Девиантное поведение подростков: формы его проявления

Размещено на http://www.allbest.ru/

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ

Белорусский государственный университет

ФАКУЛЬТЕТ СОЦИОКУЛЬТУРНЫХ КОММУНИКАЦИЙ

КАФЕДРА ОБЩЕЙ И КЛИНИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ

Контрольная работа

По курсу: «Социальная работа с детьми и молодежью»

Тема: «Девиантное поведение подростков: формы его проявления»

Выполнила: студентка 4курса

Заочного отделения

факультета социокультурных коммуникаций

Специальности Социальная работа

Русевич А.Л.

Проверила: Чепик Ю.И.

Минск 2016

Содержание

Введение

Общие понятия девиантности

Причины девианного поведения подростков

Формы девиантного поведения у подростков

Заключение

Список использованной литературы

Введение

Девиантное, или отклоняющееся поведение - это система поступков, отклоняющееся от общепринятой или подразумеваемой нормы, будь то нормы психического здоровья, права, культуры или морали.

По наблюдениям психологов «бунтарский» характер подростков проявляется в разном возрасте, причем их поведение непосредственно связывается с доминирующими потребностями. Так, наблюдались тенденции возрастания силы потребностей в престиже к 14 годам; в эмоциональной близости и автономии - к 15 годам; в достижениях - к 16 годам, а также снижение силы потребностей в уважении и поддержке со стороны взрослых - к 16 годам. У мальчиков наблюдались несколько иные тенденции: усиление потребностей в дружбе к 14 годам; в престиже - к 15; в трудовой деятельности - к 16, а также снижение потребностей в духовном совершенствовании и престиже - к 14 годам, в уважении и поддержке со стороны родителей и в познании - к 15.

Ряд психологов обращают внимание на влияние уровня образования и культуры семей подростков на девиантность поведения последних. М. Раттер обнаружил, что правонарушения и нарушения поведения детей чаще всего встречаются в семьях, где отец занимается малоквалифицированным или неквалифицированным трудом. Дети из семей с низким социальным статусом отличаются невысоким уровнем умственного развития и худшей успеваемостью. Отчасти это может быть обусловлено генетически, а с другой стороны - ограниченными возможностями, которые предоставляет среда для познавательного и речевого развития ребенка.

Заслуживает внимания подход американца Н. Смелзера и белорусского социолога О. Осиповой к проблеме девиантного поведения подростков. Так, по их мнению, девиантность определяется соответствием или несоответствием поступков подростков социальным ожиданиям. Поскольку социальные ожидания многообразны и часто представляются спорными, то и определять, является ли то или иное действие девиантным, непросто. Многие отечественные ученые отождествляют девиации с преступными деяниями или другими формами социальной патологии (пьянство, суицид, проституция, наркомания и т.д.). Такой подход односторонен и недопустим. Нельзя не согласиться с заключением упомянутых авторов о том, что девиантное поведение - это социальное действие, отклоняющееся от доминирующих в социуме (обществе в целом или его отдельных группах) социокультурных установок, ожиданий, общепринятых правил, норм исполнения социальных ролей.

Стоит отметить, что девиантность определяется, прежде всего, соответствием или несоответствием поступков индивида социальным ожиданиям. Н. Смелзер справедливо считает, что один и тот же поступок одними воспринимается как девиантный, другими - как не девиантный. Более того, один и тот же поступок в одну эпоху воспринимается как преступление, а в другую - как подвиг. Подростковая девиация также оценивается неоднозначно. Зачастую какой-либо поступок школьника педагогами расценивается как вызов устоям школы, а детьми - как «смелое решение». Н. Смелзер подчеркивает, что девиация - это отклонение от групповой нормы, которая в принципе влечет за собой изоляцию, лечение, тюремное заключение или другие наказания нарушителя.

Кроме термина «девиантное поведение», существует близкое понятие - «делинквентное поведение». Последнее характеризует цепь поступков, провинностей, мелких правонарушений, не квалифицирующихся как криминальные, т.е. уголовно наказуемые (побег из дома, употребление алкоголя и т.п.).

