Молодежь в контексте проблем теории и практики социальной работы с молодежью

молодежь техникум социальный

Актуальность исследования определяется тем, что молодежь как социальная категория, есть один из субъектов реформационного процесса, от позиций и активности которой зависят, как эффективность социальных преобразований дня сегодняшнего, так и будущее формирование нашего общества, преемственность осуществляемых социальных реформ. Однако, те преобразования, которые происходят в нашей стране в последнее десятилетие в различных сферах, не дают возможности точно определить роль и место молодёжи в жизни общества. С одной стороны, молодёжь - активная и инициативная, особая социально-демографической группа, с другой, - молодые люди находятся в начале пути процесса социальной адаптации, когда происходит приобщение к культуре, образованию, экономике, а также формирование ценностных ориентаций [10, с. 220].

В настоящее время проблемы молодежи и социальной работы с ней в нашей стране до крайности обострены. Реализация государственной молодежной политики требует консолидации усилий многих общественных и государственных институтов. Вместе с тем помощь в решении индивидуальных проблем молодых людей во многом зависит от профессионализма специалистов по социальной работе с молодежью.

Социальная работа с молодежью осуществляется сегодня во всех ведущих сферах жизнедеятельности общества: в сфере производства, производственной и социальной инфраструктуры, в учреждениях образования и здравоохранения, обороны, юстиции, внутренних дел, в культурно-досуговой сфере, городской и сельской местности и иных сферах [22, с. 98].

Рассматривая степень разработанности проблемы в литературе выявлено, что проблемам социальной работы с различными группами молодежи, посвящены множественные академические труды отечественных и зарубежных авторов. Так, в области социологических исследований молодежи работали Н.Ф. Головатый, А.И. Ковалева, В.А. Луков, С.Н. Иконникова, В.Т. Лисовский, А.И. Орлов и др. Теория социальной работы с молодежью представлена работами Н.Ф. Басова, Е.И. Холостовой, Л.В. Мартыновой, С.В. Гатеевой и др.

Вместе с тем новая социальная ситуация вызвала к жизни новые направления в области молодежных исследований: проблемы молодежных рынков труда, молодежной безработицы, проблемы социальной защиты молодежи и т.п. Это связывают с возрастающим многообразием каналов вхождения молодежи в общество взрослых: рост разнообразия форм общего, профессионального и дополнительного образования; появление специфически молодежного рынка труда и особенности первичного трудоустройства молодежи; растущее многообразие форм молодежного досуга и форм семейно-брачных отношений молодежи. Многочисленные аналитические статьи и материалы различных специалистов, например таких как В.Ю. Коврижных, О.Н. Рожнов, Г.М. Лукс, О.Б. Фурсов, В.Л. Мутко, Я.А. Голобокова, Г.Г. Николаев, С.В. Тетерский, Л.В. Савина и др., в которых исследуются такие вопросы, как история происхождения и формирование, содержание, технологии, методы и методики исполнения отдельных направлений социальной работы с различными категориями молодого поколения, а также виды и способы оказываемой им поддержки, что свидетельствует об актуальности и серьезном интересе теоретиков и практиков социальной сферы к проблемам молодежи.

Все вышесказанное обосновывает актуальность данной темы.

Объектом курсовой работы является молодежь. Предметом - социальная работа с молодежью в различных сферах жизнедеятельности.

Целью выполнения курсовой работы является исследование особенностей социальной работы в различных сферах жизнедеятельности молодежи.

В соответствии с целью поставлены следующие задачи:

- дать понятие молодежи как социальной группы;

- изучить проблемы российской молодежи в современных трансформационных условиях;

- раскрыть содержание социальной работы с молодежью в различных сферах жизнедеятельности;

- провести исследование практической социальной работы с студентами в КГБПОУ «Техникум промышленных технологий и сервиса».

Нормативно-правовую базу исследования составляют законодательные и нормативно-правовые акты, регламентирующие деятельность в сфере социальной работы.

