Оценка состояния здоровья учащихся как показатель психологической безопасности и эффективности работы общеобразовательного учреждения по здоровьесбережению

Размещено на http://www.allbest.ru/

1. Статистический анализ результатов второго этапа мониторингового исследования «Оценка состояния здоровья учащихся как показатель психологической безопасности и эффективности работы общеобразовательного учреждения по здоровьесбережению» в общеобразовательных учреждениях Старооскольского городского округа

анкетирование школьник здоровье социальный

В соответствии с приказом департамента образования, культуры и молодежной политики от 18 сентября 2009г. №1796 «О проведении мониторингового исследования «Оценка состояния здоровья учащихся как показатель психологической безопасности и здоровьесбережения общеобразовательного учреждения области» и приказом управления образования администрации Старооскольского городского округа от 24.09.2009г. №1778 «О проведении мониторингового исследования «Оценка состояния здоровья учащихся как показатель психологической безопасности и эффективности работы общеобразовательного учреждения по здоровьесбережению», с 5 по 25 октября была проведена контрольно-оценочная диагностика учебной и внеучебной нагрузки, социального окружения обучающихся, оценка состояния физической подготовки школьников всех общеобразовательных учреждений Старооскольского городского округа.

Цель данного исследования - получение независимых результатов о состоянии здоровья школьников общеобразовательных учреждений Старооскольского городского округа.

Второй этап данного мониторингового исследования включал в себя сбор статистической информации в виде:

- анкетирования обучающихся «Влияние учебной и внеучебной нагрузки на состояние здоровья школьников»;

- анкетирования обучающихся «Социальное окружение»;

- тестирования обучающихся по следующим видам деятельности:

1. Челночный бег 4*9 м.

2. Прыжки в длину с места.

3. Бег на выносливость (6 мин.)

4. Подтягивание на перекладине (юноши), подъём туловища за 1 мин. (девушки).

Участники.

В мониторинговом исследовании принимали участие обучающиеся 4-х,5-х,9-х,11-х классов из 54 общеобразовательных учреждений Старооскольского городского округа.

Всего в анкетировании «Влияние учебной и внеучебной нагрузки на состояние здоровья» и « Социальное окружение учащегося» приняли участие 6919 обучающихся общеобразовательных учреждений разного типа, в том числе 1887 обучающихся 4-х классов, 1937 пятиклассников, 2252 девятиклассника и 843 обучающихся 11-х классов. Охват обучающихся общеобразовательных учреждений, принявших участие в анкетировании, составляет 85,5% от общего количества учащихся данных возрастных групп.

В тестировании по физической подготовке приняли участие 6556 обучающихся основной медицинской группы здоровья, из них 3286 мальчиков и 3270 девочек. Охват тестированием по физической подготовке составляет 81% от общего количества школьников 4-х, 5-х, 9-х и 11-х классов.*

2. Анализ результатов анкетирования обучающихся 4-х, 5-х, 9-х и 11-х классов о влиянии учебных и внеучебных нагрузок на состояние здоровья и о социальном окружении школьников

2.1 Анализ результатов анкетирования обучающихся «Влияние учебной и внеучебной нагрузки на состояние здоровья школьников»

Анкета «Влияние учебной и внеучебной нагрузки на состояние здоровья школьников» содержала 29 утверждений, на которые обучающимся предлагалось выбрать один из трех возможных вариантов ответов: «да», «нет», «не знаю».

Предложенная анкета состояла из нескольких содержательных блоков, оценивающих уровень самочувствия обучающихся в различных учебных и внеучебных ситуациях.

Анкета заполнялась обучающимися под руководством классных руководителей, социальных педагогов или педагогов-психологов в учебных аудиториях общеобразовательных учреждений во время классных часов. Обязательным условием успешного анкетирования, т.е. получения достоверных результатов исследования, являлся переход учителя с позиции обучающего на позицию исследователя, диагноста.

По результатам ответов обучающихся на вопросы, касающихся их самочувствия перед контрольной работой, возникающих головных болях, о трудностях усвоения учебного материала, концентрации внимания на уроках, получены следующие данные (график №1):

- за годы обучения в школе наблюдается тенденция увеличения количества детей, предъявляющих жалобы на головную боль - от 4-го к 11 классу доля обучающихся, отмечающих у себя головные боли, возрастает на 5,4%;

- 35,7% девятиклассников отвечают, что не успевают осваивать учебный материал, что на 9,3% обучающихся больше, чем в 4-х и 5-х классах;

- 31% учащихся 9-х классов не могут сосредоточить свое внимание на уроках, что выше на 5,2% чем в других возрастных группах.

- наибольшую тревожность в ситуации ожидания предстоящей контрольно-оценочной процедуры (контрольной работы, экзамена) испытывает младшая группа школьников (4-5 классы) - количество таких обучающихся на 7-9% больше, чем в других возрастных группах.

