленность личности на осознанную деятельность и способствующую ориентировке в окружающей действительности. Самой существенной характеристикой интереса личности, является то, что при его удовлетворении, интерес не угасает, а еще к тому же, вызывает новые интересы. Что соответствуют более высокому уровню познавательной активности.

Идеал, это следующий уровень направленности личности, - это, конкретно - оформленная, конечная, цель индивида. Т. е. то, на что личность ориентируется, к чему стремится. Идеал выступает в качестве одной из наиболее мотивированных характеристик внутреннего мира человека.

Высшей формой направленности личности является убеждение. Убеждение - это систематизация мотивов личности, которые заставляют человека действовать на основании своих взглядов, и принципов. В их основании лежат осознанные потребности личности, которые и побуждают ее действовать.

В основе всех форм направленности личности лежат мотивы деятельности. Поговорим о некоторых из них.

Первый мотив, личная направленность - формируется из наличия и преобладания мотивов личного благополучия и стремления к престижу. Человек, у которого преобладает такая направленность, более всего, занят самим собой, своими чувствами и переживаниями. Он почти не реагирует на потребности других людей. В трудовой деятельности, такой человек старается всеми способами удовлетворить собственные желания и не обращает внимания на потребности, и требования других людей.

Второй мотив, направленность на взаимные действия - проявляется в том случае, когда деятельность человека определяется потребностью в общении, а также в стремлении поддерживать дружеские отношения с коллегами по работе и учебе. У такого человека высокий интерес к совместной деятельности, хотя его участие может и не принести успешных результатов. Помощь от такого человека, бывает, минимальна, но он все равно стремится к общению.

Третий мотив, деловая направленность - отражается преобладанием позитивных мотивов, которые порождает сама деятельностью, бескорыстное стремление к познанию, а также овладению новыми знаниями и навыками. Человек с такой направленностью стремится к сотрудничеству и добивается наиболее высокой эффективности в своей деятельности. Потому как имеет стремление к доказательству той точки зрения, которая наиболее подходит для достижения определенной цели.

Тема направленности личности, является одной из важнейших проблем психологии развития и возрастной психологии. Огромный вклад в ее изучение внесла Л.И. Божович (1908-1981), со своими сотрудниками. Они понимали под направленностью личности иерархическую структуру ее доминирующих мотивов.

По мнению Л. Божович, в качестве системообразующего признака структуры личности, является «внутренняя позиция личности» или ее направленность. Божович пишет: «На основании теоретического анализа мы выдвинули гипотезу о том, что целостная структура личности определяется, прежде всего, ее направленностью». Основой направленности является возникающая, в течение жизни, «устойчиво доминирующая система мотивов, в которой основные, ведущие мотивы, подчиняя себе все остальные, характеризуют строение мотивационной сферы человека».

Проблема направленности личности - это органично развивающиеся, тенденции человеческой деятельности которые определяются целями и задачами. Это два, связанных воедино, момента: « Предметное содержание + Напряжение».

Молодость, время профессионального развития и оно связывается с формированием профессиональных способностей: умений, навыков и знаний. Профессиональная мотивация это система внутренних побуждений человека, которые вызывают и направляют трудовую активность индивида. В данное время существует большое количество классификационных мотивов трудовой деятельности. Рассмотрим один из примеров, а именно: классификацию потребностей, которую предложил А. Маслоу (1908-1970). А. Маслоу выделил пять основных уровней потребностей, это:

- физиологические потребности;

- потребности в безопасности;

- потребности в социальных связях;

- потребность в самоуважении;

- потребность в самоактуализации.

В профессиональной деятельности удовлетворяется почти вся система потребностей человека, но способы удовлетворения этих потребностей - различны.

Потребности низшего порядка удовлетворяются, посредством получения необходимых материальных благ. Т.е., получая заработную плату человек приобретает себе продукты, одежду или услуги . Тем самым, удовлетворяя свои физиологические потребности и обеспечивая себе физическую и социальную безопасность.

Направленность формирования профессиональной деятельности происходит в двух направлениях:

- в превращении общих мотивов личности в профессиональные;

- в изменении системы профессиональных мотивов в связи с изменением уровня профессионализма;

Реализация первого направления происходит в ходе профессионального развития потребностей человека. Жизнь человека наполняется профессиональным содержанием, и он оценивает профессию, с точки зрения возможностей удовлетворения в ней все большего числа своих потребностей. И чем больше возможностей дает профессия, тем выше включенность человека в профессиональную деятельность.

Апогея трудовой деятельности, человек достигает тогда, когда профессия для него приобретает статусный смысл. Для достижения успехов в профессиональной деятельности, индивид, должен видеть как можно больше, новых аспектов в выбранной профессии. Отсутствие же таких способностей может привести к потере интереса в работе и при малейших трудностях, к неудовлетворению своим трудом.