Теоретической основой послужили учебно-методические пособия по названной теме, публикации отдельных отечественных вышеназванных авторов; аналитические материалы периодических изданий и др.

В работе использовались методы: анализ научной литературы, анализ нормативно-правовых документов, анализ статистических данных, классификация, систематизация, обобщение.

Новизна данной работы состоит в том, что осуществлено теоретическое и методическое исследование вопросов, связанных с социальной работой с молодежью.

Теоретическая и практическая значимость работы состоит в разработке и описании опыта социальной работы с молодежью из «группы риска» в условиях ОУ среднего профессионального образования.

Структурно курсовая работа включает введение, две главы, заключение и список используемой литературы.

1. Социальная работа в различных сферах жизнедеятельности молодежи

1.2 Проблемы российской молодежи в современных условиях трансформации общества

Перемены, которые сегодня происходят в российском обществе, меняют не только экономические и общественно-политические взаимоотношения, но и прямым образом воздействует на духовно-нравственный климат в обществе, на систему между личностных связей и взаимоотношений. В обществе появляются все новые и новые мировоззренческие, культурные ценности, как позитивного, так и негативного содержания, которые прежде всего воспринимаются молодыми людьми [7, c. 23].

Среди проблем, прежде всего, следует назвать то, что удельный вес молодого поколения постепенно уменьшается в связи с деформированием естественного движения населения. При том, что подавляющая часть молодых людей ориентирована на появление в их семье только одного ребенка. То есть в перспективе следует ожидать существенное снижение трудоспособного населения в стране. Возрастает и количество разводов в молодых семьях, что говорит о кризисе молодой семьи.

Важной представляется и проблема со здоровьем молодых россиян. Число детей, имеющих те или иные проблемы со здоровьем, превышает 90%. Увеличивается количество детей-инвалидов. Резко снизилась готовность молодежи призывного возраста к службе в СА. Расширяется как география, так и интенсивность заболеваний в среде молодежи опасными заболеваниями, таких как туберкулез, СПИД и инфекции передающиеся половым путем. Положение усложняется увеличением среди подростков и молодежи токсикомании, наркомании, алкоголизма и правонарушений [27, с. 95].

Исследования, проводимые по молодежной проблеме, фиксируют также и противоречивость состояния сознания самой молодежи. В структуре молодежных проблем, с одной стороны, явственно обнаруживаются позитивные установки на общение с ровесниками, личное участие в различных объединениях по интересам, с другой же стороны, молодежь демонстрирует крайне низкую степень готовности к взаимодействию и само организации. Так, как показал опрос, - ключевыми факторами осуществления своих жизненных целей многие молодые люди полагаются главным образом на личные качества, а именно целеустремленность, работоспособность и т.п., при этом не думают о возможности сотрудничества и объединения. То есть, молодые люди на ценностном уровне демонстрирует «веру в самого себя» (58% респондентов). В то же время, от позиций молодых людей в общественной и политической жизни, от стабильности и активности, зависит темпы движения России по пути демократических преобразований. Однако, результаты исследований также показывают и то, что в целом сегодняшнее молодое поколение довольно аполитично. Так, только 33% молодых людей указали, что интересуются политикой, и лишь 2,7% молодежи участвуют в деятельности общественных молодежных организаций, которое в прочем чаще всего, основано исключительно на соображениях карьерного роста либо как социальный лифт (44%).