Оказывается, социальную опасность представляют не только те, кто бурно протестует против сложившихся условий, но также и те, кто безропотно принимает предлагаемую поведенческую установку, - своеобразные антиподы бунтарей. Такой стиль поведения помогает человеку приспосабливаться и называется конформизмом, т.е. приспособленчеством, пассивным принятием существующего порядка вещей, господствующих мнений и т.д. Конформизм и девиации - две стороны одной медали, их объединяет то, что это есть своеобразный отклик личности на социальный дискомфорт, на антагонизм социальных норм идеалам той или иной личности или группе лиц. Однако девиация, как правило, вызывает более сильную реакцию со стороны общества, поскольку с ней связаны изменения в нем, определенная трансформация. Девиация - это источник беспокойства для окружающих.

Общие понятия девиантности

Социологи называют отклоняющееся поведение девиантным. Девиация в переводе с латыни - отклонение от дороги. Но к нам данный термин пришел из английского языка и употребляется в отечественной социологии в двух значениях - широком и узком. В широком смысле термин «девиантность» подразумевает любое отклонение от принятых в обществе социальных норм, начиная с самых незначительных, например, нарушение пропускного режима в учреждении, и кончая самыми серьезными типа убийств.

Девиантное поведение (франц. deviation от лат. deviare - сбиваться с пути) - совершение поступков, которые противоречат нормам социального поведения в том или ином сообществе. К основным видам девиантного поведения относятся прежде всего преступность, алкоголизм и наркомания, а также самоубийства, проституция. По мнению Э.Дюркгейма, вероятность девиаций поведения существенно возрастает при происходящем на уровне социума ослаблении нормативного контроля.

Дюркгейм считал, что девиации играют положительную роль на социетальном уровне - способствуют сохранению социального порядка. Преступление - необходимая часть всех обществ. Преступление оказывает важную услугу тем, что генерирует социальное согласие в оппозицию к нему. Все члены общества объединяются, чтобы выразить свое возмущение преступлением, тем самым развивая между собой более тесные связи. Благодаря групповому консенсусу усиливается социальный порядок. Когда девианты наказаны, у граждан формируется солидарная общность, которая усиливает их верования. Девиация выполняет две функции: объединение группы и установление границы между приемлемым и неприемлемым. Неисправимые девианты подвергаются тюремной изоляции или госпитализации. Они служат уроком для других. Наказание за правонарушение укрепляет нормы и правопорядок.

В соответствии с теорией аномии Р.Мертона, девиантное поведение возникает прежде всего тогда, когда общественно принимаемые и задаваемые ценности не могут быть достигнуты некоторой частью этого общества. В контексте теории социализации, к девиантному поведению склонны люди, социализация которых проходила в условиях поощрения или игнорирования отдельных элементов девиантного поведения (насилие, аморальность при одном только определении индивида как

Итак, всякое поведение, которое вызывает неодобрение общественного мнения, называется отклоняющимся. Это чрезвычайно широкий класс явлений - от безбилетного проезда до вандализма. При такой постановке следует говорить о формах и размерах отклонения. К основным формам девиантного поведения в широком смысле Я.И.Гилинский, В.С.Афанасьев относят: 1) пьянство и алкоголизм; 2) наркотизм; 3) преступность; 4) самоубийство; 5) суицидальное поведение; 6) проституцию; 7) гомосексуализм. Иногда к ним добавляют азартные игры, психическое расстройство, а также уголовные преступления.

Отклоняющееся поведение - собирательный термин, охватывающий три формы - девиантное, делинквентное и криминальное поведение, представляющие собой, по нарастающей, три степени нарушения социальных норм.

Отклоняющиеся поведение подразделяется на:

· Девиантное

· Делинквентное

· Криминальное

Девиантное поведение

Самым слабым и самым массовым видом нарушения выступает девиантное поведение. Оно не сводится к многочисленным нарушениям общественного и административного порядка. Помимо негативного смысла у слова «девиантность» существует и позитивное. Отклоняться от среднего стандарта поведения можно как в отрицательную, так и в положительную сторону.

В узком значении девиантность обозначает незначительные проступки, те, что не подпадают под статью уголовного кодекса. Для более серьезных форм нарушения специалисты применяют дополнительные термины, а именно делинквентность и преступность (криминальное поведение).