Другое направление, это формирования мотивов субъекта связанное с изменением в направлении профессионального становления. В психологии, традиционно, выделяют две группы мотивов:

- внутренние мотивы, связанные с самим процессом труда;

- внешние мотивы, находящиеся вне его содержания.

Первый:

- процесс труда доставляет человеку удовольствие и радость, и активизирует его на приобретение новых знаний и навыков, на развитие способностей.

Второй:

- процесс труда является мотивом материальной выгоды и социальным признанием.

Результаты многих исследований показывают следующее, в процессе овладения профессией возрастает роль внутренней мотивации, которая связанна с самоутверждением себя как профессионала. Хотя смена доминирующей мотивации является глубоко индивидуальным процессом и зависит от личностных особенностей, условий труда или обучения, организации трудовой деятельности.

2.2 Профессиональное самоопределение в период молодости

Профессиональное самоопределение - формирования человеком своего отношения к профессионально-трудовой деятельности и способ ее самореализации. Это длительный процесс согласования внутри - личностных и социально-профессиональных потребностей, который происходит с индивидом на протяжении всего жизненного и трудового пути.

Профессиональное самоопределение, это выбор карьеры, области приложения сил и личностных возможностей. Это выбор человеком себя, относительно, в критериях профессионализма.

Один из людей, считает критерием профессионализма, простую принадлежность к профессии или получение специального образования. И соответственно оценивает себя с этих позиций. Другой полагает, что критерием профессионализма является, свой, индивидуально - творческий вклад в профессию и обогащение своей личности средствами той профессии, которую он выбирает. Индивид такого плана стремится достичь, для себя, более высокой планки в профессиональной деятельности.

Принято выделять четыре функции профориентации, это:

- социальная;

- экономическая;

- медико-физиологическая;

- психолого-педагогическая.

В первой функции лежит, прежде всего, индивидуальные способности личности. Это такие индивидуально - психологические отличия человека, которые помогают ему добиваться успеха в какой-либо деятельности. Но они не сводятся к знаниям, привычкам и навыкам. Наличие таких способностей объясняют легкость и быстроту приобретения знаний и умений. Но эти способности не являются врожденными.

Потому как человек рождается не с комплектом «готовых способностей», а лишь с задатками таковых. Т.е., с определенными физиологическими особенностями строения мозга и органов чувств, и движений.

Поэтому реализация первого направления заключается в том, что в ходе профессионального развития, потребности индивида находят свой предмет в профессиональной деятельности. И мотивация человека наполняется профессиональным содержанием. Такая личность оценивает профессию как возможность удовлетворения в ней своих потребностей. Чем больше возможностей предоставляет профессия для удовлетворения потребностей и интересов человека, тем выше его включенность в профессиональную деятельность.

Другое направление, экономическое, которое означает следующее, это улучшение качественного состава рабочей силы, повышение удовлетворенности молодых людей содержанием труда. Повышение профессиональной активности и производительности труда, экономии рабочего времени.

Медико-физиологическая функция, это реальные требования к здоровью и отдельным физиологическим качествам, которые необходимым для выполнения той или иной профессиональной деятельности.

Психолого-педагогическая функция, это выявление и формирование интересов и склонностей, способностей, помощь в выборе такой профессии, которая соответствовала бы индивидуальным особенностям личности, ее потенциальным возможностям.

На различных этапах профессионального развития у разных людей какие - то мотивы становятся доминирующими и обеспечивают им наибольшую включенность в освоение различной деятельности. По результатам многих исследований видно, что в процессе овладения профессией возрастает роль внутренней мотивации. Которая связанна с самоутверждением человека как профессионала. Однако смена доминирующей мотивации является глубоко индивидуальным, личностным, процессом и зависит от многих особенностей индивида.

Перед молодыми людьми лежит множество путей достижения цели и профессионального самоопределения. Но, в начале, они еще не совсем конкретизированы.

Этот период времени можно рассматривать как первый жизненный этап направленной активности личности в выборе своего профессионального пути. Как период, активного, поиска цели. Он может отличаться по времени и, по глубине выявления сути. Зависеть от роли общественных институтов, социального положения человека и многих других факторов.

Профессиональное самоопределение, длительный и не всегда динамичный процесс. Этот процесс, не ограничен каким - то одним этапом, он занимает весь активный период трудовой деятельности. Человек на всем, своем, жизненном пути включается в многообразные виды деятельности (их перечень многообразен и зависит от многих условий). И это сказывается на личностном развитие и формирует те, или иные черты характера индивида.

Разногласия, которые возникают при расхождении между внешними требованиями и внутренними возможностями человека могут привести к конфликтам и противоречиям, что отразится на формировании личности. Поэтому разрешение конфликтов является одним из механизмов становлении личности.

А.Н. Леонтьев отмечал, что ключом к научному психологическому пониманию личности человека служит «исследование процесса порождения и трансформации личности в его деятельности, протекающей в конкретных социальных условиях».