Ответы молодежи на вопрос о факторах жизненного успеха выявили, что добиться успеха в современном мире позволяет «наличие знакомств и связей». Это отметили 49% опрошенных молодых людей, остальные же условия (в том числе ум, деньги, общественная активность, положение родителей), с их точки зрения молодежи они - вторичны. При этом, рассчитывая реализовать намеченные планы, подавляющее большинство молодых людей (77%) прежде всего, надеются на свои силы, четвертая часть - на удачу, на случай, на стечение обстоятельств (16%). При том, что на помощь государства, как на наиболее значимый фактор, указали лишь 11% опрошенных. При этом, около 29% опрошенных молодых людей не нравится общество, где они живут. Казалось бы, обнаруженная неудовлетворенность указывает на необходимость со стороны молодежи активных социальных действий и связанной с этим само организации. Однако, само организация, формирование молодежных объединений либо движений не рассматривается молодыми людьми как эффективный способ реализации своих прав и интересов. 40% из них, т.е. большая часть молодых людей считает наиболее эффективным способом - индивидуальную активность, использование личных и семейных ресурсов.

Ответы на вопрос «Какие проблемы современной России требуют, на ваш взгляд, скорейшего разрешения?» показали, что молодые люди чаще всего - опасается безработицы (44%) и преступности (23%), желают достойной оплаты труда (16%), затруднились дать ответ (10%). В то же время, опрошенные молодые люди практически ничего не знают о государственной молодежной политике (88,5%), не имеют информации о существовании различных программ, не имеют понятия о существовании специализированных служб информирования молодежи. Следовательно, саморефлексия современной молодежи носит в большинстве случаев «одномерный» характер [11, с. 322].

Таким образом, на формирование жизненных устремлений молодежи огромное воздействие оказывают условия социальной среды, в которой формируется молодое поколение. Традиционные социальные институты, которые оказывают влияние на молодежь, а именно: семья, образовательные учреждения, общественные организации, СМИ, пропагандируют разно образные и отличительные друг от друга ценности, а также модели поведения, что существенно осложняет для молодежи поиск смысла жизни, обретения социального статуса и мировоззренческого идеала. В современных условиях резко возросло значение таких качеств как: приоритет частного интереса, индивидуализм, расширение свободы личности, ориентация на богатство как цель. С одной стороны, молодые люди более успешны, чем старшее поколение, легче приспосабливается к изменяющимся социальным и экономическим условиям, наиболее мобильно входит в рыночные отношения, прочно там укрепляясь и реализуя свои способности и интересы, но с другой - она может рассчитывать лишь на свои силы, поскольку утверждает, что материальное положение человека зависит, прежде всего, от него самого.

Существенное социальное расслоение населения по уровню доходов сегодня стало важным фактором социальной мобильности. Поляризация населения по уровню доходов для молодых людей проявилась поляризацией социальных возможностей. Значительная ее часть не способна обеспечить себе социальное продвижение, позволяющее молодежи занять достойное место в обществе, принимать активное участие в общественно-значимых процессах. Кроме того, в настоящее время имеются далеко не равнозначные возможности для получения молодежью хорошего образования и получения престижной профессии. Усиливается неравенство доступности к качественному образованию сельской молодежи, и детей из мало обеспеченных семей. Существенно обостряется проблема выпускников ВУЗов в трудоустройстве. В результате происходит увеличения слоя молодежи, которому недоступно ни высшее, ни среднее специальное образование [29, c. 65].

В целом по РФ существуют две противоположные тенденции: с одной стороны, расширяются возможности молодых людей для получения хорошего и престижного образования, с другой же - идет снижение уровня образования в российском обществе в целом. В итоге одна часть молодых людей формируется как будущая интеллектуальная элита общества, другая же - приобретает навык наемного работника, а в условиях кризиса, часть молодежи приобретает маргинальные черты, характеризующиеся социальной не терпимостью, крайним индивидуализмом, отрицая любые виды организованности. Отрицательно влияет на молодое поколение и то обстоятельство, что существенно понизилась роль отечественной системы образования, не обеспечивая условий для успешного развития молодых. Сегодня не менее половины всех видов профессий в стране, по которым в учебных заведениях ведут подготовку, невостребована на отечественном рынке труда. Результаты всероссийских социологических исследований свидетельствуют, что молодым людям сложно устроиться на хорошо оплачиваемую работу, половина из них трудятся не по специальности, а существенная часть молодежи не имеет возможность повысить квалификацию, реальную зарплату либо продвинуться по службе [18, с. 120].