Анализируя ответы обучающихся на вопросы относительно влияния психологического микроклимата в классе на самочувствие школьников, возникновения конфликтных ситуаций с одноклассниками, следует отметить, что эти ситуации наиболее значимы для самой младшей возрастной группы анкетируемых:

- 27% учащихся 4-х классов беспокоит положение в классе;

- 27% детей в возрасте 9-10 лет соглашаются с утверждением, что классный микроклимат влияет на их самочувствие;

- 25% обучающихся 4-х классов часто конфликтует с одноклассниками;

- 55-54% обучающихся 4-5 классов переживают из-за насмешек одноклассников;

- 28% пятиклассников не чувствуют себя в коллективе легко и непринужденно.

От 4-го к 11-ому классу наблюдается уменьшение количества школьников, отмечающих у себя такие же проблемы:

- на 9% уменьшатся за годы учебы доля выпускников средней школы, которых беспокоит положение в классе;

- на 11% уменьшается доля обучающихся, на самочувствие которых очень влияет микроклимат в классе;

- на 18% уменьшается количество обучающихся, часто конфликтующих с одноклассниками;

- к 11-ому классу от насмешек одноклассников страдает 46% анкетируемых, что на 8-9% меньше, чем среди обучающихся 4-5 классов.

За период обучения с 5-го по 11 класс незначительно уменьшается (на 7%) доля учащихся, которым сложно находится в классном коллективе.

В целом более 70% обучающихся каждой возрастной группы чувствуют себя в классных коллективах легко и непринужденно.

Результаты анкетирования обучающихся по вопросам оценки психологического микроклимата классных коллективов представлены на графике №2.

Изменение самочувствия школьника находится в зависимости и от деятельности учителя на уроке. По ответам анкетируемых была выявлено следующее:

от 19% до 24% школьников каждой возрастной группы отметили, что отступление преподавателя от основной темы урока сильно их отвлекает. Наибольший процент (24%) участников анкетирования, согласившихся с этим утверждением, приходится на возраст 9-10 лет.

Критические замечания учителя вызывают болезненную реакцию у 27% участников анкетирования в каждой возрастной группе, причем наибольшее значение (32,4%) данный показатель имеет в самой младшей группе - у обучающихся 4-го класса. За время обучения в школе доля учащихся, болезненно реагирующих на критику учителя, уменьшается на 11%.

Самым переживаемым моментом на уроке для многих школьников является неожиданный вопрос преподавателя. Больше всего анкетируемых, которых эта ситуация на уроке приводит в замешательство, обучается в 9-х классах и составляет 37% от общего количества девятиклассников, принимавших участие в анкетировании. В 4-5 классах доля таких учащихся составляет 32,4% или 31,8%. Количество выпускников 11-х классов, согласившихся с этим утверждением, составляет 27% .

Результаты анкетирования обучающихся по вопросам оценки самочувствия школьников в зависимости от деятельности учителя на уроке представлены на графике №3.

2.2 Анализ результатов анкетирования обучающихся «Социальное окружение школьников»

Анкета «Социальное окружение школьников» включала 6 вопросов, на которые обучающиеся должны были выбрать один ответ из нескольких предложенных вариантов. Школьники анонимно отвечали на вопросы, касающиеся употребления их друзьями психоактивных веществ: никотина, алкоголя, наркотических или токсических препаратов.

Анализируя полученные результаты следует отметить, что по мере взросления школьников их социальное окружение имеет тенденцию к увеличению употребления ПАВ. Например, в начальной школе только 7,3% обучающихся 4-го класса имеют друзей, курящих чаще одного раза в неделю, а в 11-ом классе у 75% выпускников средней школы есть курящие друзья.

Распределение участников анкетирования, ответивших на вопрос: « Среди моих друзей курят чаще одного раза в неделю…»:

Среди причин, из-за которых друзья начинают злоупотреблять курением, большинство обучающихся в каждой возрастной группе называют быстрое привыкание к этой вредной привычке, на втором месте из причин у старших школьников - плохое настроение, скука; у младших - завоевание уважения у сверстников.

Распределение участников анкетирования, ответивших на вопрос о причинах курения своих друзей:

Оценивая результаты ответов участников анкетирования на вопросы, касающиеся алкоголизации своего социального окружения, можно отметить, что распределение обучающихся по итоговым результатам ответов имеют такую же закономерность как и в случае с ответами на вопросы о курении друзей. Количество обучающихся,, ответивших утвердительно на вопрос «Среди моих друзей употребляют алкоголь (включая пиво) чаще 1 раза в неделю:…» увеличивается в 13 раз по мере взросления обучающихся. Доля обучающихся 9-х и 11-х классов, имеющих в своем окружении большинство таких друзей, составляет 7% и 9% соответственно от общего количества обучающихся этих возрастных групп.

