Модель социально-ориентированной личности студента

Размещено на http://www.allbest.ru/

Модель социально-ориентированной личности студента и ее формирование в условиях СПО

Социальное здоровье это...

Для начала определимся с понятием СОЦИУМ.

Один из вариантов определения звучит так:

"Коллектив людей, характеризующийся общностью социальной,

экономической и культурной жизни./Толковый cловарь Ефремовой/.

Общность социальная:

Социальная жизнь индивида трактуется как упорядоченная система

взаимодействий индивидов, совокупность многочисленных видов

и форм совместной деятельности людей, направленной на обеспечение

условий и средств их существования, реализацию интересов, ценностей,

потребностей, в том числе и потребности в общении, установлении

социальных контактов.

Подробности

Социум или общество это целостная и функционирующая

система,которая состоит из отдельных систем/индивидуумов/,

которые в свою очередь представляют целостные системы

и так далее.Эти системы кто то создал и кто то ими управляет.

Можно ли систему считать "здоровой" если в ней страдает

или болеет ее составная часть?

Если посмотреть на жизнь социума то ответ понятен.

Как восстановить здоровье социума и с чего начать?

Ответ давно известен:

Большое в малом а малое в большом.

Хочешь изменить весь мир?Начни с себя.

Стань хозяином своей жизни.

Tолько соответствующие знания и действия приводят

со временем к ожидаемому результату.Инструкция давным

давно ивестна и все знают где она находится.

Возникает вопрос:"Почему не делают?"

Мой ответ:"Не верят".

Самый страшный грех:

Гордыня. социальный личность воспитание адаптация

"Истреблен будет народ Мой за недостаток ведения:

так как ты отверг ведение,то и Я отвергну тебя от

священнодействия предо Мною; и как ты забыл закон

Бога твоего,то и Я забуду детей твоих".

/Библия.Осия гл.4.ст.6/.

Как написано в Библии:"Бог есть любовь".

Там где любовь там есть все" весьма хорошо",

в том числе и социальное здоровье.

Я думаю что все здесь понятно:"Нет любви-нет и здоровья".

Все что происходит в обществе/социуме/ это результат конкретных

действий или бездействия индивидуумов этого общества.

Современная молодежь - важнейший интеллектуальный, культурный и профессиональный резерв российского общества, от качества жизни и развития которого зависит судьба нашей страны. Именно студенчество, обладая мощным социокультурным потенциалом, может выступать в качестве проводника социальных инноваций, необходимых для стабилизации общества. Именно поэтому педагогический коллектив техникума в основе своей учебно-воспитательной деятельности использует концепцию системного построения процесса воспитания, предполагающую целенаправленное создание оптимальных условий для развития личности.

Реализация концептуальных задач воспитания студентов осуществляется через учебный процесс, производственную практику, научно-исследовательскую работу студентов, студенческое самоуправление и систему вне учебной воспитательной работы по всем направлениям.

Социальная адаптация личности студента - одно из важных направлений работы педагогического коллектива. Во время обучения преподаватели используют программу психологического сопровождения образовательного процесса, которая включает в себя три основных направления: - формирование среды для адаптации первокурсников;

- создание перспектив для самореализации личности в период обучения;

- обеспечение благоприятных условий для студентов в период их выхода в «трудовую жизнь».

Самореализации студентов техникума обусловлена социально-экономическими, социально-политическими и психологическими факторами общественного развития, которые резко обострили вопросы адаптации юношей и девушек новым условиям и четко обозначили проблему реализации потенциала личности в современном мире.

Ситуация показывает, что в молодежной среде наблюдается рост ряда негативных социальных и психологических явлений: неуверенность в завтрашнем дне, увеличение числа стрессовых ситуации, наличие конфликтов в межличностных отношениях. Положение осложняется тем, что духовное состояние подрастающего поколения, внутренний мир, эмоциональная сфера остаются без внимания общества. Практически отсутствует развитая инфраструктура социальной защиты молодежи, способствующая самореализации личности в процессе ее социализации.

Крушение многих, исторически сложившихся, устойчивых идеалов и ценностей и отсутствие новых ориентиров привели значительную часть российской молодежи к бездуховности, проявлениям безответственности, безнравственности, к агрессивности, преступности, к снижению уровня культуры. Это касается всех категорий молодежи, в том числе студентов техникума.

Бурный всплеск инициативы молодежи на фоне деструкции социальных ориентаций приводит к ее асоциальной деятельности, криминализации подростковых общностей, отчуждению юношества от государственных и общественных институтов, семьи. Корни этого явления произрастают из той социокультурной, экономической ситуации, которая сформировалась за период вхождения России в рыночные отношения.

Кризис воспитания в системе профессионального образования - одно из следствий и проявлений тех сложных, болезненных процессов изменения менталитета, социальной психики, образа жизни, связанных с радикальными преобразованиями. Драматизм сегодняшней социокультурной ситуации обусловлен социальной демагогией, социальным неравенством общества, остаточным принципом по отношению к детству, культуре, образованию, а также недооценкой интеллектуального, творческого труда и активной культурно-досуговой деятельности.