Таким образом, современная молодежь, в процессе жизненного самоопределения оказалась в не простом положении. Исследования по молодежной проблематике фиксирует противоречивое состояние сознания молодого поколения.

1.3 Содержание социальной работы с молодежью в различных сферах жизнедеятельности

Одним из оснований возникновения разных видов и форм социальной работы с молодежью выступают сферы социальной практики: социальная работа в образовании, здравоохранении, сфере досуга и т.д.

Социальная деятельность в сфере образования как самостоятельное направление осуществляется на всех ее уровнях, при этом работа ведется на базе теоретических исследований социальной педагогики, но является более обширной по содержанию, степени социального влияния на личность, и не только педагогического, но и социально-психологического), полномочиями, такими как материальная помощь и правовая защита.

Цели социальной работы в сфере общего образования [14, с. 22]:

- формировать систему устранения и преодоления специфичных проблем в процессе социализации детей и подростков из социально не благополучных семей, слоев либо категорий общества;

- совершенствовать процесс опережающей социализации, цель которой знакомить всех обучающихся с их ролевыми перспективами в обществе, а также готовить их к критичному восприятию данных перспектив;

- содействовать развитию личностно-социальных образовательных процессов на этапе обучения и выбора профессии;

- участвовать в педагогическом разрешении реальных и потенциальных конфликтов.

Чтобы реализовать эти цели, социальным работникам необходимо:

- осуществлять свою работу в тесном взаимодействии с педагогами, психологами, врачами, консультантами по профессиональной ориентации и т.д.;

- использовать методы и способы анализа, консультирования и активации, охватывая при этом как самих учащихся, так и их родителей, знакомых, друзей и т.д.;

- оказывать разностороннюю поддержку как отдельным обучающимся, так и группам, применяя при этом методы групповой педагогики, работая с учительскими коллективами, родительскими комитетами и т.д.

Основными функциями специалиста по социальной работе в отличие от учителя и социального педагога являются:

- диагностическая, т.е. установка социального диагноза «заболевания» учащегося, его семьи либо группы;

- терапевтическая, т.е. выявление возможных способов «лечения»: исправление ситуации или условий, непосредственно оказание социальной помощи, а также консультирование, психотерапия, коррекция и т.д.);

- диспетчерская, т.е. если требуется вмешательство иных специалистов: психолога, психотерапевта, экономиста, юриста и т.д., либо органов власти, с целью обеспечения дальнейшего участия в судьбе учащегося;

- информационная, т.е. сбор информации об учащемся, его семье либо группе, об их проблемах и условиях, для обеспечения эффективности социального «вмешательства», а также для обеспечения их информацией об социальных услугах, которые предоставляет конкретная служба либо учреждение.

В должностные обязанности социального работника, работающего в обще образовательной школе, входит также работа с детьми, окончательно либо временно исключенные из школы; предоставление поддержки либо помощи родителям ребенка, при переводе его в другое образовательное заведение, образование в котором наилучшим образом отвечает его особенностям; в том числе, если в семье, являющейся мало обеспеченной по причине многодетности, болезни родителей, отсутствия одного из них и т.п., воспитывается одаренный ребенок; защита прав детей из национальных меньшинств, беженцам либо переселенцами; выявление подростков, незаконно занятых работой в учебное время, а также решение вопроса об их обучении; поддержка тех детей, которые получают образование за пределами школы; недопущение случаев жестокого обращения с детьми; содействие детям в реализации их прав в области образования, а их родителям - в использовании социальных привилегий, предоставляемых школьникам; организация социальной работы с учащимися во внеурочное время, в том числе обучение результативным методам решения проблем в быту; а также организация различных массовых мероприятий - благо творительных ярмарок, аукционов, акций милосердия и др.

