Социальная работа с детьми группы риска

Заключение

Как удалось выяснить, дети группы риска видят и принимают себя значительно по другому, чем социальное мировоззрение в целом и, даже, специалисты, работающих с детьми группы риска. Понимание субъективных и объективных факторов попадания в группу риска является весомым моментом, который важно принимать во внимание в работе с предоставленной категорией детей. Еще большее значение это имеет в процессе социального проектирования.

В России сосуществуют разные, нередко обратные, точки зрения на задачи и методы работы с детьми группы риска. Причина этого, по данным исследования, заключается в ведомственной разобщенности программ действий. Пилотные проекты, смогут стимулировать общенациональный диалог профессионалов по разработке межрегиональных/общенациональных стратегий работы с детьми группы риска.

Региональные пилотные проектные используют во многом инновационные методы работы с детьми группы риска, а именно ювенальные технологии, и от эффектной результативности их воплощения зависит современное гуманное восприятие проблем этих детей в нашем обществе. Существенно, что главная роль в совершенствовании работы с молодежью группы риска отводится судам и практике восстановительного правосудия. Поэтому в процессе реализации пилотных проектов следует ждать подключение функциональных событий в изучении ювенальных технологий, охватывая ювенальное судопроизводство.

Эксперты предполагают внедрение новой или усовершенствованной системы услуг по профилактике, защите и реабилитации детей группы риска, основанной на нормах права и признанных международных стандартах, гендерной и молодежно-ориентированной политике, при участии представителей самой молодежи. В пилотных регионах также формируется система услуг, помогающая семьям решать существующие проблемы, прежде всего, в области семейных взаимоотношений, до того, как подросток совершит преступление. Особое значение в успешной реализации проекта детям группы риска отводится социальному партнерству, которое заключается в установлении правовых партнерских отношений между органами государственной власти, общественными организациями и бизнес/корпоративным сообществом.

Исследовав проблему, поставленную в начале работы, мы можем заключить, что основное содержание работы общественного работника с детками группы риска - это создание атмосферы реального сотрудничества и партнерского соглашения в отношениях с несовершеннолетними. Это значит, что, работая с дезадаптированными детьми и подростками, социальный сотрудник ориентируется на прагматизм повседневной жизни.

Проанализировав основные законодательные и нормативно-правовые акты в деятельности социального работника, мы делаем вывод, что социальный работник, в силу специфики своей профессии, выступает весомым звеном между людьми, которым нужно посодействовать, и государственным аппаратом на различных уровнях, а еще с законодательством.

Мы выяснили, что при работе с детьми группы риска, социальный сотрудник обязан исполнять этические принципы социальной работы, такие как принцип толерантности, уважения ребенка как личности, добровольности, конфиденциальности, социальной справедливости, безоценочности, доброжелательности, бескорыстия, честности и откровенности.

Итогом проделанной работы является памятка социальному работнику, работающему с детьми группы риска, в какой прописаны принципы и стандарты поведения социального работника при работе с детьми группы риска, а еще личностные качества, которыми обязан обладать социальный работник, целью деятельности которого является разрешение проблем детей группы риска (Приложение 1).

Литература

1. Конституция РФ / Лозовский Л.Ш., Райсберг Б.А. - М.: ИНФРА - М, 2013.

2. Конвенция о правах ребенка и реальности детства в России//-И., 1993.

3. Семейный кодекс Российской Федерации: Комментарии. - М.,2012.

4. Барсукова Т. Социально-педагогическое сопровождение детей «группы риска» и их семей//Социальная педагогика. - 2003.- № 1. - С.70-72.

5. Василькова Ю. В. Методика и опыт работы социального педагога: Учеб. Пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. - М.:Издательский центр «Академия», 2002. - 160с.

6. Варывдин В.А., Клемантович И.П. Управление системой социальной защиты детства. - М., 2013. - С. 9-10.

7. Дементьева И.Работа школы с детьми группы риска//Воспитание школьников. - 2002. - № 7. - С. 21- 28.

8. Елизаров В.В. Семейная политика и экономическая поддержка семьи в России // Уровень жизни населения регионов России. - 2012. - No 6. - С. 7.

9. Землянухина Н. Влияние внутрисемейных отношений на формирование личности ребенка//Социальная педагогика. - 2005. - № 1. - С. 81-83.

10. . Коныгин М.Н., Горлова Е.Б. Профессионально-этические основы социальной работы: Учебное пособие, - Ставрополь, 2014.

11. Косарецкая С.В., Синягина Н.Ю. О неформальных объединениях молодежи, - Москва, 2014

12. Макаренко С. Профилактика полоролевых нарушений у подростков группы риска//Социальная педагогика. - 2005. - № 2. -С. 79-82.

13. Мардахаев Л. В. Социальная педагогика: Учебник. - М.: Гардарики, 2005. - 269с.

14. Методика и технологии работы социального педагога: Учеб. пособие для студ. высш.учеб. заведений/Под ред. М. А. Галагузовой, Л. В. Мардахаева. - М.: Академия, 2002. - 192с.

15. Морозов В. Реабилитационная педагогика// Социальная педагогика. - 2008. -№ 1. - С. 107.

16. Холостова Е.И. Социальная работа с семьей.- М., 2011. - С. 34-35.

17. Программы и методики социальной реабилитации семей групп риска: научно- методическое пособие / под ред. Н.М.Платоновой. - СПб., 2012. - С. 61-62.

18. Социальная работа с проблемными семьями / Сост. Т.А. Ушакова. - Комсомольск- на -Амуре: ГОУВПО «КнАГТУ», 2013.

19. Шульга Т.И., Спаниярд Х., Слот В. Методика работы с детьми группы риска. М:., 2010.

Приложение

ПАМЯТКА СОЦИАЛЬНОМУ РАБОТНИКУ, РАБОТАЮЩЕМУ С ДЕТЬМИ ГРУППЫ РИСКА

Этические принципы в социальной работе с детьми группы риска:

1. Принцип толерантности

2. Принцип уважения ребенка как личности

3. Принцип добровольности

4. Принцип конфиденциальности

5. Принцип доброжелательности, бескорыстия, честности и откровенности

6. Принцип безоценочности

7. Принцип социальной справедливости

Стандарты поведения социального работника по отношению к детям группы риска:

1. Признавать и уважать индивидуальные цели, ответственность и различие клиентов;

2. Поддерживать право клиента на доверие, конфиденциальность, ответственное использование информации;

3. Помогать клиенту, индивиду, группе, общине в самореализации и наивысшем использовании своего потенциала при уважении прав иных людей;

4. Нести основную ответственность по отношению к конкретным клиентам, но в рамках ограничений, установленных этическими требованиями

Личностные качества, которыми должен обладать социальный работник.

- доброта и справедливость;

- терпимость, вежливость и способность эмпатии;

- готовность понять других и прийти к ним на помощь;

- гуманистическая направленность;

- эмоциональная устойчивость;

- личная и социальная ответственность;

- чувство собственного достоинства и уважение достоинства других людей;

- личная адекватность и социальная адаптивность.

Размещено на Allbest.ru