Самореализация, так или иначе, явилась предметом исследования как зарубежных так и отечественных ученых, которые впервые начали рассматривать проблему самореализации на методологическом уровне, создав необходимые теоретико-методологические предпосылки для дальнейшего исследования указанной проблемы. Данные предпосылки позволяют сделать вывод о том, что самореализация в процессе культурно-досуговой деятельности как один из важнейших способов развития личности, должна стать важнейшей компонентой учебно-воспитательного процесса в современном среднем профессиональном обучении.

Для полноценного включения студентов техникума в социальную жизнь, для эффективного и творческого выполнения ею социальных функций как члена общества, для подготовки ее к саморазвитию, самообразованию требуется качественно иная, эстетически и педагогически организованная система культурно-досуговой деятельности, направленная на становление социально-ориентированной зрелой личности.

Следовательно, возникает потребность в принципиально ином подходе обеспечения системы социального воспитания в микром социуме, предусматривающем педагогически организованную деятельность как культурно-просветительских, так и в техникумах.

Самореализация студентов в техникумах, в процессе культурно-досуговой деятельности, представляет собой реализацию индивидуального и личностного потенциала студента в личностно значимой культурно-досуговой сфере, способствующей через развитие и удовлетворение культурно-образовательных, культурно-творческих потребностей и интересов формированию социально-ориентированной зрелой личности студента техникума, готовой к преобразованию окружающей действительности и самого себя.

Социальная зрелость личности представляет собой интегральный критерий, отражающий полифункциональность современной системы образования, позволяющий конкретизировать цели и задачи образования и воспитания на каждой ступени обучения, проводить системную диагностику качества образования в целях наиболее полной самореализации личности;

- система, разработанная и представлена в виде структурной модели самореализации студентов техникумов в культурно-досуговой деятельности.

-динамичный и развивающийся процесс, его особенностью является комплексный характер. Это обусловлено тем, что личность формируется в целом, а не по частям, развитие определенных черт характера и качеств идет одновременно, в комплексе, а не по очереди, сначала одно, затем другое;

- самореализация студентов в культурно-досуговой деятельности связана с разрешением основного противоречия между достигнутым уровнем и необходимостью его повышения в целях наиболее полной самореализации.

Условием его разрешения и превращения в движущую силу формирования социально-ориентированной зрелой личности является высокий уровень сформированности определенных качеств личности: развитое чувство ответственности, потребность в заботе о других людях, способность к активному участию в жизни общества путем эффективного использования своих знаний и способностей, способность к психологической близости с другим человеком, способность к конструктивному решению различных жизненных проблем и др. Перечисленные качества личности являются приоритетными диагностическими признаками эффективности процесса самореализации личности;

- повышению эффективности процесса самореализации студентов культурно-досуговой деятельности способствует следующий комплекс педагогических условий, включающий в себя: организацию культурно-досуговой деятельности на основе психолого-педагогических принципов, адекватных самореализации студентов; стимулировании деятельности студенческих объединений на основе самоуправления; выявление способов интеграции культурно-досуговой и учебной деятельности.

Проведенное исследование позволило разработать специальный курс «Самореализация студентов ССУЗ в процессе культурно-досуговой деятельности», который может использоваться педагогами и студентами средних специальных учебных заведений.

Необходимо продолжить разработку педагогических технологий, позволяющих наиболее эффективно реализовывать содержание процесса самореализации студентов ССУЗ в культурно-досуговой деятельности.

Также существует необходимость, провести стандартизацию показателей разработанного диагностического комплекса, что, безусловно, является основой для психологических исследований.

Список использованной литературы

1. Абдульханова-Славская К.А. Деятельность и психология личности. -М.: Наука,1980.-330 с.

2. Абдульханова-Славская К. А. Стратегия жизни. М.: Мысль, 1991.230 с.

3. Акатова В.В Студенческое самоуправление.//Среднее профессиональное образование. 2001.-№10. - С.

35-38.

4. Актуальные проблемы социального воспитания. ~ Ответ, ред. Ф. Яркина, В.Г. Бочарова, В.Е. Львов. М.: АПН СССР, 1990.- 109 с.

5. Амонашвили Ш.А. Личностно- гуманная основа педагогического процесса. Минск: Университетское, 1990. - 560 с.

6. Ананьев Б. Г. О проблемах современного человекознания. М.: Наука, 1997.-380 с.

7. Ананьев Б.Г. Психологическая структура человека как субъекта //Человек и общество. Л.: ЛГУ.-1974. - С. 1-14.

8. Андреев В. И. Педагогика творческого саморазвития. Книга 1. -Казань: Изд-во КГУ, 1996. 567 с.

9. Андреев В.И. Педагогика творческого саморазвития (инновационный курс).-Казань: КГУ, 1998. -Кн.2.- 318 с.

Размещено на Allbest.ru