Таким образом, молодежь - это большая социальная группа, обладающая специфическими социальными и психологическими чертами, наличие которых обусловлено как их возрастными особенностями, так и тем, что их социально-экономическое, общественно-политическое положение, духовный мир находятся в состоянии становления, формирования.

Приоритетными направлениями социальной работы с молодежью должны стать: поддержка общественно-значимых инициатив, общественно-полезной деятельности молодежных общественных объединений; содействие обеспечения экономической самостоятельности и реализация права на труд молодых граждан; государственная поддержка молодых семей; оказание социальных услуг молодежи; обеспечение условий для охраны здоровья, здорового образа жизни, воспитания и образования молодого поколения.

Перспективы же развития молодежи существенно зависят от регулирования их со стороны государства, от государственной молодежной политики. Необходима реализация социальной политики по обеспечению молодых людей информацией о ее правах и возможностях, по созданию условий для самостоятельной деятельности в сфере образования, отдыха, оздоровления, занятости, предпринимательства, международных обменов и т.п. Необходимо также содействие в решении жилищной проблемы, помощь молодым семьям, поддержка молодежных организаций, социальная защита наиболее нуждающихся групп молодых людей.

2. Опыт социальной работы с молодежью в системе среднего профессионального образования (на примере КГБПОУ «Техникум промышленных технологий и сервиса»)

2.3 Социальная работа со студенческой молодежью из «группы риска»

В техникуме существуют установленные критерии, на основании которых студентов ставят на внутренний контроль, и после диагностирования относят к «группе риска»:

1) Учебная дезадаптация:

- проблемы, сопряженные с посещаемостью (прогулы, опоздания);

- проблемы, сопряженные с успеваемостью (трудность при обучении, невысокая мотивация к обучению).

2) Отклоняющееся поведение: бродяжничество; пьянство, алкоголизм; токсикомания, наркомания; другие формы девиантного поведения: агрессивность, жестокость, предрасположенность к суицидальному поведению (суицидальные попытки).

3) Также на внутренний контроль ставят студентов, которые:

- имеют частые нарушения дисциплины на учебных занятиях и в ходе проведения внеаудиторных мероприятий (на основании докладных преподавателей, классного руководителя, дежурного администратора);

- совершили правонарушение или преступление;

- унижают человеческое достоинство участников образовательного процесса;

- допускают грубые или неоднократные нарушения Устава техникума.

Студенты могут быть сняты с учета социальным педагогом по ходатайству классного руководителя или по решению совета профилактики.

Структура работы со студентами данной категории:

1. Выявление студентов данной категории;

2. Диагностирование таких студентов, изучение их проблем;

3. Составление определенной программы работы со студентами;

4. Воплощение программы в жизнь;

5. Подведение итогов, коррекция полученных результатов.

Основываясь на эту структуру, в техникуме разработан план работы со студентами группы риска. В соответствии с этим планом, работа делиться на несколько основных направлений и осуществляется в комплексе педагогов.

План работы со студентами «группы риска»

1) Организационные мероприятия.

1. Составление социального паспорта группы (классный руководитель, социальный педагог).

2. Составление характеристик на студентов группы «риска» группы (классный руководитель, социальный педагог, педагог-психолог).

3. Выявление студентов, находящихся в трудной жизненной ситуации (классный руководитель, социальный педагог, педагог-психолог).

4. Организация встреч студентов с представителями КДН и ЗП, ПДН (социальный педагог).

5. Организация досуга и кружковой деятельности (классный руководитель, замдиректора по ВР).

6. Составление писем, ходатайств и других документов; направление документации в КДН, ПДН и др. службы (социальный педагог).

7. Осуществление связи с КДН, ПДН и соц. службами (социальный педагог).

2) Работа со студентами.

1. Контроль посещаемости занятий (классный руководитель, замдиректора по ВР).

2. Контроль текущей успеваемости (классный руководитель, замдиректора по ВР).