Девиантное поведение деструктивной направленности - совершение человеком или группой людей социальных действий, отклоняющихся от доминирующих в социуме (отдельной социальной группе, страте) социокультурных ожиданий и норм, общепринятых правил выполнения социальных ролей, влекущих за собой сдерживание темпов развития общества: разрушение энергетического потенциала отдельных личностей и общества в целом. Разрушительную (асоциальную) девиацию нельзя отождествлять только с преступностью. Преступность - поведение, уголовно наказуемое, запрещенное законом, и является лишь одной из форм девиантного поведения.

Исходным для понимания сути девиантного поведения служит понятие «норма». девиантность делинквентный поведение подросток

Социальные нормы, подобно другим ценностям, выполняют функции оценки и ориентации личности, общности, а также осуществляют регулирование поведения и социальный контроль за поведением. Они носят ярко выраженный волевой характер, но в отличие от индивидуального волеизъявления выражают типичные социальные связи, дают типовой масштаб поведения. Норма не только оценивает и ориентирует подобно идеям, идеалам, но и предписывает. Таким образом, социальные нормы -- это правила, выражающие требования общества, социальной группы к поведению личности, группы в их взаимоотношениях друг с другом, социальными институтами, обществом в целом. Социальные нормы бывают двух типов: 1) писаные - формально зафиксированные в конституции, уголовном праве и других юридических законах, соблюдение которых гарантируется государством; 2) неписаные - неформальные нормы и правила поведения, соблюдение которых не гарантируется правовыми аспектами государства. Они закреплены лишь традициями, обычаями, этикетом, манерами, т.е. некоторыми конвенциями, или молчаливыми договоренностями между людьми о том, что считать должным, правильным, приличествующим поведением. Нарушение формальных норм называется делинквентным (преступным) поведением, а нарушение неформальных норм - девиантным поведением (отклоняющимся). Регулирующее воздействие норм состоит в том, что они устанавливают границы, условия, формы поведения, характер отношений, цели и способы их достижения. Вследствие того, что нормы предусматривают и общие принципы поведения, и его конкретные параметры, они могут давать более полные модели, эталоны должного, нежели другие ценности. Нарушение норм вызывает конкретную и четкую негативную реакцию со стороны социальной группы, общества, его институциональных форм, направленную на преодоление отклоняющегося от нормы поведения. Поэтому нормы являются действенным средством борьбы с девиацией, обеспечения порядка, устойчивости общества.

Нормы возникают вследствие потребности в определенном поведении. Так, одной из самых древних норм была норма честного отношения к своей доле в общественном труде, которая появилась в результате закрепления повторяющихся совместных действий.

Эта норма не потеряла своего значения и в настоящее время, хотя ее сегодня актуализируют другие культурно-исторические факторы.

Девиации, связанные с нарушением порядка взаимодействия между людьми, фиксируются общественным мнением и корректируются непосредственно и ситуативно участниками взаимодействия. Методы и средства борьбы с устойчивыми девиациями определяются общественным сознанием или интересами правящей элиты в зависимости от степени опасности отклонений.

Нередко социальные отклонения выступают как средство развития системы, преодоления консервативных и реакционных стандартов поведения, т. е. играют позитивную роль. Негативные формы девиаций (преступность, алкоголизм, наркомания, проституция) являются социальной патологией. Они дисфункциональны, приносят значительный ущерб конкретной личности и обществу в целом.

Делинквентное поведение

Термин «подростковая (юношеская) делинквентность», появившийся в 80-90-е годы в США, часто переводится на русский язык как «преступность несовершеннолетних» и означает нарушения закона несовершеннолетними, т.е. молодыми людьми в возрасте до 18 лет. Трудно сказать, какой из двух терминов более правильный, поскольку делинкветность обозначает специфически подростковую форму отклоняющегося поведения, а термин «криминальное поведение», или преступность - поведение взрослых людей. Различие между ними кроется также в степени профессионализма или закоренелости. Взрослая преступность, тем более рецидивная (повторная), предполагает определенный уровень профессионализма, а юношеская делинквентность - это все еще любительское занятие, проступок, совершаемый впервые.