С.Л. Рубинштейн (1889-1960) говорил о том, что линия, идущая от того, чем человек был на одном этапе своей жизни, к тому чем он стал на следующем, проходит через то, что он сделал.

Профессиональное самоопределение в психологии рассматривается, с одной стороны, как наиболее значимый компонент профессионального развития человека, с другой - как критерий одного из этапов этого процесса.

Процесс профессионального самоопределения, процесс длительный и его завершенность можно констатировать лишь только тогда, когда у человека сформируется положительное отношение к себе, как к субъекту, и к профессиональной деятельности. Выбор профессии, всего лишь, показатель профессионального самоопределения.

Вхождение в профессиональную деятельность значит для человека новую социальную ситуацию развития. Профессиональная деятельность это одна из значимых способов связи индивида с миром, с другими людьми.

Профессиональная направленность является ведущим интегральным качеством личности, которую можно определить как избирательное, ярко выраженное и обоснованное отношение индивида к выбору и получению профессии в соответствии с призванием и идеалами.

Каждая сфера человеческой активности характеризуется специфическим характером деятельности и общения: труд> общественной полезностью деятельности, семья > концентрацией и разнообразием межличностных отношений, досуг > реализацией личностного потенциала.

Ведущим фактором развития в период ранней взрослости является трудовая деятельность, а главными задачами возраста являются профессиональное самоопределение и создание семьи.

Заключение

социализация молодость адаптация личность

Социокультурная среда выступает мощным формирующим элементом ценностной системы личности. В условиях социальных изменений, высокого уровня социальной динамики социокультурная среда сама претерпевает серьезные изменения и поэтому социальные группы и личность становятся активными участниками конструирования ее нового качества. Именно поэтому система ценностных ориентаций, сформированная такой средой, представляет особый интерес и заслуживает пристального внимания.

Молодежь, это особая, социально-психологическая группа, которая постоянно находится в сфере исследований психологов. Потому что, именно она, является чувственным индикатором изменений, которые происходят в развитии современного общества.

И от того, насколько изучен мир ценностей современной молодежи, ее установки и жизненные планы, зависит эффективность мероприятий, которые разрабатываются в различных областях общественной жизни:

- в образования;

- в сфере профессиональной деятельности;

- занятости.

Не разобравшись, чем живет общество, какие у него проблемы - не понять и самой молодежи, ее специфических проблем.

Большой период жизни человека связан с выбором и овладением, а также выполнением определенной профессиональной деятельности. Вхождение индивида в социальную среду и подготовка к дальнейшей учебной и профессиональной деятельности предполагает формирование и развитие ценностно-смысловых компонентов. Которые направлены на профессиональную деятельность, а также на пересмотр ценностей жизни (кризис 30 лет).

XXI век, часто называют «веком молодых». Настойчивость этого тезиса обычно основывается на утверждении, что в молодежи заложены образцы и масштабы человеческого совершенства. Которые в наше время, время технического прогресса и информационного бума, неопровержимо устанавливают преимущество таких качеств молодости, как: гибкость, легко - обучаемость, владение компьютерной технологией; умение быстро осваивать современные новации; полное принятие нано технологий. С молодежью, что вполне справедливо, связывают будущее нашей с вами цивилизации, и ее дальнейшие перспективы. С другой стороны, молодежь принято ругать за то, что она олицетворяет собой непочтительность, заносчивость и невежество. За то, что она многого не понимает и не принимает. Этот возраст принято считать взбалмошным, бурным, беспощадным и даже развратным.

Возможно, я бы и согласилась с такими вот выводами, но…Вспомните себя, старшее поколение, в этом возрасте. И как? Вы были само - рассудочны и благодетельно - послушны? Слушались, причем безоговорочно, более старших? Нет! И еще раз нет!

Давайте вспомним: С. Есенина, В. Высоцкого, В. Шукшина, Б. Окуджаву как по - вашему, они все, были пай - мальчиками? Конечно же, нет, но прошло время, прошли годы и что? Теперь, эти ,оболтусы, - великие люди!

Вот и Б.Г. Ананьев обращает внимание на «интенсивное преображение» в период молодости и говорит о переоценке ценностей личности, и о формирования ценностно-смысловых компонентов и направленностей.

Личностное развитие молодежи напрямую зависит от тех смыслов и ценностей, которые они находят в социуме. Какое общество, такая и молодежь. И, что бы мы с вами ни говорили про этот возраст, у него есть одно, неоспоримое, достоинство - он проходит…

Эффективное социальное управление профессиональным самоопределением молодежи, является признание и уважение его выбора. Задача же, государства состоит в том, чтобы проводить соответствующую подготовку молодежи к выбору своей профессиональной деятельности. Таким образом, изменения, происходящие в экономической, политической, социальной жизни нашего общества на прямую касаются молодого поколения, а именно в выборе своей профессии.

Размещено на Allbest.ru

...