3. Вовлечение студентов в кружки, секции и праздничные мероприятия (классный руководитель, замдиректора ВР).

4. Проведение профилактических бесед (классный руководитель, замдиректора по ВР, социальный педагог, педагог-психолог, замдиректора по УР).

5. Посещение занятий с целью наблюдений за студентами (классный руководитель, замдиректора по ВР, социальный педагог, педагог-психолог).

6. Направление на консультацию к психологу или к врачам (классный руководитель, замдиректора по ВР, социальный педагог, педагог-психолог, замдиректора по УР).

7. Проведение психодиагностики (педагог-психолог, социальный педагог).

8. Разбор конфликтных ситуаций (классный руководитель, замдиректора по ВР, социальный педагог, педагог-психолог, замдиректора по УР).

9. Содействие в трудоустройстве (замдиректора по ПР).

3) Работа с родителями студентов.

1. Проведение консультаций для родителей (классный руководитель, замдиректора по ВР, социальный педагог, педагог-психолог, замдиректора по УР, замдиректора по ПР).

2. Приглашение родителей и студентов группы «риска» на УВК и педагогические советы (классный руководитель, замдиректора по ВР, социальный педагог, педагог-психолог, замдиректора по УР).

3. Посещение семей группы «риска» (социальный педагог, педагог-психолог).

4. Выступление на родительских собраниях (классный руководитель, замдиректора по ВР, социальный педагог, педагог-психолог, замдиректора по УР, замдиректора по ПР).

5. Разработка рекомендаций по воспитанию детей и улучшению взаимо понимания между детьми и родителями (классный руководитель, замдиректора по ВР, социальный педагог, педагог-психолог).

4) Работа с педагогическим коллективом.

1. Консультации по результатам психодиагностики (педагог-психолог, социальный педагог).

2. Выработка рекомендаций деятельности со студентами группы «риска» (классный руководитель, замдиректора по ВР, социальный педагог, педагог-психолог, замдиректора по УР).

3. Выступления с сообщениями на заседаниях школ педагогического мастерства, педсоветах и совещаниях (классный руководитель, замдиректора по ВР, социальный педагог, педагог-психолог, замдиректора по УР, замдиректора по ПР).

4. Проведение деловых игр, семинаров и практикумов для выработки умений и навыков среди педагогов в работе со студентами «группы риска» (педагог-психолог, социальный педагог).

Настоящее положение разработано для организации целенаправленной работы, как со студентами, находящимися в состоянии дезадаптации и требующими повышенного внимания, так и с его непосредственным окружением.

Динамика количества студентов, находящихся на контроле

Данная программа была разработана и вступила в силу в техникуме в 2014 году, а в 2015 году количество студентов, находящихся на внутреннем контроле, значительно уменьшилось (рис. 1). Как наглядно видно из диаграммы, если следовать намеченному плану работы, своевременно и в составе определенных специалистов осуществлять мероприятия, направленные на работу с самим учащимся, с его родителями и с педагогами, то положительный результат не заставит себя ждать.

Социальная работа со студентами в техникуме осуществляется Отделом по воспитательной работе и социальным вопросам в рамках системы законодательных, социально-экономических гарантий.

В центре внимания социальной работы - социализация студентов, их успешная интеграция в общество, в том числе: социальная защита студентов, адаптация студентов-первокурсников, профилактика и предотвращение правонарушений, организация работы со студентами из «группы риска», при взаимодействии с муниципальными социальными службами, органами опеки и попечительства, с комиссией по делам несовершеннолетних и т.д.

В техникуме проводятся мероприятия по охране здоровья студентов - все студенты в обязательном порядке ежегодно проходят диспансеризацию. Ведется работа по профилактике проявлений асоциального поведения, предупреждению распространения вредных привычек в студенческой среде. При этом, воспитание студента совершается только на основе активности его самого во взаимодействии с окружающей социальной средой.

Список используемой литературы