Юридический термин «подростковая делинквентность» был введен для обозначения деяний юных правонарушителей с целью не клеймить их как «преступников», а выделить несовершеннолетних из основной массы и иметь возможность обращаться с ними иначе, чем с взрослыми преступниками. В большинстве случаев их судят в специальных судах по делам несовершеннолетних, и судьи всегда стараются выносить как можно более мягкий приговор.

Делинквентное поведение - не наказуемые с точки зрения Уголовного кодекса РФ правонарушения, как то: мелкое хулиганство, незначительное хищение продуктов в магазине со стороны покупателя, мелкое воровство в транспорте или на рынке, драки без нанесения тяжких телесных повреждений, обман (обсчет) покупателя продавцом, обман налогового инспектора, опоздание на работу, переход улицы или курение в неположеном месте и др. В перечень делинквентного поведения школьников обычно входят такие проступки, как: не вернуться ночью домой, употребить алкоголь, приставать к взрослым, драться, незаконно хранить оружие, нанести тяжкие телесные повреждения кому-либо холодным оружием, воровать, прогулять занятия, курить марихуану, уйти из школы, отбирать карманные деньги у других школьников, нарушать порядок в общественных местах, испортить общественное имущество, писать или рисовать краской на стенах и др. Для взрослых и подростков к делинквентным поступкам можно также отнести все или большинство административных правонарушений.

Таким образом, любое поведение, которое не одобряется общественным мнением, называется девиантным, а поведение, которое не одобряется законом, - делинквентным. Неодобрение еще не означает наказания. Уголовное наказание очерчивает границу между делинквентным и преступным поведением. Подростки, стоящие на учете в комнате милиции, - делинквенты, но не преступники. Таковыми они становятся, попав за решетку.

Разграничение между криминальным и делинквентным поведением можно проводить также по возрастным критериям. Криминальное поведение - дело исключительно взрослых, делинкветное - подростков и юношей. Причина простая - к уголовной ответственности можно привлекать за ряд преступлений с 14 лет, а за большинство других - с 16-18 лет. А тинейджерский возраст выпадает на период с 13 до 19 лет. Таким образом, делинквентное поведение целиком выпадает на подростково-молодежный возраст. Изменение числа подростков, демонстрирующих такое поведение, не случайно. Во-первых, само увеличение доли девиантов совпадает с началом подросткового кризиса. Во-вторых, это увеличение можно понимать и как проявление особого типа трансформаций самой подростковой субкультуры, когда девиация в силу факта и ее распространенности становится нормой. Как считают Собкин В. и другие, разрешение подросткового кризиса для значительной части подростков происходит именно через обращение к девиантной форме поведения, когда девиация выполняет функцию обряда возрастной инициации, обеспечивая переход во «взрослость».

Причины девиантного поведения подростков

1. Неблагополучная экономика, политическая нестабильность, снижение уровня жизни народа, расслоение общества. Отчуждение в экономической, социальной и политической сферах, неверие в государственные, политические институты вызывают у подростков и молодых людей потребность выработать способы, методы выживания, борьбы с враждебной социальной средой.

2. Кризис общественного сознания, перемены в ценностных ориентирах населения. Главными жизненными принципами становятся так называемые «приватные», личные ценности, связанные с семейным домашним микроклиматом индивида (здоровье, семья, материальная обеспеченность). Духовные и культурные ценности (познание, творческая деятельность, искусство) утрачивают своё былое значение. Резко снизилось значение ценности труда, работы, и совсем на последнем месте оказались ценности общественной активности и общественного признания. Образовались «ножницы»между трудом и благополучием в сознании людей и в реальной жизни, и подростки видят, что обогащаются отнюдь не самые трудолюбивые.