Распределение участников анкетирования, ответивших на вопрос «Среди моих друзей употребляют алкоголь (включая пиво) чаще 1 раза в неделю…»

Среди причин употребления алкоголя, обучающиеся всех возрастных групп в большинстве случаев называют праздничное событие, торжество; далее младшие школьники считают употребление алкоголя ровесниками происходит из-за того, что это не приносит никакого вреда человеку, а обучающиеся 9-х и 11-х классов ставят на второе место плохое настроение, неприятности.

Распределение участников анкетирования, ответивших на вопрос о причинах употребления алкоголя друзьями:

Анализируя итоговые результаты ответов обучающихся на вопрос: «Среди моих друзей есть такие, которые хотя бы раз использовали наркотическое или токсическое вещества», следует отметить, что доля учащихся утвердительно ответивших на данный вопрос от 4-го к 11-ому классу увеличивается на 15%. Количество обучающихся 4-х классов, имеющих 1-2 друзей, употребляющих наркотические или токсические вещества, составило 1% (13человек), среди пятиклассников, имеющих таких друзей, - 2% (29 чел.), в 9-х классах обучающихся, имеющих друзей, употребляющих ПАВ, - 12% (265 чел.), 11 кл. -16% (134 чел).

Распределение участников анкетирования по ответам на вопрос: «Среди моих друзей есть такие, которые хотя бы раз использовали наркотическое или токсическое вещества»

На первом месте среди причин употребления друзьями обучающихся наркотических или токсических веществ находится любопытство - большинство участников анкетирования всех возрастных групп называют именно эту причину. На второе место из причин употребления наркотических или токсических веществ мнения обучающихся разных возрастных групп распределились следующим образом: дети 9-11 лет считают, что их друзья просто не знают о вреде ПАВ на организм человека, а дети старшего школьного возраста (14-17 лет) одной из главных причин считают, что употребление ПАВ необходимо для поднятия настроения и чтобы забыть о неприятностях.

Распределение участников анкетирования по ответам на вопрос: «Друзья употребляют наркотики ….:

Выводы

Проведенное исследование позволило выявить уровень состояния здоровья учащихся образовательных учреждений Старооскольского городского округа. Результаты анкетирования обучающихся 4-х, 5-х, 9-х, 11-х классов о влиянии учебной и внеучебной нагрузки на состояние здоровья школьника и о социальном окружении школьника являются объективно обусловленными и характеризуются возрастными особенностями, с одной стороны, и спецификой организации жизнедеятельности школьника определенного общеобразовательного учреждения, с другой стороны.

Нельзя забывать о возрастных кризисах в процессе обучения. Они могут способствовать нарушению процессов адаптации и при неблагоприятных условиях могут привести не только к развитию или обострению психосоматических заболеваний, но и к формированию отклоняющегося поведения как способа снятия перенапряжения, ухода от реальности.

Таким образом, одной из актуальных практических задач школы является создание комфортной, психологически здоровой образовательной среды для учащихся путем внедрения научно-эффективных технологий, способствующих адаптации и созданию педагогических условий для саморазвития и творческой реализации детей.

Рекомендации

1. Руководителям общеобразовательных учреждений Старооскольского городского округа:

1.1. Проанализировать и обобщить материалы мониторингового исследования деятельности общеобразовательного учреждения по здоровьесбережению школьников. Итоги обсудить на заседании педагогического совета, методическом объединении классных руководителей и др.

1.2. По результатам мониторингового исследования провести соответствующую разъяснительную и образовательную работу по здоровьесбережению в каждом общеобразовательном учреждении среди педагогов, учащихся, родителей.

1.3. Обеспечить соблюдение требований, предъявляемых к учебному процессу, по оптимизации нагрузки школьников и педагогов, двигательной активности, организации питания и т.д. Создавать комфортные условия для организации учебного процесса и внеучебной деятельности каждого обучающегося.

1.4. Усилить контроль за организацией и проведением профилактической работы в общеобразовательном учреждении по предупреждению употребления обучающимися психоактивных веществ.

1.5. Вести последовательную, систематическую работу по раннему выявлению учащихся группы риска.

1.6. Вести индивидуальную работу по предупреждению и профилактике употребления психоактивных веществ с обучающимися группы риска.

1.7. Совместно с медицинскими работниками осуществлять и тщательно анализировать результаты мониторинга состояния здоровья школьников, а также медицинских осмотров для принятия оперативных управленческих решений.

1.8. Оснащать медицинские кабинеты школ в соответствии с современными требованиями, улучшать материальную базу учреждений, систематически информировать учредителя об обеспеченности медицинских кабинетов школ необходимыми средствами и медикаментами.

Размещено на Allbest.ru