3. Издержки государственной молодёжной политики. Подход к государственной молодёжной политике должен состоять прежде всего в признании её как части общей социальной политики государства. Целями государственной молодёжной политики являются:

- содействие социальному, культурному, духовному и физическому развитию молодёжи;

- недопущение дискриминации молодых граждан по мотивам возраста;

- создание условий для более полного включения молодёжи в социально-экономическую, политическую и культурную жизнь общества;

- расширение возможностей молодого человека в выборе своего жизненного пути, достижения личного успеха;

- реализация инновационного потенциала молодёжи в интересах общественного развития и развития самой молодёжи;

4. Рост семейного неблагополучия (конфликты в семье, разводы, плохие бытовые условия и т. д.). Существует непосредственная связь между девиантным поведением подростков и неблагополучием в семье. Дефекты семейного воспитания - часто первопричина искажённого формирования личности и последующего перехода на преступный путь подростков, так как на примере родителей они получают представление о должном поведении, об отношении к обществу, труду, другим людям и т. п. Решающее значение приобретает общая нравственная позиция в семье.

Криминологические исследования показывают, что среди несовершеннолетних правонарушителей значительным остаётся число лиц, проживающих в неблагополучных семьях.

Риск правонарушений несовершеннолетних, воспитывающихся в обстановке постоянных и острых конфликтов, в психически отягощённых семьях, в 4-5 раз выше, а у тех, где царят агрессивность и жестокость, в 9-10 раз выше, чем у тех, кто растёт в педагогически сильных и устойчивых семьях.

В последнее время всё большее беспокойство вызывают семьи с неправильной педагогической позицией. Воспитание в таких семьях приводит к возникновению у подростка деформации в ценностных и жизненных ориентациях, в структуре мотивов, механизме самоконтроля в поведенческих стереотипах, что в свою очередь, ведёт к противоправному поведению.

5. Недостатки воспитательной системы народного образования, слабая материальная база учреждений образования. В качестве таких недостатков прежде всего отмечают следующее:

- недостатки в организации воспитательной работы в школе: заорганизованность, формализм и однообразие внеклассной и внешкольной воспитательной работы, слабая материально-техническая база, затрудняющая учебно-воспитательную работу и т. д.

- ошибки, связанные с безграмотным педагогическим подходом к учащимся. Неправильно, без учёта возрастных и индивидуально-психологических особенностей личности, организована индивидуально-воспитательная работа с учащимися, и в первую очередь с трудновоспитуемыми;

- ошибки, обусловленные невысоким профессиональным уровнем ряда учителей, факты проявления бестактности, несдержанности учителей, оскорбляющее достоинство подростка;

- неумение наладить правильные взаимоотношения с родителями, проявление грубости по отношению к родителям, злоупотребление публичными разбирательствами проблем семейного воспитания, семейных взаимоотношений, разбирательства отдельных проступков и поведения учащихся на родительских собраниях, вызывающие негативное отношение родителей к школе, учителю;

- неумение наладить правильное взаимодействие с другими социальными институтами, занимающиеся проблемами воспитания и организации свободного времени подростков.

6.Слабая материально-техническая база или отсутствие условий для организации свободного времени детей и подростков. Дефицит специально предназначенных мест для общения, условий для самореализации личности в сфере досуга в рамках традиционных общественных институтов вызывает усиление деструктивных, разрушающих культуру и личность процессов, стимулирует интенсивное развитие неинстуциональных форм жизни в сфере досуга, в которых человек пытается восполнить дефицит государственно-общественных условий самореализации, провоцирует асоциальные формы поведения, субъективно воспринимаемые подростком как способ личностного самоутверждения, признания, самовыражения.

7. Несоблюдение права на труд, проблема трудоустройства выпускников школ. Сам труд в общественном производстве во многом перестал выполнять функцию развития личности и реализацию её потенциала, утрачена его статусная и престижная функция, молодёжь переходит из сферы производительного труда в товарно-спекулятивный сектор.

8. Невыполнение положения конституции о праве на жилище. Рост в стране числа бездомных людей, в том числе детей, подростков и молодёжи. По данным прокуратуры, год спустя после выхода из детского дома примерно 30% бывших воспитанников превращаются в бомжей, 20% становятся уголовниками, 10% кончают жизнь самоубийством.

9. Социальная и физиологическая незрелость подростков, особенности формирующегося организма. Проявляются они и в стремлении испытать новые ощущения, и в недостаточной способности прогнозировать последствия того или иного действия.

Подростковый возраст - это прежде всего стремление к успеху. Непонимание окружающих, непризнание воспринимаются как личная неудача. Однако, механизмы социальной поддержки и поощрения в педагогической практике представлены слабо, и отсутствие компенсируется техникой наказания. В этой связи остаётся либо переходить на путь конформисткого поведения, либо протестовать и искать условия для проявления творческих способностей в асоциальных формах поведения.

10. Так называемый «страх смерти». Под ним понимают страх за свою жизнь. Как объясняют психологи, он и является часто причиной озлобленности подростков, жестокости и насилия.

Формы девиантного поведения у подростков

Различные формы отклоняющегося поведения не всегда закрепляются. С возрастом они могут сглаживаться или вовсе исчезать. Однако нередко такие изменения в поведении являются начальными проявлениями нервно-психического заболевания. Возникшие в подростковом возрасте болезненные проявления на какое-то время могут исчезнуть, но непременно проявятся в более зрелом возрасте. Различные формы отклоняющегося поведения у подростков представлены в виде таблицы.

Заключение

Для профилактики или ликвидации «трудного» поведения у ребенка важно воспитывать дисциплинированность. Еще Я. А. Коменский подчеркивал важность формирования дисциплины у детей [1, с. 259]. В связи с этим возникает вопрос, как применять наказания и поощрения в семье. Сразу отметим, что достаточно тяжелые или легкие наказания не целесообразны. Важнее частота наказаний. Постоянно наказываемые мальчики отвечают агрессией и даже асоциальным поведением. Также значима последовательность их. Большую роль играет реагирование старших на хороший и плохой поступки ребенка. Родители «трудных» это часто не понимают. Они редко хвалят ребенка за хорошее поведение. Они не понимают, что подчас отрицательное поведение вызвано поиском внимания родителей. Уделяя поведению много внимания, родители закрепляют его у ребенка. Поэтому зачастую бывает правильнее «не заметить» плохой поступок ребенка и обращать внимание на его положительные действия, поддерживая их. Важны и многие другие факторы: время реакции (лучше быстрое); последовательность и принципиальность дисциплинарных требований, их осознанность детьми; характер отношений родителей с ребенком, баланс поощрений и наказаний. Ребенку лучше привить немного согласованных правил поведения, чем много несогласованных. Важно не только создавать подкрепление хорошего поведения, но и формировать внутренний механизм контроля своего поведения. Для этого нужно создать у ребенка собственную систему жизненных ценностей. Тогда он будет вести себя правильно вне зависимости от поощрения со стороны родителей, учителей и других людей.

В деле воспитания важен союз учителей и родителей. К сожалению, многие родители считают, что воспитание их детей - это дело только школы. В то же время школьные педагоги полагают, что серьезные просчеты в воспитании порождены семьей, и здесь поправить что-либо трудно. Вот почему важно также избегать разрыва между убеждениями и идеалами, закладываемыми школой и семьей ребенка.

Список используемой литературы

1. Мостовая И.В Я.И., Афанасьев В.С. Социология девиантного (отклоняющегося) поведения. Учебное пособие. Санкт-Петербург: Филиал Гилинский Института социологии РАН, 1993.

2. Кравченко А.И. Социология: Учебник для студентов вузов. М., 1999.

3. Осипова О.С. Девиантное поведение: благо или зло? // Социол. исслед. 1998. №

4. Иваков В.Н. Девиантное поведение, причины и масштабы.//Социально-политический журнал, 1945

5. . Зачет по социологии в кармане: Учеб. пособие. - Ростов-на-Дону. 1999.

6. Добреньков В.И., Кравченко А.И. Социология: 3том: Социальные институты и процессы. М., 2003.

7. Собкин В.С., Абросимова З.Б., Адамчук Д.В., Баранова Е.В. Проявления девиации в подростковой субкультуре// Вопросы психологии. 2004. №3.

8. Хагуров Т.А. Введение в современную девиантологию: Учеб пособие. Под ред. Г.В. Драча. - Ростов-на-До ну, 2003.

9. Годфруа Ж. Что такое психология? М.: Мир, 1992.

10. Фромм Э. Анатомия человеческой деструктивности. М., 1993.

11.psyholog.link

Размещено на Allbest.ru